精品解析：青海西宁市海湖中学2024-2025学年高一下学期期中考试语文试卷

2024—2025学年第二学期高一语文第一阶段考试卷 考试时间：150分钟； 注意事项： 1．答题前在答题卡上填写好自己的姓名、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卡上。 一、实用类文本阅读（18分） 阅读文章，完成各题。 “人物弧线”或曰“人物弧光”，译自英文Character Arc，在罗伯特·麦基看来，“是人物的路线，是人物本身性格的发展轨迹或是变化，无论是变好还是变坏。从出发点到目的地，人的发展和变化将形成一条轨迹”。在以成长励志、救赎重生、畸变黑化等为主题的影视作品中，既需要展现人物个性，也需要勾勒人物心理变化和性格变化的轨迹，因此人物弧线表现得顺畅完美与否，就决定着人物形象立得住或崩塌，决定着影视叙事的成败。 “人物弧线”的理念滥觞于文艺复兴时期，成长于启蒙文学时期，在现实主义和现代主义文学中日渐成熟，在20世纪被电影人所吸纳，被罗伯特·麦基予以总结后被广泛应用于创作实践和影视批评中，对塑造富有艺术魅力的丰盈人物形象至关重要。 在西方文学史上，人物塑造经历了从扁平人物到圆形人物的蜕变。在古希腊时期，《荷马史诗》中的阿喀琉斯、奥德修斯等英雄形象，其性格往往是刻板定型的。而在悲剧作家埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯等作品中，普罗米修斯、俄狄浦斯和美狄亚等都是性格鲜明但一成不变的。在文艺复兴时期，作家们开始关注人物性格的流动性。如在莎士比亚最负盛名的悲剧《哈姆雷特》中，丹麦王子哈姆雷特由一个单纯而充满理想的人文主义者，到父亲被杀后由于局势不明，犹豫、多疑、延宕，及至通过“戏中戏”证实了叔父确是杀父仇人，误杀恋人奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，及至恋人自杀，被迫与其兄决斗，中毒临死时杀死仇敌克劳狄斯。哈姆雷特的复仇心路变化，体现出一道令人信服的弧线。 18世纪德国启蒙主义戏剧理论家莱辛，也认识到了戏剧创作中人物性格流动的意义，随着典作《浮士德》等横空出世，才打破了人物形象单一的局面，出现了丰满立体、性格复杂多变的人物形象。 至近代，美国戏剧理论家B·贝克在《戏剧动力》中提出了类似于“人物弧线”理论的“动态人物”理论，及至德国“成长小说”的出现以及福斯特“圆形人物”理论的出现，极大程度上促进了“人物弧线”理论的完善。 在今天，表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧。百年电影发展史中，“人物弧线”备受重视，特别是当罗伯特·麦基在1997年出版的《故事：材质·结构·风格和银幕剧作的原理》中对电影弧线做出界定后，是否表现了人物性格发展轨迹或变化，就成为衡量很多作品优秀与否的圭臬。 人物弧线的唯一特征就是变化，而性格缺乏变化或变化趋近于静态的人物被称为扁平人物。扁平人物几乎是大多数商业类型电影的标配，如《007》和《碟中谍》系列等冒险片、《侏罗纪公园》等恐怖片，主角都是被事件和矛盾冲突推着往前走的扁平人物。 而与之相对的圆形人物，强调人物性格的多面性，可分为静态的圆形人物和有人物弧线的动态的圆形人物。静态的圆形人物尽管性格丰富立体，但在同一部作品中，他的性格基本没有变化，如电影《复仇者联盟》系列中的反派灭霸等。而有弧线的动态圆形人物，指人物随着遭遇的不公际遇与处境而随之发生变化。“文似看山不喜平”，人物的塑造也一样，弧线人物因为性格的峰回路转，从而使故事产生跌宕起伏的叙事魅力。 而人物弧线变化要有内在联系与逻辑，否则会使人物的弧线流畅性和完整性受损，以致角色行为浮夸失真，剧作叙事线断裂，结构坍塌，成为有硬伤的作品。 人物弧线变化要符合人性遭变的逻辑，真实可信。也即是说，要用充足的铺垫来逐步地表现人物心路历程，细腻而有层次地表现其变化缘由，不能让它一蹴而就。国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵。 人物之所以有“弧线”，是因为现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。如《小丑》中小丑之所以由善良纯真变得癫狂残酷，充满暴力和仇恨，就是因为哥谭市冷漠的生存环境、社会的疏离和病态的文化氛围导致他好梦成灰。需要注意的是，人物弧线的变化要与环境影响合辙。恩格斯提出了“典型环境中的典型性格”这一现实主义文论的主张。就此而言，影视作品塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹。 （摘编自杨晓林《影视人物弧线论》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “人物弧线”是指作品中人物性格的流动轨迹，关系到人物形象的塑造和叙事的成败，是许多优秀作品的标配。 B. 发端于文艺复兴时期的“人物弧线”理论在20世纪被电影人吸纳，经罗伯特·麦基总结后，被广泛应用于创作实践和影视批评中。 C. “文似看山不喜平”，塑造弧线人物的性格也应随着环境的变化而变化，让故事跌宕起伏，充满叙事魅力。 D. 国产现象级作品《大鱼海棠》《长津湖》等作品中人物弧线的顺畅度欠佳是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用专家学者的观点对“人物弧线”的内涵进行阐释，为后文论述提供了事实依据。 B. 文章采用横向式结构论述“人物弧线”理论的形成过程，让读者见识了文学作品中具体不多“鲜活的圆形人物”。 C. 文章通过举例论证和比喻论证来对扁平人物和圆形人物进行论述，以突显人物弧线的特征。 D. 文章结尾通过引述恩格斯的观点，明确了影视作品要塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”的原因和意义。 3. 依据文本，下列哪一项不是扁平人物（ ） A. 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫专横跋扈，趋炎附势，狡猾善变，寡廉鲜耻。 B. 《鸿门宴》中的项羽重情重义，豪放直爽，刚愎自负，寡断少谋。 C. 《百合花》中的通讯员天真淳朴，善良腼腆，积极向上，勇敢无私。 D. 《窦娥冤》中的窦娥正直刚强，宁死不屈，顽强斗争，震撼人心。 4. 如今，“表现‘人物弧线’已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧”，不是其原因的一项是（ ） A. 表现“人物弧线”，可以动态展示“人物心理变化和性格变化的轨迹”，让人物形象更丰盈。 B. 表现“人物弧线”，让故事情节更跌宕起伏，增加叙事魅力。 C. 表现“人物弧线”，可以揭示人物性格和环境的辩证关系，作品对现实的观照性更强。 D. 表现“人物弧线”，要有内在联系与逻辑，否则会使人物角色行为浮夸失真，剧作会有硬伤。 5. “圆形人物，强调人物性格的多面性”，请结合本学期小说和戏剧中学过的任意一个圆形人物，谈谈这一人物是如何体现其“圆形”特征的？ 【答案】1. D 2. D 3. B 4. D 5. 例如：鲁侍萍①被抛弃前，生活环境相对单纯的鲁侍萍和周家少爷未婚生子，体现了她少不更事，单纯善良。②被抛弃时，见识了人性之恶的鲁侍萍无奈投河自杀，体现了她的软弱、觉醒和自尊。③三十年后重回周公馆，饱经磨难的鲁侍萍当面撕毁周朴园给的支票，体现了她的自爱清醒和成熟坚韧。 【解析】 【导语】这篇文章详细论述了“人物弧线”在文学和影视创作中的重要性及其发展历程。文章首先引用专家观点阐明“人物弧线”的内涵，然后通过文学作品的历史演变和多个案例证明其作用和影响。文章通过对扁平人物和圆形人物的对比，强调了“人物弧线”在塑造丰满、立体人物形象中的关键作用，并指出人物弧线需具备内在逻辑，才能使人物形象真实可信。最终，文章呼应现实主义文论，说明“人物弧线”与环境的关系，完善影视作品中的人物形象塑造。 【1题详解】 D．“是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍”错，张冠李戴，由文中“国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵”可知，《大鱼海棠》《长津湖》等作品中主要人物的性格弧线流畅度欠佳的原因是“迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足”，而不是“人物弧线的发生变化与环境影响不合拍”。 故选D。 【2题详解】 A．“事实依据”错，专家学者的观点应为事理论据； B．