第六单元 图形的位置与运动（一） 第1节 确定位置（课件） 2026-2027学年北师大版五年级数学上册

该小学数学课件核心内容为“用数对确定位置”，通过谈话导入从学生座位情境（如描述淘气、笑笑位置）引发认知冲突，引导统一“列（左往右数）”“行（下往上数）”标准，逐步抽象出“先列后行”的数对表示方法，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点是以生活情境为载体，通过“观察座位图-用数对表示位置-根据数对确定位置”的活动链，发展数学眼光（抽象能力、空间观念）和数学语言（模型意识、应用意识）。课堂评价结合车辆位置、鸟笼位置等实例，作业设计联系电影院找座位，让学生在实践中强化数对应用，教师可通过结构化活动提升教学效率。

第1节 确定位置 第六单元 图形的位置与运动（一） 1 谈话导入,激趣引入 每位同学在教室里上课时，都有自己的座位。如果需要介绍一下淘气坐在哪里，应该如何介绍？ 2 谈话导入,激趣引入 淘气坐在第2组倒数第4个，或者淘气坐在第2列第4行。 笑笑坐在哪里？ 笑笑坐在第1组第1个。 3 谈话导入,激趣引入 在介绍的“第2组倒数第4个”和“第1组第1个”都用到了几个数据？为什么？ 确定一个位置需要两个条件，比如“组”和“个”。 4 谈话导入,激趣引入 不同的人可能用不同的说法，有的叫“组”，有的叫“列”，怎样才能让每个人都用统一的方式准确地描述位置？ 5 体验探究,探索新知 活动1：观察座位图，用数对表示位置 观察这幅图，淘气的位置在哪里？笑笑的位置在哪里？ 6 体验探究,探索新知 淘气坐在第2组、第4排， 笑笑坐在第1组、第1排。 7 体验探究,探索新知 观察这幅方格图，能用简洁的方式表示淘气和笑笑的位置吗？ 8 体验探究,探索新知 同样的位置，为什么会有这么多不同的表示方法？怎样表示才能让所有人都明白？ 方格图中“列”和“行”的含义：通常竖排叫列，从左往右数；横排叫行，从下往上数(或从前往后数)。 9 体验探究,探索新知 数对：用一对数表示位置，先写列数，后写行数，中间用逗号隔开，两边加上括号，这样的表示方法叫作“数对”。 例如，淘气在第2列第4行，他的位置就可以用数对(2，4)表示。 10 体验探究,探索新知 能用数对表示笑笑的位置吗？ (1，1) 11 体验探究,探索新知 活动2：探索根据数对确定位置的方法 奇思和妙想的位置分别用数对(4，3)和(1，4)表示，请找出他们在图中的位置，说一说他们分别坐在第几组、第几排。 12 体验探究,探索新知 奇思 妙想 奇思在第4组、第3排，妙想在第1组、第4排。 13 体验探究,探索新知 你的好朋友分别坐在第几组、第几排？用数对表示出来。 14 课堂评价 1.找一找，填一填。 (1)红色车在 第( )列、 第( )行， 用数对表示为 ( ， )。 2 4 2 4 15 课堂评价 1.找一找，填一填。 (2)黄色车在 第( )列、 第( )行， 用数对表示为 ( ， )。 3 1 3 1 16 课堂评价 1.找一找，填一填。 (3)奇思家的车 在(4，3)的位置， 妙想家的车在 (2，2)的位置， 在图中将它们标出来。 17 课堂评价 2.有两只鸟分别从两个鸟笼飞出来。 另一只小鸟是从(5，2)的位置飞出来的。 18 课堂评价 3.(1)用数对表示A，B，C的位置。 (1) A(2，3)，B(1，1)，C(4，2) 19 课堂评价 (2)标出D(5，2)，E(9，2)，F(8，4)，G(6，4)四个点的位置，并顺次连接D，E，F，G，D。说一说围成的是什么图形。 D E F G 围成的是梯形。 20 课堂总结 通过本节课的学习，有什么收获？ 21 作业设计 和家长一起去电影院看电影，尝试根据电影票找到座位，并说说是怎么找到的。 22 感谢观看 23 $