1.2.4 细胞的生活（教学设计）生物新教材人教版七年级上册

年级

七年级

  授课时间

1课时

课题

第4节　细胞的生活

教材分析

本节是第二章《认识细胞》最后一节，在学生掌握动植物细胞基本结构的基础上，深入讲解细胞内部物质、能量、遗传调控三大核心生命活动，搭建 “结构服务于功能” 完整生命逻辑，完善 “细胞是生物体结构和功能基本单位” 核心观念。

教材以人造皮肤细胞培养情境导入，由浅入深分层展开：首先划分细胞内无机物、有机物两类物质；再讲解细胞膜选择性控制物质进出，结合青菜萎蔫、红苋菜汤汁等生活实例辅助理解；其次对比叶绿体、线粒体两种能量转换器，区分储存、释放能量的不同作用；最后通过克隆羊多莉实验推理细胞核储存遗传信息、控制生长发育，总结细胞是物质、能量、信息变化的统一整体。

本节内容微观抽象，融合生活实例、对比归纳、经典克隆实验多重教学素材，承接前三节细胞结构知识，同时为后续细胞分裂、生物体生长发育奠定理论基础，落实新课标 “结构与功能相适应、整体性生命观念” 育人目标。

教学目标

【知识目标】

1.准确区分无机物、有机物，说出二者分子大小、含碳特点、常见代表物质；能通过燃烧实验现象辨别两类物质。

2.阐明细胞膜具有选择性控制物质进出的功能，能用生活现象解释细胞膜的作用。

3.清晰区分叶绿体、线粒体的分布场所、能量转化形式与生理作用，记住二者均为细胞能量转换器。

4.通过克隆羊多莉实验推理得出：细胞核储存遗传信息，是细胞的控制中心，调控生物生长、发育和遗传。

5.建立整体认知：细胞的生活是物质、能量、信息变化高度统一的整体。

【素养目标】

1.生命观念：形成 “细胞各结构分工协作，共同完成物质运输、能量转换、遗传调控” 整体性生命观念，理解结构与功能相适应。

2.科学思维：通过种子燃烧、克隆羊实验、生活生物现象开展对比、推理、归纳，提升逻辑分析与证据推理能力。

3.探究实践：借助种子燃烧小实验区分有机物与无机物，能结合实验现象得出科学结论。

4.态度责任：了解细胞培养、克隆等生物技术在医学（人造皮肤）领域的应用，体会生物科学服务人类健康的价值。

教学重、难点

【教学重点】

1.无机物与有机物的区分；细胞膜控制物质进出的功能。

2.叶绿体、线粒体两种能量转换器的分布、能量转化过程与功能差异。

3.细胞核是遗传信息库、细胞的控制中心；细胞是物质、能量、信息的统一整体。

【教学难点】

1.区分叶绿体（储存光能）、线粒体（释放化学能）的能量转化逻辑，避免二者功能混淆。

2.结合克隆羊多莉实验，通过实验证据推理细胞核的遗传控制作用。

3.抽象理解物质运输、能量转换、遗传信息调控三者相互依存、不可分割的细胞整体关系。

4.运用细胞相关知识解释生活中的生物现象（青菜吸水、红苋菜高温掉色等）。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

【展示人造皮肤培养图片，小组讨论】大面积烧伤患者需要人造皮肤，科学家要把人体皮肤细胞放在培养液中培养才能存活。思考两个问题：①培养液里需要添加哪些物质才能维持细胞存活？②细胞存活除了营养物质，还需要什么条件？4 人小组讨论 2 分钟，代表分享猜想。
教师总结：细胞生存离不开物质和能量，细胞内部还有调控生长发育的遗传信息，引出本节课《细胞的生活》。

小组交流，猜测培养液含有糖类、水分等营养；带着 “细胞如何利用物质、获取能量” 的疑问进入新课。

新知探究

一、细胞中的物质分

1. 演示种子燃烧小实验：点燃干燥小麦种子，引导学生观察现象；讲解：燃烧消失的是有机物（含碳、分子大、可燃烧，如糖类、脂质、蛋白

观察燃烧实验，记录两类物质特点；区分生活食物中含有的无机物、有

类

质、核酸）；燃烧剩余灰烬是无机盐，属于无机物（不含碳、分子小、不可燃烧，如水、无机盐、氧气）。
2. 板书对比无机物、有机物核心特征，结合食物举例辨析两类物质。
3. 设问过渡：这些物质怎样进出细胞？由什么结构管控？

机物；思考物质进出细胞的调控结构。

二、细胞膜控制物质进出

1. 出示细胞膜物质进出示意图，

分层讲解细胞膜功能：分隔细胞内外、选择性控制物质进出 —— 有用物质进入、代谢废物排出、有害物质阻挡。
2. 生活实例解析：
①新鲜青菜失水萎蔫、泡水恢复硬挺：水可自由进出细胞；
②鲜葡萄晒成葡萄干，水分流失、糖分留存：细胞膜限制糖类外出；
③红苋菜冷水浸泡不变色，炒熟汤汁变红：高温破坏细胞膜，色素流出。
3. 提问：如果细胞没有细胞膜，会出现什么后果？

结合生活经验理解细胞膜选择性；独立分析生活现象背后的原理，记录细胞膜核心功能。

三、细胞的能量转换器 —— 叶绿体、线粒体

1. 类比导入：汽车依靠发动机转换能量，细胞也有专属能量转换器，分为叶绿体、线粒体。
2. 分别讲解：
叶绿体（仅植物绿色细胞）：光能→化学能，制造有机物，储存能量（光合作用）；
线粒体（动植物全部细胞）：分解有机物，释放化学能供细胞生命活动（呼吸作用）。
3. 出示动植物细胞模式图，表格对比二者分布、能量转化、功能；梳理逻辑：植物叶绿体储存能量，动植物线粒体统一释放能量。

记录两种能量转换器分布与转化形式；小组合作完成对比表格，辨析二者功能差异。

四、细胞核是

1. 出示克隆羊多莉培育流程图，分步讲解三只

小组分析克隆实验流程，依据小羊