“横向式结构”错，根据“在古希腊时期”“在文艺复兴时期”“18世纪”“至近代”“在今天”等信息可知是“纵向”式结构； C．“比喻论证”错。论述扁平人物和圆形人物时仅使用了举例论证，如论述扁平人物时举《007》《碟中谍》系列主角的例子，论述静态圆形人物时举《复仇者联盟》中灭霸的例子，未使用比喻论证。 故选D。 【3题详解】 A．奥楚蔑洛夫是性格缺乏变化或变化趋近于静态的扁平人物。 B．项羽的性格虽然具有多面性，立体丰富，但缺少变化，属于静态的圆形人物，不是扁平人物。 C．通讯员是性格缺乏变化或变化趋近于静态的扁平人物。 D．窦娥是性格缺乏变化或变化趋近于静态的扁平人物。 故选B。 【4题详解】 D．“要有内在联系与逻辑，否则会使人物角色行为浮夸失真，剧作会有硬伤”错，这不是表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们写作技巧的原因，而是对人物弧线变化的要求。 故选D。 【5题详解】 核心概念：圆形人物＝性格多面、立体复杂；可以有性格发展变化（人物弧线），也可以静态但性格丰富。 回忆课内备选人物：鲁侍萍、周朴园、哈姆雷特、窦娥、项羽等。 选取鲁侍萍：顺着人生时间线梳理不同阶段的性格侧面，体现多面复杂。 年轻时期：单纯善良，对爱情抱有幻想；遭受抛弃：绝望投河，有软弱，也有底层人的自尊；晚年重逢周朴园：看透虚伪，撕毁支票，不被金钱收买，坚韧清醒。 答题格式：情节+对应的性格特点，分点呈现，扣住“性格多面（圆形）”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 平凡的世界（节选） 路遥 孙少平在高中的最后一个学期开始了。 从一九七五年春天起，他在原西中学已经不知不觉度过了一年半的时光。 一年半是漫长的。他在这期间忍饥、忍辱、忍冻，心中留下数不清的痛苦记忆。 他又感到一年半是短暂的。他在这里也有过欢乐和愉快，懂得了不少事，结交了朋友，获得了友情，开阔了眼界，抛弃了许多纯属“乡巴佬”式的狭隘与偏见……一切都好像才刚刚开始，可马上就要结束了。 但不论怎样，他还是为终于快熬到了高中毕业而高兴。这一切多么不容易啊！ 他更为高兴的是，他已经跨过了十八岁的年龄。这就是说，他已经成了大人。即使高中毕业回去劳动，也能扛起一头子了。从心理方面说，他现在也已经有了强烈的独立意识。在以前，他总觉得自己是个娃娃，得依靠大人。现在，即便是没有大人，他也感觉能在这个世界上生活下去。他的另外一个成熟的标志，就是对大人的行为开始具备批判的眼光。以前，父亲和大哥说的话和做的事，他都认为是对的。可现在就不见得了。不过，目前这种批判性的意见只在心里而不会表现在嘴上，更不会表现在行动上。 总之，也可以这样说，他现在已经初步有了他自己的生活观——尽管这一切的确是刚刚才开始。 他现在最为遗憾的是，他在这一年半中因为家里的事请假的时间太多了。学校尽管经常搞政治运动和出山劳动，但总还上一点文化课。他耽误的课太多，以致都无法弥补了。本来眼下的一张高中文凭就不包含多少学识，他的这张文凭更不值几个钱，仅仅能说明个学历罢了。这倒不是说，他在这一年半里一无所学。不，他阅读过不少课外书。从学校的传统眼光看，这种学习是极不规范的。但在一个人往后的日常生活中，也许这种学习比课本知识更为有用。 孙少平的遗憾，主要是数、理、化。他误得太多，前后接不上碴，虽然这学期听课，也听不懂。听不懂就听不懂，反正也不上多少课——现在学校上课已是一件附带的事。 这天，孙少平他们全班一起出动，到原西城外的一条山沟里，锄他们班种的高粱地——这是立秋之前锄最后一遍草。 临近中午的时候，从西南面的山后突然铺过来一片乌云。不多时，这黑云彩就漫过头顶，遮住太阳，布满了整个天空。刹那间，电闪雷鸣，狂风大作——一场大暴雨眼看就要倾倒下来！ 山洼上劳动的男同学纷纷去找躲雨的地方。沟道里锄地的女同学也都扛着锄，爬到山洼上来了。只有跛女子侯玉英不听其他女同学的劝阻，一个人扛把锄，一跛一跛走到一个石崖下面。其他女同学说怕沟里起洪水，那地方危险，劝她不要去。但跛女子让这些人别管她的事；她说雷雨就那么一阵阵，怎还能起洪水呢！ 大暴雨说来就来了！随着狂风吹过，雨帘就从山后漫过来，顷刻就把天地间变成白茫茫一片。可怕的闪电不时在空中曲折地划过；雷声和狂风暴雨搅在一起，震耳欲聋。不多一会，就听见沟沟渠渠里传来了滔滔的流水声。 不到半个钟头，大沟道里就起水了。混浊的泥浪翻滚着跟头，吼叫着从后沟道里冲了出来！ 在一片混乱的暴风雨中，沟道里突然传来了侯玉英尖锐的哭喊声！ 少平缩在一个小山窑里，透过雨帘，看见洪水已快要涨到侯玉英避雨的那个石崖下了。跛女子正哭喊着，两手揪着旁边土台子上的几棵丛草，企图爬上去逃命。但由于腿不干练，加上泥地溜滑，三番五次爬上去又跌了下来！ 孙少平知道，也许用不了多少时间，洪水就会淹没到那个石崖下，把跛女子一浪卷走！ 他立刻从自己那个干燥的小土窑里冲出去，冒着瓢泼似的暴雨，踏崖溜洼地往沟底跑去。 孙少平不知摔了多少跤，才到了怒吼的洪水边。身上浸透了泥水，头发和脸也被泥糊得五麻六道。 他来到洪水边，一筹莫展了。侯玉英隔在河对面，他不得过去。他尽管在洪水中游过泳，但那是在原西河里——那水宽阔，也平稳，到河对面上岸选择余地大。可这是道小沟，水急浪险，要游过去太困难了！ 这时候，洪水已经漫上了侯玉英正挣命的那个石崖边上。跛女子的手死揪住土台子上面的丛草，两只脚已经挨着洪水边了。她现在只是绝望地呼喊着：“救命啊！救命啊！” 少平在暴风雨中大声向对岸喊：“你先坚持一下，我过来了！” 他喊了一声后，就扑入了洪水之中——一个浪头很快把他整个吞没了…… 还好，他又钻出了水面！他眼睛什么也看不见，只凭本能向对岸拼命游去。 谢天谢地，他终于上岸了！他用手摸了一把脸上的泥水，就撒开腿朝那个土台上面跑去。 他来到土台子上面，看见洪水已经淹没了侯玉英的下半身，如果不是她两手死死揪着丛草，恐怕早让水卷走了！ 少平飞快伸出手，把她从土台子下面拉上来。 侯玉英一扑踏趴在土台子上，放开声嚎了！这哭声是庆幸她的得救，也是对救命的人表示她的感激之情！她做梦也没想到，在她遇到生命危险时，竟然是她曾放肆地伤害过的孙少平，冒着自己的生命危险来救她。 当孙少平游过河对岸的时候，全班男女同学都纷纷从山洼上跑下来了。他们站在暴雨中的洪水边上，隔着翻滚咆哮的浊浪，心怦怦地跳着，扬着手，喊叫着，像看一幕惊险的戏剧，眼看着少平把侯玉英拉上了对面那个土台子。他们之中没有人敢从这洪水中游过去。现在，所有淋得像落汤鸡似的同学们都在沟道这面欢呼起来！女同学们都哭了；男同学也有流下眼泪的。 这个时候，大家才强烈地意识到，人生活在一个集体里，就应该像兄弟姐妹一样啊…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 孙少平感觉高中生活既短暂又漫长，“漫长”是因为自己忍饥受辱的苦痛，“短暂”是因为收获了成长、成熟的欢愉。 B. 在孙少平看来，自己读了不少课外书，对于往后生活这比课本知识更有用，因而他的高中学习也就没有什么遗憾。 C. 孙少平认为当时的高中文凭不值钱，因为学校劳动太多，上课只是附带的事，高中生能力水平与毕业文凭名实不副。 D. “像看一幕惊险的戏剧”既体现了孙少平救人过程的惊险刺激，也暗示了其他同学只是袖手旁观、不想参与的心理。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头部分交代了时间，点出那个时代独有的氛围；第三人称全景式的叙述方式有利于展示孙少平丰富的内心世界。 B. “泥浪翻滚着跟头”“吼叫”“冲”，这些词句从形态和声音上表明沟里洪水来势凶猛、不可阻挡，直接体现了后文救人的难度。 C. 全班同学在暴雨中看到侯玉英被救起后激动得流泪欢呼，这与《哦，香雪》中姑娘们接到香雪时的欢呼有着异曲同工之妙。 D. 小说前半部分是心理描写，丰富细腻且诗意舒缓；后半部分集中叙述了暴风雨中救人的故事，节奏紧凑，扣人心弦。 8. 文中两处画线句的环境描写分别有什么作用？请简要说明。 9. 十八岁的孙少平已经长大成人，有着较为独立的人格意识，并且在思想和行为上鲜明地体现了出来。请结合文本对此作简要分析。 【答案】6. A 7. B 8. ①第一处环境描写是暴雨来临前，它写出了山雨欲来风满楼的气势，推动了情节的发展，为侯玉英寻找避险的地方作了铺垫。 ②第二处环境描写是暴雨降临时，烘托了侯玉英身陷险境的紧张氛围，也衬托了孙少平不计前嫌英勇救人的优秀品质。 9. ①在思想上，渴望成长成熟，敢于自我剖析，自我调整激励，看问题具备批判的眼光，对自己的学校生活和家人言行都有自己独特的思考。 ②在行为上，善良正义，勇于担当，果敢英勇，当曾经伤害过自己的同学侯玉英落水时，他挺身施救，表现出男子汉的气概、胸襟和格局。 【解析】 【导语】《平凡的世界》节选展现了孙少平在艰苦环境中成长的历程。通过对他高中生活的描绘，揭示了他在困境中收获的成熟与独立意识。