精品解析：陕西渭南市三贤中学2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题

渭南市三贤中学2025-2026学年度上学期期中考试 高二语文试题 命题人： 任红娟 审核人：李红亚 一、现代文阅读 （一）阅读 Ⅰ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 李陀、吴亮、张柠、李云雷、於可训等评论家好像都商量好了一样，近来纷纷发表了他们的小说新作。 “作为一个当代人，我们每个人生活在严密的社会分工体系中，对个人专业领域之外的事物了解太少，这极大地限制了我们对社会运转体系的了解以及建立于其上的想象力的飞扬，也很难产生真正的大师。”在评论家李云雷看来，评论家跨界写作小说，尽管仍局限于文学内部，尽管大家不敢奢望成为鲁迅、托尔斯泰那样百科全书式的作家，但这是一个可贵的尝试。 事实上，这群人写小说有改变现有文学生态的雄心，他们认为大部分作家都盯着日常琐事，写家长里短，于是想另外做出一个“样本”。 力图恢复现实主义传统，并非张柠一个人的选择，评论家李陀写《无名指》要处处和现代主义的写作习惯反着来。因为他想“回到十九世纪”，像托尔斯泰那样把现实生活写得活灵活现，让日常生活充满可见、可闻、可以抚摸的质感，且恢复小说“写人物”的传统。 苏州大学文学院教授、评论家房伟和出版社签订了一个长篇历史小说合同。房伟写历史小说，同样有自己的明确诉求，他说正因为很多作家放弃了写历史题材的雄心，所以大部分阵地都已让位于网络作家，他想改变这个现状。 此外，这些年，作家圈受新历史书写影响很深，很多作品大都靠想象力，有的甚至是胡编乱造，远离了历史本身。房伟说：“我看中国历史小说越看越不满意，而我自己因为研究工作，有机会接触大量史料，所以我动手一试。” （摘编自路艳霞《众多批评家写起了小说，是传统的回归，还是图一时热闹？》） 材料二： 人们把批评家写小说称为“跨界”奇观，这其实包含着某种担忧——擅长“纸上谈兵”的批评家能否经得起实践的检验？其实，这种“跨界”的接受差异中隐含着一种“实践”高于“理论”的逻辑认知。 从读者的角度来说，对批评家写小说的关注，除了包含着对批评家能不能写小说、能不能写出好小说的质疑，也隐含着读者对当代文学的不满足。他们实际上是期待批评家能够写出好小说的。随着新媒体和各种艺术形式等的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高，小说是越来越难写了。评论家李云雷说：“评论家写小说，可以让评论界与创作界更好地相互理解，更好地形成良性循环，甚至有可能催生出一种独特的文体——‘批评家小说’。”他在无意中回应了读者对批评家写小说的这种期待。 从文学社会学的角度来说，文学包括生产、传播和消费三个环节。批评家写小说在文学生产上具有显著优势。批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件。作家路遥在准备写《平凡的世界》时，曾列了古今中外近百部长篇小说的阅读计划，后来完成了十之八九。其实他就是想获得或强化这种文学史视野。对批评家来说，这种视野在写作之前基本上已经获得了。当然，有些人担心批评家写小说可能会存在“掉书袋”和炫技现象。虽然钱锺书的《围城》也被一些人认为存在一定程度的“掉书袋”现象，但是这并未影响普通读者的阅读与喜爱。张柠的《三城记》也涉及了很多文学理论，但都像盐入水中一样，化入了文学形象当中，不仅没有给普通读者造成阅读障碍，反而增加了小说的韵味。可见，批评家深厚的理论素养有利于批评家在写小说的时候自觉选择合适的写作方法。 从文学传播的角度来看，也要坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势。因为批评家自身对文学的鉴赏能力是得到认可的，而且他们在文学界有一定的资源，所以有利于作品的传播。不过，批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势。出版家韩敬群说得好：“批评家写小说没有豁免权，读者不会对他们高看一眼或者低看一眼，无论怎样，还是要回到作品本身。”从根本上来说，批评家的合法性来源于他是普通读者的代表，一旦他脱离了这种合法性，他的批评也将失去有效性。批评家的身份主要是在一个相对专业的文学圈子里为人所知，相关的文学从业者对批评家身份是比较熟悉的，但是庞大的普通读者群体很少知道他们，且没有必要知道。批评家写出来的作品最终还是要脱离批评家的身份，以普通作品的朴素形式进入普通读者的视野中接受检验。 批评家的小说能否经得住时间的检验，不是由哪一个人说了算的。批评界应该以平常心给这些作品以平常待遇，既无须违心溢美，也不能视而不见。我们要相信，那些优秀作品必将会在时间的放大器中发酵出无尽的生命力，嵌入文学史的星空。 （摘编自朱永富《批评家写小说，还是要让作品说话》） 材料三： 批评家写小说经常写成丑闻，可还是忍不住。在这个问题上，我要保持一个“战略模糊”状态，不把话说死。应该说，纯粹的小说对每个批评家都构成一个诱惑。不要说批评家了，不都那样吗？很多相声观众，听着听着就觉得自己也能上去说，其实不是那么回事。但问题是，都忍不住啊。批评家写小说是一件很冒险的事。当然，永远有例外，也没一个规律说批评家一定写不好小说。 （摘编自《李敬泽：“看来看去”，又与谁秘密交流》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 评论家跨界写小说，是因为不满于现有文学生态，力图恢复文学的现实主义传统，写真正的历史小说。 B. 李云雷认为，评论家写小说有很多困难，除了对非专业领域知之较少外，还受文学本身的局限，但仍值得尝试。 C. “实践”高于“理论”的逻辑认知使得人们对擅长“纸上谈兵”的批评家跨界写小说存在着某种担忧。 D. 随着新媒体和艺术形式等的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高，这是小说难写的主要原因。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一中房伟有机会接触大量史料，照应了材料二中批评家写小说在生产环节有优势的论点。 B. 批评家拥有开阔的文学史视野和高深的理论修养，他们在文学创作中可能具有高度的自觉性。 C. 批评家写小说在消费环节没有先天优势，因为此时他已不再是普通读者的代表，而是一位作家。 D. 在文学生产、文学传播和文学消费这三个环节中，批评家写小说的优势呈现出逐步下降的趋势。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 当代文学不能满足读者的需求，使得读者在对批评家创作小说质疑的同时也充满期待。 B. 有些批评家写小说爱炫技，但如果对文学理论处理得好，并不影响普通读者对其作品的喜爱。 C. 文学评论一般是专业人士看的，没有必要像普通作品一样接受普通读者的检验。 D. 李敬泽认为批评家写小说就像观众上台说相声一样，是件很冒险的事，不认可这种行为。 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 你是否看好批评家写小说？请结合材料谈谈你的看法。 （二）阅读 Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔① [英]狄更斯 早晨下楼吃早饭时，我十分不安，因为自从犯了重罪，我还一直没见到过谋得斯通先生呢。但反正是躲不开的，我还是下楼了。 他背对着火炉站在那里，谋得斯通小姐②正在准备茶。 惶惑了一会儿后，我走到他跟前，对他说：“我请你原谅，先生，我为我的行为感到后悔，我希望你原谅我。” “我很高兴听到你说你后悔，大卫。”他说。 “你好，小姐。”我对谋得斯通小姐说。 “哦，天哪！”谋得斯通小姐叹口气说，一边把茶匙伸向我以代替她的手指，“放多久的假呢？” “一个月，小姐。” “从什么时候算起？” “从今天起，小姐。” “哦！”谋得斯通小姐说，“那现在就去了一天了。” 她每天早上都用这种态度减去日历上的一天，她在整个假期都这么做。她总闷闷地减，减了十天，直到数字变得越来越小，她才略感有希望了。日子往前过，她便几乎快活起来了。 我来到她和我母亲坐着的那间屋里，那只有几个星期大的婴儿就在我母亲的膝盖上，于是我小心翼翼地把他抱起。突然，谋得斯通小姐发出那么一种尖叫声，使我差点扔掉那个婴儿。 “天哪，克莱拉，你看到了吗？”谋得斯通小姐喊道。 “看到什么，我亲爱的珍？”母亲说。 “他抱起他了！”谋得斯通小姐叫道，“那孩子把婴儿抱起来了！” 她吓得站不住了，却又挺起身来扑向我，从我怀里把婴儿夺走。然后，她晕了过去。她清醒后，郑重宣布禁止我以任何借口碰我的弟弟。我那可怜的母亲温顺地用下面这番话认可了那禁令（我看得出她并不情愿如此）：“无疑，你是对的，我亲爱的珍。” 还有一次，又是为这可爱的婴儿，谋得斯通小姐莫名其妙地大发雷霆。 “我敢说，”母亲轻柔地说，“他俩绝对相像。我觉得他们长得像我，而他俩彼此也相像。” “你说些什么，克莱拉？”谋得斯通小姐说。 “我亲爱的珍，”母亲吞吞吐吐道，因为被这么一责问，她有些生畏了，“我发现婴儿的眼睛长得和大卫的一模一样。” “克莱拉！”谋得斯通小姐很恼怒地站起来说，“你有时简直是个地道的蠢人。” “我亲爱的珍。”母亲抗议道。 “一个地道的蠢人，”谋得斯通小姐说，“还有谁会把我弟弟的儿子和你的孩子比较？他们根本长得不相像。他们没一点相像的。他们在各方面都无相似处。我希望他们永远这样。我可不愿坐在这儿，听人这样做比较。”说罢她就很威风地走出房间，把门在身后砰一声关上。 我觉得我使他们不快，正如他们使我不快一样。如果我走到他们待着的房间，他们本在一起谈话，我母亲本来也看上去还高兴，可我一进去她的脸上就不觉蒙上一层愁云。如果谋得斯通先生兴致还好，那我就破坏了他的兴致。如果谋得斯通小姐心情比平常更坏，那我就加重了她的不快。于是，我决定尽可能回避他们；有许多寒冷的时间我是坐在我那毫无快意的卧室里度过的，我在那里披着小大衣，看着书，听着教堂的钟声。 晚上，我有时去厨房和佩格蒂坐在一起。在那里，我觉得惬意，也不怕表现出自己的本色来。但这些不能在客厅里得到许可。笼罩在客厅的那种折磨人的气氛连这些都禁止。他们把我当作训练我母亲、磨炼她的工具，不许我走开。 “大卫”，一天晚上，我正像往常那样要离开客厅时，谋得斯通先生说，“我很遗憾，我发现你很阴郁孤僻。” “像一只熊一样孤僻！”谋得斯通小姐说。 我站住了，低下了头。 “嘿，大卫，”谋得斯通先生说，“阴郁孤僻是所有气质中最坏的呀。” 谋得斯通先生把头转向我说：“我不能容忍这么一种气质在我眼皮下发展而不予以努力地纠正。你也得努力，少爷，改正它。我们一定要努力为你改掉它。” “请原谅，先生，”我结结巴巴地说，“我回来后并不曾有意要阴郁。” “不要用谎话来掩饰了，少爷！”他那么凶狠地答道，以至我看到母亲不觉伸出发颤的手来，想把我和他隔开。“你怀着阴郁心情躲在你那间屋里不出来。在你该待在这里时，你待在你那间屋里。现在你得知道，不要再多说了，我要你留在这里而不是待在那里。另外，我要你在这里服从。” 谋得斯通小姐嘎嘎地干笑了一声。 “你要用一种恭敬、利索和立即照办的态度来对待我本人，”他继续道，“对待珍·谋得斯通，对待你母亲。我不允许一个孩子由着性子避开这间屋子，就像这间屋子有流行病似的。坐下吧。” 他像对狗一样命令我，我也像狗一样服从。 “还有一件事，”他说，“我注意到你喜欢和庸俗的人结伴。不许你和仆人交往。你有许多方面需要改善，但厨房不能改善你。” “那是种最莫名其妙的谬误思想！”谋得斯通小姐叫道。 他又继续对我说：“我不许你和那女仆佩格蒂结伴，你必须改了这点。喏，大卫，你了解我，你知道如果你不完完全全服从我会有什么结果。” 我知道得很清楚——就因为我那可怜的母亲，我也比他所认为的要知道得更清楚——我完完全全服从了他，从此不再躲进我自己的房间；也不再躲到佩格蒂那里。一天又一天，我无精打采地坐在客厅里，眼巴巴地盼着晚上到来，好去睡觉。 我受的约束有多令人厌恶，连续几小时以同一种姿势坐在那里，不敢动动胳膊或腿，否则谋得斯通小姐就会指责（哪怕有一点这种想法她也会这么做），说我好动；也不敢动动眼睛，否则就会被看作一种不高兴或审查的样子，这就又成为我受指责的新口实了！坐在那里，听时钟滴答响。当九点时第一声钟声敲响时，谋得斯通小姐马上命令我去睡时，我感到多么如释重负啊。 就这样，假期一点点地挨过去了。终于有天早上，谋得斯通小姐说：“最后一天要过去了！” （有删改） [注]①本文选自《大卫·科波菲尔》第八章。大卫因反抗继父谋得斯通的打骂，被送去了寄宿学校，本文写的是大卫放假后回到家中发生的故事。②谋得斯通小姐：谋得斯通的姐姐。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大卫因之前反抗继父被送到寄宿学校，此次放假回家面对谋得斯通先生时，大卫内心不安且主动道歉，体现出大卫对继父权威的畏惧。 B. 谋得斯通小姐对大卫的假期时长格外关注，她每天减去日历上的一天，随着假期天数减少而逐渐变得快活，这反映出她对大卫的排斥。 C. 大卫抱起婴儿时，谋得斯通小姐尖叫并晕了过去，之后她郑重宣布禁止大卫以任何借口触碰婴儿，这旨在体现她对婴儿的过度保护。 D. 谋得斯通先生禁止大卫与佩格蒂交往，认为“厨房不能改善你”，实则是想切断大卫获得温暖的渠道，进一步控制大卫的生活。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过大量对话来推动情节发展，如大卫与谋得斯通姐弟的对话，展现了人物之间的矛盾冲突。 B. 小说通过语言描写塑造了谋得斯通小姐的形象，如“一个地道的蠢人”，突出了她的尖酸刻薄。 C. 小说善用对比手法塑造人物与突显矛盾，如大卫在客厅的压抑拘谨与在厨房的惬意放松形成对比。 D. 小说语言风格华丽细腻，大量运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地强化了小说的情感表达。 8. 小说以第一人称的视角叙述故事，有什么作用？请简要分析。 9. 小说中最后一句话“最后一天要过去了”意蕴丰富。请结合小说简要分析。 二、古诗文阅读（共37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，共21分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 孔子生鲁昌平乡陬邑，字仲尼，姓孔氏。孔子年三十五，而季平子与郈昭伯以斗鸡故得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公乾侯。其后顷之，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。 孔子学鼓琴师襄子，十日不进，师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉，曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然①而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” 孔子语鲁大师：“吾自卫反鲁，然后乐正，《雅》《颂》各得其所。”古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义，上采契、后稷，中述殷、周之盛，至幽、厉之缺，始于衽席②，故曰：“《关雎》之乱以为《风》始，《鹿鸣》为《小雅》始，《文王》为《大雅》始，《清庙》为《颂》始。”三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。 孔子病，子贡请见。孔子方负杖逍遥于门，曰：“赐，汝来何其晚也？”孔子因叹，歌曰：“太山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！”因以涕下。谓子贡曰：“天下无道久矣，莫能宗予。夏人殡于东阶，周人于西阶，殷人两柱间。昨暮予梦坐奠两柱之间，予殷人也。”后七日卒。 太史公曰《诗》有之高山仰止景行行止虽不能至然心向往之余读孔氏书想见其为人适鲁，观仲尼庙堂、车服、礼器，诸生以时习礼其家，余低回留之，不能去云。天下君王，至于贤人，众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者，折中于夫子，可谓至圣矣! （选编自《史记·孔子世家》） 〖注〗①几然，颀长貌。②衽席，卧席，借指闺房、夫妇。夫妇关系是人伦之始，故以《关雎》为风诗第一。 10. 下列对文中加画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 太史公曰《诗》/有之高山/仰止景行/行止虽不能至/然心乡往之/余读孔氏书/想见其为人/ B. 太史公曰《诗》/有之/高山仰止/景行行止/虽不能至/然心乡往之余/读孔氏书/想见其为人/ C. 太史公曰/《诗》有之高山/仰止景行/行止虽不能至/然心乡往之余/读孔氏书想见其/为人/ D. 太史公曰/《诗》有之/高山仰止/景行行止/虽不能至/然心乡往之/余读孔氏书/想见其为人/ 11. 下列对文中加点词语的含义相同的一项是（ ） A. 以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音 君子食无求饱 B. 《关雎》之乱以为《风》始 其后顷之，鲁乱 C. 赐，汝来何其晚也 子曰：其恕乎 D. 孔子方负杖逍遥于门 为之于未有，治之于未乱 12. 下列对原文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 孔子学琴不知满足，在琴曲的节奏、志向方面钻研体悟，最终得知该曲为文王所创，师襄子离开坐席拜了他两次。 B. 孔子三十五岁的时候鲁国内乱，鲁昭公因为斗鸡事件攻打季平子，败逃到齐国，被齐国安置在一个叫乾侯的地方。 C. 孔子把三千余篇《诗》整理为三百五篇，全都弹琴歌唱，让它们符合前代雅正音乐的旋律，礼和乐从此能够完美表述。 D. 孔子自叹将死，向子贡哭诉天下长久无道，没有人尊奉自己，并说梦到自己坐在两个柱子中间接受人们祭奠。 13. 翻译下列句子。 （1）孔子学鼓琴师襄子，十日不进，师襄子曰：“可以益矣。” （2）有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。 14. 孔子非常重视音乐的教化作用，自己也是音乐高手。请依据原文概括孔子的几个音乐事件。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分） 阅读下面的唐诗，完成小题。 塞下曲六首（其三） 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄。 阵解星芒尽，营空海雾消①。功成画麟阁②，独有霍嫖姚③。 【注】①星芒：指旄头星的光芒。星芒尽：指战争结束。海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。②麟阁：也称麒麟阁，“萧何造，以藏秘书，处贤才也。”汉宣帝时曾图霍光等十一位功臣像于阁上，以表扬其功绩。③霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，写马壮是为了说明兵强，骏马奔驰表现了将士们斗志昂扬杀敌心切。同时又渲染了军情急迫的紧张气氛。 B. 颔联从“辞”到“破”、从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了从军队出发到克敌制胜的过程，不着战场痕迹，却表现唐军兵强马壮，士气高昂，也照应了首联的内容。 C. 颈联描写“破天骄”后的景象，战争结束，敌军营寨空无一人，可见敌军大败，用“尽”“消”形象地表现了战争的残酷，正面表现将士们神勇无比的形象。 D. 尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，在赞扬将士们的献身精神之余，也许“独有”二字略有讽刺当政者之意。 16. 本诗如何表现将士们慷慨赴敌的英雄形象和为国献身的精神？请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语》中“_________________，________________”两句告诉我们，有抱负的人就要担当大任，应该心胸宽广、意志坚定。 （2）《老子》中指出，人们做事常常是在接近成功时候失败了，即“___________”，如果能做到“_____________”，就不会失败。 （3）《将进酒》中表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句是：“____________，_____________。” （4）自问自答，有助于抒发人物的思想感情，引发读者思考。这种形式在古诗文中常见。如“________________？______________”两句。 三、语言文字运用（本题共4小题，共13分） 阅读下面的作品，完成小题。 云梦县位于湖北省中部，面积仅有605平方千米，而在考古领域，它却称得上是全国文物大县。多年来，云梦县通过多种创新举措，将文物保护与活化利用相结合，担负起新时代的文化使命。 云梦发展，最大的特色在文化、最大的责任在文化、最大的机遇也在文化。云梦县围绕“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的工作方针，持续加强文物保护，开展考古发掘，取得了明显成效。 一方面，强化文物属地管理责任意识，对县域内6处省保单位、10处县保单位集中竖立保护标志牌，落实“一处一策”制度。县政府与16处县级以上文保单位属地乡镇层层落实文物安全目标责任，构建县、乡、村、管理人或使用人四级文物安全责任体系；另一方面，云梦县坚持文物巡查制度，定期对不可移动文物点进行检查，筑起文物安全的“防护墙”。 ①此外，云梦县设置相关部门的责任，②引进不同领域人才充实文保力量，③还积极组织听取文物保护工作，④及时解决资金、场地等方面存在的困难。⑤近年来，云梦县共计投入1500万元推动文物考古发掘工作，⑥投入4000万元加强博物馆建设。 （ ），让文化珍宝走出“闺阁”、绽放光芒。云梦县多次邀请专家学者讲解传受文物保护知识，高规格举办多期学术研讨交流活动；利用“博物馆日”和“文化遗产保护日”举办专题讲课、图片展览和博物馆进校园、进企业等活动；基于“文创+研学”策略，深入挖掘历史文化，开发精品研学课程，与省内外专业院校合作，让文物价值再放异采……文物保护观念更加深入人心，全民保护文物的浓厚纷围正在形成。 18. 文中有“活化”“防护墙”“闺阁”三个加着重号的词语，其中，“活化”的本义是使分子、原子的化学性质变得更为活泼、能量更大，在短文中借用为使文物由深藏到展示、利用的意思。请结合文本，分析另外两个加点词语的表意和效果。 19. 文中第四段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号，并提出修改意见，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 将下列语句填入文中第五段空缺处，最恰当的一项是（ ） A. 云梦县加大文物保护资金投入，完善硬件设施 B. 云梦县在加强文物保护的同时，综合利用多种宣传手段 C. 各地通过多种途径传播文物知识，营造保护氛围 D. 为提升文物研究水平，云梦县开展多场学术活动 21. 文中最后一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 四、作文。（60 分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 所谓努力，就是忘掉自己在干什么，只顾去做。 ——当代学者、作家王小波 只有付出比别人更多的努力和功夫，你才能在一次次磨砺中，变得闪闪发光。 ——《人民日报》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 渭南市三贤中学2025-2026学年度上学期期中考试 高二语文试题 命题人： 任红娟 审核人：李红亚 一、现代文阅读 （一）阅读 Ⅰ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 李陀、吴亮、张柠、李云雷、於可训等评论家好像都商量好了一样，近来纷纷发表了他们的小说新作。 “作为一个当代人，我们每个人生活在严密的社会分工体系中，对个人专业领域之外的事物了解太少，这极大地限制了我们对社会运转体系的了解以及建立于其上的想象力的飞扬，也很难产生真正的大师。”在评论家李云雷看来，评论家跨界写作小说，尽管仍局限于文学内部，尽管大家不敢奢望成为鲁迅、托尔斯泰那样百科全书式的作家，但这是一个可贵的尝试。 事实上，这群人写小说有改变现有文学生态的雄心，他们认为大部分作家都盯着日常琐事，写家长里短，于是想另外做出一个“样本”。 力图恢复现实主义传统，并非张柠一个人的选择，评论家李陀写《无名指》要处处和现代主义的写作习惯反着来。因为他想“回到十九世纪”，像托尔斯泰那样把现实生活写得活灵活现，让日常生活充满可见、可闻、可以抚摸的质感，且恢复小说“写人物”的传统。 苏州大学文学院教授、评论家房伟和出版社签订了一个长篇历史小说合同。房伟写历史小说，同样有自己的明确诉求，他说正因为很多作家放弃了写历史题材的雄心，所以大部分阵地都已让位于网络作家，他想改变这个现状。 此外，这些年，作家圈受新历史书写影响很深，很多作品大都靠想象力，有的甚至是胡编乱造，远离了历史本身。房伟说：“我看中国历史小说越看越不满意，而我自己因为研究工作，有机会接触大量史料，所以我动手一试。” （摘编自路艳霞《众多批评家写起了小说，是传统的回归，还是图一时热闹？》） 材料二： 人们把批评家写小说称为“跨界”奇观，这其实包含着某种担忧——擅长“纸上谈兵”的批评家能否经得起实践的检验？其实，这种“跨界”的接受差异中隐含着一种“实践”高于“理论”的逻辑认知。 从读者的角度来说，对批评家写小说的关注，除了包含着对批评家能不能写小说、能不能写出好小说的质疑，也隐含着读者对当代文学的不满足。他们实际上是期待批评家能够写出好小说的。随着新媒体和各种艺术形式等的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高，小说是越来越难写了。评论家李云雷说：“评论家写小说，可以让评论界与创作界更好地相互理解，更好地形成良性循环，甚至有可能催生出一种独特的文体——‘批评家小说’。”他在无意中回应了读者对批评家写小说的这种期待。 从文学社会学的角度来说，文学包括生产、传播和消费三个环节。批评家写小说在文学生产上具有显著优势。批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件。作家路遥在准备写《平凡的世界》时，曾列了古今中外近百部长篇小说的阅读计划，后来完成了十之八九。其实他就是想获得或强化这种文学史视野。对批评家来说，这种视野在写作之前基本上已经获得了。当然，有些人担心批评家写小说可能会存在“掉书袋”和炫技现象。虽然钱锺书的《围城》也被一些人认为存在一定程度的“掉书袋”现象，但是这并未影响普通读者的阅读与喜爱。张柠的《三城记》也涉及了很多文学理论，但都像盐入水中一样，化入了文学形象当中，不仅没有给普通读者造成阅读障碍，反而增加了小说的韵味。可见，批评家深厚的理论素养有利于批评家在写小说的时候自觉选择合适的写作方法。 从文学传播的角度来看，也要坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势。因为批评家自身对文学的鉴赏能力是得到认可的，而且他们在文学界有一定的资源，所以有利于作品的传播。不过，批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势。出版家韩敬群说得好：“批评家写小说没有豁免权，读者不会对他们高看一眼或者低看一眼，无论怎样，还是要回到作品本身。”从根本上来说，批评家的合法性来源于他是普通读者的代表，一旦他脱离了这种合法性，他的批评也将失去有效性。批评家的身份主要是在一个相对专业的文学圈子里为人所知，相关的文学从业者对批评家身份是比较熟悉的，但是庞大的普通读者群体很少知道他们，且没有必要知道。批评家写出来的作品最终还是要脱离批评家的身份，以普通作品的朴素形式进入普通读者的视野中接受检验。 批评家的小说能否经得住时间的检验，不是由哪一个人说了算的。批评界应该以平常心给这些作品以平常待遇，既无须违心溢美，也不能视而不见。我们要相信，那些优秀作品必将会在时间的放大器中发酵出无尽的生命力，嵌入文学史的星空。 （摘编自朱永富《批评家写小说，还是要让作品说话》） 材料三： 批评家写小说经常写成丑闻，可还是忍不住。在这个问题上，我要保持一个“战略模糊”状态，不把话说死。应该说，纯粹的小说对每个批评家都构成一个诱惑。不要说批评家了，不都那样吗？很多相声观众，听着听着就觉得自己也能上去说，其实不是那么回事。但问题是，都忍不住啊。批评家写小说是一件很冒险的事。当然，永远有例外，也没一个规律说批评家一定写不好小说。 （摘编自《李敬泽：“看来看去”，又与谁秘密交流》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 评论家跨界写小说，是因为不满于现有文学生态，力图恢复文学的现实主义传统，写真正的历史小说。 B. 李云雷认为，评论家写小说有很多困难，除了对非专业领域知之较少外，还受文学本身的局限，但仍值得尝试。 C. “实践”高于“理论”的逻辑认知使得人们对擅长“纸上谈兵”的批评家跨界写小说存在着某种担忧。 D. 随着新媒体和艺术形式等的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高，这是小说难写的主要原因。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一中房伟有机会接触大量史料，照应了材料二中批评家写小说在生产环节有优势的论点。 B. 批评家拥有开阔的文学史视野和高深的理论修养，他们在文学创作中可能具有高度的自觉性。 C. 批评家写小说在消费环节没有先天优势，因为此时他已不再是普通读者的代表，而是一位作家。 D. 在文学生产、文学传播和文学消费这三个环节中，批评家写小说的优势呈现出逐步下降的趋势。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 当代文学不能满足读者的需求，使得读者在对批评家创作小说质疑的同时也充满期待。 B. 有些批评家写小说爱炫技，但如果对文学理论处理得好，并不影响普通读者对其作品的喜爱。 C. 文学评论一般是专业人士看的，没有必要像普通作品一样接受普通读者的检验。 D. 李敬泽认为批评家写小说就像观众上台说相声一样，是件很冒险的事，不认可这种行为。 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 你是否看好批评家写小说？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. ①按照“提出问题—分析问题—决问题”的思路论述。②采用并列式的论证结构，分别从文学生产、传播和消费的角度对批评家写小说进行了分析论述。③运用了多种论证方法，如举例论证、引证、比喻论证等。 5. 示例一：看好。①批评家具有高度的文学自觉性，在小说的创作、传播等方面具有优势，有可能创作出优秀的作品。②现在的文学生态令人不满，批评家尝试小说创作，有可能改善这种状况，给文学带来新的风气。 示例二：不看好。①擅长写文学评论不一定擅长实际的小说创作，他们缺乏实际的创作经验，“纸上谈兵”的现象很多。②批评家写小说容易出现“掉书袋”和炫技问题，可能会给读者造成阅读障碍。 【解析】 【导语】这篇阅读文章探讨了批评家跨界写小说的现象及其背后的动机、挑战与意义。材料一指出批评家写小说旨在恢复现实主义传统，改变文学生态；材料二分析了批评家在文学生产、传播和消费环节的优势与劣势，强调作品本身的重要性；材料三则从个人角度表达了对批评家写小说的复杂态度。整体上，文章通过多角度分析，揭示了批评家跨界写作的尝试性、争议性及其对文学发展的潜在影响。 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 A.“评论家跨界写小说，是因为……”错误。由原文“力图恢复现实主义传统，并非张柠一个人的选择，评论家李陀写《无名指》要处处和现代主义的写作习惯反着来”“房伟写历史小说，同样有自己的明确诉求，他说正因为很多作家放弃了写历史题材的雄心，所以大部分阵地都已让位于网络作家，他想改变这个现状”可知，“力图恢复文学的现实主义传统”是张柠、李陀的目的，“写真正的历史小说”是房伟的目的，但他们三人并不能代表所有评论家，“力图恢复文学的现实主义传统，写真正的历史小说”也并不是所有评论家跨界写小说的目的，选项以偏概全。 B.“评论家写小说有很多困难，除了对非专业领域知之较少外，还受文学本身的局限，但仍值得尝试”错误。由原文“‘作为一个当代人，我们每个人生活在严密的社会分工体系中，对个人专业领域之外的事物了解太少，这极大地限制了我们对社会运转体系的了解以及建立于其上的想象力的飞扬，也很难产生真正的大师。’在评论家李云雷看来，评论家跨界写作小说，尽管仍局限于文学内部，尽管大家不敢奢望成为鲁迅、托尔斯泰那样百科全书式的作家，但这是一个可贵的尝试”可知，李云雷的话的意思是每个人只生活在严密的社会分工之中而不了解自己专业领域之外的知识，是很难成为大师的，因此应该尝试“跨界”。他认为虽然评论家写小说这种“跨界”仍在文学领域内，“跨界”者未必会成为百科全书式的作家，但这是一种可贵的尝试。并不是在讲“评论家写小说有很多困难”。 D.“主要原因”错误。由原文“随着新媒体和各种艺术形式等的发展……小说是越来越难写了”可知，“随着新媒体和艺术形式等的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高”只是小说越来越难写的原因之一。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“批评家写小说的优势呈现出逐步下降的趋势”错误。由原文“批评家写小说在文学生产上具有显著优势”“坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势”“批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势”可知，批评家在文学生产、传播和消费这三个环节并非都具有优势，且文中并没有对批评家在这三个方面的优势大小进行对比。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“不认可这种行为”错误。材料三中李敬泽认为批评家写小说很冒险，因为很多人是写不好的，经常出“丑闻”，但他也说“要保持一个‘战略模糊’状态，不把话说死”“永远有例外，也没一个规律说批评家一定写不好小说”。综合以上可见，他并没有不认可这种行为。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析论证特点的能力。 ①思路上，材料二的论述思路十分清晰：首先说读者对批评家跨界写小说抱有质疑态度，其实就是提出问题——批评家能不能写出好的小说；然后分析批评家写小说是否具有优势；最后提出要以平常心看待这种现象，把作品交给时间来检验。所以，材料二是按照“提出问题—分析问题—决问题”的思路进行论述。 ②结构上，在论述批评家写小说是否具有优势的时候，分别从文学生产、传播和消费这三个环节对批评家写小说进行了分析论述，即“批评家写小说在文学生产上具有显著优势……”“从文学传播的角度来看……”“不过，批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势……”，采用了并列式的论证结构。 ③论证方法上，如引用李云雷的话是引证，列举路遥、钱锺书、张柠的例子是例证，“都像盐入水中一样，化入了文学形象当中”是比喻论证。所以，材料二运用了多种论证方法。 【5题详解】 本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 本题是一道探究题，回答“看好”和“不看好”都可以，但要言之有理。 支持“看好”的： ①由原文“批评家写小说在文学生产上具有显著优势。批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件”“从文学传播的角度来看，也要坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势。因为批评家自身对文学的鉴赏能力是得到认可的，而且他们在文学界有一定的资源，所以有利于作品的传播”可知，批评家具有高度的文学自觉性，在小说的创作、传播等方面具有优势，有可能创作出优秀的作品。 ②由原文“事实上，这群人写小说有改变现有文学生态的雄心，他们认为大部分作家都盯着日常琐事，写家长里短，于是想另外做出一个‘样本’”“房伟写历史小说，同样有自己的明确诉求，他说正因为很多作家放弃了写历史题材的雄心，所以大部分阵地都已让位于网络作家，他想改变这个现状”“这些年，作家圈受新历史书写影响很深，很多作品大都靠想象力，有的甚至是胡编乱造，远离了历史本身”可知，现在的文学生态令人不满，批评家尝试小说创作，有可能改善这种状况，给文学带来新的风气。 支持“不看好”的： ①由原文“人们把批评家写小说称为‘跨界’奇观，这其实包含着某种担忧——擅长‘纸上谈兵’的批评家能否经得起实践的检验”可知，擅长写文学评论不一定擅长实际的小说创作，他们缺乏实际的创作经验，“纸上谈兵”的现象很多。 ②由原文“批评家写小说在文学生产上具有显著优势。批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件……对批评家来说，这种视野在写作之前基本上已经获得了。当然，有些人担心批评家写小说可能会存在‘掉书袋’和炫技现象”可知，批评家写小说容易出现“掉书袋”和炫技问题，可能会给读者造成阅读障碍。 （二）阅读 Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔① [英]狄更斯 早晨下楼吃早饭时，我十分不安，因为自从犯了重罪，我还一直没见到过谋得斯通先生呢。但反正是躲不开的，我还是下楼了。 他背对着火炉站在那里，谋得斯通小姐②正在准备茶。 惶惑了一会儿后，我走到他跟前，对他说：“我请你原谅，先生，我为我的行为感到后悔，我希望你原谅我。” “我很高兴听到你说你后悔，大卫。”他说。 “你好，小姐。”我对谋得斯通小姐说。 “哦，天哪！”谋得斯通小姐叹口气说，一边把茶匙伸向我以代替她的手指，“放多久的假呢？” “一个月，小姐。” “从什么时候算起？” “从今天起，小姐。” “哦！”谋得斯通小姐说，“那现在就去了一天了。” 她每天早上都用这种态度减去日历上的一天，她在整个假期都这么做。她总闷闷地减，减了十天，直到数字变得越来越小，她才略感有希望了。日子往前过，她便几乎快活起来了。 我来到她和我母亲坐着的那间屋里，那只有几个星期大的婴儿就在我母亲的膝盖上，于是我小心翼翼地把他抱起。突然，谋得斯通小姐发出那么一种尖叫声，使我差点扔掉那个婴儿。 “天哪，克莱拉，你看到了吗？”谋得斯通小姐喊道。 “看到什么，我亲爱的珍？”母亲说。 “他抱起他了！”谋得斯通小姐叫道，“那孩子把婴儿抱起来了！” 她吓得站不住了，却又挺起身来扑向我，从我怀里把婴儿夺走。然后，她晕了过去。她清醒后，郑重宣布禁止我以任何借口碰我的弟弟。我那可怜的母亲温顺地用下面这番话认可了那禁令（我看得出她并不情愿如此）：“无疑，你是对的，我亲爱的珍。” 还有一次，又是为这可爱的婴儿，谋得斯通小姐莫名其妙地大发雷霆。 “我敢说，”母亲轻柔地说，“他俩绝对相像。我觉得他们长得像我，而他俩彼此也相像。” “你说些什么，克莱拉？”谋得斯通小姐说。 “我亲爱的珍，”母亲吞吞吐吐道，因为被这么一责问，她有些生畏了，“我发现婴儿的眼睛长得和大卫的一模一样。” “克莱拉！”谋得斯通小姐很恼怒地站起来说，“你有时简直是个地道的蠢人。” “我亲爱的珍。”母亲抗议道。 “一个地道的蠢人，”谋得斯通小姐说，“还有谁会把我弟弟的儿子和你的孩子比较？他们根本长得不相像。他们没一点相像的。他们在各方面都无相似处。我希望他们永远这样。我可不愿坐在这儿，听人这样做比较。”说罢她就很威风地走出房间，把门在身后砰一声关上。 我觉得我使他们不快，正如他们使我不快一样。如果我走到他们待着的房间，他们本在一起谈话，我母亲本来也看上去还高兴，可我一进去她的脸上就不觉蒙上一层愁云。如果谋得斯通先生兴致还好，那我就破坏了他的兴致。如果谋得斯通小姐心情比平常更坏，那我就加重了她的不快。于是，我决定尽可能回避他们；有许多寒冷的时间我是坐在我那毫无快意的卧室里度过的，我在那里披着小大衣，看着书，听着教堂的钟声。 晚上，我有时去厨房和佩格蒂坐在一起。在那里，我觉得惬意，也不怕表现出自己的本色来。但这些不能在客厅里得到许可。笼罩在客厅的那种折磨人的气氛连这些都禁止。他们把我当作训练我母亲、磨炼她的工具，不许我走开。 “大卫”，一天晚上，我正像往常那样要离开客厅时，谋得斯通先生说，“我很遗憾，我发现你很阴郁孤僻。” “像一只熊一样孤僻！”谋得斯通小姐说。 我站住了，低下了头。 “嘿，大卫，”谋得斯通先生说，“阴郁孤僻是所有气质中最坏的呀。” 谋得斯通先生把头转向我说：“我不能容忍这么一种气质在我眼皮下发展而不予以努力地纠正。你也得努力，少爷，改正它。我们一定要努力为你改掉它。” “请原谅，先生，”我结结巴巴地说，“我回来后并不曾有意要阴郁。” “不要用谎话来掩饰了，少爷！”他那么凶狠地答道，以至我看到母亲不觉伸出发颤的手来，想把我和他隔开。“你怀着阴郁心情躲在你那间屋里不出来。在你该待在这里时，你待在你那间屋里。现在你得知道，不要再多说了，我要你留在这里而不是待在那里。另外，我要你在这里服从。” 谋得斯通小姐嘎嘎地干笑了一声。 “你要用一种恭敬、利索和立即照办的态度来对待我本人，”他继续道，“对待珍·谋得斯通，对待你母亲。我不允许一个孩子由着性子避开这间屋子，就像这间屋子有流行病似的。坐下吧。” 他像对狗一样命令我，我也像狗一样服从。 “还有一件事，”他说，“我注意到你喜欢和庸俗的人结伴。不许你和仆人交往。你有许多方面需要改善，但厨房不能改善你。” “那是种最莫名其妙的谬误思想！”谋得斯通小姐叫道。 他又继续对我说：“我不许你和那女仆佩格蒂结伴，你必须改了这点。喏，大卫，你了解我，你知道如果你不完完全全服从我会有什么结果。” 我知道得很清楚——就因为我那可怜的母亲，我也比他所认为的要知道得更清楚——我完完全全服从了他，从此不再躲进我自己的房间；也不再躲到佩格蒂那里。一天又一天，我无精打采地坐在客厅里，眼巴巴地盼着晚上到来，好去睡觉。 我受的约束有多令人厌恶，连续几小时以同一种姿势坐在那里，不敢动动胳膊或腿，否则谋得斯通小姐就会指责（哪怕有一点这种想法她也会这么做），说我好动；也不敢动动眼睛，否则就会被看作一种不高兴或审查的样子，这就又成为我受指责的新口实了！坐在那里，听时钟滴答响。当九点时第一声钟声敲响时，谋得斯通小姐马上命令我去睡时，我感到多么如释重负啊。 就这样，假期一点点地挨过去了。终于有天早上，谋得斯通小姐说：“最后一天要过去了！” （有删改） [注]①本文选自《大卫·科波菲尔》第八章。大卫因反抗继父谋得斯通的打骂，被送去了寄宿学校，本文写的是大卫放假后回到家中发生的故事。②谋得斯通小姐：谋得斯通的姐姐。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大卫因之前反抗继父被送到寄宿学校，此次放假回家面对谋得斯通先生时，大卫内心不安且主动道歉，体现出大卫对继父权威的畏惧。 B. 谋得斯通小姐对大卫的假期时长格外关注，她每天减去日历上的一天，随着假期天数减少而逐渐变得快活，这反映出她对大卫的排斥。 C. 大卫抱起婴儿时，谋得斯通小姐尖叫并晕了过去，之后她郑重宣布禁止大卫以任何借口触碰婴儿，这旨在体现她对婴儿的过度保护。 D. 谋得斯通先生禁止大卫与佩格蒂交往，认为“厨房不能改善你”，实则是想切断大卫获得温暖的渠道，进一步控制大卫的生活。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过大量对话来推动情节发展，如大卫与谋得斯通姐弟的对话，展现了人物之间的矛盾冲突。 B. 小说通过语言描写塑造了谋得斯通小姐的形象，如“一个地道的蠢人”，突出了她的尖酸刻薄。 C. 小说善用对比手法塑造人物与突显矛盾，如大卫在客厅的压抑拘谨与在厨房的惬意放松形成对比。 D. 小说语言风格华丽细腻，大量运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地强化了小说的情感表达。 8. 小说以第一人称的视角叙述故事，有什么作用？请简要分析。 9. 小说中最后一句话“最后一天要过去了”意蕴丰富。请结合小说简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①增强故事的真实感与代入感。小说以第一人称的视角叙述故事，有利于读者直观感受大卫内心的情绪，如回家后的不安、被打压的委屈，让读者共情其处境，使故事更具感染力。 ②使故事情节更集中。小说以第一人称的视角叙述故事，通过“我”的所见、所历、所感，将假期中一系列的冲突事件串联起来，呈现人物的言行与性格，使故事情节更集中。 ③增强小说的批判力度。小说以第一人称孩子的纯真视角叙述故事，能够直观地呈现成人的行为，这种纯真视角尖锐地揭露了谋得斯通姐弟的专横冷漠，比成人视角更具批判力。 9. ①从谋得斯通小姐的角度来说，“最后一天要过去了”既突显出谋得斯通小姐对大卫的冷漠与厌恶，也暗示出大卫在家中始终是“多余者”的尴尬处境，强化了谋得斯通小姐对大卫的排斥情绪。 ②从主题的角度来说，“最后一天要过去了”体现了家庭温情的彻底缺失，揭露了谋得斯通主导的家庭早已失去“家”的本质，家已沦为压制个体的牢笼，深化了小说对“扭曲的家庭关系”的批判。 【解析】 【导语】这篇文章选自狄更斯的《大卫·科波菲尔》，通过大卫放假回家的经历，展现了他在继父谋得斯通和其姐姐压迫下的痛苦生活。小说以第一人称叙述，细腻刻画了大卫的压抑、孤独与无助，同时揭露了谋得斯通姐弟的冷酷与控制欲。文中通过对话、对比等手法，突出了大卫在客厅的拘谨与在厨房的放松，强化了人物之间的矛盾。语言风格朴实而深刻，情感表达真实动人，反映了维多利亚时代儿童在家庭压迫下的生存状态。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“这旨在体现她对婴儿的过度保护”错误。谋得斯通小姐尖叫并晕了过去，禁止大卫触碰婴儿，主要是为了体现她在家庭中的权威和对大卫的打压，而不是“旨在体现她对婴儿的过度保护”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文章的艺术特色的能力。 D.“小说语言风格华丽细腻”错误。小说语言以质朴平实为主，通过直白的叙事与简洁的对话展现情节与人物；“大量运用比喻、排比等修辞手法”表述错误，小说中虽有“像对狗一样命令我”的比喻及少量句式相近的表述，但并没有“大量运用比喻、排比等修辞手法”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章的叙述视角的能力。 ①增强真实感与代入感：以“我”的视角叙述，“我十分不安”“被这么一责问，她有些生畏了”等直接展现大卫的内心不安、委屈与母亲的怯懦，读者可直观共情其处境，使故事更具感染力，符合第一人称“身临其境”的表达效果。 ②聚焦情节与人物：通过“我”的所见所历，串联起“被禁止抱婴儿”“母亲因比较婴儿遭指责”“被迫留在客厅受约束”等事件，集中呈现谋得斯通姐弟“凶狠”“专横”的言行与性格，使情节紧凑聚焦。 ③强化批判力度：以孩子的纯真视角，客观呈现成人世界的冷漠——“他像对狗一样命令我，我也像狗一样服从”，直白揭露谋得斯通姐弟的专横，这种视角的反差让批判更尖锐，比成人视角更具冲击力。 【9题详解】 本题考查学生理解句子含义的能力。 ①凸显人物态度与处境：谋得斯通小姐“每天早上都用这种态度减去日历上的一天”，最后一句延续其对大卫的排斥，“最后一天要过去了”直白流露她对大卫的厌恶，暗示大卫在家中“多余者”的尴尬，始终不被接纳。 ②深化主题批判：大卫在家中“无精打采地坐在客厅里”“不敢动动胳膊或腿”，家庭无温情可言。此句表明这种压抑日子的结束，实则揭露家庭已沦为“压制个体的牢笼”，失去“家”的本质，深化了对扭曲家庭关系的批判。 二、古诗文阅读（共37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，共21分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 孔子生鲁昌平乡陬邑，字仲尼，姓孔氏。孔子年三十五，而季平子与郈昭伯以斗鸡故得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公乾侯。其后顷之，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。 孔子学鼓琴师襄子，十日不进，师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉，曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然①而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” 孔子语鲁大师：“吾自卫反鲁，然后乐正，《雅》《颂》各得其所。”古者《诗》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义，上采契、后稷，中述殷、周之盛，至幽、厉之缺，始于衽席②，故曰：“《关雎》之乱以为《风》始，《鹿鸣》为《小雅》始，《文王》为《大雅》始，《清庙》为《颂》始。”三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。 孔子病，子贡请见。孔子方负杖逍遥于门，曰：“赐，汝来何其晚也？”孔子因叹，歌曰：“太山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！”因以涕下。谓子贡曰：“天下无道久矣，莫能宗予。夏人殡于东阶，周人于西阶，殷人两柱间。昨暮予梦坐奠两柱之间，予殷人也。”后七日卒。 太史公曰《诗》有之高山仰止景行行止虽不能至然心向往之余读孔氏书想见其为人适鲁，观仲尼庙堂、车服、礼器，诸生以时习礼其家，余低回留之，不能去云。天下君王，至于贤人，众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者，折中于夫子，可谓至圣矣! （选编自《史记·孔子世家》） 〖注〗①几然，颀长貌。②衽席，卧席，借指闺房、夫妇。夫妇关系是人伦之始，故以《关雎》为风诗第一。 10. 下列对文中加画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 太史公曰《诗》/有之高山/仰止景行/行止虽不能至/然心乡往之/余读孔氏书/想见其为人/ B. 太史公曰《诗》/有之/高山仰止/景行行止/虽不能至/然心乡往之余/读孔氏书/想见其为人/ C. 太史公曰/《诗》有之高山/仰止景行/行止虽不能至/然心乡往之余/读孔氏书想见其/为人/ D. 太史公曰/《诗》有之/高山仰止/景行行止/虽不能至/然心乡往之/余读孔氏书/想见其为人/ 11. 下列对文中加点词语的含义相同的一项是（ ） A. 以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音 君子食无求饱 B. 《关雎》之乱以为《风》始 其后顷之，鲁乱 C. 赐，汝来何其晚也 子曰：其恕乎 D. 孔子方负杖逍遥于门 为之于未有，治之于未乱 12. 下列对原文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 孔子学琴不知满足，在琴曲的节奏、志向方面钻研体悟，最终得知该曲为文王所创，师襄子离开坐席拜了他两次。 B. 孔子三十五岁的时候鲁国内乱，鲁昭公因为斗鸡事件攻打季平子，败逃到齐国，被齐国安置在一个叫乾侯的地方。 C. 孔子把三千余篇《诗》整理为三百五篇，全都弹琴歌唱，让它们符合前代雅正音乐的旋律，礼和乐从此能够完美表述。 D. 孔子自叹将死，向子贡哭诉天下长久无道，没有人尊奉自己，并说梦到自己坐在两个柱子中间接受人们祭奠。 13. 翻译下列句子。 （1）孔子学鼓琴师襄子，十日不进，师襄子曰：“可以益矣。” （2）有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。 14. 孔子非常重视音乐的教化作用，自己也是音乐高手。请依据原文概括孔子的几个音乐事件。 【答案】10. D 11. A 12. B 13. （1）孔子向鲁国的乐官师襄子学习弹琴，学了十天仍止步不进。师襄子说：“可以增加学习内容了。” （2）过了些时候，孔子沉静深思着什么，接着又心旷神怡显出志向远大的样子。 14. ①向齐太师学《韶》；②跟师襄子学《文王操》；③为《诗》配雅乐；④歌叹自己即将陨落。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：太史公说：《诗经》有这样的话：“巍峨的高山令人仰望，宽阔的大路让人行走。”尽管我不能回到孔子的时代，然而内心非常向往。我阅读孔氏的书籍，可以想见到他的为人。 “曰”是“说”的意思，后面是说话的内容，其后停顿，排除AB； “高山仰止，景行行止”结构对应，前后断开，排除C。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.都是动词，追求。句意：以追求合于《韶》《武》《雅》《颂》这些乐曲的音调。/君子吃饭不追求饱足。 B.乐章的尾声，指一个乐章；/动乱。句意：《关雎》这一乐章作为《国风》的第一篇。/其后过了不久，鲁国发生了动乱。 C.词缀，起凑音节作用；/表推测，大概。句意：赐，你为什么来得这么迟啊？/大概是‘恕’吧！ D.介词，在……地方；介词，在……时候。句意：孔子正拄着拐杖在门口修闲散步。/要在事情尚未发生之时就预防处理，要在祸乱产生之前就早做准备。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“孔子三十五岁的时候鲁国内乱”错，由原文“其后顷之，鲁乱”可知，鲁国内乱在后。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“鼓”，弹奏；“学鼓琴师襄子”，省略句，状语后置句，向鲁国的乐官师襄子学习弹琴；“益”，增加学习内容。 （2）“有间”，过了些时候；“怡然高望”，心旷神怡；“远志焉”，志向远大的样子 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“与齐太师语乐，闻《韶》音，学之”可知，向齐太师学《韶》； ②由原文“孔子学鼓琴师襄子，十日不进……师襄子辟席再拜”可知，孔子跟师襄子学《文王操》； ③由原文“三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《颂》之音”可知，为《诗》配雅乐； ④由原文“孔子因叹，歌曰：‘太山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎’”可知，歌叹自己即将陨落。 参考译文： 孔子出生在鲁昌平乡陬邑，字仲尼，姓孔氏。孔子三十五岁的时候，季平子因为与郈昭伯斗鸡的事得罪了鲁昭公，昭公率军队攻打平子，平子和孟孙氏、叔孙氏三家联合攻打昭公，昭公的军队吃了败仗，逃奔到齐国，齐国把昭公安置在乾侯这个地方。其后过了不久，鲁国发生了动乱。孔子来到齐国，做了高昭子的家臣，想借高昭子的关系接近景公。他与齐国的乐官谈论音乐，听到了舜时的《韶》乐，就学习了起来，有三个月的时间竟尝不出肉的味道，齐国人都称赞他。 孔子向鲁国的乐官师襄子学习弹琴，学了十天仍止步不进。师襄子说：“可以增加学习内容了。”孔子说：“我已经熟习乐曲的形式，但还没有掌握演奏的技巧。”过了一段时间，师襄子说：“你已经熟习演奏的技巧，可以学习新的曲子了。”孔子说：“我还没有领会乐曲的意境、志趣啊。”过了一段时间，师襄子说：“你已经熟习乐曲的意境、志趣，可以继续往下学了。”孔子说：“我还不了解作者。”过了些时候，孔子沉静深思着什么，接着又心旷神怡显出志向远大的样子，说：“我知道他是谁了。那人皮肤深黑，体形颀长，眼光明亮远大，像个统治四方诸侯的王者，若不是周文王还有谁能弹奏这首乐曲呢！”师襄子离开坐席连行两次拜礼，恭敬地说：“我原来的老师说过，这就是《文王操》啊。” 孔子对鲁国的大师说：“我从卫国返回鲁国之后，就开始订正诗乐，使《雅》《颂》都恢复了原来的曲调。”古代留传下来的《诗》有三千多篇，到孔子时，他把重复的删掉了，选取中合于义的用于礼义教化，最早的是追述殷始祖契、周始祖后稷，其次是叙述殷、周两代的兴盛，直到周幽王、周厉王的政治缺失，而开头的则是叙述男女夫妇关系和感情的诗篇，所以说：“《关雎》这一乐章作为《国风》的第一篇，《鹿鸣》作为《小雅》的第一篇，《文王》作为《大雅》的第一篇，《清庙》作为《颂》的第一篇。”三百零五篇诗孔子都能演奏歌唱，以追求合于《韶》《武》《雅》《颂》这些乐曲的音调。先王的礼乐制度从此才恢复旧观而得以称述，王道完备了，孔子也完成了“六艺”的编修。 孔子生病了，子贡请求看望他。孔子正拄着拐杖在门口修闲散步，说：“赐，你为什么来得这么迟啊？”孔子于是就叹息，随即唱道：“泰山要倒了！梁柱要断了！哲人要死了！”他边唱边流下了眼泪。对子贡说：“天下失去常道已经很久了，没有人能奉我的主张。夏人死了停棺在东厢的台阶，周人死了停棺在西厢的台阶，殷人死了停棺在堂屋的两柱之间。昨天晚上我梦见自己坐在两柱之间受人祭奠，我原本就是殷商人啊。”过了七天孔子就死了。 太史公说：《诗经》有这样的话：“巍峨的高山令人仰望，宽阔的大路让人行走。”尽管我不能回到孔子的时代，然而内心非常向往。我阅读孔氏的书籍，可以想见到他的为人。去到鲁地，观看仲尼的宗庙厅堂、车辆服装、礼乐器物，儒生们按时在孔子故居演习礼仪，我流连忘返以至留在那里无法离去。天下从君王直至贤人，是很多很多了，生前都荣耀一时，死后也就完。孔子是个平民，传世十几代，学者尊崇他。自天子和王侯往下，中国所有谈论六艺的人都将孔子的学说作为标准，孔子可以说是位至高无上的圣人啊! （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分） 阅读下面的唐诗，完成小题。 塞下曲六首（其三） 李白 骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。弯弓辞汉月，插羽破天骄。 阵解星芒尽，营空海雾消①。功成画麟阁②，独有霍嫖姚③。 【注】①星芒：指旄头星的光芒。星芒尽：指战争结束。海雾：沙漠上的雾气，指战争的气氛。②麟阁：也称麒麟阁，“萧何造，以藏秘书，处贤才也。”汉宣帝时曾图霍光等十一位功臣像于阁上，以表扬其功绩。③霍嫖姚：即霍去病，汉武帝时名将，曾做过嫖姚校尉。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写战马飞奔出渭桥，风驰电掣，写马壮是为了说明兵强，骏马奔驰表现了将士们斗志昂扬杀敌心切。同时又渲染了军情急迫的紧张气氛。 B. 颔联从“辞”到“破”、从“弯弓”到“插羽”，瞬间就完成了从军队出发到克敌制胜的过程，不着战场痕迹，却表现唐军兵强马壮，士气高昂，也照应了首联的内容。 C. 颈联描写“破天骄”后的景象，战争结束，敌军营寨空无一人，可见敌军大败，用“尽”“消”形象地表现了战争的残酷，正面表现将士们神勇无比的形象。 D. 尾联是说军队凯旋后只有像霍嫖姚这样的大将才能被绘像于麒麟阁，在赞扬将士们的献身精神之余，也许“独有”二字略有讽刺当政者之意。 16. 本诗如何表现将士们慷慨赴敌的英雄形象和为国献身的精神？请结合诗句简要分析。 【答案】15. C 16. ①侧面烘托（物象烘托）：首联以骏马风驰、鸣鞭出桥，借骏马烘托将士斗志昂扬，慷慨奔赴前线。 ②动作凝练，过程虚写：颔联抓取 “弯弓”“插羽” 动作，写将士辞别故土，迅速击溃强敌，凝练写出将士勇武报国的英雄气魄。 ③环境暗示：颈联借战后战地景象，硝烟雾气全部消散，侧面烘托将士浴血换来边境安宁，暗含为国献身的崇高价值。 ④巧妙用典：尾联运用霍去病的典故，赞美将士建功报国，讴歌将士舍身赴敌的献身精神。 【解析】 【导语】这首边塞诗的代表性作品，通篇笔力雄健、气势酣畅。开篇以骏马驰如飙风、鸣鞭飞渡渭桥的动态场景，瞬间烘托出唐军高昂的斗志与急迫的军情；颔联以“辞汉月”到“破天骄”的跨时空极简叙事，不着一兵戈细节便尽显唐军势如破竹的强盛兵威；颈联以星芒尽、海雾消的战后清和景象，侧面暗合将士的神勇善战；末句以麒麟阁独标霍去病的典故，既颂赞报国功勋，也微露功成论赏的沉慨，全诗节奏明快，豪情与深意兼具。 【15题详解】 C.“形象地表现了战争的残酷，正面表现将士们神勇无比的形象”错误。颈联“阵解星芒尽，营空海雾消”通过描写战争结束后天象（星芒尽）和战场氛围（海雾消）的变化，以环境烘托的手法侧面表现唐军的英勇善战，而非“正面表现”；“战争的残酷”并非此联重点，诗人更侧重渲染胜利后的肃清与和平景象，“尽”“消”是渲染战争结束后安宁平和的氛围。 故选C。 【16题详解】 第一步，审清题干：明确题目要求分析“如何表现”英雄形象与献身精神，需从手法切入，而非简单复述诗句内容。 第二步，分层析句：逐联解读表现手法。 首联借骏马飞驰侧面烘托士气； 颔联以“弯弓”“插羽”两个典型动作虚写战争过程； 颈联用战后雾散星消的环境暗示胜利； 尾联借霍去病典故，突出功成不必在我的献身精神。 第三步，归类整合：将手法归纳为侧面烘托、动作凝练、环境暗示、用典四类，每类结合诗句简要分析效果，确保条理清晰、语言精炼。 第四步，规范作答：按手法+诗句+效果的结构组织答案，避免过度解读，紧扣“英勇报国”与“无私献身”两大核心。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语》中“_________________，________________”两句告诉我们，有抱负的人就要担当大任，应该心胸宽广、意志坚定。 （2）《老子》中指出，人们做事常常是在接近成功时候失败了，即“___________”，如果能做到“_____________”，就不会失败。 （3）《将进酒》中表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句是：“____________，_____________。” （4）自问自答，有助于抒发人物的思想感情，引发读者思考。这种形式在古诗文中常见。如“________________？______________”两句。 【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. 常于几成而败之 ④. 慎终如始 ⑤. 天生我材必有用 ⑥. 千金散尽还复来 ⑦. 问君能有几多愁 ⑧. 恰似一江春水向东流（岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听） 三、语言文字运用（本题共4小题，共13分） 阅读下面的作品，完成小题。 云梦县位于湖北省中部，面积仅有605平方千米，而在考古领域，它却称得上是全国文物大县。多年来，云梦县通过多种创新举措，将文物保护与活化利用相结合，担负起新时代的文化使命。 云梦发展，最大的特色在文化、最大的责任在文化、最大的机遇也在文化。云梦县围绕“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的工作方针，持续加强文物保护，开展考古发掘，取得了明显成效。 一方面，强化文物属地管理责任意识，对县域内6处省保单位、10处县保单位集中竖立保护标志牌，落实“一处一策”制度。县政府与16处县级以上文保单位属地乡镇层层落实文物安全目标责任，构建县、乡、村、管理人或使用人四级文物安全责任体系；另一方面，云梦县坚持文物巡查制度，定期对不可移动文物点进行检查，筑起文物安全的“防护墙”。 ①此外，云梦县设置相关部门的责任，②引进不同领域人才充实文保力量，③还积极组织听取文物保护工作，④及时解决资金、场地等方面存在的困难。⑤近年来，云梦县共计投入1500万元推动文物考古发掘工作，⑥投入4000万元加强博物馆建设。 （ ），让文化珍宝走出“闺阁”、绽放光芒。云梦县多次邀请专家学者讲解传受文物保护知识，高规格举办多期学术研讨交流活动；利用“博物馆日”和“文化遗产保护日”举办专题讲课、图片展览和博物馆进校园、进企业等活动；基于“文创+研学”策略，深入挖掘历史文化，开发精品研学课程，与省内外专业院校合作，让文物价值再放异采……文物保护观念更加深入人心，全民保护文物的浓厚纷围正在形成。 18. 文中有“活化”“防护墙”“闺阁”三个加着重号的词语，其中，“活化”的本义是使分子、原子的化学性质变得更为活泼、能量更大，在短文中借用为使文物由深藏到展示、利用的意思。请结合文本，分析另外两个加点词语的表意和效果。 19. 文中第四段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号，并提出修改意见，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 将下列语句填入文中第五段空缺处，最恰当的一项是（ ） A. 云梦县加大文物保护资金投入，完善硬件设施 B. 云梦县在加强文物保护的同时，综合利用多种宣传手段 C. 各地通过多种途径传播文物知识，营造保护氛围 D. 为提升文物研究水平，云梦县开展多场学术活动 21. 文中最后一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 【答案】18. ①防护墙：本义是起防护作用的墙体，在短文中的意思是在管理上加强对文物的保护措施。这是一种比喻的说法，显得简明生动，形象地突出了这套机制对文物安全的兜底保护作用，通俗易懂且有画面感。 ②闺阁：本义指女子卧室，这里的意思是收藏文物的库房或博物馆。这是比喻的说法，表意生动又不乏幽默，将原本冷门的文物状态写得生动鲜活，和后文“走出闺阁、绽放光芒”形成呼应，更能体现文物活化后走进大众视野的变化。 19. ①把“设置”改为“落实”或“明确”。 ③在“工作”后面加“汇报”。 20. B 21. ①“传受”改为“传授”； ②“异采”改为“异彩”。（“纷围”改为“氛围”） 【解析】 【18题详解】 第一步：定位词语。 找到“防护墙”与“闺阁”在文中的具体位置，明确其本义（起防护作用的墙体、女子卧室）。 第二步：结合语境析表意。 联系上下文，分析其在文中的临时含义：“防护墙”指云梦县建立的严密文物保护体系；“闺阁”指存放文物、不对外公开的封闭场所。 第三步：判断修辞。 结合本义与语境，识别出“比喻”手法（注意相对应的本体和喻体，以及相似点）。 第四步：分析效果。 回归文本主旨，分别阐述其增强感染力（突出保护力度）、形成对比（凸显活化利用成果）的语言效果，最后分点作答。 【19题详解】 ①“设置”与“责任”动宾搭配不当。“设置”通常搭配“机构、岗位、规则”等具体事物，而“责任”需要“明确”“落实”等动词搭配，改为“此外，云梦县落实了相关部门的责任”或“此外，云梦县明确了相关部门的责任”。 ③“积极组织听取文物保护工作”成分残缺造成动宾搭配不当，“听取”后缺少宾语中心语，改为“还积极组织听取文物保护工作汇报”。 【20题详解】 A.对应第四段资金投入，和本段“宣传、科普、研学”话题不匹配。 B.前文强调文物保护机制（如设置机构、投入资金），与“加强文物保护”形成逻辑衔接；“综合利用多种宣传手段”精准引出后文“邀请专家讲解知识”“举办学术研讨”“博物馆进校园”“开发研学课程”等“宣传、传播文化”的举措，与“让文化珍宝走出‘闺阁’、绽放光芒”的目标一致。 C.主语是“各地”，而文段主体是云梦县，主语不一致。 D.只覆盖“学术研讨”，概括不了讲课、展览、研学等全部内容，片面。 故选B。 【21题详解】 ①“授”，交付，给予，即给别人，“传授”意为“把知识、技能传递给他人”，是固定搭配；而“受”指接受，“传受”语义矛盾，不符合“专家讲解知识”的语境。 ②“彩”，和颜色有关系，“异彩”意为“奇异的光彩”，常用来比喻“突出的成就或表现”，如“大放异彩”，是固定成语；而“采”多指向“神色、文采”，如“神采”“文采”，与“光芒、价值”的语境不匹配。 ③“氛”本义指雾气，后引申为特定场景里给人强烈感受的情调和氛围，“氛围”是固定词语，契合文中描述全民参与文物保护的环境情势的语境；而“纷”的语义指向杂乱、众多，如“纷纷”“纷乱”，和特定场景的情调和气场表意不匹配。 四、作文。（60 分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 所谓努力，就是忘掉自己在干什么，只顾去做。 ——当代学者、作家王小波 只有付出比别人更多的努力和功夫，你才能在一次次磨砺中，变得闪闪发光。 ——《人民日报》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 涵养忘我之心，笃行持久之功 学者王小波将努力定义为“忘掉自己在干什么，只顾去做”的忘我境界；《人民日报》则强调需“付出比别人更多的努力和功夫”方能“闪闪发光”。二者共同揭示：真正的卓越，源于“忘我”的专注与“持久”的付出相辅相成。 当心灵完全沉浸于所从事的事业，功利计较便如朝露般消散，行动本身即成为意义之源。这并非迷失，而是精神的全然投入与解放。昔者庄子笔下的庖丁，解牛之时“以神遇而不以目视”，刀行十九年“若新发于硎”，其技近乎道，正在于超越了技术的层面，进入了物我两忘、官知止而神欲行的创造之境。又如王羲之挥毫《兰亭序》，酒酣兴逸之际，心忘于笔，手忘于书，终成天下第一行书，待其醒后虽再三摹写亦不能及。此等“忘我”之境，非刻意求之可得，实乃心灵与所事高度融合时自然绽放的华彩，是努力最纯粹、最愉悦的形态。 然而，心流的体验虽妙，若无一砖一瓦的持久积累，终是镜花水月。古人云：“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。”自然之道，亦昭示此理：荷塘绽放，需二十九日默默积蓄；春笋破土，赖四载光阴暗中期聚力量。太史公司马迁身受极刑，隐忍发愤，以十余载光阴究天人之际，通古今之变，成一家之言，终使《史记》这部“无韵之离骚”光耀千古。其努力，是何等漫长而坚韧的付出！正是这般超越常人的坚持，使得个体在时间的熔炉中百炼成钢，于平凡的重复中孕育出非凡的成就，最终在磨砺中“变得闪闪发光”。 “忘我”与“持久”，相辅相成，缺一不可。“忘我”使“持久”不觉其苦，反生乐趣；而“持久”的实践，则为“忘我”境界的达成提供了丰厚的土壤与可能。若只求“忘我”而不事积累，则易流于空疏，虽得一时超然，却难有实质建树；若只知“持久”而不能投入，则努力易沦为机械重复，失却灵魂，甚至如“磨砖作镜”般徒劳。唯有当“只顾去做”的专注，注入“更多努力和功夫”的坚持之中，努力方能真正成为创造价值、塑造灵魂的强大力量。 身处日新月异、机遇与挑战并存的新时代，我辈青年当深刻领悟努力的意蕴。涵养一颗“忘我”的专注之心，方能抵御外界纷扰，沉潜于学问与事业的深处；笃行一份“持久”的坚韧之功，方能在时代大潮中积跬步以至千里。让我们将心灵的投入与行动的坚持熔于一炉，在民族复兴的壮阔征程中，既享受“只顾去做”的心流体验，也甘于“更多努力”的寂寞耕耘。 让我们在实现个人价值的同时，为这个伟大的时代贡献青春的力量，成就属于自己的闪闪发光的人生。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中的两句话从不同维度诠释了“努力”的内涵。王小波的观点聚焦努力时的状态——“忘掉自己在干什么，只顾去做”，强调摒弃对目标的功利性执念，以纯粹的专注投入过程，让行动本身成为核心；《人民日报》的表述则指向努力的结果与路径——“付出更多努力”“经磨砺而闪光”，突出努力需要超越常人的积累，且需在反复锤炼中沉淀价值。二者实则互补：前者是后者的前提，唯有抛开杂念、踏实行动，才能支撑起“更多努力”；后者是前者的延伸，专注过程的努力终将在磨砺中显露出闪光的成果，共同构建了“努力”从行动到价值的完整逻辑。 写作时，开篇可简要引述材料，提出中心论点：真正的努力是“忘我”的专注与“持久”的付出的完美结合。主体部分可分两层论述：首先解析“忘我”状态的价值，可引用“庖丁解牛”等典故，论述当心灵完全投入时，努力本身便成为享受与创造；其次论证持续积累的必要性，可运用“荷花定律”等自然现象，说明唯有经年累月的坚持，才能实现从量变到质变的飞跃。结尾部分可回归现实，呼吁青年人在浮躁时代沉心静气，在专注与坚持中书写无悔青春。 立意： 1.专注过程，自有光芒。 2.纯粹的努力最有力量。 3.以“量”筑基，以“质”增效。 4.以沉浸之心耕耘，借时光之力绽放。 5.于专注中见精神，在坚持中显价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $