Unit 4 Amazing Plants and Animals分课时教学设计2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“Amazing Plants and Animals”主题，聚焦描述性形容词、最高级用法及动植物相关语篇。通过主题图提问、实物展示等方式导入，串联词汇、语法、读写知识，提供思维导图、句式支架等学习工具，帮助学生构建知识脉络。 此资料亮点在于融合文化意识与思维品质，如借竹文化增强文化自信，用“三步判断法”归纳最高级规则。采用项目式学习与以读促写，如制作动植物海报、“鲸落”生态价值探究，提升学生语言运用与环保意识，为教师提供详细教学策略与资源，助力高效课堂。

人教版英语八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 分课时教案 人教版英语八年级上册 Unit 4 Amazing Plants and Animals 分课时教案 （教材 P31—P40、P85—86 共 7 课时（含 1 节选学） Section A 1a—1d · 2a—2e · Grammar Focus 3a—3c · Section B 1a—1f · Vocabulary in Use 2a—2d · Writing 3a—3c · Project 4a—4d · *Reading Plus） 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals（第一课时：Section A 1a—1d） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能认读十个描述性形容词 beautiful、big、fast、heavy、large、long、old、small、tall、short，并用它们谈论四种动植物（moss、blue whale、redwood tree、cheetah）；② 能听懂对话，完成 1b 的顺序编号与 1c 的词语匹配（heaviest、largest、most beautiful、oldest、fastest、tallest）；③ 能运用 What’s amazing about the blue whale? — It’s the largest / biggest animal in the world. 问答动植物的神奇之处；④ 能读准 /eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ 与六组辅音连缀 /bl/ /kl/ /ɡl/ /br/ /kr/ /ɡr/，并为每组补充一个同类词。 文化品格 Cultural Awareness 通过了解苔藓、蓝鲸、红杉与猎豹四种极具代表性的动植物，感受自然的神奇与多样；初步感知最高级用于"在同类中最……"的表达，激发探索自然、爱护生命之情。 思维品质 Thinking Quality ① 能借助图片与常识预测听力内容；② 能在听前锁定"动植物—特征"两类关键信息；③ 能依据常识判断哪种动植物对应哪个最高级。 学习能力 Learning Ability ① 借助图文与词卡记忆描述性形容词；② 形成"听前看题预测、抓关键词"的听力策略；③ 敢于用英语谈论动植物的神奇之处。 教学重点 ① 十个描述性形容词的认读与 1a 的表达；② 1b 的顺序编号与 1c 的匹配；③ 1d 中用最高级问答动植物的神奇之处。 教学难点 ① 十个形容词中 beautiful、heavy 拼写与读音难（beautiful /ˈbjuːtɪfl/、heavy /ˈhevi/），且 big 与 large 易混用。突破：1a 前按"拼写特点"分组带读三遍（beau-ti-ful 三音节；heavy 注意 ea 读 /e/），用拍手数音节强化；点明 big 与 large 都表示"大"，但 big 更口语、large 更正式，修饰"动物体型大"两者皆可（the biggest / largest animal）。② 1c 六个最高级与四种动植物匹配，且教材注明 Some have two answers，学生易漏填或只填一个。突破：1c 前在黑板画四栏（moss / blue whale / redwood tree / cheetah），带读六个最高级后，听时提示"每听到一种动植物就把它对应的最高级填进去，可能不止一个"；核对时逐栏追问依据，并重点说明蓝鲸对应 largest 与 heaviest 两个（教材提示有双重答案）。③ 最高级前易漏 the，或最高级形式写错（fastest 写成 fasttest）。突破：1d 前板书最高级结构 the + 最高级 + 比较范围（in the world），用红笔标出 the 不能丢；带读教材例句两遍，同桌互练时要求每人说两句完整句。 教具准备 多媒体课件（P31 四种动植物图、十个形容词卡、四栏匹配表、听力音频、音素与辅音连缀卡）、动植物图片（苔藓、蓝鲸、红杉、猎豹）、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 情境导入（4 mins） 1. 展示 P31 主题图，提出教材 Look and share 三问：What do you see in the photo? What do you think of when you see the photo? 学生可用中文回答。 2. 教师用英语复述并板书 amazing、plants、animals，引出单元大问题 What makes plants and animals amazing? 3. 说明本单元任务：Today we talk about some amazing plants and animals. 引出 Section A 的问题 What can plants and animals do? 备用：学生说不出时，教师自答并带读：There are plants and animals. They are amazing! Step 2 Presentation 形容词精讲（9 mins） 1. 带读十个形容词两遍：beautiful、big、fast、heavy、large、long、old、small、tall、short。 2. 按拼写特点分组带读并拍手数音节：beau-ti-ful（三拍）、heav-y（两拍，注意 ea 读 /e/）。 3. 点明 big 与 large 的区别：都表示"大"，big 更口语、large 更正式；修饰"动物体型大"两者皆可（the biggest / largest animal）。 4. 逐一出示四种动植物的图片（moss 苔藓、blue whale 蓝鲸、redwood tree 红杉、cheetah 猎豹），带读名称三遍。 5. 教师示范一句：The blue whale is very large and heavy. 6. 快速检测：教师指图，学生用一个形容词描述；再教师说形容词，学生猜是哪种动植物。 备用：读不准 beautiful、heavy 的学生，允许先分音节跟读，再连读；不单独纠音，避免打断表达。 Step 3 Task 1a 谈论动植物（6 mins） 1. 学生独立完成 1a，用方框内的词谈论四种动植物，限时两分钟。 2. 同桌互说：Moss is small and old. / The blue whale is large and heavy. 每人至少说两种。 3. 教师抽查三至四名学生，追问：What else do you know about it? 4. 教师简要补充常识（苔藓是最古老的植物之一、蓝鲸是最大的动物、红杉是最高的树、猎豹是跑得最快的动物），为 1c 铺垫。 备用：想不出描述词的学生，允许看 1a 的词框选一个再说，先保证开口。 Step 4 1b—1c 听力训练（13 mins） 1. 听前在黑板画四栏（moss / blue whale / redwood tree / cheetah），带读 1c 六个最高级两遍：heaviest、largest、most beautiful、oldest、fastest、tallest。 2. 提示：教材注明 Some have two answers，每种动植物可能对应不止一个最高级，听时"听到一种就把它对应的词填进去"。 3. 1b 第一遍：听对话，按听到的顺序给 1a 的四种动植物编号，限时三分钟。 4. 1c 第二遍：完成词语与动植物的匹配，教师在动植物名称处暂停重放：Stop. What about the blue whale? Listen again. 5. 逐栏核对并追问依据：blue whale — B largest / A heaviest（最大的也是最重的动物）；redwood tree — F tallest（最高的树）；cheetah — E fastest（跑得最快的动物）；moss — D oldest（最古老的植物之一）；most beautiful 视听力内容对应相应动植物。 6. 重点讲蓝鲸的双重答案：引导学生说出"最大"与"最重"是蓝鲸的两个特征，所以两个都要填。 7. 带读六个最高级各一遍，注意 -est 的读音 /ɪst/。 备用：匹配跟不上的学生，允许先记中文或首字母，听后再转英文。 Step 5 1d 问答练习（8 mins） 1. 板书最高级结构并用红笔标出 the：the + 最高级 + 比较范围（in the world / on earth）。 2. 带读教材例句两遍：What’s amazing about the blue whale? — It’s the largest / biggest animal in the world. 3. 点明 the 不能丢，比较范围（in the world）说明"在什么范围内最……"。 4. 教师先与一名学生示范一轮（指着黑板四栏问答），让学生看清"照四栏说"。 5. 两人一组，用四栏信息互问互答，每人至少问两种动植物，限时三分钟。 6. 请三至四组展示，同伴依据"最高级正确、the 没丢、范围清楚"三项打勾互评。 备用：说不出的学生，允许看着黑板四栏念，先保证把句式说完整。 Step 6 Pronunciation 语音训练（8 mins） 1. 呈现教材 P32 的音素表，带读三组双元音例词两遍：/eɪ/（a, ai, ay：whale、rain、stay）、/aɪ/（i, y, igh：mice、fly、high）、/ɔɪ/（oy, oi：toy、join、choice）。 2. 带读六组辅音连缀例词两遍：/bl/（black、blow、blue）、/kl/（clean、climb、clock）、/ɡl/（glad、glass、globe）、/br/（bread、bring、brown）、/kr/（cross、cream、cry）、/ɡr/（grass、great、grow）。 3. 点明辅音连缀的读法：两个辅音要快速连读，中间不能加元音（blue 不能读成 /bəˈluː/）。教师夸张示范，学生跟做。 4. 完成教材任务 Add one more word to each group：师生共同为每组补充一个词（/eɪ/ →name；/aɪ/ →kite；/ɔɪ/ →boy；/kl/ →class；/ɡl/ →glue；/br/ →break；/kr/ →crayon；/ɡr/ →green），学生写在课本上。 5. 听音举卡：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班辨音。带读教材句子重音练习三句，点明重音落在不同词上意思不同。 备用：辅音连缀读不准的学生，让其先读第一个辅音再快速接第二个，逐步连起来。 Step 7 Summary & Homework 课堂小结（2 mins） 1. 指板书小结十个形容词、四栏匹配与最高级结构，全班齐读一遍。 2. 发放出口卡，一分钟内写完：① The blue whale is the ________ (large) animal in the world. ② The cheetah runs the ________ (fast). ③ 写出一个含 /eɪ/ 的单词：________ 3. 布置作业，提醒下节课带一件竹制品或有竹图案的物品（可选）。 布置作业： 1. 抄写十个描述性形容词各两遍，并写出它们的中文意思（Copy the adjectives and write the Chinese meanings.）。 2. 用五句话写下四种动植物中你最感兴趣的一种及原因（Write five sentences about your favourite plant or animal.）。 3. 选做：查一种中国的珍稀动植物，写三句英文介绍（Find out about a rare plant or animal in China.）。 板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A 1a—1d What can plants and animals do? 1. 形容词 beautiful · big · large · fast · heavy · long · old · small · tall · short beau-ti-ful（三拍）· heav-y（ea 读 /e/）· big 口语、large 正式 2. 1c 匹配 blue whale — largest / heaviest · redwood tree — tallest cheetah — fastest · moss — oldest（可能有双重答案） 3. 最高级 THE + 最高级 + 范围（in the world） What’s amazing about the blue whale? — It’s the largest animal in the world. 4. /eɪ/ whale · /aɪ/ mice · high · /ɔɪ/ toy · join /bl/ black · /kl/ clean · /ɡl/ glass · /br/ bread · /kr/ cry · /ɡr/ green 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals（第二课时：Section A 2a—2e） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能听懂 Ella 与 Chen Jie 关于折扇与竹子的对话，完成 2a 的四处填空；② 能完成 2b 的五个问题（扇面上有什么、竹子为何常出现在国画中、蜀南竹海在哪里、人们用竹子做什么、Ella 是否感兴趣及依据）；③ 能完成 2c 的思维导图，梳理竹子的产地、象征、生长、用途与食物价值；④ 能完成 2e，扮演导游与外国游客编对话；⑤ 能感知同一句子因重音不同而产生的意义差别。 文化品格 Cultural Awareness 通过折扇上的竹画与蜀南竹海，了解竹在中国文化中的象征意义（a symbol of goodness）与实用价值（建房、做工具与乐器、食用竹笋），增强文化自信；学会用英语向外国友人介绍中国文化，做文化传播的小使者。 思维品质 Thinking Quality ① 能依据上下文与固定搭配推断所缺词语；② 能借助思维导图梳理"产地—象征—生长—用途—食物"五个维度；③ 能推断话语中隐含的态度（如 Ella 是否感兴趣）。 学习能力 Learning Ability ① 借助思维导图整理对话信息；② 会用"看搭配定词语"的策略填空；③ 敢于在角色扮演中向他人介绍中国文化。 教学重点 ① 2a 的四处填空与 2b 五个问题的回答；② 2c 思维导图的填写；③ 2e 中的导游与游客对话创编。 教学难点 ① 2a 四处填空含最高级与固定搭配（a symbol of、the largest and oldest、most useful），学生听得出音但写不出形。突破：听前先带读四个目标搭配并板书（a symbol of goodness、the largest and oldest bamboo forest、one of the most useful plants），点明 one of the + 最高级 + 名词复数 的结构；听完先口头说再落笔。② 2b 第 5 题（Ella 是否感兴趣及依据）学生只答 Yes，说不出依据。突破：引导在对话中划出 Ella 的追问句（Really? Like what? / Oh, that’s interesting. / I remember pandas love to eat bamboo too, right?），点明"不断追问、主动补充、用 Really / Oh 表达惊讶"就是感兴趣的表现；带读这些句子两遍，让学生体会语气。③ 2c 思维导图分支多（产地、象征、生长、用途、食物），学生易漏项或填错分支。突破：2c 前先在黑板按五个分支画框架，带学生逐段回读对话划出对应信息，再把五栏合成导图；重点讲"用途"一支的三项并列（build houses、make tools and instruments）。 教具准备 多媒体课件（P33 对话、折扇与蜀南竹海图片、思维导图模板、五分支框架、重音标注稿、2e 导游词卡）、折扇实物或图片、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 复习导入（4 mins） 1. 快速复习：教师说形容词，学生说最高级（large—largest、fast—fastest、heavy—heaviest）。 2. 展示一把折扇（或图片），提问：What’s on this fan? 请两至三名学生回答。 3. 引出对话：Today Chen Jie shows Ella a folding fan with bamboo on it. 备用：学生答不出时，教师给选项（a flower? bamboo?）让其选再说。 Step 2 2a 听音填空（11 mins） 1. 听前带读四个目标搭配并板书：a symbol of goodness（善良的象征）、the largest and oldest bamboo forest in China（中国最大最古老的竹林）、one of the most useful plants in the world（世界上最有用的植物之一）。 2. 点明结构：one of the + 最高级 + 名词复数，表示"最……的之一"。 3. 说明策略：先熟悉搭配，听时抓关键词（symbol、largest、oldest、useful），听完先口头说再落笔。 4. 播放 2a 录音第一遍，学生边听边在课本上标关键词。 5. 播放第二遍，学生补全四处填空，限时四分钟。 6. 逐空核对：symbol；largest；oldest；most useful。 7. 带读完整对话两遍，注意 Ella 的赞叹语气（Oh! / Really?）与 Chen Jie 的介绍语气。 备用：某空填不出时，教师回放该句并提示首字母，让其自己补全。 Step 3 2b 回答问题（9 mins） 1. 学生再读对话，独立完成 2b 五个问题，限时三分钟。 2. 逐题核对并追问依据：① What does Ella see on the folding fan? — A painting of bamboo. ② Why does bamboo often appear in Chinese paintings? — Because bamboo is one of the most popular subjects in Chinese paintings, and it’s a symbol of goodness in Chinese culture. ③ Where is the Bamboo Sea? — In Sichuan（the Bamboo Sea in Sichuan, the largest and oldest bamboo forest in China）。④ What do people use bamboo for? — To build houses, make tools and instruments; people also eat bamboo shoots. ⑤ Is Ella interested in bamboo? How do you know? — Yes. She keeps asking questions（Really? Like what?）、says Oh, that’s interesting.、adds that pandas love to eat bamboo. 3. 重点讲第 5 题：带读 Ella 的追问句两遍，点明"不断追问、主动补充、用 Really / Oh 表达惊讶"就是感兴趣的表现，教会学生从语气与追问中推断态度。 4. 同桌互问互答五题，把依据再复现一次。 备用：回答不出时，教师带学生回到对话找相关句子，让其自己组织答案。 Step 4 2c 完成思维导图（9 mins） 1. 在黑板按五个分支画框架并带读：产地（got at / where）· 象征（symbol）· 生长（grow）· 用途（use）· 食物（food）。 2. 带学生逐段回读对话，划出五个分支的对应信息。 3. 师生共同补全并板书： 产地：got at the Bamboo Sea in Sichuan, the largest and oldest bamboo forest in China； 象征：a painting of bamboo on Chen Jie’s folding fan; a symbol of goodness; a popular subject in Chinese paintings； 生长：one of the fastest-growing plants; grow almost one metre in one day； 用途：one of the most useful plants in the world; build houses; make tools and instruments； 食物：food for pandas and people（we eat bamboo shoots）。 4. 重点讲"用途"一支的三项并列：带读 build houses / make tools and instruments 两遍，点明三个动词并列时最后两个之间用 and。 5. 学生独立把思维导图补到课本上，限时两分钟。 6. 同桌互读导图，互相补充一项。 备用：导图填不全的学生，允许照板书抄写，先建立"分支—信息"的对应。 Step 5 Pronunciation 2 句子重音（5 mins） 1. 呈现教材 P32 的三个句子，教师用不同重音朗读同一句，让学生听辨差别。 2. 点明规律：同一个句子，重音落在不同的词上，表达的意思不同——重读 redwood 强调"不是别的森林"，重读 California 强调"不是别的地方"，重读 several times 强调"不止一次"。 3. 全班跟读三句三遍，每遍把重音放在不同的词上，体会意义差别。 4. 两人一组互读互听，互相指出对方重音是否准确传达了括号内的意思。 5. 教师小结：英语靠重音表意，重音错了意思就变了。 备用：重音找不准的学生，允许先听教师读三遍再跟读，用拍手强调重读的词。 Step 6 2d 角色扮演（4 mins） 1. 再听一遍对话，注意语气与重音。 2. 两人一组角色扮演（Ella 与 Chen Jie），要求读出 Ella 的好奇与 Chen Jie 的自豪。 3. 请两至三组展示，同伴依据"语气真实、重音自然、配合默契"三项打勾互评。 备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。 Step 7 2e 导游与游客对话（8 mins） 1. 带读 2e 范例两遍，点明结构：导游开场白（Welcome to … I’m your tour guide … Please feel free to ask …）+ 游客提问 + 导游回答。 2. 提供回答支架并板书：Bamboo is a symbol of … / It’s one of the … plants / People can use it to … / We also eat … 3. 学生两人一组创编对话，一人扮导游、一人扮外国游客，限时四分钟。 4. 请三至四组展示，同伴专查两项：是否用上最高级、是否讲清竹子的文化或实用价值。 5. 教师小结：Bamboo is not just a plant — it’s part of Chinese culture.（竹子不只是植物，更是中国文化的一部分。） 备用：创编卡住的小组，允许照范例句式替换关键词，先保证结构完整。 布置作业： 1. 抄写 2a 中含最高级的三个句子（Copy three sentences with superlatives from 2a.）。 2. 用六至八句话向外国友人介绍一种中国的植物（如竹、梅、银杏）（Introduce a Chinese plant to a foreign friend.）。 3. 选做：画一张竹子的英文介绍卡，配上图片（Make an English card about bamboo.）。 板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A 2a—2e Bamboo: a symbol of goodness 1. 2a 目标搭配（先看后听） a symbol of goodness the largest and oldest bamboo forest in China one of the most useful plants in the world 结构：one of the + 最高级 + 名词复数（最……的之一） 2. 2c 思维导图（五分支） 产地：the Bamboo Sea in Sichuan（largest and oldest） 象征：a symbol of goodness · a popular subject in Chinese paintings 生长：fastest-growing · almost one metre in one day 用途：build houses · make tools and instruments（most useful） 食物：food for pandas and people（bamboo shoots） 3. 推断"感兴趣"的依据：追问（Really? Like what?）· 惊讶（Oh!）· 主动补充 4. 句子重音表意：重读不同的词 → 不同的意思 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals（第三课时：Grammar Focus 3a—3c） 课型 语法课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能从 3a 五个例句中归纳最高级的构成方式（-est、变 y 为 i 加 -est、most + 原级、不规则变化）；② 能在 3b 中用括号内的词写出最高级；③ 能在 3c 语篇中用 ancient、beautiful、common、good、popular 的最高级补全短文；④ 能在表达中正确使用 the + 最高级 + 比较范围（in the world / on earth / among all …）。 文化品格 Cultural Awareness 通过蓝鲸、非洲象、猎豹与银杏等极具代表性的动植物，拓宽自然与地理视野；通过银杏在中国文化中象征希望与长寿，感受人与自然的深层联结，激发保护动植物的意识。 思维品质 Thinking Quality ① 能通过观察例句自主归纳最高级的变化规则，而非死记；② 能区分比较级与最高级的使用场景（两者相比用比较级，三者及以上用最高级）；③ 能在语篇中判断该用哪个词的最高级形式。 学习能力 Learning Ability ① 会用观察归纳法学习最高级；② 会借助"三步判断法"确定最高级形式；③ 会与同伴互查最高级错误。 教学重点 ① 最高级的构成规则；② the + 最高级 + 比较范围的结构；③ 3b、3c 中最高级的正确运用。 教学难点 ① 最高级形式混用：该加 most 的加了 -est（most beautiful 写成 beautifullest），该变 y 为 i 的没变（heavy→heavyest）。突破：3a 后教"三步判断法"——一看音节（单音节 / 部分双音节加 -est，多音节加 most）→ 二看词尾（辅音 + y 变 i 加 -est；重读闭音节双写末辅音加 -est）→ 三看是否不规则（good—best、bad—worst、many/much—most）；板书规则表并配归类练习。② 漏掉定冠词 the，或比较范围表达不清。突破：板书结构 the + 最高级 + 比较范围，用红笔标出 the，并列出常见范围短语（in the world、on earth、among all land animals、ever on earth）；带读 3a 五个例句，让学生圈出每个例句的范围短语。③ 3c 语篇中 one of the + 最高级 + 名词复数 结构，学生易漏名词复数或漏 the。突破：3c 前带读方框词并点明 one of the + 最高级 + 名词复数 是固定结构（如 one of the most ancient living trees）；逐空核对时重点讲该结构的两处易错点（the 不能丢、名词必须用复数）。 教具准备 多媒体课件（3a 五个例句、最高级规则表、3b 题目、3c 银杏短文与图片、范围短语卡）、荧光笔（划最高级用）、出口卡、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 教师板书两个句子让学生对比：The blue whale is larger than the elephant. / The blue whale is the largest animal in the world. 2. 追问：What’s the difference? 引导学生发现"两者相比用比较级，三者及以上用最高级"。 3. 说明本课任务：Today we learn superlatives. 备用：学生说不出时，教师提示"第一句比两个，第二句在所有动物里比"。 Step 2 3a 发现与归纳（12 mins） 1. 学生读 3a 五个例句，用荧光笔划出所有最高级，并圈出每个例句的比较范围。 2. 核对并板书：largest、heaviest（in the world）；biggest（land animal in the world）；fastest（among all land animals）；most useful（in the world）；most interesting（in the world）。 3. 师生共同归纳"三步判断法"并板书规则表： 一看音节：单音节与部分双音节加 -est（large—largest）；多音节加 most（beautiful—most beautiful）； 二看词尾：辅音 + y 结尾变 y 为 i 加 -est（heavy—heaviest、happy—happiest）；重读闭音节双写末辅音加 -est（big—biggest）； 三看不规则：good / well—best、bad / badly—worst、many / much—most、far—farthest / furthest。 4. 板书结构并用红笔标出 the：the + 最高级 + 比较范围。 5. 列出常见范围短语并板书：in the world、on earth、among all land animals、ever on earth、in China。 6. 带读五个例句各两遍，读到范围短语时教师用手势提示。 7. 点明与比较级的区别：两者相比用比较级 + than，三者及以上用最高级 + 范围（不再用 than）。 备用：归纳不出时，教师把最高级按"加 -est"与"加 most"分成两栏板书，让学生看着分栏自己说出规律。 Step 3 3b 写最高级（11 mins） 1. 带读五道题，明确任务：用括号内词的适当形式填空。 2. 教"三步判断法"应用：先看是几者相比（确定用最高级）→ 再按规则变最高级 → 最后检查 the 与范围。 3. 学生独立完成五题，限时五分钟；教师提示第 3 题是三者（rose、peony、lotus flower）相比，第 4 题比较的是动作（jump），用副词最高级。 4. 逐题核对并板书：1. the cutest（I think they are the cutest animals in the world.）2. the most beautiful（三者相比）3. the most colourful（It has the most colourful wings.）4. the highest（Which animal jumps the highest…）5. the largest; the heaviest（the largest and heaviest birds ever on earth）。 