1.2.4 细胞的生活 教学设计-2026-2027学年人教版生物七年级上册

人教版七年级生物上册第一单元第二章第四节

《细胞的生活》教学设计

课时安排：1课时（45分钟）

教材分析：本节课是细胞结构知识的延伸与深化。本课立足微观视角，讲解细胞生活所需的物质与能量、细胞膜的物质运输功能、叶绿体和线粒体的能量转换作用，以及细胞核的遗传控制功能。本节课完善了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的核心认知，衔接前后细胞相关知识，为后续生物体生命活动、遗传变异等内容学习奠定基础，是构建微观生命认知体系的关键课时。

一、教学目标

1. 生命观念：阐明细胞的生活需要物质和能量，掌握细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的核心功能，建立“细胞是物质、能量和信息的统一体”的核心生命观念。

2. 科学思维：通过对比能量转换器功能，及区分动植物细胞能量转换的差异；归纳细胞各结构的分工协作关系，培养逻辑推理、对比归纳的科学思维。

3. 探究实践：通过课堂小实验、情境分析、小组讨论，自主探究细胞的物质运输、能量转换规律，提升问题分析与合作探究能力。

4. 态度责任：体会生命体结构与功能的统一性，养成严谨求真的科学态度，树立尊重生命、珍爱生命的责任意识。

二、教学重难点

重点：细胞中的物质分类；细胞膜控制物质进出的功能；叶绿体和线粒体的能量转换作用；细胞核是细胞的控制中心。

难点：理解细胞能量转换的过程与原理；解读细胞核控制生物生长、发育和遗传的深层逻辑；建立细胞物质、能量、信息统一的整体认知。

三、教学准备

1. 多媒体课件：物质进出细胞动态动画、能量转换过程科普视频、克隆羊多莉科普资料、细胞结构功能图解、生活情境案例图片。

2. 探究材料：晒干的小麦种子、萌发的小麦种子、酒精灯、火柴、解剖针、清水、实验记录表等。

3. 预习任务单：让学生回顾动植物细胞结构，预习细胞生活相关知识，记录疑惑问题。

四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入（5分钟）	讲述生活小故事：明明发现新鲜的葡萄饱满多汁，晒干的葡萄干干瘪香甜；新鲜绿植浇水后生机勃勃，缺水后会萎蔫。 提问：“生物体的细胞为什么需要水分和营养？细胞是怎样维持生命活动的？” 结合人造皮肤培养需要营养液的案例，引出本节课课题。	倾听生活案例，结合自身生活体验思考问题。 对比新鲜与干瘪生物材料的差异，猜想细胞生活所需的条件，带着疑问进入新课学习。	以生活化案例创设情境，直观体现细胞的生命活动特性，自然引出细胞中的物质、能量的核心主题。
新知探究一、细胞的物质组成（10分钟）	开展课堂小实验：灼烧晒干小麦种子，引导学生观察种子燃烧过程，讲解细胞中的物质分为无机物（水、无机盐，不可燃烧）和有机物（糖类、蛋白质、脂质，可燃烧）。 简单讲解分子大小差异，区分两类物质的本质区别。 3. 结合生活案例：人体补水、植物施肥，说明细胞需要各类物质维持生命。	认真观察实验现象，记录物质分类特点。             理解无机物与有机物的差异。 小组讨论生活中细胞获取物质的实例，梳理知识点。	通过直观实验突破抽象微观知识，降低理解难度。     融入化学跨学科内容，拓宽学生知识视野，培养综合素养。 结合生活实例，让学生感知知识的实用性。
二、细胞膜控制物质进出（10分钟）	1. 播放细胞膜物质进出动态动画，创设情境：细胞像一座有序的“微型工厂”，细胞膜是工厂大门。 2. 讲解细胞膜的选择性功能：允许水、氧气、营养物质进入，	观看动画，结合工厂类比理解细胞膜功能。	用生活化类比将微观结构功能具象化，贴合学生思维特点。