9.《牛郎织女》（一）（教学设计）2026-2027学年语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《牛郎织女》（一）的创造性复述，承接《猎人海力布》，通过回顾旧知、补充七夕民俗导入，用情节思维导图和链条支架梳理“相依为命、照看老牛、相识成家”核心情节。 特色在于分层训练创造性复述，第一课时依托详写段落学基础方法，第二课时用补充细节、对话等方法补白简略情节，结合美术绘制连环画渗透文化自信，小组合作提升语言运用与思维能力，为教师提供梯度教学方案，助学生掌握复述技巧与文化内涵。

课堂教学设计方案 课题 9.《牛郎织女》（一） 课型：精读课文 课时：2课时 主备人： 授课时间： 一、教材内容分析： 《牛郎织女（一）》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第二篇精读课文，是中国四大民间故事之一的节选部分。课文讲述了牛郎自幼遭哥嫂虐待，与老牛相依为命；被赶出家门后仍悉心照料老牛，最终在老牛的指引下与下凡的织女相识相知、结为夫妻的故事，塑造了牛郎勤劳善良、织女勇敢追求幸福的人物形象，寄托了古代劳动人民对美好自由生活的向往与追求。 课文情节曲折、语言质朴，按照人物成长轨迹可分为三个板块：身世凄苦，与老牛相依为命；被赶离家，依旧细心照看老牛；老牛相助，与织女相识成家。文本对牛郎照看老牛、与织女初见的情节描写较为细致，对哥嫂的态度、牛郎与老牛的日常交流、仙女下凡的商议过程等内容则着墨简略，为创造性复述留下了充足的想象空间。 作为单元内第二篇民间故事，本课承接《猎人海力布》的复述训练，重点引导学生学习 “展开想象，把简略情节讲具体” 的创造性复述方法，进一步提升学生的故事讲述能力，同时深化学生对民间故事文体特点的感知，为后续民间故事的学习与表达训练奠定基础。 二、学情分析： 五年级学生已在《猎人海力布》的学习中初步接触了创造性复述，掌握了转换人称、补充心理等基础方法，对民间故事的文体特点有了初步认知。学生对牛郎织女的故事有一定的生活认知，但多停留在碎片化的情节了解层面，对故事的完整脉络与深层内涵理解不够深入。 在复述能力上，学生能够梳理故事主要情节，但对简略情节进行合理补白的能力不足，想象易出现偏离原文核心、细节不符合人物设定的问题；部分学生的复述仍停留在内容照搬层面，缺少生动的细节与语气表达。此外，学生对民间故事寄托的民众情感与文化内涵体会较浅，对 “劳动创造幸福” 的主旨感悟有待深化。教学中需依托范例引路、分层训练，逐步提升学生的创造性复述能力，深化对故事人文内涵的理解。 三、教学目标： 1. 文化自信：感受民间故事的文化魅力与浪漫色彩，体会古代劳动人民对幸福美好生活的向往与追求，传承中华优秀民间文化。 2. 语言运用：认识本课生字，读准多音字 “落”，会写重点生字与词语；能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容；能展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，提升创造性复述能力。 3. 思维能力：梳理故事发展脉络，提炼核心情节；能针对简略情节展开合理想象，发展形象思维与逻辑表达能力。 4. 审美创造：体会牛郎、织女勤劳善良、敢于追求幸福的美好品格，感受民间故事质朴浪漫的叙事美感。 跨学科元素： 1. 传统文化：拓展七夕节的民俗文化知识，了解牛郎织女故事的民俗渊源，增强传统文化认知。 2. 美术融合：绘制故事连环画，将文字情节转化为视觉画面，提升审美表达与创意表现能力。 3. 道德与法治：渗透勤劳创造幸福的价值观念，引导学生树立靠双手创造美好生活的意识。 四、教学重难点： 教学重点 1. 能用较快的速度默读课文，梳理故事核心情节，把握主要内容。 2. 学习展开想象的方法，能把课文中写得简略的情节讲具体。 教学难点 1. 围绕故事核心与人物特点展开合理想象，避免脱离文本的随意创编。 2. 运用补充细节、增加对话、还原场景等方法，生动完成创造性复述。 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件、生字词卡片、故事情节思维导图、创造性复述范例、七夕民俗拓展资料 学生准备：语文课本、课堂笔记本、草稿本 六、教学方法： 情境导入法、速读梳理法、范例引路法、想象补白法、小组合作探究法、故事接龙法 七、学习活动设计 第一课时 课时目标： 1. 认识 “嫂、恳” 等生字，读准多音字 “落”，会写重点生字，掌握本课重点词语。 2. 能用较快的速度默读课文，梳理故事脉络，把握主要内容。 3. 依托详细情节学习复述方法，初步练习把故事讲清楚、讲具体。 课时重难点： 重点：掌握生字词，梳理故事主要情节。 难点：依托详细情节学习复述方法，做到讲清来龙去脉与人物言行。 教学过程： 教学环节一：谈话导入，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 回顾上一课民间故事《猎人海力布》，引导学生交流已知的民间故事，引出《牛郎织女》。 2. 结合图片与古诗补充牛郎织女的相关民俗常识，板书课题。 3. 引导学生围绕课题质疑，明确本节课学习任务。 1. 回顾旧知，交流自己听过的民间故事，唤醒阅读经验。 2. 了解故事的文化背景，产生阅读兴趣。 3. 围绕课题提出疑问，明确学习目标。 以单元主题衔接导入，建立学习连贯性；补充民俗文化背景，激发学生兴趣，渗透传统文化教育。 可播放七夕民俗短视频，增强文化感知与情境代入感。 教学环节二：初读梳理，把握故事脉络 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 提出速读要求：运用已学方法快速默读课文，思考故事主要讲了什么内容。 2. 组织小组合作，梳理故事发展脉络，提炼核心情节小标题。 3. 全班交流汇总，梳理出三个核心板块：与老牛相依为命、细心照看老牛、与织女相识成家。 4. 引导学生梳理故事中的人物关系，制作简易人物关系图。 1. 快速默读课文，整体感知故事内容。 2. 小组合作梳理情节，尝试提炼小标题。 3. 参与全班交流，完善情节脉络。 4. 梳理人物关系，理清故事人物关联。 落实速读训练，培养学生快速提取信息与概括梳理的能力；借助小标题与人物关系图，帮助学生搭建清晰的故事框架。 提供情节思维导图填空支架，辅助基础薄弱的学生梳理脉络。 教学环节三：精读范例，学习把情节讲具体 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 聚焦牛郎照看老牛的段落，引导学生找出细节描写，体会牛郎与老牛的亲密关系。 2. 指导学生依托细节练习复述，明确复述要求：讲清人物的所见、所言、所行。 3. 聚焦牛郎与织女相识的段落，师生共同梳理情节链条：老牛道破天机 — 牛郎湖边遇仙女 — 拿纱衣见织女 — 互诉衷肠 — 结为夫妻。 4. 组织小组内开展故事接龙，练习完整复述相识情节。 1. 品读细节语句，体会人物情感与关系。 2. 依托文本细节练习复述，掌握讲具体的基本方法。 3. 梳理相识情节的发展链条，把握叙事逻辑。 4. 参与小组故事接龙，练习完整复述情节。 以文本详细段落为范例，引导学生掌握 “抓住言行细节复述” 的方法，为后续创造性复述奠定基础；通过故事接龙降低复述难度，提升参与度。 复述前给出关键词提示，帮助学生搭建表达支架。 教学环节四：生字精讲，夯实基础 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示生字词，指导正音，重点讲解多音字 “落” 的不同读音与用法。 2. 重点指导 “辈、嫂、婚” 等易错字的书写，结合偏旁规律讲解字形。 3. 结合语境理解 “眉开眼笑、美中不足、好歹” 等词语的含义。 1. 认读生字词，掌握多音字用法，同桌互查认读情况。 2. 跟随教师书空易错字，掌握书写要点。 3. 结合语境理解词语含义，积累重点词语。 集中扫清字词障碍，夯实语文基础，为后续阅读与表达训练做好铺垫。 组织随堂听写，及时检测字词掌握效果。 作业设计： 基础作业：工整书写本课生字词，熟读课文。 提升作业：借助情节链条，把牛郎与织女相识的故事讲给家人听。 拓展作业：搜集七夕节的民俗传说，了解相关文化知识。 第二课时 课时目标： 1. 掌握创造性复述的方法，能展开合理想象，把课文中写得简略的地方讲具体。 2. 深入体会人物形象，感受故事蕴含的情感与文化内涵。 课时重难点： 重点：学习想象补白的方法，把简略情节讲具体。 难点：围绕人物特点与故事核心展开合理想象，提升创造性复述的生动性。 教学过程： 教学环节一：复习导入，回顾旧知 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 听写重点词语，检查字词掌握情况。 2. 指名学生简要复述故事主要内容，回顾核心情节。 3. 明确本节课学习任务：聚焦简略情节，学习创造性复述，把故事讲得更生动。 1. 完成词语听写，巩固字词基础。 2. 简要复述故事大意，回顾核心情节。 3. 明确本节课的学习目标与训练重点。 以字词与内容回顾衔接新旧知识，帮助学生快速回归文本情境，明确本节课的核心训练方向。 可采用同桌互查复述的方式，扩大参与面。 教学环节二：聚焦留白，练习创造性复述 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 引导学生默读课文，找出文中写得简略、留有想象空间的情节，全班交流汇总。 2. 讲授三种创造性复述的方法： ①补充合理情节，丰富故事内容； ②联系生活经验，还原场景细节； ③将叙述转为对话，增加语气神态。 3. 组织小组合作，自选一个简略情节，运用方法进行创造性复述创编。 4. 各组推选代表展示，师生共同评议，围绕 “是否合理、是否具体、是否符合人物” 三个维度评价。 5. 总结创造性复述的注意事项：想象要合理，不偏离故事核心与人物特点。 1. 默读课文，找出简略情节，交流自己感兴趣的留白处。 2. 学习三种补白方法，理解创造性复述的要领。 3. 小组合作选定情节，分工创编，打磨复述内容。 4. 参与展示与评议，学习优秀表达，反思自身不足。 5. 梳理创造性复述的方法与注意事项。 通过找留白、学方法、合作练、展示评的分层训练，循序渐进提升学生的创造性复述能力；通过明确评价标准，引导学生把握想象的合理性，避免脱离文本的随意创编。 提供不同情节的创编支架，为基础薄弱小组提供参考方向。 教学环节三：感悟形象，深化主旨理解 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 引导学生结合故事内容，分析牛郎与织女的人物形象，概括人物品质。 2. 组织讨论：民间为什么会流传这个故事？寄托了人们怎样的愿望？ 3. 总结故事主旨，体会古代劳动人民对自由幸福生活的向往与追求。 1. 结合文本细节分析人物形象，概括人物品质。 2. 参与讨论，思考故事的文化内涵与民众情感。 3. 深化对故事主旨的理解，感受民间故事的文化价值。 从情节复述深入到人物与主旨的品读，实现语言训练与人文熏陶的统一，落实文化自信目标。 可补充其他版本的牛郎织女传说，丰富学生的文化认知。 教学环节四：课堂总结，拓展延伸 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 总结本节课的创造性复述方法，回顾故事核心内容与人物形象。 2. 设置悬念：牛郎织女成家后的生活是否幸福？后续会发生什么？引导学生课后思考。 3. 分层布置课后作业。 1. 梳理本节课所学方法，深化故事认知。 2. 思考故事后续发展，产生继续阅读的兴趣。 3. 明确课后作业要求。 系统梳理课堂收获，强化方法记忆；通过悬念设置激发学生的阅读期待，为下一课的学习做好铺垫。 推荐阅读完整的《牛郎织女》民间故事，拓展阅读量。 作业设计： 基础作业：选择一个简略情节，完成创造性复述的口头练习。 提升作业：把完整的故事用创造性复述的方式讲给家人听，记录家人的反馈。 拓展作业：展开想象，写一写牛郎织女成家后的生活场景。 板书设计： 教学反思： 成功之处: 本次教学紧扣单元民间故事主题与创造性复述的语文要素，两课时梯度清晰、层层递进。第一课时落实字词基础与情节梳理，依托详细段落教授基本复述方法，帮助学生搭建清晰的故事框架；第二课时聚焦文本留白，讲授三种想象补白方法，通过小组合作与展示评议，落实创造性复述训练。整体教学可操作性强，兼顾了内容梳理、能力训练与人文熏陶，多数学生能掌握基本的创造性复述方法，能针对简略情节展开合理想象，较好达成了教学目标。 不足之处: 部分学生的创造性复述仍存在想象不合理、细节不符合人物设定的问题，对 “合理想象” 的尺度把握不准；少数学生的复述语言较为平淡，缺少语气与情感的变化，故事感染力不足；小组创编的参与度不够均衡，部分学生依赖同伴，独立创编能力有待提升。 改进措施:后续教学中增加优秀范例的赏析，引导学生区分 “合理想象” 与 “脱离文本” 的边界；设计分层创编任务，从补白一句话到补白一个段落，逐步提升难度；优化小组合作机制，明确分工，确保每位学生都能参与创编过程；增加复述展示的频次，引导学生关注语气、神态的表达，持续提升学生的创造性复述能力与民间故事鉴赏水平。 学科网（北京）股份有限公司 $