4.四季（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题

4.四季

统编版

一年级上册

第五单元

2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
   《四季》是一首充满童趣的写景儿歌。课文选取春草芽、夏荷叶、秋谷穗、冬雪人四种典型事物，运用拟人手法展现春夏秋冬各不相同的景物特点，抒发对四季、对大自然的喜爱。全诗共 4 个小节，句式结构相近，语言浅显，叠词的运用让儿歌节奏感鲜明，读来朗朗上口。

课后习题引导学生仿照句式练习表达，重在训练学生语言仿写能力。文中四幅色彩鲜亮的插图，对应四个小节内容，借助图文对照，能够帮助学生直观理解文本。本课要求认识 “鸟、说” 等生字以及言字旁、折文、提土旁，掌握多音字 “地”；会写 “四、小、鸟、是、天” 五个生字。教学以朗读感悟为主，依托插图、情境表演、句式支架，引导学生感受四季之美，尝试仿编小诗。

学情分析：

一年级学生已经熟练掌握拼音工具，能够借助拼音自主朗读短文，对四季的景物有生活感知，见过花草、落叶、下雪等景象，对拟人化、趣味性的文本兴趣浓厚。但学生对 “折文” 这类偏旁较为陌生，多音字 “地” 的两种读音容易混淆；仿写句子时语言表达较单薄，很难把事物特点与人物动作结合起来。学生以具象思维为主，需要图片、情境表演、句式范例作为支撑，朗读容易出现拖腔唱读，写字时撇捺舒展度把控不足，需要教师示范与针对性点拨。

课时教学目标

文化自信
1. 感受儿歌活泼优美的语言，体会四季独有的风光，萌发热爱大自然的情感。

2. 留心观察身边季节变化，愿意发现生活当中的自然之美。

语言运用
1. 认识 “鸟、说、春、夏、冬” 等生字，认识偏旁言字旁、折文、提土旁，读好多音字

“地”；会写 “四、小、鸟、是、天”，把握生字笔顺和田字格占位。

2. 正确、流利朗读课文，读出儿歌的节奏与情趣，尝试背诵课文。

3. 依托范例句式，仿照课文进行简单的语言仿说，练习完整表达。

思维能力
1. 能够提取文本信息，找出四季具有代表性的景物，建立景物与季节之间的关联。

2. 观察四季事物特征，对比发现课文小节句式异同，发展观察、对比与联想思维。

审美创造
1. 想象草芽、荷叶、谷穗、雪人的鲜活画面，感受儿歌的童趣画面美。

2. 调动生活经验想象四季景色，尝试创编简短小诗，表达自己眼中的四季。

教学重点、难点

重点
1. 认识本课生字与三个新偏旁，读好多音字 “地”；规范书写 5 个生字。

2. 正确朗读课文，读懂四季代表性景物，感受四季景色的美好。

难点
读懂拟人化语句，体会景物特点；学习课文句式，仿说描写季节的短句。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、句式训练法、朗读感悟法、自主探究法

教具准备
 

多媒体课件、生字卡片、词语卡片、四季风景图片、田字格黑板贴

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

学习任务一：情境激趣，导入新课

1. 出示四季风景图片，结合旧知谈话，引导学生回顾秋天、夏天景物，启发学生说一说春天的景色。顺势引出课题《四季》，板书课题，指导齐读课题。

2. 随课题识字 “春、夏、秋、冬”，出示字理图，借助图片、口诀识字，重点讲解新偏旁折文，指导读音，开展组词积累。

3. 播放四季风光短视频，创设情境，导入课文学习。

1. 观察图片，交流自己见过的四季景物。

2. 认读课题，识记 “春、夏、秋、冬”，认识折文偏旁，练习组词。

3. 观看视频，走进四季学习情境。

评价任务

情境参与：☆☆☆

字音准确：☆☆☆

课堂投入：☆☆☆

设计意图

依托图片、视频创设四季情境，联系学生生活经验导入新课。随课题开展识字教学，借助字理帮助学生理解字形，初步建立四季整体印象，调动学生学习的好奇心。贴合低段学生具象思维认知特点，有效消除课堂陌生感，自然衔接后续文本品读与识字学习，打造生动高效的课堂开篇。

第一课时

学习任务二：初读课文，整体感知

1. 教师范读课文，学生手指课文听读。

2. 布置自读任务：借助拼音读准字音，遇到难字主动请教。

3. 讲解诗歌小节知识：空一行代表一小节，数一数课文一共有几小节，标上小节序号。

1. 听范读，感知儿歌节奏。

2. 借助拼音自由朗读课文。

3. 认识小节，标注小节序号。