5. 重点讲第 4 题：比较的是动作 jump，用副词最高级 the highest，副词最高级前的 the 可以省略，但加上更清楚。 6. 重点讲第 5 题：两个最高级并列（largest and heaviest），共用一个 the，第二个 the 可省略。 7. 同桌互读五个完整句子，把句式练熟。 备用：写错时，教师带学生用三步判断法重走一遍，让其自己改。 Step 4 3c 语篇运用（12 mins） 1. 带读方框内五个词两遍：ancient、beautiful、common、good、popular；展示银杏树图片并简要介绍（银杏是地球上最古老的树种之一，在中国象征希望与长寿）。 2. 点明结构：one of the + 最高级 + 名词复数（最……的之一），提醒两处易错——the 不能丢、名词必须用复数。 3. 学生独立完成 3c 五空，限时五分钟。 4. 逐空核对并说明理由：the most ancient（one of the most ancient living trees，最古老的树种之一）；the most beautiful（最美的）；the best（最好的时间，good 的最高级是 best）；the most common（最常见的树之一）；the most popular（最受欢迎的活动之一）。 5. 重点讲三处 one of the 结构：带读 one of the most ancient living trees、one of the most common trees、one of the most popular activities，点明 trees、activities 都用复数。 6. 核对后齐读全文一遍，读到最高级时教师用手势提示重读。 7. 追问：Why do Chinese people love the ginkgo? 引导说出 it is a symbol of hope and long life。 备用：某空填错时，教师带学生读该句及其前后句，判断该用哪个词后再填。 Step 5 易错巩固与小结（7 mins） 1. 教师集中板书三个易错点并带读：① the 不能丢（the largest，不是 largest）；② 多音节词加 most（most beautiful，不是 beautifullest）；③ one of the + 最高级 + 名词复数（名词必须用复数）。 2. 快速改错：教师口述三句含错误的句子，学生抢答改正（如 the most beautifullest → the most beautiful；one of the largest tree → one of the largest trees）。 3. 情境抢答：教师说情境（如"在班里所有同学中比身高"），学生抢答该用哪种形式并说出完整句子。 4. 发放出口卡，两分钟完成：① The blue whale is ________ ________ (large) animal in the world. ② Bamboo is one of ________ ________ ________ (useful) plants. ③ Which animal runs ________ ________ (fast)? 5. 收卡后快速翻看，三题对两题即达标；若全班正确率低于 75%，下节课课前用三分钟重讲。 布置作业： 1. 完成语法专项练习，背诵最高级规则表，订正 3b、3c 中的错题并写出错因（Finish the exercises and correct your mistakes.）。 2. 用最高级写五个句子，介绍你最喜欢的动植物或一处自然景观（Write five sentences with superlatives.）。 3. 选做：查三个"世界之最"的动植物，写五句英文介绍（Find out three world records and write five sentences.）。 板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals Grammar Focus 3a—3c Superlatives 1. 三步判断法（最高级构成） 一看音节：单音节 / 部分双音节 加 -est（large—largest）；多音节 加 most（most beautiful） 二看词尾：辅音 + y → 变 i 加 -est（heavy—heaviest）；重读闭音节双写末辅音（big—biggest） 三看不规则：good / well—best bad—worst many / much—most far—farthest 2. 结构 THE + 最高级 + 比较范围（in the world / on earth / among all …） 两者相比用比较级 + than；三者及以上用最高级 + 范围（不再用 than） 3. 3b 答案 1. the cutest 2. the most beautiful 3. the most colourful 4. the highest（副词最高级） 5. the largest; the heaviest 4. 3c 答案 the most ancient · the most beautiful · the best · the most common the most popular 结构：one of the + 最高级 + 名词复数（两处易错：the、复数） 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals（第四课时：Section B 1a—1f） 课型 读写课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 1a，看标题与图片猜测文本内容；② 能读懂说明文 We Can’t Live Without Bees，划出作者描写蜜蜂的形容词；③ 能完成 1c 的思维导图（重要性、有趣的事实、问题）；④ 能完成 1d 的三个讨论题；⑤ 能完成 1e，以作者身份补写一段关于蜜蜂的文字；⑥ 能完成 1f，举例说明人与动植物的关联并与同伴分享。 文化品格 Cultural Awareness 通过蜜蜂传粉（pollination）维系生态、蜂巢储蜜与舞蹈传讯的科学事实，认识蜜蜂是地球上最重要的动物之一；理解"人、植物、动物相互依存"（We need each other to live.），树立保护蜜蜂与其他动植物的责任意识，认同"关爱动植物，因为没有它们我们无法生存"。 思维品质 Thinking Quality ① 能借助"重要性—有趣事实—问题"框架梳理说明文信息；② 能从数据（50 to 100 flowers、80 per cent）中理解蜜蜂的价值；③ 能联系生活举例说明人与自然的关联。 学习能力 Learning Ability ① 借助思维导图梳理说明文信息；② 会用数据支撑自己的理解；③ 乐于表达自己的环保行动。 教学重点 ① 作者描写蜜蜂的形容词的提取；② 1c 思维导图的填写；③ 1e 的补写与 1f 的举例分享。 教学难点 ① 文本是说明文，含专业词汇（pollination 传粉、honeycomb 蜂巢、ecosystem 生态系统、pollen 花粉），学生读不懂。突破：读前用图片与简图讲解 pollination（蜜蜂在花间飞行带走花粉、帮助植物生长），带读四个专业词；不在阅读中逐个讲词，放回原句带读。② 1c 思维导图需从三个维度提取信息，且"有趣的事实"分散在两段（筑巢储蜜、舞蹈传讯），学生易漏项。突破：1c 前先在黑板画三分支框架（importance / interesting facts / problem），带学生逐段回读划出对应信息，再合成导图；重点讲"有趣的事实"有两项（work hard together to make homes and store honey；use a dance to communicate）。③ 1e 补写段落时无话可写，或写成与原文重复的内容。突破：1e 前引导学生从"蜜蜂还能做什么"与"我们能为蜜蜂做什么"两个方向选材（后者呼应原文末段 Bees need our help），提供句式支架（We can … to help bees. / Another amazing thing about bees is …）；允许先口头说再落笔。 教具准备 多媒体课件（P35 标题与图片、蜜蜂传粉示意图、蜂巢图片、三分支思维导图、1e 句式支架、1f 范例）、蜜蜂与花卉图片、荧光笔（划形容词用）、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 读前导入（4 mins） 1. 1a：展示 P35 的标题 We Can’t Live Without Bees 与图片，提问：What is the text about? 学生猜测，可用中文。 2. 教师用英语复述并板书 bee、connected，引出 Section B 的问题 How are plants and animals connected with us? 3. 追问：Do you think we can live without bees? Why? 学生自由回答，激发阅读期待。 备用：学生猜不出时，教师提示"看标题里的 We Can’t Live Without"。 Step 2 读前准备 专业词与策略（4 mins） 1. 用图片与简图讲解四个专业词并带读两遍：pollination 传粉（蜜蜂在花间飞行带走花粉、帮助植物生长）、pollen 花粉、honeycomb 蜂巢、ecosystem 生态系统。 2. 点明阅读策略：说明文常按"重要性—事实—问题"展开，读时按这三个维度找信息。 3. 在黑板上画出三分支框架（importance / interesting facts / problem），说明读的时候要把信息填进去。 4. 明确 1b 任务：读时划出作者描写蜜蜂的所有形容词。 备用：专业词记不住的学生，允许在课本上标中文，阅读时对照看。 Step 3 第一遍阅读 划形容词（8 mins） 1. 学生默读全文，边读边划出作者描写蜜蜂的形容词，限时三分钟。 2. 同桌互核，教师抽查并板书：hard-working、greatest、most important、most interesting、most amazing。 3. 点明：作者用了大量最高级（greatest、most important、most interesting、most amazing）来强调蜜蜂的独特性，呼应本单元语法重点。 4. 带读全文一遍，重点正音 pollination、pollen、honeycomb、ecosystem、per cent、communicate。 5. 追问：How does the writer start the text? 引导说出用一个超市里没有食物的设想开头，引发读者共鸣。 备用：形容词划不全时，教师带学生逐段扫读，提示"找描写蜜蜂的词"。 Step 4 1c 完成思维导图（10 mins） 1. 带学生逐段回读，把信息填进三分支框架，限时四分钟。 2. 师生共同补全并板书： importance（重要性）：their greatest work is pollination；visit 50 to 100 flowers on one trip；help plants grow（without their work, about 80 per cent of the plants cannot grow）；many scientists believe bees are the most important animals on this planet； interesting facts（有趣的事实）：work hard together to make their homes；create honeycombs to store honey；use a dance to tell the others where and how far away the food is； problem（问题）：the number of bees is dropping；scientists are worried；bees need our help. 3. 重点讲"有趣的事实"有两项：带读 work hard together to make their homes 与 they use a dance to communicate 两遍，点明这两项分散在文中不同位置，要读完全文才找得全。 4. 学生独立把思维导图补到课本上，限时两分钟。 5. 同桌互读导图，互相补充一项。 备用：导图填不全的学生，允许照板书抄写，先建立"分支—信息"的对应。 Step 5 1d 讨论（7 mins） 1. 板书 1d 三个问题并带读：① Can you give another title for the text? ② What other interesting facts do you know about bees? ③ What do you know about the connection between humans and other insects, such as ants and butterflies? 2. 学生四人小组逐题讨论，限时三分钟。 3. 全班交流第 1 题：鼓励说出不同的标题（如 Bees: Our Little Helpers、Save the Bees），并说明理由。 4. 全班交流第 3 题：引导说出蚂蚁（疏松土壤、传播种子）、蝴蝶（传粉、指示环境变化）等与人类的关联。 5. 教师小结：People, plants, and animals are all connected. We need each other to live. 备用：讨论冷场时，教师先分享一个自己知道的事实作示范；允许用中文补充后转英语。 Step 6 1e 补写段落（8 mins） 1. 点明任务：Imagine you are the writer. Write one more paragraph about bees and add it to the text. 2. 引导选材方向并板书：① 蜜蜂还能做什么（Another amazing thing about bees is …）；② 我们能为蜜蜂做什么（We can … to help bees.）——后者呼应原文末段 Bees need our help。 3. 提供句式支架并带读：Another interesting fact is … / We can … to protect bees. / For example, we can plant more flowers and use fewer chemicals. 4. 学生先口头说一遍自己要补的内容，同桌互听并提一条建议，限时两分钟。 5. 学生独立补写一段（不少于四句），限时四分钟；教师巡视，只记录共性问题。 6. 请两至三名学生朗读自己的段落，同伴依据"内容是否与原文衔接、最高级是否正确"两项打勾互评。 备用：写不出的学生，允许照句式支架套写，先保证句子完整、与主题相关。 Step 7 1f 举例分享（4 mins） 1. 带读 1f 范例两遍，点明结构：提出观点（people and nature are connected）→ 举一个具体的例子（地点 + 现象 + 结果）。 2. 学生两人一组，举例说明人与动植物的关联并分享，限时两分钟。 3. 请三至四组展示，教师点评并肯定真实的细节表达。 4. 全班齐读单元主题句 Take care of animals and plants because we cannot live without them. 收束。 备用：说不出的学生，允许参照范例结构说一句，并鼓励加上一个自己身边的例子。 布置作业： 1. 朗读课文两遍，并把 1c 的思维导图抄写一遍（Read the text and copy the mind map.）。 2. 用六至八句话写写你能为保护蜜蜂（或另一种动物）做些什么（Write about what you can do to protect bees.）。 3. 选做：查一种昆虫与人类的关系，写五句英文介绍（Find out about an insect and write five sentences.）。 板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B 1a—1f How are plants and animals connected with us? 1. 作者描写蜜蜂的形容词 hard-working · greatest · most important · most interesting · most amazing 2. 1c 思维导图（三分支） importance：pollination · visit 50—100 flowers · 80% of plants cannot grow interesting facts：make homes & honeycombs · dance to tell where food is problem：the number is dropping · scientists are worried · bees need our help 3. 专业词 pollination 传粉 · pollen 花粉 · honeycomb 蜂巢 · ecosystem 生态系统 4. 1e 选材方向 ① 蜜蜂还能做什么 ② 我们能为蜜蜂做什么 5. Take care of animals and plants because we cannot live without them. 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals（第五课时：Vocabulary in Use 2a—2d & Writing 3a—3c） 课型 词汇写作课 （以读促写） 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 2a，圈出每组中不同类的词并说明理由；② 能完成 2b，用 -ance、-(t)ion、-ness、-ity 四个名词后缀构词；③ 能完成 2c，用 appear、disappoint、imagine、store、weigh 的正确形式补全句子；④ 能完成 2d，用 however、important、land、planet、protect 的正确形式补全短文；⑤ 能读懂 3a 的蓝鲸说明文并完成表格（Weight / Where they live / Food / How long they live / Importance in nature）；⑥ 能完成 3b，用第一人称改写第一段；⑦ 能在 3c 中完成自己的蓝鲸短文。 文化品格 Cultural Awareness 通过青蛙在生态系统中的作用与蓝鲸的"鲸落"（死后为海洋生物提供一年多的食物），认识每一种生物都在生态链中扮演独特角色；理解"蓝鲸虽大，却以最微小的动物为食；虽死，却滋养无数生命"，树立保护海洋与野生动物的意识。 思维品质 Thinking Quality ① 能通过语义归类辨析词汇，建立词汇网络；② 能掌握名词后缀的构词规律，扩大词汇量；③ 能分析范文的说明角度（体重、栖息地、食物、寿命、生态价值）并迁移到自己的写作中。 学习能力 Learning Ability ① 会用语义归类与构词法积累词汇；② 会借助表格梳理说明文信息；③ 会用第一人称改写，体会视角转换。 教学重点 ① 2a 的归类与 2b、2c、2d 的词汇运用；② 3a 中蓝鲸五方面信息的提取；③ 3b、3c 中第一人称的改写与短文完成。 教学难点 ① 2b 的名词后缀构词学生不熟悉，常加错后缀（如 good→goodness 写成 goodity）。突破：2b 前把四个后缀与常见例词板书成表（-ance: appear—appearance；-(t)ion: act—action、connect—connection、communicate—communication；-ness: good—goodness、kind—kindness、happy—happiness；-ity: real—reality、popular—popularity、important—importance 特殊），带读后让学生按表推；允许查词典验证。② 2c、2d 需用词的正确形式（disappointed 用形容词、mushrooms appeared 用过去式、weighs 用三单），学生直接填原形。突破：2c、2d 前带读方框词并提示"先看句子缺什么成分、要不要变形、时态是什么"；逐题核对时重点讲 felt disappointed（felt 后接形容词）、mushrooms appeared（叙述已发生的事，用过去式）、It weighs a ton（主语 it，三单加 -s）。③ 3b 第一人称改写时人称转换混乱（I am / My name is 混用，或把 weigh 写成 weighs）。突破：3b 前带读范例开头两遍（Hello everyone! My name is Billy the Blue Whale. I am …），点明第一人称用 I / my，动词不再加 -s；板书三处填空的提示（I am heavy, but I … / I live in … / I can eat …），让学生照句式填，先口头说再落笔。 教具准备 多媒体课件（P38 词汇练习、P39 蓝鲸短文与表格、名词后缀表、第一人称改写支架、写作自查表）、蓝鲸图片与"鲸落"示意图、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 展示蓝鲸图片，提问：What do you know about the blue whale? 请两至三名学生回答。 2. 教师用英语复述并板书 weigh、ocean、ecosystem，引出本课任务：Today we learn words for nature and write about the blue whale. 3. 说明本课安排：先做词汇练习，再读蓝鲸短文，最后用第一人称改写。 备用：学生答不出时，教师给选项（有多大？住哪里？）让其选。 Step 2 Task 2a 圈出不同类（7 mins） 1. 带读五组词两遍，明确任务：圈出每组中不同类的一个，并说明理由。 2. 学生独立完成 2a，限时三分钟。 3. 逐组核对并板书理由：1. habit（其余为外形名词）；2. enjoy（其余为名词，它是动词）；3. smart（其余表负面情绪）；4. watch（其余是系动词"看起来"）；5. bread（其余为流质食物）。 4. 点明归类题不只看词义，还要看词性。教师小结：按语义与词性归类，词汇记得更牢。 备用：判断错时，教师提示"看看它们的词性一样吗"，让学生重新判断。 Step 3 Task 2b 构词法（7 mins） 1. 把四个名词后缀与常见例词板书成表并带读：-ance（appear—appearance）；-(t)ion（act—action、connect—connection、communicate—communication）；-ness（good—goodness、kind—kindness、happy—happiness）；-ity（real—reality、popular—popularity）。 2. 点明 important 的名词是 importance（加 -ance，不是 -ity），是特殊变化，要单独记。 3. 学生独立完成 2b 十个词，限时三分钟；允许查词典验证（Use your dictionary.）。 4. 逐词核对并板书：act—action、good—goodness、kind—kindness、appear—appearance、real—reality、imagine—imagination、connect—connection、popular—popularity、communicate—communication、important—importance。 5. 带读十个名词两遍，注意重音变化。快速检测：教师说动词或形容词，学生抢答其名词形式。 备用：加错后缀时，教师带学生看后缀表找同类例词，按规律推。 Step 4 Task 2c—2d 词汇运用（10 mins） 1. 带读 2c 五个词两遍：appear、disappoint、imagine、store、weigh；提示"填空时先看句子缺什么成分、要不要变形、时态是什么"。 2. 学生独立完成 2c 五题，限时三分钟；逐题核对并板书：disappointed（felt 后接形容词，"感到失望的"）、appeared（雨后蘑菇出现，叙述已发生的事，用过去式）、store（to 后接动词原形，"储存食物"）、weighs（主语 It，三单加 -s，"重达"）、imagine（can’t 后接动词原形，"想象"）。 3. 带读 2d 五个词两遍：however、important、land、planet、protect；展示青蛙图片并简要介绍青蛙在生态系统中的作用。 4. 学生独立完成 2d 五空，限时三分钟；逐空核对并说明理由：planet（our planet’s ecosystem）、protect（protect farms by eating insects）、However（转折，句首大写）、importance（their 后接名词）、land（live on land and in water）。 5. 点明 however 表示转折，常置于句首并用逗号隔开。核对后齐读全文，体会青蛙虽小却在生态系统中扮演重要角色。 备用：变形判断错时，教师带学生读该句找时间标志或句子成分，判断词形后再填。 Step 5 Task 3a 读短文完成表格（9 mins） 1. 学生默读蓝鲸短文，边读边把五方面信息填进表格，限时三分钟。 2. 同桌互核，教师逐项核对并板书：Weight — 200 tons.；Where — in all oceans except the Arctic Ocean.；Food — the tiniest animals, around four tons a day.；How long — up to 90 years.；Importance — dies at sea, becomes food for many animals, lasts over a year, creates a healthy ecosystem. 3. 重点讲"鲸落"：带读末段两遍，点明蓝鲸死后滋养海洋生物一年多。 4. 带读全文一遍，重点正音 ton、Arctic、tiniest、ecosystem。点明说明文的五个角度：体重、栖息地、食物、寿命、生态价值。 备用：表格填不全时，教师带学生逐段读一遍，边读边在表格里列出信息。 Step 6 Task 3b 第一人称改写（8 mins） 1. 带读 3b 范例开头两遍：Hello everyone! My name is Billy the Blue Whale. I am … 2. 点明人称转换：第一人称用 I / my，动词不再加 -s（I weigh，不是 I weighs）。 3. 板书三处填空的提示：I am heavy, but I … / I live in … / I can eat … 4. 学生先口头说一遍，同桌互听并提一条建议，限时两分钟。 5. 学生独立完成 3b 改写，限时三分钟；教师巡视，重点检查动词是否误加 -s。 6. 请两至三名学生朗读自己的改写，同伴依据"人称正确、动词形式正确、信息准确"三项打勾互评。 7. 收集一两个典型错句板书，全班共同改正（重点改 I weighs → I weigh）。 备用：改写卡住的学生，允许照板书的三处提示逐句套写，先保证人称与动词正确。 Step 7 Task 3c 完成短文（6 mins） 1. 点明要求：基于 3a 的信息，把 3b 的改写扩展成一篇完整的蓝鲸自我介绍（不少于六句），可从体重、栖息地、食物、寿命、生态价值五方面写。 2. 学生独立完成 3c，限时五分钟；教师巡视，只记录共性问题。 3. 写完后自查一分钟（查：是否全篇用第一人称、动词是否误加 -s、五方面信息是否齐全）。 4. 同桌互评：查两项——人称是否统一、是否有"鲸落"这一生态价值的表达；写一句表扬与一条建议。 5. 投影展示一份优秀作品，全班共评。 6. 若课堂时间不足，允许当堂完成初稿、课后誊抄，但构思与起草须在课内完成。 备用：写不出的学生，允许照 3a 表格逐条改写，先保证内容完整。 布置作业： 1. 抄写 2b 的十个名词与 2c、2d 的正确答案（Copy the nouns and the correct answers.）。 2. 把 3c 的蓝鲸自我介绍补充完整并誊抄，不少于六句（Finish your passage.）。 3. 选做：为你喜欢的另一种动物写一篇英文自我介绍（Write a self-introduction for another animal.）。 板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals Vocabulary in Use & Writing Write about the blue whale 1. 2a 归类理由 1. habit 2. enjoy（动词） 3. smart（非负面情绪） 4. watch（非系动词） 5. bread（固体食物） 2. 名词后缀 -ance appear—appearance · -(t)ion act—action · connect—connection -ness good—goodness · kind—kindness · -ity real—reality · popular—popularity 特殊：important—importance（加 -ance） 3. 2c 答案 disappointed（felt + 形容词）· appeared（过去式）· store（to + 原形） weighs（三单）· imagine（can’t + 原形） 4. 3a 蓝鲸 200 tons · all oceans except the Arctic · tiniest animals, 4 tons a day 活到 90 年 · 鲸落：死后供养海洋生物一年多 5. 第一人称 用 I / my，动词不加 -s（I weigh，不是 I weighs） 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals（第六课时：Project 4a—4d & Reflecting） 课型 项目课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 4a，小组选择或自创海报标题（The Strangest Animal、The Cutest Animal、The Most Amazing Plant、The Most Beautiful Animal、The Oldest Tree、The Most Popular House Plant）；② 能完成 4b，围绕四个问题收集动植物的图片与信息（名称、栖息地/生长地、选择理由、有趣的事实）；③ 能完成 4c，小组合作制作海报；④ 能完成 4d，向全班展示海报并投票选出最好的一张；⑤ 能完成 Reflecting 的四问自评，回顾本单元学到的动植物、最高级的用法与人与自然的关联。 文化品格 Cultural Awareness 通过制作"最……的动植物"海报，深入认识自然的奇妙与多样；在小组合作中学会分工与协商；在展示与投票中学会欣赏他人的成果，深化"关爱动植物，因为没有它们我们无法生存"的主题意识。 思维品质 Thinking Quality ① 能依据"最……"这一标准筛选并确定海报主题；② 能围绕四个问题系统地收集与整理信息；③ 能依据"内容、设计、表达"三个维度评价海报。 学习能力 Learning Ability ① 会在小组中分工合作、共同完成任务；② 会借助图片与文字结合的方式呈现信息；③ 会依据自评表反思并表达环保行动。 教学重点 ① 4b 中四个问题信息的收集与整理；② 4c 中海报的制作；③ 4d 中的展示与投票。 教学难点 ① 4a 选题时无从下手，或选题过宽（如只写 Animals）。突破：4a 前带读六个标题并点明每个标题都含一个最高级（Strangest、Cutest、Most Amazing、Most Beautiful、Oldest、Most Popular），引导学生先确定"要突出哪一个最"，再选对应的动植物；允许自创标题，但必须含最高级。② 4b 收集信息时只找图片、不找文字，或四个问题答不全。突破：4b 前把四个问题板书成信息卡（Name / Where / Why / Interesting facts），要求每张卡片都要有文字答案；提供表达支架（It lives / grows in … / I chose it because … / One interesting fact is …），先口头答再落到海报。③ 4d 投票时只看"画得好不好"，忽略内容与表达。突破：4d 前师生共同确定三个评价维度（内容准确、设计清晰、表达流畅），在黑板上画简易评分表，要求投票者说一句 I vote for … because it is the …（用最高级说明理由），让投票有理有据。 教具准备 多媒体课件（教材 P40 项目与自评表、六个标题卡、四问信息卡、三维度评分表、投票句式卡）、海报纸（每组一张）、彩笔、剪刀与胶水、学生收集的动植物图片（提前布置）、Reflecting 自评表、计时器。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 快速复习：教师说形容词，学生说最高级（strange—strangest、cute—cutest、old—oldest）。 2. 教师提问：What’s the most amazing plant or animal you know? 请两至三名学生回答。 3. 说明本课任务：Today we make a poster about a plant or an animal. 引出 Project。 备用：学生答不出时，教师给选项（熊猫？银杏？）让其选再说。 Step 2 Task 4a 选择标题（6 mins） 1. 带读六个标题两遍，点明每个标题都含一个最高级：The Strangest Animal、The Cutest Animal、The Most Amazing Plant、The Most Beautiful Animal、The Oldest Tree、The Most Popular House Plant。 2. 教策略：先确定"要突出哪一个最"，再选对应的动植物——如选 The Oldest Tree，就要找一种古老的树（如银杏）。 3. 学生四人小组选择一个标题，或自创一个（必须含最高级），限时两分钟。 4. 各组说出自己的标题与打算介绍的动植物，教师点评并确认标题含最高级。 5. 教师提醒：标题决定了海报的"卖点"，后面的内容都要围绕这个"最"来写。 备用：选题卡住的小组，允许从六个标题中选一个，教师再帮其想对应的动植物。 Step 3 Task 4b 收集信息（12 mins） 1. 把四个问题板书成信息卡并带读：1. What is its name? 2. Where does it live / grow? 3. Why did you choose it? 4. What are some interesting facts about it? 2. 提供表达支架并带读两遍：It lives / grows in … / I chose it because it is the … / One interesting fact is … 3. 明确要求：每张信息卡都要有文字答案，不能只有图片；四个问题都要答全。 4. 学生小组合作，围绕四个问题整理已收集的图片与信息，把答案写在信息卡上，限时七分钟。 5. 教师巡视，帮助表达有困难的小组，提醒用最高级突出"最"的特点。 6. 各组自查四问：名称是否准确、栖息地是否具体、理由是否用上最高级、有趣的事实是否至少两条。 备用：信息不全的小组，允许先完成两问，其余课后补充；允许用中文记录后再转英文。 Step 4 Task 4c 制作海报（11 mins） 1. 明确海报三要素：标题（含最高级）+ 图片（清晰、贴切）+ 四问信息（文字完整）。 2. 学生小组合作制作海报，限时八分钟；教师巡视，提醒图文搭配与版面清晰。 3. 提示：图片旁可配一句英文说明（如 This is the oldest tree in …），让图文互相支撑。 4. 完成后各组自查：标题是否含最高级、四问信息是否齐全、版面是否清晰。 5. 教师把各组海报贴到教室墙上，为 4d 展示做准备。 备用：制作慢的小组，允许简化版面，但标题与四问信息必须完整。 Step 5 Task 4d 展示与投票（10 mins） 1. 师生共同确定三个评价维度并板书：内容准确（信息真实、四问齐全）、设计清晰（图文搭配、版面整洁）、表达流畅（最高级正确、语句通顺）。 2. 提供展示句式并板书：Our poster is about …. It is the … in the world. It lives / grows in …. We chose it because … 3. 各组代表依次展示海报，限时每组一分半；其余学生认真倾听，可提问（Where does it live? / Why is it the …?）。 4. 全班投票：每人选出最好的一张，投票时说一句 I vote for … because it is the …（用最高级说明理由），教师把票数与理由记在评分表上。 5. 汇总公布"最佳海报"，请该组说说制作过程中的收获。 6. 教师小结：Every plant and animal is amazing in its own way.（每一种动植物都有其独特之处。） 备用：展示卡住的小组，允许照海报念，但要求至少用一次最高级；投票说不出的学生允许只报海报名。 Step 6 Reflecting 单元自评（6 mins） 1. 发放教材 P40 的 Reflecting 自评表，带读四个问题：① What amazing plants and animals did you learn about in the unit? ② When do you use the superlative forms of adjectives and adverbs? ③ Can you describe some amazing plants or animals in the world? ④ How are we connected with plants and animals? 2. 学生先独立思考，再四人小组交流，每人至少回答两问，限时三分钟。 3. 全班交流：教师逐问请一至两名学生回答，并把要点板书（本单元学到的动植物、最高级的使用时机、如何描述动植物、人与动植物的关联）。 4. 回扣单元大问题 What makes plants and animals amazing? 请三名学生用三句话总结。 5. 学生写下"我能为保护动植物做的一件事"，作为行动延伸。 备用：说不出的学生，教师提示"想想蜜蜂、蓝鲸、竹子、银杏"，帮其打开思路。 Step 7 主题升华（2 mins） 1. 全班齐读单元主题句：Take care of animals and plants because we cannot live without them. 2. 布置作业，提醒把海报与蓝鲸短文一并整理。 布置作业： 1. 完善本组的海报，并写出三条关于该动植物的英文介绍（Finish your poster and write three sentences.）。 2. 用六至八句话写下"我能为保护动植物做的一件事"及理由（Write about what you can do to protect plants and animals.）。 3. 选做：把全班的六张海报做成一期英文墙报（Make a wall newspaper of all the posters.）。 板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals Project 4a—4d Make a poster about a plant or an animal 1. 六个标题（都含最高级） The Strangest Animal · The Cutest Animal · The Most Amazing Plant The Most Beautiful Animal · The Oldest Tree · The Most Popular House Plant 2. 四问信息卡（4b） ① What is its name? ② Where does it live / grow? ③ Why did you choose it? ④ What are some interesting facts? 句式：It lives / grows in … · I chose it because it is the … · One interesting fact is … 3. 海报三要素 标题（含最高级）+ 图片 + 四问信息 4. 评价三维度 内容准确 · 设计清晰 · 表达流畅 投票句式 I vote for … because it is the … 5. Take care of animals and plants because we cannot live without them. 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 4 Amazing Plants and Animals（第七课时 · 选学：*Reading Plus P85—86） 课型 拓展阅读课 （选学） 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能读懂改编自欧内斯特·西顿《动物英雄》的故事 The Brave Homing Pigeon，理解船长的困境与信鸽 Arny 的救援行动；② 能理解并运用 homing pigeon、fog、engine、tiniest、thirstiest 等表达；③ 能完成 Task 1 的五个问题（船长遇到什么困难、何时开始、如何把消息传给 Billy、为何说这是个好兆头、Arny 为何如此口渴）；④ 能完成 Task 2，分享一个动物帮助人类的故事。 文化品格 Cultural Awareness 通过信鸽 Arny 在浓雾中飞越大海四小时送信救船的真实故事，感受动物的勇敢与忠诚，以及人与动物之间的信任与互助；理解"动物是人类的朋友与英雄"，深化单元主题"关爱动植物，因为没有它们我们无法生存"，并感受经典动物文学的力量。 思维品质 Thinking Quality ① 能梳理故事的"困境—尝试—成功—评价"脉络；② 能从细节中推断因果（如 Arny 为何口渴 → 飞了四小时）；③ 能联系自身经验分享动物助人的故事。 学习能力 Learning Ability ① 借助"困境—行动—结果"框架理解叙事语篇；② 会用文本证据支持自己的判断；③ 乐于分享故事并表达感悟。 教学重点 ① Task 1 五个问题的回答（尤其"如何传信"与"为何口渴"）；② 故事"困境—行动—结果"脉络的梳理；③ Task 2 中动物助人故事的分享。 教学难点 ① 故事生词多且带文学色彩（homing pigeon 信鸽、fog 浓雾、engine 发动机、thirstiest 最渴的），学生易卡在生词上放弃。突破：读前把生词分"情节类"与"情感类"两栏带读（homing pigeon、fog、engine、throw into the air、thirstiest；worried、hope、brave），配合图片或动作演示；明确"生词可先跳过，抓住“出了什么事—怎么解决的—结果如何”这条主线"。② Task 1 第 1 题（船长遇到什么困难）学生只答"船坏了"，漏掉"浓雾"与"远离陆地"。突破：引导定位故事开头三句，点明困境是"三重"——浓雾最厚（the thickest fog）、离最近陆地 330 公里（over 330 kilometres from the closest land）、发动机停止工作（the engine stopped working）；带读这三句，让学生体会困境之严峻，为后文 Arny 的英勇作铺垫。③ Task 1 第 5 题（Arny 为何口渴）需联系前文推断，学生答不出。突破：引导定位 Billy 的话 Well, aren’t you the thirstiest bird! 与后文 he learnt Arny had flown in fog and over the sea, for more than four hours；点明"飞了四个多小时、穿雾越海，所以极度口渴"，教会学生用后文信息推断前文细节。 教具准备 多媒体课件（P85—86 故事、生词两栏卡、信鸽与浓雾中船只图片、"困境—行动—结果"框架表、Task 1 问题卡、Task 2 分享支架）、世界地图（标出大西洋与纽约）、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（4 mins） 1. 复习单元主题：教师提问 How are animals connected with us? 请两至三名学生回答。 2. 展示信鸽图片，提问：What can a pigeon do for people? 学生自由回答，教师用英语复述并板书关键词。 3. 引出阅读：Today we read a true story about a brave homing pigeon named Arny. 4. 简要介绍背景：故事改编自欧内斯特·西顿的《动物英雄》，发生在 1862 年的大西洋上。 备用：学生答不出时，教师提示"信鸽能送信"，并追问"如果船在海上坏了怎么办"。 Step 2 读前准备 生词与框架（6 mins） 1. 把生词分两栏板书并带读两遍：情节类（homing pigeon 信鸽、fog 浓雾、engine 发动机、throw into the air 抛向空中、thirstiest 最渴的、company office 公司办公室）；情感类（sigh 叹气、worried 担心的、hope 希望、brave 勇敢的、amazing 了不起的）。 2. 配合图片或动作演示：fog（展示浓雾中船只的图片）、throw into the air（做抛掷动作）、thirstiest（做喝水动作）。 3. 在世界地图上标出大西洋与纽约，说明事发地点：船离开纽约十小时后发动机故障，距离最近陆地 330 公里。 4. 在黑板上画出"困境—行动—结果"三格框架，说明读的时候要把信息填进去。 5. 点明阅读策略：遇到生词先跳过，抓住"出了什么事 → 怎么解决的 → 结果如何"这条主线。 备用：生词记不住的学生，允许在课本上标中文，阅读时对照看。 Step 3 阅读与梳理脉络（11 mins） 1. 学生默读故事，边读边把信息填进三格框架，限时四分钟。 2. 同桌互核，教师逐格核对并板书： 困境：1862 年大西洋上，最浓的雾，离最近陆地 330 多公里，发动机停止工作。 行动：大信鸽 Big Blue 飞起后返回；船长把求救信系在小信鸽 Arny 腿上抛向空中，Arny 越飞越高越远。 结果：约 340 公里外 Billy 发现信并送到办公室，救援到达，船获救。船长说：Arny really is the most amazing bird! 3. 带读故事一遍，重点正音 sighed、thickest、engine、homing pigeon、thirstiest。 4. 追问：Why did the captain become more worried at first?（Big Blue 飞回）Why did he say "That’s a good sign"?（Arny 越飞越远没返回） 备用：读不懂时，教师带着逐段读一遍，边读边在三格框架上列出关键信息。 Step 4 Task 1 回答问题（11 mins） 1. 学生独立完成 Task 1 五个问题，要求每题在原文中划出依据句，限时五分钟。 2. 逐题核对并追问依据：① What was the captain’s problem? — 三重困境：最浓的雾、离最近陆地 330 多公里、发动机停止工作，船急需帮助。② When did the captain’s problem start? — Just ten hours ago they left New York, but then the engine stopped working.（离开纽约十小时后）。③ How did the captain send a message to Billy? — He wrote a message for help and tied it to Arny’s leg, then threw Arny into the air.（把求救信系在 Arny 腿上，把它抛向空中）。④ Why did the captain say "That’s a good sign"? — Because Arny flew around and around, higher and higher, and soon was away from the ship — he did not come back like Big Blue.（Arny 越飞越高越远、没有返回，说明它会继续飞）。⑤ Why was Arny so thirsty? — Because it had flown in fog and over the sea for more than four hours.（在雾中飞越大海四个多小时）。 3. 重点讲第 1 题：带读故事开头三句，点明困境是"三重"叠加，体会形势之严峻，为后文 Arny 的英勇作铺垫。 4. 重点讲第 5 题：带读 Billy 的话 Well, aren’t you the thirstiest bird! 与后文 he learnt Arny had flown in fog and over the sea, for more than four hours，教会学生用后文信息推断前文细节。 5. 同桌互问互答五题，把依据再复现一次。 备用：回答不全时，教师带学生回到原文找相关句子，让其自己补全。 Step 5 语言品味与主题（8 mins） 1. 带读船长评价 Arny 的句子两遍：Arny really is the most amazing bird! 点明这是点睛之笔，呼应本单元最高级。 2. 引导学生找出文中的其他最高级并带读：the thickest fog、the smaller and younger、the thirstiest bird。追问 Why was Arny brave?（更小更年轻，却完成了 Big Blue 没完成的任务） 3. 联系单元主题：请学生说说这个故事如何印证 Take care of animals and plants because we cannot live without them. 教师小结：动物不只是朋友，有时它们是英雄。 备用：说不出的学生，允许用中文说感受，教师代为转述成英语。 Step 6 Task 2 分享故事（8 mins） 1. 板书 Task 2 任务：Do you know any stories about animals that helped people? Share a story with a partner. 2. 提供分享支架并板书：The story is about …（动物名称）. One day, …（困境）. The animal …（行动）. In the end, …（结果）. I think it is …（评价）. 3. 教师先示范一个简短的故事（如导盲犬、搜救犬），让学生看清结构。 4. 学生两人一组分享自己知道的动物助人故事，限时三分钟；请三至四名全班分享，同伴依据"故事完整、用了最高级或比较级"打勾互评。 5. 发放出口卡，一分钟内写完：① The captain tied a note to ________ leg. ② Arny flew for more than ________ ________. ③ Arny really is ________ ________ ________ bird! 备用：想不出故事的学生，允许复述 Arny 的故事，或说说自己与宠物的一件小事。 布置作业： 1. 朗读故事两遍，并抄写 Task 1 五个问题的答案（Read the story and copy the answers.）。 2. 用五至六句话写下你从这个故事中学到的道理，或分享一个动物助人的故事（Write what you learned or share a story.）。 3. 选做：查一种"动物英雄"的真实故事，写五句英文介绍（Find out about an animal hero and write five sentences.）。 板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals *Reading Plus P85—86 The Brave Homing Pigeon 1. 三格框架 困境：1862 年大西洋 · the thickest fog · 离陆地 330 多公里 · engine 停止工作 行动：Big Blue 返回 → 求救信系在 Arny 腿上抛向空中 → 越飞越高越远 结果：约 340 公里外 Billy 发现信 → 送信到办公室 → 救援到达 2. Task 1 答案线索 ① 三重困境（雾、远、机器坏） ② 离开纽约十小时后 ③ 把信系在 Arny 腿上抛向空中 ④ Arny 没返回、越飞越远 ⑤ 在雾中飞越大海四个多小时 3. 最高级 the thickest fog · the smaller and younger · the thirstiest · the most amazing bird 4. 分享支架 The story is about …. One day, …. The animal …. In the end, …. 5. Take care of animals and plants — we cannot live without them. 教学反思 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $