3.1 买文具（课件）2026-2027学年北师大版五年级数学上册

该小学数学课件聚焦“小数乘整数”核心知识点，通过小数口算复习、整数乘法含义回顾，结合文具店情境图提出问题，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生自然过渡。 其亮点在于情境化设计与多元直观方法结合，通过“元化角”转化（数学思维）、正方形分份涂一涂（几何直观，数学眼光）理解算理，解决买菜花费比较问题（应用意识，数学语言）。帮助学生直观掌握方法，培养探究能力，为教师提供丰富教学素材和实践案例。

第1节 买文具 第三单元 小数乘法 1 1.口算 3.2+1.3= 2.4-0.2= 0.2+0.5= 4.7-3.3= 2.说一说下面算式的含义。 30×4 51×2 课前导入 4.5 2.2 0.7 1.4 4个30相加的和是多少。 2个51相加的和是多少。 2 3.观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。 课前导入 每支铅笔0.6元。 根据上述数学信息，买4块橡皮需要多少元？ 每把直尺1.8元。 每块橡皮0.2元。 每个卷笔刀0.9元。 3 合作交流,探索新知 想一想，怎样列式？ 因为是求4个0.2是多少，所以用乘法计算，算式是0.2×4。 0.2×4等于多少？ 4 活动1：探索“0.2×4”的计算方法 1.研究并交流。 用4个0.2相加，即0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)。 因为0.2元=2角，2×4=8(角)，4个2角就等于8角，也就是0.8元。 所以0.2×4=0.8(元)，买4块橡皮需要0.8元。 合作交流,探索新知 5 2.笑笑是这样做的，能看懂吗？ 合作交流,探索新知 6 用一个正方形代表1元，平均分成10份，每份是0.1元，每块橡皮是0.2元，就涂2份，4块就涂4个2份，即8份，也可以得出0.8元。 用一个方块表示1元，平均分成10份，一块橡皮是0.2元，0.2是2个0.1，4个0.2元是8个0.1，所以4块橡皮需要0.8元。 合作交流,探索新知 7 合作交流,探索新知 小结：小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，既可以说是求几个相同加数和的简便运算，也可以说是求这个小数的几倍是多少。 8 活动2：独立探索“买3支铅笔需要多少元？” 买3支铅笔需要多少元？能用乘法解决这个问题吗？在草稿纸上画一画，算一算。 0.6×3=1.8(元)，因为0.6元=6角，6×3=18(角)，18角=1.8元，所以0.6×3=1.8(元)，买3支铅笔需要1.8元。 合作交流,探索新知 9 用一个方块表示1元，平均分成10份，一支铅笔是0.6元，0.6是6个0.1，3个0.6元是18个0.1，买3支铅笔需要1.8元。 用3个0.6相加，即0.6+0.6+0.6=1.8(元)，买3支铅笔需要1.8元。 合作交流,探索新知 10 合作交流,探索新知 还能根据以上数学信息提出不同的乘法问题并解答吗？选择自己喜欢的计算方法，同时思考，哪种方法最好？ 9把直尺需要多少元？3个卷笔刀需要多少元？7块橡皮需要多少元？ 11 实践应用,内化新知 用一个方块表示1元，平均分成10份，一个卷笔刀是0.9元，0.9是9个0.1，4个0.9元是36个0.1，买4个卷笔刀需要3.6元。 1.买4个卷笔刀需要多少元？涂一涂，算一算，与同伴交流你的算法。 12 实践应用,内化新知 0.9×4=3.6(元) 答：买4个卷笔刀需要3.6元。 13 2. 3.涂一涂，算一算。 实践应用,内化新知 =0.9 =1.6 =1.6 =1.5 0.1 0.5 1 14 实践应用,内化新知 4. 观察情境图，说一说图中的信息。 15 实践应用,内化新知 4. 香菜每千克3元，白菜每千克1.8元。妈妈买了0.6千克香菜，爸爸买了2千克白菜。 16 实践应用,内化新知 4. 0.6×3=1.8（元） 1.8×2=3.6（元） 1.8＜3.6 故爸爸买菜用的钱多。 17 梳理方法,全课总结 通过本节课的学习，有什么收获？ 本节课学习了小数乘整数的计算，计算以元为单位的小数乘整数时，可以将元转换成角，即将小数转化成整数，再按照整数乘法的计算方法进行计算，最后再将角转换成元。 18 梳理方法,全课总结 运用连加计算，根据小数乘整数的意义用几个零点几相加来求结果。 还可以通过画图法，画一个正方形或长方形代表1元，把它平均分成10份，每1份就是0.1，零点几就涂几份，再来求一共有多少份。 19 作业设计 1.填空。 (1)0.3×3表示( )。 (2)0.4×5可以改写成( )个( )相加，结果是( )。 20 作业设计 2.涂一涂，算一算。 0.25×2=( ) 0.7×3=( ) 21 感谢观看 22 $