小说通过细腻的心理描写和紧张的救人情节，刻画了孙少平勇敢无畏的品质，反映了集体生活中人与人之间的深厚情谊。环境描写增强了故事的紧迫感和真实感，突显了人物的成长与担当。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 B.“因而他的高中学习也就没有什么遗憾”错误。根据原文“他现在最为遗憾的是……以致都无法弥补了”可知，他的高中生活是有遗憾的，因为他缺课太多，没有学好书本知识。 C.“孙少平认为当时的高中文凭不值钱”错误。他只是认为他自己的文凭不值几个钱，并不是对所有的高中文凭否定。 D.“其他同学只是袖手旁观、不想参与的心理”错误。根据原文“他们之中没有人敢从这洪水中游过去”可知，同学们不是“袖手旁观、不想参与”，而是“害怕、不敢参与”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“直接体现了后文救人的难度”错误。“泥浪翻滚着跟头”“吼叫”“冲”，这些词句从形态和声音上表明沟里洪水来势凶猛、不可阻挡，间接体现了后文救人的难度。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 ①第一处环境描写“不多时，这黑云彩就漫过头顶，遮住太阳，布满了整个天空。刹那间，电闪雷鸣，狂风大作——一场大暴雨眼看就要倾倒下来”生动地描绘出暴雨来临前乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作的景象，营造出一种山雨欲来风满楼的紧张压抑氛围。在暴雨来临前的紧张氛围中“跛女子侯玉英不听其他女同学的劝阻，一个人扛把锄，一跛一跛走到一个石崖下面”暴雨促使侯玉英寻找避雨的地方，她选择了石崖下面，这一行动为她后来陷入险境作了铺垫。如果没有她的这个和其他人不同的选择，也就不会有后续的危险情节。 ②第二处环境描写“随着狂风吹过，雨帘就从山后漫过来，顷刻就把天地间变成白茫茫一片。可怕的闪电不时在空中曲折地划过；雷声和狂风暴雨搅在一起，震耳欲聋。不多一会，就听见沟沟渠渠里传来了滔滔的流水声”生动地展现了暴雨降临时的猛烈和恐怖。天地间白茫茫一片，闪电可怕，雷声震耳欲聋，沟沟渠渠里传来滔滔流水声，这些描写营造出一种极度紧张的氛围。在这样恶劣的环境下，孙少平不顾自身安危，毅然跳入洪水中去救侯玉英。这处环境描写主要对人物起烘托作用，衬托出孙少平的勇敢和善良，以及他不计前嫌的高尚品质。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ①思想上的成熟：文中提到“他更为高兴的是，他已经跨过了十八岁的年龄。这就是说，他已经成了大人。即使高中毕业回去劳动，也能扛起一头子了。从心理方面说，他现在也已经有了强烈的独立意识”。十八岁的孙少平对自己成年感到高兴，渴望成为大人，有强烈的独立意识，这体现了他渴望成长成熟的心态。 “他现在最为遗憾的是，他在这一年半中因为家里的事请假的时间太多了……他耽误的课太多，以致都无法弥补了……这倒不是说，他在这一年半里一无所学……但在一个人往后的日常生活中，也许这种学习比课本知识更为有用”，孙少平能够认识到自己在学习上的不足和遗憾，同时也能看到自己在课外书阅读方面的收获，这表明他敢于自我剖析，对自己的学习情况有清晰的认识。虽然孙少平知道自己的高中文凭不值几个钱，耽误的课也很多，但他并没有因此而气馁。他认为在日常生活中，课外书的学习可能比课本知识更有用，这体现了他能够自我调整心态，激励自己在不同的学习中寻找价值。 “他的另外一个成熟的标志，就是对大人的行为开始具备批判的眼光。以前，父亲和大哥说的话和做的事，他都认为是对的。可现在就不见得了。不过，目前这种批判性的意见只在心里而不会表现在嘴上，更不会表现在行动上”，孙少平对大人的行为有了自己的思考和判断，不再盲目认为父亲和大哥的话和事都是对的，这显示了他思想上的成熟和独立，具备了批判的眼光。 ②行为上的成熟：“孙少平不知摔了多少跤，才到了怒吼的洪水边……他来到洪水边，一筹莫展了……但他仍然喊着‘你先坚持一下，我过来了！’他喊了一声后，就扑入了洪水之中——一个浪头很快把他整个吞没了……还好，他又钻出了水面！他眼睛什么也看不见，只凭本能向对岸拼命游去”孙少平在面对洪水时毫不畏惧，果敢地跳入水中，拼命游向对岸去救侯玉英。尽管侯玉英曾经伤害过他，但他并没有记仇，而是出于善良的本性和正义的责任感去救人。他的行为充满了英勇无畏的精神，展现了他在关键时刻的果敢和勇敢。 三、文言文阅读（23分） 阅读文言文，完成各题。 材料一： 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东至东城乃有二十八骑汉骑追者数千，项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。项王顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答案写在答题卡的相应位置上。 项王A乃复引兵B而东C至东D城E乃有二十八骑F汉骑G追者数H千人 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “卒”，最终，与《赤壁赋》“而卒莫消长也”中的“卒”意思不同。 B. “固”，本来，与《师说》“其闻道也固先乎吾”中的“固”意思相同。 C. 亭长，秦汉时在乡村每十里设一亭，置亭长，掌治安，捕盗贼，理民事，兼管停留旅客。 D. “从”，率领、带领，与《烛之武退秦师》“公从之”中的“从”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽垓下被围，弹尽粮绝时，“起”“饮”“歌”等一系列动词刻画出他面临末路时的悲壮和柔情。 B. 项羽到阴陵时迷路，向一老农问路，却为老农所骗，陷入沼泽，被汉军追上。 C. 项羽回顾了自己戎马征战、功绩赫赫的生平，随后为了绝境求生，又奋勇斩杀汉军数十百人。 D. 项羽逃至乌江时，乌江亭长劝他急渡，但他认为自己无颜面见江东父老，于是赠马给亭长，宁死不辱。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？ （2）臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦。 14. 项羽认为自己失败是“天亡我，非战之罪也”，你认为项羽失败的原因有哪些？请结合课文《鸿门宴》和材料简要概括。 【答案】10. CEF 11. A 12. C 13. （1）纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？纵使他们不说什么，我难道心中没有愧吗？ （2）我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而没有料想到能先攻入函谷关进入咸阳。 14. ①项羽迷信武力，穷途末路时，仍逞武力之快，恃勇好战。②项羽缺乏远见，在仍有机会时不愿渡江逃生，自断后路。③项羽寡谋轻信，对敌人毫无防备，轻易出卖自己的内应。④项羽刚愎自用，对范增的暗示视而不见，集团内部人心涣散。 【解析】 【导语】这篇文言文通过《史记》中的两个片段，展现了楚汉相争中的两位主角：项羽和刘邦的不同命运。材料一描写了项羽在垓下被围，绝境中悲歌自刎的情景，突显其一代英雄的悲壮和悲情；材料二则记录了鸿门宴上刘邦的机智和范增的忠心，对比鲜明。文本强调了项羽性格中的柔情、勇猛和自尊，但也暗示了他缺乏自省和战略眼光，最终导致失败，体现了人性与命运的交织。 【10题详解】 句意：项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。 “项王乃复引兵而东”主谓结构，句意完整，可独立成句，故应在C处断开； “至东城”为动宾结构，省略了主语“项王”，句意完整，故应在E处断开； “汉骑追者”作后句的主语，故应在其前F处断开。 故填CEF。 【11题详解】 A.“意思不同”错。“卒”，均为“最终”的意思。句意：但是现在却最终被困在这里。/但它终究也没有增减。 B.正确。句意：今天本来就决心战死了。/他懂得道理本来就比我早。 C.正确。 D.正确。率领、带领/听从。句意：沛公(刘邦)第二天率领百余人(骑马而来)，拜见项王(项羽)。/郑伯同意了(佚之狐的建议)。 故选A。 【12题详解】 C.“随后为了绝境求生”错，由原文“今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也”可知，东城快战并不是为了求生，而是为了证明自己的勇猛无敌。 故选C。 【13题详解】 （1）“怜”，怜爱；“王”，让……做王；“独”，难道。 （2）“戮力”，合力；“河北”“河南”，黄河以北，黄河以南；“意”，料想。 【14题详解】 审题要求：既要用材料一（垓下），又要结合《鸿门宴》（材料二），要概括原因 定位两处文本找对应事件： 《垓下》①“此天之亡我，非战之罪也”，快战、斩将刈旗：迷信武力，看不到自身性格缺陷，恃勇逞强。②乌江亭长劝渡江，项羽拒绝：自尊心极强，目光短浅，放弃东山再起机会。 《鸿门宴》①刘邦谢罪，项羽直接说出曹无伤：寡谋轻信，轻易出卖内应，缺乏政治警惕。②范增举玉玦再三示意，项王默然不应：刚愎自用，不采纳谋士建议。 把事件提炼成性格/决策缺点，分点作答。 【参考译文】 材料一： 项王的军队驻扎在垓下，士兵很少，粮食耗尽。汉军以及各个诸侯的军队把他们重重围困起来。项王夜晚听到汉军在四面都唱起了楚歌，大吃一惊道：“汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么那么多呀！”项王于是在夜里起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓，（项羽）一直骑着。这时候，项羽不禁情绪激昂唱起悲歌，自己作诗（吟唱）道：力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济时骓马不再奔跑！骓马不奔跑可将怎么办，虞姬呀虞姬，（我）将怎么安排你才妥善？项王唱了几遍，美人虞姬应和着一同唱歌。 于是项王骑上马，部下骑马跟在后面的壮士有八百多人，当夜突破重围，向南冲出，飞奔逃跑。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。”项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七十多仗，我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天下。可是如今最终被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天本来就决心战死了，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。” 项王于是骑马疾驰，又斩了汉军一个都尉，杀了数十上百人，（项王）再次聚集自己的骑兵，只损失了两个骑兵。在此情形下，项王就想东渡乌江。乌江的亭长拢船靠岸等候，（他）对项王说：“江东虽然小，土地方圆（尚有）千里，民众（也有）数十万人，也足以称王了。希望大王赶紧渡江。现在只有我有船，汉军到了（之后），没有办法渡江。”项王笑着说：“上天要让我灭亡，我渡江还有什么用呢！况且我和八千江东子弟（一起）渡江向西（征战），现在没有一个人东还，纵使江东的父兄辈们怜惜（我）而让我称王，我有什么面目见他们呢？纵然他们不说，我难道就不于心有愧吗？”（项王）接着对亭长说：“我知道您是一个年高有德之人。我骑这匹马五年了，所遇到的（马）没有能战胜它的，（它）曾经一日行千里，（我）不忍心杀它，把（它）送给您。”（项王）于是命令骑兵们都下马步行，手持短小轻便的武器接着战斗。（项王）回头看见汉军的骑司马吕马童，说道：“你不是我的老朋友吗？”马童面对项王，（把项王）指给王翳说：“这就是项王。”项王就说：“我听说汉军用千金和封邑万户悬赏我的人头，我送给你个人情吧。”（说完话，项王）就自刎而死了。 材料二： 刘邦第二天早晨带领一百多骑兵来见项羽，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我有了隔阂。”项羽说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会这么生气？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项羽、项伯朝东坐；亚父朝南坐，——亚父，就是范增；刘邦朝北坐；张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。 四、名篇名句默写（8分） 15. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）在曾皙的追问下，孔子说出了哂笑子路的原因是“______________，______________”。 （2）魏征期望达到的思想政治的理想境界是“______________，______________”，这和道家无为而治的观点不谋而合。 （3）《登岳阳楼》中“______________，______________”两句，写诗人年老多病，远离亲友，以舟为家，流落在外。 （4）面对浩荡的长江和黄河，古人常常吟咏诗词，请任意写出两句古人描写黄河或长江的句子“______________，______________”。 【答案】 ①. 为国以礼 ②. 其言不让 ③. 鸣琴垂拱 ④. 不言而化 ⑤. 亲朋无一字 ⑥. 老病有孤舟 ⑦. 白日依山尽 ⑧. 黄河入海流（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回） 五、古代诗歌阅读（9分） 阅读诗歌，完成各题。 与夏十二登岳阳楼① 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 【注】①本首诗歌写于乾元二年（公元759年），李白流放途中遇赦，回舟江陵（今湖北荆州市），南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。 16. 我们在本学期学过杜甫的《登岳阳楼》，下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 杜甫的《登岳阳楼》，首联表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，是为描写洞庭湖酝酿气氛。 B. 杜甫的《登岳阳楼》，其颈联是诗歌意旨所在，写自己的身世，表现自己的处境凄凉落寞。 C. 李白的《与夏十二登岳阳楼》从俯视、遥望、感觉等角度形容岳阳楼之高，自然浑成。 D. 李白的《与夏十二登岳阳楼》，颔联“山衔好月来”句，想象新颖，有独创性，这“衔”字境界全出，纵逸灵动。 17. 同为登临岳阳楼，请结合诗句简要分析杜甫和李白表达的思想感情有何不同之处。 【答案】16. B 17. ①杜诗表达了作者忧国忧民以及漂泊天涯、凄凉寂寞的心情，诗人用洞庭湖的宏阔反衬自己的孤独，既“老”且“病”，漂泊无依，更为国家动荡不安、战乱不休而“涕泗”横流。 ②李诗表达了流放中遇到赦免，和好友登楼赏景喝酒的喜悦之情。作者写大雁和山懂得人的心意，把愁心带走，把好月送来，以及赏壮景、喝美酒的酣畅自得。 【解析】 【导语】这首诗是李白遇赦后登楼的逸兴之作，全诗以夸张笔力写岳阳楼高耸入云之态，“雁引”“山衔”二句将山水拟人化，把获赦后的轻快舒展全然托出，全诗清逸灵动，全无沉郁之气。 【16题详解】 B.“颈联是诗歌意旨所在”错误，颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”写自己的身世，没有表现诗歌忧国忧民的意旨，诗歌意旨所在应是结尾两句，“戎马关山北，凭轩涕泗流”，表达对国家战乱、民生疾苦的忧思。 故选B。 【17题详解】 审题：看清要对比两首诗歌情感的不同，要求结合诗句。 看注释抓背景：李白流放遇赦；杜甫晚年漂泊、身处战乱。 圈画关键诗句：分别找体现人物心境的句子。李白“雁引愁心去，山衔好月来”→愁消散；“行杯、醉后”→饮酒游乐。→概括：遇赦后的轻松喜悦，赏景酣畅。杜甫：“老病有孤舟”→个人漂泊孤苦；“戎马关山北，凭轩涕泗流”→忧国忧民。→概括：身世凄凉，家国之痛。 分别概括：杜：身世孤苦、忧国忧民；李：遇赦解脱，观景饮酒的喜悦洒脱。 六、语言文字运用（16分） 阅读语段，完成各题。 提起非遗，人们容易将其跟“老”“旧”等字眼联系在一起。这不仅因为很多非遗历史悠久，恐怕还因为（甲）。经调查发现，国家级非遗代表性传承人年龄均在65岁以上，传承人老龄化现象较为突出。 我国第一批国家级非遗代表性传承人评定于2007年。这些年他们为非遗传承作出了重要贡献，这是 A 的事实。但（1），如今他们中的很多人年事已高。另外，评定非遗代表性传承人时，一些地方的文化部门可能更多地把“非遗代表性传承人”当作一种荣誉，将很多资历深的长者评定为代表性传承人，这也在一定程度上加剧了非遗代表性传承人的老龄化现象。 处于老年阶段的非遗代表性传承人，体力、精力自然不能跟年轻时相比，有的人确实比较难以开展常态化的非遗传承活动，这严重制约了非遗的传承效果。面对非遗代表性传承人的老龄化现象越来越严重的现状，为非遗传承注入年轻力量已经 B 。比如，在评定非遗代表性传承人时，不能只考虑传承人的资历，（乙）。在同等条件下，不妨将那些相对年轻的传承人评定为代表性传承人，并为他们的传承工作提供更多支持。年轻人不仅体力、精力更加充沛，而且有着较强的创新意识和创新能力，能够在传承非遗技艺的同时，为其注入新的创意和想法，让其与现代生活相结合。比如，近年来一些年轻的非遗传承人将现代时尚元素溶入传统刺绣技艺，设计出既具有传统韵味又符合现代审美的服饰、饰品等，深受年轻消费者亲睐，让传统刺绣技艺在现代社会更加流光益彩。 青年是非遗传承的希望，但让青年爱上非遗并承担传承非遗的重任，不能 C ，它需要长期的努力。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。随着“非遗进校园”“非遗进课堂”等活动的持续开展，会有越来越多的青少年爱上非遗，非遗代表性传承人老龄化问题也将逐步得到解决。 18. 在文中标数字的括号内填入诗句，最恰当的一项是（ ） A. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 B. 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 C. 及时当勉励，岁月不待人。 D. 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中“甲”“乙”括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线部分有三个错别字，请找出并加以修改。 22. 为了使更多年轻人爱上非遗并承担传承非遗的重任，社区要撰写一条宣传语以营造氛围，请你代为拟写。要求：紧扣主题，至少运用一种修辞手法。 【答案】18. D 19. A：毋庸置疑（不容争辩/千真万确） B：迫在眉睫（刻不容缓） C：一蹴而就（急功近利） 20. 甲：很多非遗传承人都上了年纪 乙：还应考虑传承人的年龄 21. ①“溶入”中的“溶”应为“融”。 ②“亲睐”中的“亲”应为“青”。 ③“流光益彩”中的“益”应为“溢”。 22. 示例：千年非遗青春接力，古老匠心世代传承 【解析】 【18题详解】 文中语境是强调时间流逝得非常快，导致非遗传承人年事已高。 A.对时光流逝、美好事物消逝的惋惜和对旧事物重现的感慨，感伤的情感和语境不契合。 B.年复一年都在欢笑打闹中度过，秋去春来美好的时光白白消磨。虽然有时光飞逝的意思，但后悔、感慨的情感和语境不契合。 C.劝勉人们珍惜时间，强调的是人的主观努力和对时间的利用，和语境不契合。 D.以日月更迭、春秋代序来形容时间的流逝，和语境契合。 故选D。 【19题详解】 A处：在文中“我国第一批国家级非遗代表性传承人评定于2007年。这些年他们为非遗传承作出了重要贡献，这是……的事实”，强调了第一批国家级非遗代表性传承人这些年来为非遗传承付出努力并取得重要成果，此处是说这种事实是不容否认的，可填写“毋庸置疑”“不容争辩”或“千真万确”。“毋庸置疑”表示不必怀疑。“不容争辩”指不允许别人争论、辩解，强调事实的确定性。“千真万确”形容情况非常真实，都符合语境。 B处：从文中“处于老年阶段的非遗代表性传承人，……面对非遗代表性传承人的老龄化现象越来越严重的现状”可知，由于非遗代表性传承人老龄化问题导致传承活动受限，为了保障非遗的传承，注入年轻力量的事情已经到了非常紧急的程度，可填写“迫在眉睫”或“刻不容缓”。“迫在眉睫”比喻事情临近眼前，十分紧迫。“刻不容缓”指形势紧迫，一刻也不允许拖延。 C处：在“青年是非遗传承的希望，但让青年爱上非遗并承担传承非遗的重任，不能……，它需要长期的努力”的语境中，表明让青年真正爱上非遗并主动承担起传承的重任，并不是一件简单的事情，需要长期努力，可填写“一蹴而就”或“急功近利”。“一蹴而就”比喻事情轻而易举，一下子就成功。“急功近利”指急于追求成效，贪图眼前利益。 【20题详解】 甲处：根据后文“经调查发现，国家级非遗代表性传承人年龄均在65岁以上，传承人老龄化现象较为突出”可知，前面提到人们容易将非遗跟“老”“旧”联系在一起，原因是很多非遗传承人都上了年纪，所以可填写“很多非遗传承人都上了年纪”。 乙处：根据前文“在评定非遗代表性传承人时，不能只考虑传承人的资历”以及后文“在同等条件下，不妨将那些相对年轻的传承人评定为代表性传承人”可知，这里强调评定时还应考虑传承人的年龄等因素，所以可填写“还应考虑传承人的年龄”。 【21题详解】 “溶”一般用于化学上物质在液体中的溶解，这里表示融合，应是“融入”，所以“溶入”中的“溶”应为“融”。 “青睐”的意思是用正眼相看，指喜爱或重视，而“亲”没有这种意思，所以“亲睐”中的“亲”应为“青”。 “溢”有充满而流出来的意思，形容光彩流动闪烁，而“益”无此义，所以“流光益彩”中的“益”应为“溢”。 【22题详解】 首先明确题目要求是围绕“使更多年轻人爱上非遗并承担传承非遗的重任”这一主题撰写宣传语，并且要至少运用一种修辞手法。 接着思考内容，从“非遗”的特点入手，非遗具有悠久的历史和丰富的文化内涵，是中华民族的瑰宝。可以突出非遗的“古老”“传统”“千年传承”等特点，强调其历史价值和文化底蕴；从“年轻人”的角度，年轻人是非遗传承的未来和希望，他们充满活力、富有创新精神。可以体现年轻人在非遗传承中的“青春力量”“创新传承”“接力前行”等作用，突出他们对于非遗传承的重要性。 最后构建框架，可以采用对偶修辞，上句可以先从非遗本身的特点和历史出发，引出年轻人参与传承的必要性。如“千年非遗青春接力”体现了年轻人接过非遗传承的接力棒。下句围绕传承的精神和延续展开，如“古老匠心世代传承”。 七、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高中语文必修下册第一、二单元所选的中国文学文化经典，包含着名人名家对社会、人生、历史的深刻思考，能给我们诸多启发。学习这些课文时，既要充分理解作者的思想，也要立足现实，自主思考。 主题：使命、礼与利、理想与道。 从中任选一个你感兴趣的主题，完成一篇议论文。 要求：主题明确，选准角度，文体准确，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】主题一：使命 【审题】 1.材料逐句拆解：材料指向必修下一、二单元经典里的使命内涵：从孔子“士不可以不弘毅”的士人担当，到烛之武临危受命的家国责任，核心关键词“使命”不是个体小目标，是基于身份、时代、群体赋予的责任，是“小我”向“大我”的价值跃迁，当代场景可对应基层干部的乡村振兴责任、00后航天人的报国担当、普通从业者的岗位坚守等。 2.核心辩证关系：个人选择与时代需求是递进统一关系，使命不是被动承担的负担，是主动的价值实现，小到岗位责任、大到民族担当，本质都是使命精神的落地。 3.写作核心任务：结合古典使命的文化内涵，联系当下现实，谈当代青年对使命的认知与践行。 误区提示 误区1：窄化使命内涵，将使命等同于“伟人专属责任”。错误本质是脱离青年视角，举例：通篇写革命先烈、伟人功绩，仅结尾空喊“我们要承担使命”，无个人思考与落地路径。 误区2：脱离材料语境，把使命写成泛化的“责任”。错误本质是忽略材料要求的“经典启发”，举例：全篇谈当代人的责任，完全不提及古典士人使命的传承脉络。 误区3：割裂主客体关系，把使命写成时代强加的负担。错误本质是否定使命的主动属性，举例：写“使命是压给年轻人的担子”，否定个体在承担使命中的价值获得感。 【分层立意】 基础立意：使命是个体对群体责任的主动担当，是古典士人精神的当代传承。 进阶立意：新时代青年的使命，是在个人所长与时代所需的契合点上实现价值。 高阶立意：使命不是宏大叙事，每一个普通人的岗位坚守，共同构成民族发展的底气。 【行文思路】 开篇：用《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”切入，结合00后航天人周承钰担任文昌发射场“金手指”的新闻，点出使命的古今传承，引出中心论点。 主体第一层：阐释使命的古典内核，以烛之武临危退秦、子路“千乘之国可使有勇”的抱负为论据，论证使命是刻在中华文化基因里的担当，回扣古典精神的当代价值。 主体第二层：谈当代使命的新内涵，使命不再是士人专属，是普通人的岗位责任。论据：85后驻村干部杨宁大学毕业回广西带领村民脱贫、上海疫情中00后医护主动支援，论证“在自己擅长的领域发光就是承担使命”。 辩证分析：回应“使命太宏大普通人担不起”的误区，指出使命不需要惊天动地：学生学好专业知识、从业者做好本职工作，就是为国家发展添砖加瓦。 结尾：落地青年身份，承接古典“修身齐家治国平天下”的使命基因，把个人理想融入民族复兴大潮，就是对使命最好的践行。 【优秀文题】 1.《以弘毅之姿，赴使命之约》 2.《承千年使命，书当代答卷》 3.《使命不在远方，在脚下每一步》 4.《我辈青年，当担时代之任》 主题二：礼与利 【审题】 1.材料逐句拆解：材料指向必修下经典中的义利之辨：孔子“不义而富且贵，于我如浮云”、孟子“王何必曰利，亦有仁义而已矣”，核心关键词：“礼”是公序良俗、道义准则、道德底线，“利”是个体收益、物质诉求、现实价值，当代场景可对应商业诚信与盈利、学术道德与项目收益、个人择业的兴趣与薪资等现实博弈。 2.核心辩证关系：礼与利是互补统一关系，不是非黑即白的对立：礼是逐利的底线，正当的利是礼的现实支撑，完全否定利会脱离实际，完全逐利不顾礼会导致社会失序。 3.写作核心任务：结合古典礼利之辨，谈当代社会如何平衡道义与利益的关系。 【误区提示】 误区1：割裂二者关系，片面褒贬。错误本质是把礼与利完全对立，举例：写“逐利就是可耻的，只有守礼才是高尚的”，完全否定正当利益的合理性。 误区2：错解“礼”的内涵，把“礼”等同于封建礼教、繁文缛节。错误本质是没有把握“礼”的道义内核，举例：批判“礼是束缚人逐利的枷锁”，完全违背材料价值导向。 误区3：空泛谈礼利，脱离现实语境。错误本质是忽略“立足现实”的要求，举例：通篇谈古人的义利观，完全不涉及当代商业伦理、社会规则等现实问题。 【分层立意】 基础立意：逐利当以守礼为底线，守礼并不排斥正当利益。 进阶立意：当代社会良性运行，需要构建“以礼驭利，利以弘礼”的共识。 高阶立意：礼不是对利的束缚，是实现个体利益与公共利益双赢的保障。 【行文思路】 开篇：用孔子“见利思义”的观点切入，结合直播带货虚假宣传、明星偷逃税等社会乱象，引出中心论点：义利兼顾才是当代应有的价值选择。 主体第一层：阐释古典礼利观的核心：礼是底线而非灭人欲，古人提倡“君子爱财取之有道”，从来没有否定正当利益的合理性，以《史记》“天下熙熙皆为利来，然以义导之”为论据，回扣古典智慧的当代意义。 主体第二层：谈当代礼利平衡的重要性，正例：新东方转型东方甄选靠诚信经营实现盈利、华为正当盈利同时攻坚卡脖子技术承担社会责任；反例：某奶茶店用过期原料、某网红偷税漏税最终自食恶果，论证“只有守礼的逐利才是长远的、有价值的利”。 辩证分析：回应“市场经济下守礼会吃亏”的误区，指出守礼积累的信誉是更长久的无形资产，反而会带来更多正向收益。 结尾：落地青年身份，提出无论择业、创业还是日常行事，都要守住道义底线，在实现个人价值的同时兼顾公共利益，做到礼利合一。 【优秀文题】 1.《逐利有道，守礼不迂》 2.《以礼为缰，驭利而行》 3.《利在身，礼在心》 4.《义利兼顾，方得长远》 主题三：理想与道 【审题】 1.材料逐句拆解：材料指向必修下经典中对“道”的追求：孔子“道不行，乘桴浮于海”的坚守、屈原“路漫漫其修远兮”的求索，核心关键词：“理想”是个体的人生目标、价值追求，“道”是普遍真理、社会公义、发展规律，当代场景可对应青年择业的个人兴趣与社会发展大势、学术研究的个人目标与求真原则等。 2.核心辩证关系：理想是“道”的个性化体现，“道”是理想的方向指引，脱离道的理想是空想甚至邪路，脱离个人理想的道是空洞口号，二者是内在统一的。 3.写作核心任务：结合古典求道精神，谈当代青年如何树立符合正道的理想，实现个人价值。 【误区提示】 误区1：空泛化“道”的内涵，把“道”等同于普通道理。错误本质是没有把握“道”的公义、规律内核，举例：通篇写“我们要追求理想，要明白道理”，完全不触及“道”的公共价值属性。 误区2：割裂二者关系，把理想当成完全个人化的小目标。错误本质是忽略道对理想的指引作用，举例：写“我的理想就是赚大钱，不需要什么道”，违背材料价值导向。 误区3：把道写成脱离现实的宏大叙事。错误本质是没有看到道的落地性，举例：通篇谈“要追求天下大同的道”，完全不涉及个人理想与道的结合路径。 【分层立意】 基础立意：理想当以正道为指引，道的实现离不开每个个体理想的践行。 进阶立意：当代青年的理想，要契合社会发展的正道，在实现个人理想的同时推动社会进步。 高阶立意：道不是远在天边的真理，是追求理想过程中的每一步坚守，即“道在日常”。 【行文思路】 开篇：用孔子“吾道一以贯之”切入，结合00后大学生组建公益团队帮扶留守儿童的新闻，点出理想与道的统一，引出中心论点。 主体第一层：阐释古典语境中理想与道的关系：道是理想的根，士人“修身齐家治国平天下”的理想本质是对“仁道”的追求，以孔子周游列国困于陈蔡仍不改其志、屈原求索美政的事例为论据，论证古典士人的理想始终与求道绑定。 主体第二层：谈当代“道”的新内涵，即民族复兴的大道、社会公平正义的正道、符合发展规律的大势，论据：斯坦福博士蒋一玮放弃海外高薪回国研发AI芯片，把个人学术理想融入国家科技攻坚的大道；西部计划志愿者把服务社会的理想和乡村振兴的大道结合，论证“只有契合正道的理想，才能实现更大的价值”。 辩证分析：回应“道太虚无，过好小日子就行”的误区，指出道就在日常：做老师恪守教书育人之道、做医生恪守救死扶伤之道、做学生恪守求真问道之道，岗位上的坚守就是求道。 结尾：落地青年身份，承接古人求道精神，把个人理想融入民族复兴的大道，既不做空想家，也不做无方向的逐利者，以理想为帆，以道为舵，走出人生之路。 【优秀文题】 1.《以理想为马，以正道为缰》 2.《道不远人，理想在途》 3.《循道而行，逐梦不止》 4.《所求皆正道，所行皆理想》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年第二学期高一语文第一阶段考试卷 考试时间：150分钟； 注意事项： 1．答题前在答题卡上填写好自己的姓名、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卡上。 一、实用类文本阅读（18分） 阅读文章，完成各题。 “人物弧线”或曰“人物弧光”，译自英文Character Arc，在罗伯特·麦基看来，“是人物的路线，是人物本身性格的发展轨迹或是变化，无论是变好还是变坏。从出发点到目的地，人的发展和变化将形成一条轨迹”。在以成长励志、救赎重生、畸变黑化等为主题的影视作品中，既需要展现人物个性，也需要勾勒人物心理变化和性格变化的轨迹，因此人物弧线表现得顺畅完美与否，就决定着人物形象立得住或崩塌，决定着影视叙事的成败。 “人物弧线”的理念滥觞于文艺复兴时期，成长于启蒙文学时期，在现实主义和现代主义文学中日渐成熟，在20世纪被电影人所吸纳，被罗伯特·麦基予以总结后被广泛应用于创作实践和影视批评中，对塑造富有艺术魅力的丰盈人物形象至关重要。 在西方文学史上，人物塑造经历了从扁平人物到圆形人物的蜕变。在古希腊时期，《荷马史诗》中的阿喀琉斯、奥德修斯等英雄形象，其性格往往是刻板定型的。而在悲剧作家埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯等作品中，普罗米修斯、俄狄浦斯和美狄亚等都是性格鲜明但一成不变的。在文艺复兴时期，作家们开始关注人物性格的流动性。如在莎士比亚最负盛名的悲剧《哈姆雷特》中，丹麦王子哈姆雷特由一个单纯而充满理想的人文主义者，到父亲被杀后由于局势不明，犹豫、多疑、延宕，及至通过“戏中戏”证实了叔父确是杀父仇人，误杀恋人奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，及至恋人自杀，被迫与其兄决斗，中毒临死时杀死仇敌克劳狄斯。哈姆雷特的复仇心路变化，体现出一道令人信服的弧线。 18世纪德国启蒙主义戏剧理论家莱辛，也认识到了戏剧创作中人物性格流动的意义，随着典作《浮士德》等横空出世，才打破了人物形象单一的局面，出现了丰满立体、性格复杂多变的人物形象。 至近代，美国戏剧理论家B·贝克在《戏剧动力》中提出了类似于“人物弧线”理论的“动态人物”理论，及至德国“成长小说”的出现以及福斯特“圆形人物”理论的出现，极大程度上促进了“人物弧线”理论的完善。 在今天，表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧。百年电影发展史中，“人物弧线”备受重视，特别是当罗伯特·麦基在1997年出版的《故事：材质·结构·风格和银幕剧作的原理》中对电影弧线做出界定后，是否表现了人物性格发展轨迹或变化，就成为衡量很多作品优秀与否的圭臬。 人物弧线的唯一特征就是变化，而性格缺乏变化或变化趋近于静态的人物被称为扁平人物。扁平人物几乎是大多数商业类型电影的标配，如《007》和《碟中谍》系列等冒险片、《侏罗纪公园》等恐怖片，主角都是被事件和矛盾冲突推着往前走的扁平人物。 而与之相对的圆形人物，强调人物性格的多面性，可分为静态的圆形人物和有人物弧线的动态的圆形人物。静态的圆形人物尽管性格丰富立体，但在同一部作品中，他的性格基本没有变化，如电影《复仇者联盟》系列中的反派灭霸等。而有弧线的动态圆形人物，指人物随着遭遇的不公际遇与处境而随之发生变化。“文似看山不喜平”，人物的塑造也一样，弧线人物因为性格的峰回路转，从而使故事产生跌宕起伏的叙事魅力。 而人物弧线变化要有内在联系与逻辑，否则会使人物的弧线流畅性和完整性受损，以致角色行为浮夸失真，剧作叙事线断裂，结构坍塌，成为有硬伤的作品。 人物弧线变化要符合人性遭变的逻辑，真实可信。也即是说，要用充足的铺垫来逐步地表现人物心路历程，细腻而有层次地表现其变化缘由，不能让它一蹴而就。国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵。 人物之所以有“弧线”，是因为现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。如《小丑》中小丑之所以由善良纯真变得癫狂残酷，充满暴力和仇恨，就是因为哥谭市冷漠的生存环境、社会的疏离和病态的文化氛围导致他好梦成灰。需要注意的是，人物弧线的变化要与环境影响合辙。恩格斯提出了“典型环境中的典型性格”这一现实主义文论的主张。就此而言，影视作品塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹。 （摘编自杨晓林《影视人物弧线论》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “人物弧线”是指作品中人物性格的流动轨迹，关系到人物形象的塑造和叙事的成败，是许多优秀作品的标配。 B. 发端于文艺复兴时期的“人物弧线”理论在20世纪被电影人吸纳，经罗伯特·麦基总结后，被广泛应用于创作实践和影视批评中。 C. “文似看山不喜平”，塑造弧线人物的性格也应随着环境的变化而变化，让故事跌宕起伏，充满叙事魅力。 D. 国产现象级作品《大鱼海棠》《长津湖》等作品中人物弧线的顺畅度欠佳是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用专家学者的观点对“人物弧线”的内涵进行阐释，为后文论述提供了事实依据。 B. 文章采用横向式结构论述“人物弧线”理论的形成过程，让读者见识了文学作品中具体不多“鲜活的圆形人物”。 C. 文章通过举例论证和比喻论证来对扁平人物和圆形人物进行论述，以突显人物弧线的特征。 D. 文章结尾通过引述恩格斯的观点，明确了影视作品要塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”的原因和意义。 3. 依据文本，下列哪一项不是扁平人物（ ） A. 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫专横跋扈，趋炎附势，狡猾善变，寡廉鲜耻。 B. 《鸿门宴》中的项羽重情重义，豪放直爽，刚愎自负，寡断少谋。 C. 《百合花》中的通讯员天真淳朴，善良腼腆，积极向上，勇敢无私。 D. 《窦娥冤》中的窦娥正直刚强，宁死不屈，顽强斗争，震撼人心。 4. 如今，“表现‘人物弧线’已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧”，不是其原因的一项是（ ） A. 表现“人物弧线”，可以动态展示“人物心理变化和性格变化的轨迹”，让人物形象更丰盈。 B. 表现“人物弧线”，让故事情节更跌宕起伏，增加叙事魅力。 C. 表现“人物弧线”，可以揭示人物性格和环境的辩证关系，作品对现实的观照性更强。 D. 表现“人物弧线”，要有内在联系与逻辑，否则会使人物角色行为浮夸失真，剧作会有硬伤。 5. “圆形人物，强调人物性格的多面性”，请结合本学期小说和戏剧中学过的任意一个圆形人物，谈谈这一人物是如何体现其“圆形”特征的？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 平凡的世界（节选） 路遥 孙少平在高中的最后一个学期开始了。 从一九七五年春天起，他在原西中学已经不知不觉度过了一年半的时光。 一年半是漫长的。他在这期间忍饥、忍辱、忍冻，心中留下数不清的痛苦记忆。 他又感到一年半是短暂的。他在这里也有过欢乐和愉快，懂得了不少事，结交了朋友，获得了友情，开阔了眼界，抛弃了许多纯属“乡巴佬”式的狭隘与偏见……一切都好像才刚刚开始，可马上就要结束了。 但不论怎样，他还是为终于快熬到了高中毕业而高兴。这一切多么不容易啊！ 他更为高兴的是，他已经跨过了十八岁的年龄。这就是说，他已经成了大人。即使高中毕业回去劳动，也能扛起一头子了。从心理方面说，他现在也已经有了强烈的独立意识。在以前，他总觉得自己是个娃娃，得依靠大人。现在，即便是没有大人，他也感觉能在这个世界上生活下去。他的另外一个成熟的标志，就是对大人的行为开始具备批判的眼光。以前，父亲和大哥说的话和做的事，他都认为是对的。可现在就不见得了。不过，目前这种批判性的意见只在心里而不会表现在嘴上，更不会表现在行动上。 总之，也可以这样说，他现在已经初步有了他自己的生活观——尽管这一切的确是刚刚才开始。 他现在最为遗憾的是，他在这一年半中因为家里的事请假的时间太多了。学校尽管经常搞政治运动和出山劳动，但总还上一点文化课。他耽误的课太多，以致都无法弥补了。本来眼下的一张高中文凭就不包含多少学识，他的这张文凭更不值几个钱，仅仅能说明个学历罢了。这倒不是说，他在这一年半里一无所学。不，他阅读过不少课外书。从学校的传统眼光看，这种学习是极不规范的。但在一个人往后的日常生活中，也许这种学习比课本知识更为有用。 孙少平的遗憾，主要是数、理、化。他误得太多，前后接不上碴，虽然这学期听课，也听不懂。听不懂就听不懂，反正也不上多少课——现在学校上课已是一件附带的事。 这天，孙少平他们全班一起出动，到原西城外的一条山沟里，锄他们班种的高粱地——这是立秋之前锄最后一遍草。 临近中午的时候，从西南面的山后突然铺过来一片乌云。不多时，这黑云彩就漫过头顶，遮住太阳，布满了整个天空。刹那间，电闪雷鸣，狂风大作——一场大暴雨眼看就要倾倒下来！ 山洼上劳动的男同学纷纷去找躲雨的地方。沟道里锄地的女同学也都扛着锄，爬到山洼上来了。只有跛女子侯玉英不听其他女同学的劝阻，一个人扛把锄，一跛一跛走到一个石崖下面。其他女同学说怕沟里起洪水，那地方危险，劝她不要去。但跛女子让这些人别管她的事；她说雷雨就那么一阵阵，怎还能起洪水呢！ 大暴雨说来就来了！随着狂风吹过，雨帘就从山后漫过来，顷刻就把天地间变成白茫茫一片。可怕的闪电不时在空中曲折地划过；雷声和狂风暴雨搅在一起，震耳欲聋。不多一会，就听见沟沟渠渠里传来了滔滔的流水声。 不到半个钟头，大沟道里就起水了。混浊的泥浪翻滚着跟头，吼叫着从后沟道里冲了出来！ 在一片混乱的暴风雨中，沟道里突然传来了侯玉英尖锐的哭喊声！ 少平缩在一个小山窑里，透过雨帘，看见洪水已快要涨到侯玉英避雨的那个石崖下了。跛女子正哭喊着，两手揪着旁边土台子上的几棵丛草，企图爬上去逃命。但由于腿不干练，加上泥地溜滑，三番五次爬上去又跌了下来！ 孙少平知道，也许用不了多少时间，洪水就会淹没到那个石崖下，把跛女子一浪卷走！ 他立刻从自己那个干燥的小土窑里冲出去，冒着瓢泼似的暴雨，踏崖溜洼地往沟底跑去。 孙少平不知摔了多少跤，才到了怒吼的洪水边。身上浸透了泥水，头发和脸也被泥糊得五麻六道。 他来到洪水边，一筹莫展了。侯玉英隔在河对面，他不得过去。他尽管在洪水中游过泳，但那是在原西河里——那水宽阔，也平稳，到河对面上岸选择余地大。可这是道小沟，水急浪险，要游过去太困难了！ 这时候，洪水已经漫上了侯玉英正挣命的那个石崖边上。跛女子的手死揪住土台子上面的丛草，两只脚已经挨着洪水边了。她现在只是绝望地呼喊着：“救命啊！救命啊！” 少平在暴风雨中大声向对岸喊：“你先坚持一下，我过来了！” 他喊了一声后，就扑入了洪水之中——一个浪头很快把他整个吞没了…… 还好，他又钻出了水面！他眼睛什么也看不见，只凭本能向对岸拼命游去。 谢天谢地，他终于上岸了！他用手摸了一把脸上的泥水，就撒开腿朝那个土台上面跑去。 他来到土台子上面，看见洪水已经淹没了侯玉英的下半身，如果不是她两手死死揪着丛草，恐怕早让水卷走了！ 少平飞快伸出手，把她从土台子下面拉上来。 侯玉英一扑踏趴在土台子上，放开声嚎了！这哭声是庆幸她的得救，也是对救命的人表示她的感激之情！她做梦也没想到，在她遇到生命危险时，竟然是她曾放肆地伤害过的孙少平，冒着自己的生命危险来救她。 当孙少平游过河对岸的时候，全班男女同学都纷纷从山洼上跑下来了。他们站在暴雨中的洪水边上，隔着翻滚咆哮的浊浪，心怦怦地跳着，扬着手，喊叫着，像看一幕惊险的戏剧，眼看着少平把侯玉英拉上了对面那个土台子。他们之中没有人敢从这洪水中游过去。现在，所有淋得像落汤鸡似的同学们都在沟道这面欢呼起来！女同学们都哭了；男同学也有流下眼泪的。 这个时候，大家才强烈地意识到，人生活在一个集体里，就应该像兄弟姐妹一样啊…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 孙少平感觉高中生活既短暂又漫长，“漫长”是因为自己忍饥受辱的苦痛，“短暂”是因为收获了成长、成熟的欢愉。 B. 在孙少平看来，自己读了不少课外书，对于往后生活这比课本知识更有用，因而他的高中学习也就没有什么遗憾。 C. 孙少平认为当时的高中文凭不值钱，因为学校劳动太多，上课只是附带的事，高中生能力水平与毕业文凭名实不副。 D. “像看一幕惊险的戏剧”既体现了孙少平救人过程的惊险刺激，也暗示了其他同学只是袖手旁观、不想参与的心理。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头部分交代了时间，点出那个时代独有的氛围；第三人称全景式的叙述方式有利于展示孙少平丰富的内心世界。 B. “泥浪翻滚着跟头”“吼叫”“冲”，这些词句从形态和声音上表明沟里洪水来势凶猛、不可阻挡，直接体现了后文救人的难度。 C. 全班同学在暴雨中看到侯玉英被救起后激动得流泪欢呼，这与《哦，香雪》中姑娘们接到香雪时的欢呼有着异曲同工之妙。 D. 小说前半部分是心理描写，丰富细腻且诗意舒缓；后半部分集中叙述了暴风雨中救人的故事，节奏紧凑，扣人心弦。 8. 文中两处画线句的环境描写分别有什么作用？请简要说明。 9. 十八岁的孙少平已经长大成人，有着较为独立的人格意识，并且在思想和行为上鲜明地体现了出来。请结合文本对此作简要分析。 三、文言文阅读（23分） 阅读文言文，完成各题。 材料一： 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东至东城乃有二十八骑汉骑追者数千，项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。项王顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答案写在答题卡的相应位置上。 项王A乃复引兵B而东C至东D城E乃有二十八骑F汉骑G追者数H千人 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “卒”，最终，与《赤壁赋》“而卒莫消长也”中的“卒”意思不同。 B. “固”，本来，与《师说》“其闻道也固先乎吾”中的“固”意思相同。 C. 亭长，秦汉时在乡村每十里设一亭，置亭长，掌治安，捕盗贼，理民事，兼管停留旅客。 D. “从”，率领、带领，与《烛之武退秦师》“公从之”中的“从”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽垓下被围，弹尽粮绝时，“起”“饮”“歌”等一系列动词刻画出他面临末路时的悲壮和柔情。 B. 项羽到阴陵时迷路，向一老农问路，却为老农所骗，陷入沼泽，被汉军追上。 C. 项羽回顾了自己戎马征战、功绩赫赫的生平，随后为了绝境求生，又奋勇斩杀汉军数十百人。 D. 项羽逃至乌江时，乌江亭长劝他急渡，但他认为自己无颜面见江东父老，于是赠马给亭长，宁死不辱。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？ （2）臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦。 14. 项羽认为自己失败是“天亡我，非战之罪也”，你认为项羽失败的原因有哪些？请结合课文《鸿门宴》和材料简要概括。 四、名篇名句默写（8分） 15. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）在曾皙的追问下，孔子说出了哂笑子路的原因是“______________，______________”。 （2）魏征期望达到的思想政治的理想境界是“______________，______________”，这和道家无为而治的观点不谋而合。 （3）《登岳阳楼》中“______________，______________”两句，写诗人年老多病，远离亲友，以舟为家，流落在外。 （4）面对浩荡的长江和黄河，古人常常吟咏诗词，请任意写出两句古人描写黄河或长江的句子“______________，______________”。 五、古代诗歌阅读（9分） 阅读诗歌，完成各题。 与夏十二登岳阳楼① 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 【注】①本首诗歌写于乾元二年（公元759年），李白流放途中遇赦，回舟江陵（今湖北荆州市），南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。 16. 我们在本学期学过杜甫的《登岳阳楼》，下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 杜甫的《登岳阳楼》，首联表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，是为描写洞庭湖酝酿气氛。 B. 杜甫的《登岳阳楼》，其颈联是诗歌意旨所在，写自己的身世，表现自己的处境凄凉落寞。 C. 李白的《与夏十二登岳阳楼》从俯视、遥望、感觉等角度形容岳阳楼之高，自然浑成。 D. 李白的《与夏十二登岳阳楼》，颔联“山衔好月来”句，想象新颖，有独创性，这“衔”字境界全出，纵逸灵动。 17. 同为登临岳阳楼，请结合诗句简要分析杜甫和李白表达的思想感情有何不同之处。 六、语言文字运用（16分） 阅读语段，完成各题。 提起非遗，人们容易将其跟“老”“旧”等字眼联系在一起。这不仅因为很多非遗历史悠久，恐怕还因为（甲）。经调查发现，国家级非遗代表性传承人年龄均在65岁以上，传承人老龄化现象较为突出。 我国第一批国家级非遗代表性传承人评定于2007年。这些年他们为非遗传承作出了重要贡献，这是 A 的事实。但（1），如今他们中的很多人年事已高。另外，评定非遗代表性传承人时，一些地方的文化部门可能更多地把“非遗代表性传承人”当作一种荣誉，将很多资历深的长者评定为代表性传承人，这也在一定程度上加剧了非遗代表性传承人的老龄化现象。 处于老年阶段的非遗代表性传承人，体力、精力自然不能跟年轻时相比，有的人确实比较难以开展常态化的非遗传承活动，这严重制约了非遗的传承效果。面对非遗代表性传承人的老龄化现象越来越严重的现状，为非遗传承注入年轻力量已经 B 。比如，在评定非遗代表性传承人时，不能只考虑传承人的资历，（乙）。在同等条件下，不妨将那些相对年轻的传承人评定为代表性传承人，并为他们的传承工作提供更多支持。年轻人不仅体力、精力更加充沛，而且有着较强的创新意识和创新能力，能够在传承非遗技艺的同时，为其注入新的创意和想法，让其与现代生活相结合。比如，近年来一些年轻的非遗传承人将现代时尚元素溶入传统刺绣技艺，设计出既具有传统韵味又符合现代审美的服饰、饰品等，深受年轻消费者亲睐，让传统刺绣技艺在现代社会更加流光益彩。 青年是非遗传承的希望，但让青年爱上非遗并承担传承非遗的重任，不能 C ，它需要长期的努力。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。随着“非遗进校园”“非遗进课堂”等活动的持续开展，会有越来越多的青少年爱上非遗，非遗代表性传承人老龄化问题也将逐步得到解决。 18. 在文中标数字的括号内填入诗句，最恰当的一项是（ ） A. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 B. 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 C. 及时当勉励，岁月不待人。 D. 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中“甲”“乙”括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线部分有三个错别字，请找出并加以修改。 22. 为了使更多年轻人爱上非遗并承担传承非遗的重任，社区要撰写一条宣传语以营造氛围，请你代为拟写。要求：紧扣主题，至少运用一种修辞手法。 七、作文 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高中语文必修下册第一、二单元所选的中国文学文化经典，包含着名人名家对社会、人生、历史的深刻思考，能给我们诸多启发。学习这些课文时，既要充分理解作者的思想，也要立足现实，自主思考。 主题：使命、礼与利、理想与道。 从中任选一个你感兴趣的主题，完成一篇议论文。 要求：主题明确，选准角度，文体准确，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $