12.雪地里的小画家 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文《雪地里的小画家》教学设计聚焦识字、朗读及动物脚印与脚趾形状对应、青蛙冬眠习性等核心知识点。通过“雪地画展神秘签名”悬念导入和“金牌讲解员”任务情境，以拼音、句式支架、动画演示串联从识字到理解再到背诵的学习脉络。 此设计亮点在于情境驱动与直观教学融合，如“横折弯钩像月牙”口诀突破写字难点，脚趾脚印对应动画助学生理解因果关系，青蛙冬眠视频化抽象为具体。以语言运用（句式表达）和思维能力（观察推理）为核心，分层作业兼顾差异，既激发学生学习兴趣，又为教师提供可操作策略，提升教学实效。

课时教学设计 课题 12.雪地里的小画家 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。 学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。 ②语言运用： 在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 ③思维能力：学习独立识字，养成积极思考的习惯。 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 思政元素：通过课文学习，体会故事的乐趣，感受中华文化的博大精深。 2.学习重点难点： 教学重点： 重点1（识字·朗读）：认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等生字，读准“群”（前鼻音）、“竹、着”（翘舌音）的字音；正确、流利地朗读课文。 重点2（写字）：会写“竹、牙、马、用、几”等生字，写准“竹”（左右同形、左窄右宽）和“几”（新笔画横折弯钩）的笔顺与占格。 教学难点： 难点1：“几”的横折弯钩是本课新笔画，“牙”的第二笔竖折易误写成竖弯，学生倒笔画现象多。 难点2：把“下雪啦，下雪啦！”的惊喜语气读出来——一年级学生容易读得平淡，读不出“喊出来”的感觉。 突破策略：①新笔画“横折弯钩”配口诀“横折弯钩像月牙”，教师放慢速度示范、学生空中书空两遍再落笔；②教师对比范读——先用平常语气说“下雪啦”，再惊喜地喊“下雪啦！”，让学生用耳朵听出差别，再模仿读、加上拍手动作读；③“竹、牙”用田字格动画逐笔演示，红笔圈画病字与范字对比，让学生自己发现差距。 （重点1由环节二落实，重点2、难点由环节三落实，见教学过程各环节标注。） 3.教学准备：教师：多媒体课件（“雪地画展”情境图、脚趾与脚印对比图、课文范读音频）、生字词卡、田字格写字课件。学生：课前观察过小动物的脚印或脚印图片。 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：悬念导入——雪地画展上的神秘“签名”（约5分钟） 教师活动： 1. 课件出示“雪地画展”大图：白茫茫的雪地上留着一幅画——竹叶、梅花、枫叶、月牙样的印迹，却一个“画家”也看不见。 2. 设置悬念：“森林里下了一整夜雪。早上，小动物们发现雪地上多了一幅神秘的画！可是画家们一个都不见了，只留下了‘签名’。” 3. 猜“签名”：这些竹叶、梅花、枫叶、月牙分别是谁的签名？学生自由猜，教师不揭晓：“答案就藏在课文里。” 4. 板书课题《雪地里的小画家》，齐读课题，读准“的”（轻声）、“画”（四声）。 学生活动： 1. 观察雪地画展图，说说看到了哪些“印迹”。 2. 猜一猜这些“签名”分别是谁留下的，产生读文期待。 3. 带着悬念齐读课题，读准字音。 活动意图：常规的“谈话＋图片”导入学生司空见惯，本环节改为“雪地画展·神秘签名”悬念导入：把课文中“脚印”的关键信息（竹叶、梅花、枫叶、月牙）前置为待解的“画”，猜签名的过程就是整体感知课文的过程；“画家是谁”的悬念自然驱动学生主动读文，导入第一步就直指本课核心——脚印与脚趾形状的对应关系。 环节二：初读课文，借助拼音自学生字　【落实重点1：识字正音·读通课文】 教师活动： 1.教师范读课文，学生听读。出示课件 老师过渡：你们观察得可真仔细呀。那我们先来认识图中这些可爱的小同学们，再仔细看看他们，你又发现了什么？ 老师补充：他们和你们一样，都成为了一名快乐的小学生。 出示带拼音的生字。教师指名读生字。 教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。老师相机板书：（“横折弯钩”。） 2．同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ 3.教师检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 4.再读课文，整体感知，指名读课文，大家评价。 5、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 (1)教师指导笔顺，学生书空。 (2)教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 学生活动： 学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。学生分组读文，互相帮助，读准字音。学生自由读生字。 学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。 开火车读字卡。 男女生赛读字卡。 “猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) “找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 同桌互听互读。 齐读课文。 学生观察每一笔在田字格中的位置。学生描红，练写生字 活动意图：正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的行为习惯。 环节：课堂练习　【落实重点2·当堂巩固检测】 教师活动： 1.拼一拼，写一写。 2.选字组词。 ①树 ②加 ③走 ④群 参（ ） 羊（ ）（ ）洞 （ ）步 3.朗读课文，比一比，看谁读得好。 学生活动： 学生完成，教师相机指正。 1.预设：1.竹子 不用 几个 2. ② ④ ① ③ 活动意图：多种形式帮助学生巩固字词，增加学习趣味，提高学习效益。 5.作业设计 基础作业：朗读课文，比一比，看谁读得好。 巩固作业：选字组词并试着说一句话。 提升作业:和爸爸妈妈说一说今天学到的知识。 6.板书设计 雪地里的小画家 竹叶 梅花 枫叶 月牙 小马 小狗 小鸡 小鸭 课时教学设计 课题 12.雪地里的小画家 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用： 观察图画，正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 ③思维能力：理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。 ④审美创造：知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。 思政元素：通过拼音学习，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。 2.学习重点难点： 教学重点： 重点1（理解·朗读）：知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及脚印特点，能借助句式把“脚印为什么不同”的原因说清楚；正确、流利、有感情地朗读课文。 重点2（背诵）：熟读成诵，背诵课文。 教学难点： 难点1：弄清“脚印为什么不同”并把道理说完整（脚的形状不同→踩出的脚印不同），一年级学生易只说结果、说不出原因。 难点2：理解“青蛙为什么没参加”——冬眠习性超出学生的直接经验。 突破策略：①课件动画演示四种脚的形状与落雪印迹一一对应，让学生“看见”因果；②提供句式支架“因为（　　）的脚（　　　），所以踩出的脚印像（　　）”，先同桌互说再全班交流，人人过“完整说”关；③补充青蛙冬眠小视频＋“它现在在哪里、在干什么”的追问，把陌生知识变成直观画面。 （重点1由环节二落实，重点2、难点由环节三落实，见教学过程各环节标注。） 3.教学准备：教师：多媒体课件（脚趾与脚印对应动画、青蛙冬眠视频、填空背诵课件）、生字词卡、“金牌讲解员”聘书贴纸、雪地画展大图。学生：熟读课文。 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：情境导入——雪地画展招聘“金牌讲解员”（约5分钟） 教师活动： 1. 情境延续：“上节课我们参观了雪地画展，今天画展要评选‘金牌讲解员’！小动物们说，讲解员必须闯过三关——认得全‘签名’（生字）、讲得清‘画’（课文）、背得出‘解说词’（背诵）。” 2. 第一关·认签名：开火车认读生字词（雪地、小画家、竹叶、梅花、枫叶、月牙、参加、睡着），读对全班跟读一遍。 3. 第二关·读解说词：指名分句读课文，师生正音。 4. 过渡：“第三关‘背解说词’最难！咱们先跟着小画家们把画看明白，再来闯这一关。” 学生活动： 1. 开火车认读生字词，争当“金牌讲解员”。 2. 分句朗读课文，互相评价是否读得通顺。 3. 明确“讲清楚、背下来”两大闯关任务，进入学习状态。 活动意图：将常规的“听歌复习”升级为“招聘金牌讲解员”任务情境：认字、读文、背诵三项复习目标被包装成三道闯关任务，复习从“被检查”变成“争聘书”，一年级学生参与感更强；闯关顺序即本课时教学流程，导入结尾直接指向“理解课文、背诵课文”两大重点。 环节二：理解课文，突破重点　【落实重点1·突破难点1：说清脚印不同的原因】 教师活动： 1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出他们很高兴? (从第1句两个“下雪啦”看出他们很高兴。) 师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。 (自读几遍后指名读) 　　 2.读第2句话。自由练读，指名读。 　　 （1）这句话讲在什么地方?来了谁? (雪地里来了一群小画家。) 　　 (2)“一群”是多少?(好多个) 　 (3)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方。) 　　 3.读第3句话。自由练读，指名读。 　 (1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画。)(自己练说) 　　 (2)他们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) 　 学生活动： 小组内竞交流，全班展示评价。教师及时点评。 （一)学生分组讨论，汇报结果。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) (二)学生以小组为单位读第2-6句。 (三)学生自编动作背诵课文。 1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。 活动意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。 环节三：熟读补白，背诵课文　【落实重点2：背诵课文·突破难点2：了解冬眠】 1.师：小朋友们，咱们再读一读课文，争取把课文背下来。 2.引导熟读成诵。课件出示：（老师可以读文字部分，学生读出未显示的部分。） 学生活动： 出示填空，提示学生背诵， 降低了背诵的难，学生跟着一起填空 活动意图：出示填空，提示学生背诵，降低了背诵的难度。针对这一心理特点，让学生在实地的参观体验活动中，熟悉学习的环境，喜欢学习的环境。 环节四：课堂小结 教师活动： 这节课，我们学习了雪地里的小画家，也知道了他们的生活习性。去生活中留下观察吧！ 学生活动： 跟老师回顾所学知识 活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。 5.作业设计 基础作业：写一写所学生字。 巩固作业：把课文再读一读，讲给同学听。 提升作业：青蛙冬眠了，所以没来画画。你还知道哪些动物有冬眠的习性？ 6、板书设计 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 学科网（北京）股份有限公司 $