精品解析：北京师范大学附属中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题

北京师大附中2026—2027学年（上）高三开学检测 语文试卷 班级：__________姓名：__________学号：__________ 考生须知 1.本试卷有六道大题，共12页。考试时长100分钟，满分100分。 2.考生务必将答案用黑色签字笔填写在答题纸上，在试卷上作答无效。 3.考试结束后，考生应将答题纸交回。 一、本大题共4小题，共8分。 1. 下列选项中字音全部正确的一项是（ ） A. 卷帙浩繁（yì） 佶屈聱牙（jí） 面目可憎（zèng） 大雨滂沱（pāng） B. 暴殄天物（tiǎn） 心广体胖（pán） 一抔黄土（póu） 陷入泥淖（nào） C. 方枘圆凿（ruì） 自怨自艾（ài） 刚愎自用（bì） 同仇敌忾（qì） D. 前倨后恭（jū） 久假不归（jià） 扛鼎之作（gāng） 春风骀荡（dài） 2. 下列选项中字形全部正确的一项是（ ） A. 错火积薪 革故鼎新 关怀倍至 甘拜下风 B. 好高骛远 美伦美奂 喧宾夺主 脍灸人口 C. 共商国是 责无旁待 出类拔萃 声名雀起 D. 苦心孤诣 口蜜腹剑 蓬荜生辉 铤而走险 3. 下列选项中加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 面对复杂局势，仅凭一腔热血就贸然行事，无异于暴虎冯河。 B. 为了完成攻坚任务，各部门排除万难，上下其手，通力协作。 C. 本次运动会，他不孚众望，奋力拼搏，力克强敌，拿下金牌。 D. 这个方案正在讨论中，还是明日黄花，成效如何，有待检验。 4. 下列关于文化常识的解说不正确的一项是（ ） A. 《涉江采芙蓉》选自《玉台新咏》，字里行间流露着漂泊他乡和分隔两地的无奈。 B. 《阿房宫赋》选自《樊川文集》，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力。 C. 《答司马谏议书》选自《临川先生文集》，行文理足气盛，作者是北宋王安石。 D. 《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，桐城人，清代散文家。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 随着信息技术和计算机技术的快速发展，一部分信息服务平台为了迎合用户的兴趣，在信息整合的过程中使用算法技术开展个性化信息服务。个性化信息服务虽然在一定程度上满足了用户的需求，改善了用户的体验，但是也可能引发用户信息来源片面、价值观念极化等社会问题。信息技术促进了信息服务平台的发展，但是长期依赖算法技术推送用户喜好的信息，很可能导致用户形成信息茧房，严重影响用户的行为和决策，从长期看不利于信息技术的可持续发展。 “信息茧房”是美国学者桑斯坦对现代互联网环境的描述，指的是个人或群体被包含在一个信息壁垒内，自主或不自主地把信息选择行为固定在对特定类型信息的选择之内，进而在思想和情感方面产生对这一类信息的亲近和对其他类信息的排斥，久而久之，人们在信息选择上愈发局限。信息茧房恰当地描述了信息如同“蚕茧”一般，包围着人们，让人们无法以不同的态度与视角认识社会。 依照桑斯坦的观点，信息茧房的前置条件是“回音室效应”。“回音室效应”指的是在信息受众身边存在同质化的信息反复传播的情况，强化了信息受众对这一类信息的偏听偏信，也为茧房的形成提供了条件。茧房内部自然充斥着用户个人兴趣倾向的信息内容，而不符合用户个人兴趣的信息就会被排斥于茧房外部，长此以往，用户会固化认知，甚至产生偏见。 “群体极化”是信息茧房可能产生的一个后果，它指的是在茧房真正形成并已经影响到人的思想与精神的时候，可能出现由于茧房之间信息差异而导致人与人的争端和纠纷，也就是说，信息茧房最终可能导致非理性行为。同一茧房中的人往往三观一致，各自形成的信息茧房也基本大同小异，由此信息茧房中同质化内容的反复传播，会使群体中每个人都对自己的观念深信不疑，进而产生群体极化。 此外，信息茧房内部的信息完全是根据个人喜好而定的。部分社会公共议题因不受喜爱而被隔绝在用户个人茧房之外，无法对用户产生引导的效果，用户对社会事件的关注度就会有所减弱。 消解信息茧房的影响需要政府加强政策引导和宣传教育，倡导健康有序的媒介文化。主动思索才能见微知著，广采博收才能营养均衡。用户在充分享受媒介便利的同时，应重视个人媒介素养的提升，养成健康的媒介使用习惯，建立健康的媒介生活方式。 当然，信息茧房也有着自身的优势。由公众根据自我需求和兴趣爱好而建构形成的信息茧房，剔除了公众不感兴趣的无效信息，汇聚了用户个性化的需求内容，无形中充当了“策展人”的角色。信息茧房内同质化内容的不断流动，能够汇聚人们对同一问题的多元意见，整合公众群体的智慧。 （取材于徐红昌等的相关文章） 材料二： 面对信息茧房现象，我们不必焦虑。生活在智能媒介时代，大到信息资讯，小到衣食住行，人们或多或少地被以推荐算法为代表的新技术影响着。人们得益于其高效与便捷的同时，也以自身的行为数据“供给”算法，助其成长。媒介传播是由更先进的工具来承载的，当前媒介技术的弊端或将在媒介成长的过程中得以解决。 用户信息选择的同质化是信息茧房存在的前提，虽然用户偏爱自己感兴趣或观点一致的信息，但具有不同信息素养水平的用户对差异观点的包容度、对算法推荐的敏感性都有所不同。这潜移默化地影响到了用户对自己所处的信息茧房的认知，并对此做出行为上的调整，如进行多平台信息检索、多源信息验证、社群舆情辨别等。有学者发现，受教育年限较低的用户，更容易落入信息茧房中；而受教育年限超过15年的用户，即使日常信息获取时间超过3.9小时，却依然不会落入信息茧房之中。因此通过延长受教育的年限来提升用户信息素养，提高其对流量信息、过度推荐信息的辨别能力，增强其主动搜寻信息的能力，是消解信息茧房影响的长期任务。 技术的功能设计源于用户的偏好，最终又影响到用户，对于这一过程中形成的茧房问题， 需要让技术“以人为尺度”，优化用户所接触的信息世界。目前已有围绕网络资源管理与技术改进开展的措施，通过内容监管、热搜榜单、信息搜索、算法改进等多元信息组合的方式，构建多元信息渗透的“信息蜂房”。 在上述探索的基础上，消解信息茧房的影响应该提升至信息治理的高度。当下信息环境复杂，虽然算法治理一直被寄予厚望，但网络信息平台对流量价值的追求让算法改进的落地与茧房消解之间存在着一定距离。因此需要政府进行宏观调控，落实治理机制。 （取材于张玥、庄碧琛等的相关文章） 5. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. 部分信息服务平台为了迎合用户兴趣，会利用算法技术开展个性化信息服务。 B. 信息来源片面、价值观念极化等社会问题可能是由个性化信息服务引起的。 C. 被包含在某一个信息壁垒内的个人或群体，他们的信息选择行为都是自主的。 D. 信息受众身边同质化信息反复传播，会强化信息受众对该类信息的偏听偏信。 6. 根据材料一，下列有关“信息茧房”的表述不正确的一项是（ ） A. 茧房内的信息长久地包围人们，会使人们认识社会的态度与视角单一化。 B. 茧房之间的信息差异可能导致人与人之间产生争端和纠纷等非理性行为。 C. 社会公共议题因不能满足所有人的喜好而全被隔绝在个人信息茧房之外。 D. 信息茧房有汇聚人们对同一问题的多元意见、整合公众群体智慧的优势。 7. 根据材料二，下列理解和推断不正确的一项是（ ） A. 人们既得益于新技术的高效与便捷，又以自身的行为数据助力新技术成长。 B. 用户信息素养水平影响着自身对差异观点的包容度和对算法推荐的敏感性。 C. 技术优化可利用多元信息组合的方式有效构建多元信息渗透的“信息蜂房”。 D. 在当下信息环境中，算法治理因为能够超预期实现茧房消解而被寄予厚望。 8. 根据材料一和材料二，下列各项中不属于“信息茧房”现象的一项是（ ） A. 在购物平台搜索《论语》后，再次打开APP会自动推荐《论语》类相关书籍。 B. 退休的张女士是一名资深的“抖音控”，她无论走到哪里都要拍视频、传抖音。 C. B站用户关注诗词诵读的内容，平台可能会推送李白的《蜀道难》的名家诵读。 D. 粉丝团内的成员为追捧自己的偶像，经常会在网络上和其他粉丝团产生纠纷。 9. 根据以上两则材料，请简要概括消解“信息茧房”影响的策略。 三、本大题共6小题，共24分。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】吕文懿公初辞相位，归故里。海内仰之，如泰山北斗。有一乡人醉而詈之，吕公不动，语其仆曰：“醉者勿与较也。”闭门谢之。逾年，其人犯死刑入狱。吕始悔之曰：“使当时稍与计较，送公家责治，可以小惩而大诫。吾当时只欲存心于厚，不谓养成其恶，陷人于大辟也。” 【乙】吕元膺为东都留守，尝与处士对棋。次有文簿堆拥，元膺方秉笔阅览，棋侣谓吕必不顾局矣，因私易一子以自胜。吕已窥之，而棋侣不悟。翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆【1】之。内外人莫测，棋者亦不安。如是十年许。吕寝疾将亟，子侄列前。吕曰：“游处交友，尔辈宜精择。吾为东都留守，有一棋者云云，吾以他事俾去。易一着棋子，亦未足介意，但心迹可畏。亟言之，即虑其忧慑；终不言，又恐汝辈灭裂于知闻。”言毕长逝。 【丙】仁宗久病废朝。一日康复，思见执政。坐便殿，促召二府。吕许公闻命，移刻方赴召。比至，中使数促公，同列亦赞公速行，公愈缓步。既见，上曰：“久病方平，喜与公等相见，何迟迟其来？”公从容奏曰：“陛下不豫，中外颇忧。一旦闻忽召近臣，臣等若奔驰以进，虑人惊动尔。”上以为得辅臣体。 【丁】欧阳公于修《唐书》，最后至局【2】，专任《纪》《志》而已。《列传》则宋尚书祁所修也。朝廷以一书出两手，体不能一，遂诏公看评《列传》，令删革为一体。公虽受命，退而叹曰：“宋公于我为前辈，且人所见多不同，岂可悉如己意？”于是一无所易。及书成奏御，御史曰：“旧例修书，只列局中官高者一人姓名，而公官高宜书。”公曰：“宋公于《列传》亦功深者，为日且久，岂可掩而夺其功乎？”于是《纪》《志》书公姓名，《列传》书宋姓名。宋公闻而喜曰：“自古文人不相让而好相陵。此事前所未闻也。” 【戊】富郑公致政归西都。尝着布直裰，跨驴出郊。逄水南巡检，威仪呵引甚盛。前卒呵骑者下，公举鞭促驴。卒声愈厉，又唱言：“不肯下驴，请官位。”公举鞭称名曰：“弼。”卒不晓所谓，白其将曰：“前有一人骑驴冲节，请官位不得。口称弼、弼。”将方悟曰：“乃相公也。”下马伏谒道左。其候赞曰：“水南巡检唱喏【3】。”公举鞭去。 （取材于《宋稗类钞》 注释：【1】赆（jìn）：赠送。【2】局：史局，纂修史书的机构。【3】唱喏：古人见尊长的一种礼仪。 10. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 吾以他事俾去 俾：让，使 B. 比至 比：一起 C. 陛下不豫 豫：安乐 D. 自古文人不相让而好相陵 陵：凌驾，争胜 11. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 有一乡人醉而詈之 而棋侣不悟 B. 陷人于大辟也 宋公于《列传》亦功深者 C. 移刻方赴召 将方悟曰 D. 臣等若奔驰以进 朝廷以一书出两手 12. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 因私易一子以自胜。 于是偷偷换了一个棋子来让自己取胜。 B. 又恐汝辈灭裂于知闻。 又担心你们毁在对这类事情见识不足上。 C. 上以为得辅臣体。 皇上认为自己得到了辅佐大臣的体谅。 D. 卒不晓所谓。 士卒不明白他说的是什么意思。 13. 下列对文章的理解，不正确的一项是（ ） A. 吕文懿公后悔当初只念仁厚，没有与乡人计较，以致姑息养奸。 B. 吕元膺从小处察人，临终前他告诫家中晚辈交友择人应当谨慎。 C. 吕许公面对使者多次催促也不急于觐见，是为了避免引起混乱。 D. 富郑公的仪仗队与水南巡检发生冲突，他报上官位后扬鞭而去。 14. 按照要求，回答下面问题。 （1）材料【甲】和【乙】分别写到了吕文懿公和吕元膺体谅他人过失的做法。请从原文中找到相应语句，并抄写下来。 （2）材料【丁】体现了欧阳修的哪些品质？请结合相关内容分析。 15. 阅读下面《论语》中的文字及链接材料，按要求回答问题。 ①子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”（《宪问》） ②子路问君子。子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸！”（《宪问》） 链接材料： [1]为己，履而行之；为人，徒能言之。（刘宝楠《论语正义》引孔安国语） [2]为人者，凭誉以显扬；为己者，因心以会道。（刘宝楠《论语正义》引《后汉书》） [3]古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。（颜之推《颜氏家训》） [4]孔门不薄为人之学，惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者。（钱穆《论语新解》） （1）根据链接材料中的[1][2]，用自己的话解释①中“为己”和“为人”的意思。 （2）有些学者对“为人”作出了新的诠释，认为“为人”与“为己”未必截然对立。请根据②和链接材料中的[3][4]，谈谈你对二者关系的理解。 四、本大题共4小题，共22分。 阅读下面诗歌，完成小题。 砥柱四首（其一） [宋]范祖禹 黄河倾落九天来， 砥柱三山立欲摧。 崖谷吐吞成雾雨， 蛟龙战门作风雷。 十二月二日夜梦与客并马行黄河上憩于古驿 [宋]陆游 河滨古驿辟重门， 雉兔纷纷黍酒浑。 吾辈岂应徒醉饱， 会倾东海洗中原。 渡黄河 [清]宋琬 倒泻银河事有无， 掀天浊浪只须臾。 人间更有风涛险， 翻说【1】黄河是畏途。 注释：【1】翻说：反而说。 16. 下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A. 范诗的“蛟龙战门作风雷”描写黄河巨浪如蛟龙一般冲击砥柱山，声震如雷。 B. 陆诗以“雉兔纷纷黍酒浑”描绘古驿宴饮场景，意在讽刺将领们的奢侈享乐。 C. 宋诗中的“更”与“翻说”两词，在语意递进间凸显诗人对人间世事的认知。 D. 范诗中的“倾落”和宋诗中的“倒泻”都聚焦水流的形态来展现黄河的气势。 17. 下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A. 范诗首句化用了李白“黄河之水天上来”一句，抒发时光易逝的感慨。 B. 陆诗首句虚实结合，以“辟重门”三字描绘出了古驿迎客的热烈场景。 C. 前两首诗都使用拟人和夸张的修辞手法，语言表现力强，富有意蕴。 D. 三首诗写法各具特色，范诗咏物寄情，陆诗记梦抒怀，宋诗借事说理。 18. 三首诗均写到黄河，诗人借黄河意象分别表达了怎样的思想情感?请结合诗句简要分析。 19. 在横线上填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）________________，心念旧恩。（《短歌行》） （2）千岩万转路不定，________________。（《梦游天姥吟留别》） （3）________________，黄芦苦竹绕宅生。（《琵琶行》） （4）人生如梦，________________。（《念奴娇·赤壁怀古》） （5）________________，托遗响于悲风。（《赤壁赋》） （6）极天云一线异色，________________。（《登泰山记》） （7）________________，洵美且异。（《静女》） （8）竭诚则胡越为一体，________________。（《谏太宗十思疏》） （9）________________，则固前知其如此也。（《答司马谏议书》） （10）________________，稳泛沧浪空阔。（《念奴娇·过洞庭》） 五、本大题共4小题，共18分。 阅读下面作品，完成下面小题。 江州寻陶潜 二十世纪八十年代末，供职于长江轮船航运公司的父亲常年奔波于九江——上海航线，每次回家他必拎一兜鱼给我们姐弟改善伙食。所以小城九江于我少年记忆里，曾深深印刻过一笔。二十余年后的晚秋，我来到九江，似多了一层故旧的熟稔。 字面意思看“九江”，无非九条江河汇合处，实则不然，这里的“九”为虚指，是众水汇合之意。我更爱它的古名——江州，氤氲着无限诗性的一座小城，一条大江傍城而过。陶潜在此做过江州祭酒。 车子一直往南疾驰，平畴野畈里，铺着黄金的晚稻。车窗外忽现白亮亮湖水，接天莲碧，南方气息乍出，想必九江到了？一座城市何以拥有如此多湖泊？有水的地方自有灵性。酒店坐落于湖畔，八里湖、赛城湖，携手相依。落日徐徐，映照两湖碎金，橘橙、玫瑰红相互交织，有众神会聚的虚幻。 我心里只有陶潜。 别人在陶潜的田园诗里读出了闲适恬淡，我读出的唯有困苦忧惧——年岁愈长，愈甚。 在柴桑[1]的陶渊明纪念馆最后一爿小屋内，玻璃长柜里陈列一帧陶潜山居图卷，解说员大姐热情招呼众人来看。她指这里，复指那里，仿佛我们手持《辋川集》去终南山寻访王维遗踪那么珍重。末了，进入忘我之境的她大段背诵《归去来兮辞》，抑扬顿挫，令独自面墙而立审视陶潜一生行旅图的我忽然泪水上涌，慌忙摸出墨镜，狼狈而窘迫。此刻，我似与他心意相通，体恤着他精神上的困苦、愤激。这篇辞赋是陶潜的精神自况，千年之后的我们来读它，也是温习着他清洁的人格。故欧阳修才要说，《归去来兮辞》是晋唯一文章。诗赋文章向来是一个人的灵魂自传，映照出的是作者的心性、骨骼。 一直觉得，陶潜是天下文人中第一等真人，他守住了知识分子的个体尊严。岂止不折腰？我最佩服的是他的坦然自若，你看《归去来兮辞》小序写得何等坦诚： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈窒，瓶无储粟，生生所资，未见其术。 亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途说…… 如此磊落坦荡，却无寒酸相，彻底超脱于主流俗世之外。大多文人，一贯擅长半遮半掩，早早丢失掉安身立命的“趋真”精神。 时间之河顺流而下，一路自晋、隋、唐，到宋，有了一个苏轼，他被一贬再贬，何等困苦受辱，怎么就不曾崩溃过？他谪居黄州时，便早早找到了精神支柱陶潜。苏轼生命中的这一段，虽说早前于史料中厘清过脉络，但直至真正伫立江畔眺望对岸黄冈，我方才恍然有悟：黄州、江州两地何等之近！黄州当地官府也曾辟一片荒地给苏轼，让他自耕自食。东游西逛排遣苦闷的苏轼，日日饮酒迟归，时不时乘扁舟一叶，过江到访庐山东林寺、西林寺，而此地正是陶潜故乡，苏轼一下抓住了灵魂知音。 日后，他自黄州、惠州、儋州，一路书写“和陶诗”不辍。或许，苏轼不折不曲、随遇而安的性格，正是为陶潜精神所滋养。《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的宇宙观，不正呼应着《归去来兮辞》中天地自然的和谐吗？二人性情迥异，陶潜的困苦皆藏于诗文的肌理中，不深拓则看不见，苏轼外露些，但两人终究殊途同归了，皆走向了“怀良辰以孤往”之境。 继续往柴桑乡下深入。农家门前便是南山，视野开阔，满谷满坡野草闲花。我把南山看了又看，心里什么也没有。天是空的，山也是空的，人类生死一场，可不就是“终归当空无”？ 陶潜入公职十三年。四十一岁上，受叔父引荐，独自一人往彭泽，任县令一职。履职八十余日后，乡官前来视察，旁人令其束带迎候，深觉灵魂受辱的他忽然恼了，索性辞官回乡。这个乡，便是柴桑——中国诗歌史上熠熠生辉之地。 世间官场，只要肯弯腰，周旋之，钻营之，何愁不可腾达飞黄？一个人为了不违逆自己心性，执意溺陷于清苦生活的窘境之中，得要付出多少孤勇？他嗜酒成瘾，根源正是这精神的困苦吧。 洪荒宇宙中的时间轴，说长也短，说短也长，江州这一片广袤的土地，都是陶潜的故乡啊，他所热爱的天地自然之景，我也领略过了。千年之前，千年之后，一切不曾改变过。无论日升月落，无论星移斗转，人类的一颗诗心大抵总是相通的。夜色愈发深了，望着车窗外掠过的遥遥星火，惊觉天地之间没有人，唯余群山暮霭。 （取材于钱红莉的同名散文） 注释：【1】柴桑：位于今江西省九江市，是陶潜的故乡。 20. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 似多了一层故旧的熟稔 熟稔：熟悉 B. 氤氲着无限诗性的一座小城 氤氲：弥漫 C. 狼狈而窘迫 窘迫：贫乏 D. 也是温习着他清洁的人格 清洁：高洁 21. 下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第三段运用比喻、对比等手法，描绘了九江的美景。 B. 《归去来兮辞》一文可以映照出陶潜的心性与骨骼。 C. 陶潜与苏轼虽然性情迥异，但其精神境界是相通的。 D. 作者赞赏陶潜在腾达飞黄与不违心性间选择了后者。 22. 请结合上下文，简要分析引用《归去来兮辞》小序内容的作用。 23. 请结合文章内容，简要概括作者到江州寻陶潜的原因与收获。 六、本大题共1小题，共10分。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 24. 学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。 要求：语言得体，有吸引力；不超过150字。 25. 教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，为什么？ 要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。不超过150字。 26. 请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在区、学校、班级及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京师大附中2026—2027学年（上）高三开学检测 语文试卷 班级：__________姓名：__________学号：__________ 考生须知 1.本试卷有六道大题，共12页。考试时长100分钟，满分100分。 2.考生务必将答案用黑色签字笔填写在答题纸上，在试卷上作答无效。 3.考试结束后，考生应将答题纸交回。 一、本大题共4小题，共8分。 1. 下列选项中字音全部正确的一项是（ ） A. 卷帙浩繁（yì） 佶屈聱牙（jí） 面目可憎（zèng） 大雨滂沱（pāng） B. 暴殄天物（tiǎn） 心广体胖（pán） 一抔黄土（póu） 陷入泥淖（nào） C. 方枘圆凿（ruì） 自怨自艾（ài） 刚愎自用（bì） 同仇敌忾（qì） D. 前倨后恭（jū） 久假不归（jià） 扛鼎之作（gāng） 春风骀荡（dài） 【答案】B 【解析】 【详解】A.“卷帙浩繁（yì）”应为“卷帙浩繁（zhì）”，“面目可憎（zèng）”应为“面目可憎（zēng）”； C.“自怨自艾（ài）”应为“自怨自艾（yì）”，“同仇敌忾（qì）”应为“同仇敌忾（ kài‌）”； D.“前倨后恭（jū）”应为“前倨后恭（jù）”，“久假不归（jià）”应为“久假不归（jiǎ）”。 故选B。 2. 下列选项中字形全部正确的一项是（ ） A. 错火积薪 革故鼎新 关怀倍至 甘拜下风 B. 好高骛远 美伦美奂 喧宾夺主 脍灸人口 C. 共商国是 责无旁待 出类拔萃 声名雀起 D. 苦心孤诣 口蜜腹剑 蓬荜生辉 铤而走险 【答案】D 【解析】 【详解】A.“错火积薪”应为“厝火积薪”；“关怀倍至”应为“关怀备至”。 B. “美伦美奂”应为“美轮美奂”；“脍灸人口”应为“脍炙人口”。 C.“责无旁待”应为“责无旁贷”；“声名雀起”应为“声名鹊起”。 故选D。 3. 下列选项中加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 面对复杂局势，仅凭一腔热血就贸然行事，无异于暴虎冯河。 B. 为了完成攻坚任务，各部门排除万难，上下其手，通力协作。 C. 本次运动会，他不孚众望，奋力拼搏，力克强敌，拿下金牌。 D. 这个方案正在讨论中，还是明日黄花，成效如何，有待检验。 【答案】A 【解析】 【详解】A. 暴虎冯河：不用车而空手打虎，不用船而徒步过河；比喻冒险行事，有勇无谋。语境是只凭着热血鲁莽行动，契合语境。 B. 上下其手：手向上指或向下指（进行暗示），比喻暗中勾结，玩弄手法。句意是各部门团结协作、攻坚克难，褒贬失当。 C. 不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。此处他拿下金牌，没有辜负大家期望，应用“不负众望”。 D. 明日黄花：原指重阳节过后的菊花。比喻过时的或已无意义的事物。句子里方案还在讨论、尚未实施，并不是过时的东西，词义和语境矛盾。 故选A。 4. 下列关于文化常识的解说不正确的一项是（ ） A. 《涉江采芙蓉》选自《玉台新咏》，字里行间流露着漂泊他乡和分隔两地的无奈。 B. 《阿房宫赋》选自《樊川文集》，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力。 C. 《答司马谏议书》选自《临川先生文集》，行文理足气盛，作者是北宋王安石。 D. 《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，桐城人，清代散文家。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“选自《玉台新咏》”错误，《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。 故选A。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 随着信息技术和计算机技术的快速发展，一部分信息服务平台为了迎合用户的兴趣，在信息整合的过程中使用算法技术开展个性化信息服务。个性化信息服务虽然在一定程度上满足了用户的需求，改善了用户的体验，但是也可能引发用户信息来源片面、价值观念极化等社会问题。信息技术促进了信息服务平台的发展，但是长期依赖算法技术推送用户喜好的信息，很可能导致用户形成信息茧房，严重影响用户的行为和决策，从长期看不利于信息技术的可持续发展。 “信息茧房”是美国学者桑斯坦对现代互联网环境的描述，指的是个人或群体被包含在一个信息壁垒内，自主或不自主地把信息选择行为固定在对特定类型信息的选择之内，进而在思想和情感方面产生对这一类信息的亲近和对其他类信息的排斥，久而久之，人们在信息选择上愈发局限。信息茧房恰当地描述了信息如同“蚕茧”一般，包围着人们，让人们无法以不同的态度与视角认识社会。 依照桑斯坦的观点，信息茧房的前置条件是“回音室效应”。“回音室效应”指的是在信息受众身边存在同质化的信息反复传播的情况，强化了信息受众对这一类信息的偏听偏信，也为茧房的形成提供了条件。茧房内部自然充斥着用户个人兴趣倾向的信息内容，而不符合用户个人兴趣的信息就会被排斥于茧房外部，长此以往，用户会固化认知，甚至产生偏见。 “群体极化”是信息茧房可能产生的一个后果，它指的是在茧房真正形成并已经影响到人的思想与精神的时候，可能出现由于茧房之间信息差异而导致人与人的争端和纠纷，也就是说，信息茧房最终可能导致非理性行为。同一茧房中的人往往三观一致，各自形成的信息茧房也基本大同小异，由此信息茧房中同质化内容的反复传播，会使群体中每个人都对自己的观念深信不疑，进而产生群体极化。 此外，信息茧房内部的信息完全是根据个人喜好而定的。部分社会公共议题因不受喜爱而被隔绝在用户个人茧房之外，无法对用户产生引导的效果，用户对社会事件的关注度就会有所减弱。 消解信息茧房的影响需要政府加强政策引导和宣传教育，倡导健康有序的媒介文化。主动思索才能见微知著，广采博收才能营养均衡。用户在充分享受媒介便利的同时，应重视个人媒介素养的提升，养成健康的媒介使用习惯，建立健康的媒介生活方式。 当然，信息茧房也有着自身的优势。由公众根据自我需求和兴趣爱好而建构形成的信息茧房，剔除了公众不感兴趣的无效信息，汇聚了用户个性化的需求内容，无形中充当了“策展人”的角色。信息茧房内同质化内容的不断流动，能够汇聚人们对同一问题的多元意见，整合公众群体的智慧。 （取材于徐红昌等的相关文章） 材料二： 面对信息茧房现象，我们不必焦虑。生活在智能媒介时代，大到信息资讯，小到衣食住行，人们或多或少地被以推荐算法为代表的新技术影响着。人们得益于其高效与便捷的同时，也以自身的行为数据“供给”算法，助其成长。媒介传播是由更先进的工具来承载的，当前媒介技术的弊端或将在媒介成长的过程中得以解决。 用户信息选择的同质化是信息茧房存在的前提，虽然用户偏爱自己感兴趣或观点一致的信息，但具有不同信息素养水平的用户对差异观点的包容度、对算法推荐的敏感性都有所不同。这潜移默化地影响到了用户对自己所处的信息茧房的认知，并对此做出行为上的调整，如进行多平台信息检索、多源信息验证、社群舆情辨别等。有学者发现，受教育年限较低的用户，更容易落入信息茧房中；而受教育年限超过15年的用户，即使日常信息获取时间超过3.9小时，却依然不会落入信息茧房之中。因此通过延长受教育的年限来提升用户信息素养，提高其对流量信息、过度推荐信息的辨别能力，增强其主动搜寻信息的能力，是消解信息茧房影响的长期任务。 技术的功能设计源于用户的偏好，最终又影响到用户，对于这一过程中形成的茧房问题， 需要让技术“以人为尺度”，优化用户所接触的信息世界。目前已有围绕网络资源管理与技术改进开展的措施，通过内容监管、热搜榜单、信息搜索、算法改进等多元信息组合的方式，构建多元信息渗透的“信息蜂房”。 在上述探索的基础上，消解信息茧房的影响应该提升至信息治理的高度。当下信息环境复杂，虽然算法治理一直被寄予厚望，但网络信息平台对流量价值的追求让算法改进的落地与茧房消解之间存在着一定距离。因此需要政府进行宏观调控，落实治理机制。 （取材于张玥、庄碧琛等的相关文章） 5. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. 部分信息服务平台为了迎合用户兴趣，会利用算法技术开展个性化信息服务。 B. 信息来源片面、价值观念极化等社会问题可能是由个性化信息服务引起的。 C. 被包含在某一个信息壁垒内的个人或群体，他们的信息选择行为都是自主的。 D. 信息受众身边同质化信息反复传播，会强化信息受众对该类信息的偏听偏信。 6. 根据材料一，下列有关“信息茧房”的表述不正确的一项是（ ） A. 茧房内的信息长久地包围人们，会使人们认识社会的态度与视角单一化。 B. 茧房之间的信息差异可能导致人与人之间产生争端和纠纷等非理性行为。 C. 社会公共议题因不能满足所有人的喜好而全被隔绝在个人信息茧房之外。 D. 信息茧房有汇聚人们对同一问题的多元意见、整合公众群体智慧的优势。 7. 根据材料二，下列理解和推断不正确的一项是（ ） A. 人们既得益于新技术的高效与便捷，又以自身的行为数据助力新技术成长。 B. 用户信息素养水平影响着自身对差异观点的包容度和对算法推荐的敏感性。 C. 技术优化可利用多元信息组合的方式有效构建多元信息渗透的“信息蜂房”。 D. 在当下信息环境中，算法治理因为能够超预期实现茧房消解而被寄予厚望。 8. 根据材料一和材料二，下列各项中不属于“信息茧房”现象的一项是（ ） A. 在购物平台搜索《论语》后，再次打开APP会自动推荐《论语》类相关书籍。 B. 退休的张女士是一名资深的“抖音控”，她无论走到哪里都要拍视频、传抖音。 C. B站用户关注诗词诵读的内容，平台可能会推送李白的《蜀道难》的名家诵读。 D. 粉丝团内的成员为追捧自己的偶像，经常会在网络上和其他粉丝团产生纠纷。 9. 根据以上两则材料，请简要概括消解“信息茧房”影响的策略。 【答案】5. C 6. C 7. D 8. B 9. ①用户层面：重视个人媒介素养的养成/培养健康的媒介使用习惯,建立健康的媒介生活方式；通过延长用户受教育年限，来提升用户信息素养。 ②技术层面：让技术“以人为尺度”，优化用户所接触的信息世界；构建多元信息渗透的“信息蜂房”。 ③政府层面：加强政策引导和宣传教育，倡导健康有序的媒介文化；进行宏观调控，落实治理机制。 【解析】 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。 C. “他们的信息选择行为都是自主的”错误。根据材料一第二段“个人或群体被包含在一个信息壁垒内，自主或不自主地把信息选择行为固定在对特定类型信息的选择之内”，可知，个人或群体对信息选择的行为是自主或不自主的。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生准确理解概念的含义、筛选文中信息的能力。 C. “社会公共议题因不能满足所有人的喜好”错误。根据材料一第五段“部分社会公共议题因不受喜爱而被隔绝在用户个人茧房之外”，可知，是部分社会公共议题，选项扩大范围。同时文中未提及“满足所有人的喜好”，是因不受喜爱。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容、进行合理推断的能力。 D. “算法治理因为能够超预期”错误。根据材料二第四段“当下信息环境复杂，虽然算法治理一直被寄予厚望，但网络信息平台对流量价值的追求让算法改进的落地与茧房消解之间存在着一定距离”，可知，因为平台对流量价值的追求，算法改进的落地与茧房消解之间存在着一定距离，算法治理没有超预期的效果。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 根据材料内容，“信息茧房”是指个人或群体被包含在一个信息壁垒内，自主或不自主地把信息选择行为固定在对特定类型信息的选择之内，进而在思想和情感方面产生对这一类信息的亲近和对其他类信息的排斥。信息茧房可能产生“群体极化”的后果，由于茧房之间信息差异，会导致人与人的争端和纠纷等非理性行为发生。 A.会自动推荐《论语》类相关书籍,属于把信息选择固定在特定类型信息的选择之内。 B.拍视频、传抖音属于个人行为习惯，并非信息茧房现象。 C. 推送李白的《蜀道难》的名家诵读，属于把信息选择固定在特定类型信息的选择之内。 D.和其他粉丝团产生纠纷，属于由于茧房之间信息差异，会导致人与人的争端和纠纷等非理性行为发生。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生理解文章内容、归纳内容要点的能力。 根据材料一第六段“主动思索才能见微知著，广采博收才能营养均衡。用户在充分享受媒介便利的同时，应重视个人媒介素养的提升，养成健康的媒介使用习惯，建立健康的媒介生活方式”，可概括出要重视个人媒介素养的提升，培养健康的媒介使用习惯,建立健康的媒介生活方式。根据材料二第二段“受教育年限较低的用户，更容易落入信息茧房中；而受教育年限超过15年的用户，即使日常信息获取时间超过3.9小时，却依然不会落入信息茧房之中。因此通过延长受教育的年限来提升用户信息素养，提高其对流量信息、过度推荐信息的辨别能力，增强其主动搜寻信息的能力”可概括出通过延长用户受教育年限，来提升用户信息素养，提高其信息的辨别能力。 根据材料二第三段“需要让技术‘以人为尺度’，优化用户所接触的信息世界”“通过内容监管、热搜榜单、信息搜索、算法改进等多元信息组合的方式，构建多元信息渗透的‘信息蜂房’”可以概括出让技术“以人为尺度”，优化用户所接触的信息世界；进行信息多元组合，构建多元信息渗透的“信息蜂房”。 根据材料一第六段“消解信息茧房的影响需要政府加强政策引导和宣传教育，倡导健康有序的媒介文化”，可以概括出加强政策引导和宣传教育，倡导健康有序的媒介文化。根据材料二第四段“需要政府进行宏观调控，落实治理机制”，可以概括出进行宏观调控，落实治理机制。 三、本大题共6小题，共24分。 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】吕文懿公初辞相位，归故里。海内仰之，如泰山北斗。有一乡人醉而詈之，吕公不动，语其仆曰：“醉者勿与较也。”闭门谢之。逾年，其人犯死刑入狱。吕始悔之曰：“使当时稍与计较，送公家责治，可以小惩而大诫。吾当时只欲存心于厚，不谓养成其恶，陷人于大辟也。” 【乙】吕元膺为东都留守，尝与处士对棋。次有文簿堆拥，元膺方秉笔阅览，棋侣谓吕必不顾局矣，因私易一子以自胜。吕已窥之，而棋侣不悟。翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆【1】之。内外人莫测，棋者亦不安。如是十年许。吕寝疾将亟，子侄列前。吕曰：“游处交友，尔辈宜精择。吾为东都留守，有一棋者云云，吾以他事俾去。易一着棋子，亦未足介意，但心迹可畏。亟言之，即虑其忧慑；终不言，又恐汝辈灭裂于知闻。”言毕长逝。 【丙】仁宗久病废朝。一日康复，思见执政。坐便殿，促召二府。吕许公闻命，移刻方赴召。比至，中使数促公，同列亦赞公速行，公愈缓步。既见，上曰：“久病方平，喜与公等相见，何迟迟其来？”公从容奏曰：“陛下不豫，中外颇忧。一旦闻忽召近臣，臣等若奔驰以进，虑人惊动尔。”上以为得辅臣体。 【丁】欧阳公于修《唐书》，最后至局【2】，专任《纪》《志》而已。《列传》则宋尚书祁所修也。朝廷以一书出两手，体不能一，遂诏公看评《列传》，令删革为一体。公虽受命，退而叹曰：“宋公于我为前辈，且人所见多不同，岂可悉如己意？”于是一无所易。及书成奏御，御史曰：“旧例修书，只列局中官高者一人姓名，而公官高宜书。”公曰：“宋公于《列传》亦功深者，为日且久，岂可掩而夺其功乎？”于是《纪》《志》书公姓名，《列传》书宋姓名。宋公闻而喜曰：“自古文人不相让而好相陵。此事前所未闻也。” 【戊】富郑公致政归西都。尝着布直裰，跨驴出郊。逄水南巡检，威仪呵引甚盛。前卒呵骑者下，公举鞭促驴。卒声愈厉，又唱言：“不肯下驴，请官位。”公举鞭称名曰：“弼。”卒不晓所谓，白其将曰：“前有一人骑驴冲节，请官位不得。口称弼、弼。”将方悟曰：“乃相公也。”下马伏谒道左。其候赞曰：“水南巡检唱喏【3】。”公举鞭去。 （取材于《宋稗类钞》 注释：【1】赆（jìn）：赠送。【2】局：史局，纂修史书的机构。【3】唱喏：古人见尊长的一种礼仪。 10. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 吾以他事俾去 俾：让，使 B. 比至 比：一起 C. 陛下不豫 豫：安乐 D. 自古文人不相让而好相陵 陵：凌驾，争胜 11. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 有一乡人醉而詈之 而棋侣不悟 B. 陷人于大辟也 宋公于《列传》亦功深者 C. 移刻方赴召 将方悟曰 D. 臣等若奔驰以进 朝廷以一书出两手 12. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 因私易一子以自胜。 于是偷偷换了一个棋子来让自己取胜。 B. 又恐汝辈灭裂于知闻。 又担心你们毁在对这类事情见识不足上。 C. 上以为得辅臣体。 皇上认为自己得到了辅佐大臣的体谅。 D. 卒不晓所谓。 士卒不明白他说的是什么意思。 13. 下列对文章的理解，不正确的一项是（ ） A. 吕文懿公后悔当初只念仁厚，没有与乡人计较，以致姑息养奸。 B. 吕元膺从小处察人，临终前他告诫家中晚辈交友择人应当谨慎。 C. 吕许公面对使者多次催促也不急于觐见，是为了避免引起混乱。 D. 富郑公的仪仗队与水南巡检发生冲突，他报上官位后扬鞭而去。 14. 按照要求，回答下面问题。 （1）材料【甲】和【乙】分别写到了吕文懿公和吕元膺体谅他人过失的做法。请从原文中找到相应语句，并抄写下来。 （2）材料【丁】体现了欧阳修的哪些品质？请结合相关内容分析。 【答案】10. B 11. C 12. C 13. D 14. （1）【甲】吕公不动，语其仆曰：“醉者勿与较也。”闭门谢之。【乙】翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆之。（或“以他事俾去。”） （2）品质：能包容不同的见解主张；尊重前辈；谦让，不贪功；实事求是。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.“比”，等到。句意：等快到的时候。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.表承接。/表转折。二者不同。句意：有一个同乡的人，喝醉酒后骂了吕公。/但棋友并没有察觉。 B.到。/对。二者不同。句意：使他犯了死罪。/宋祁对《列传》用功很深。 C.才。二者相同。句意：故意等了一会儿才去赴召。/主将这时才明白。 D.而，表修饰。/认为。二者不同。句意：我们急匆匆奔跑而来。/朝廷认为一部书出自两个人的手笔。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 C.“得”，具备；“体”，风范。句意：宋仁宗认为吕许公具备了辅政大臣的风范。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“富郑公的仪仗队”错，由“尝着布直裰，跨驴出郊”可知，此时只有富郑公一人。“他报上官位后”错，由“白其将曰：‘前有一人骑驴冲节，请官位不得。口称弼、弼’”可知，富郑公并没有报自己的官位，只讲了自己的名字。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 （1）材料【甲】中，面对同乡喝醉酒后得谩骂，吕公不为所动，而是对他的仆人说：“不要与喝醉酒的人计较。”便吩咐仆人关闭家门，不与此人纠缠。即原文中的“吕公不动，语其仆曰：‘醉者勿与较也。’闭门谢之”。 材料【乙】中，面对棋友为了赢棋而换棋子的行为，吕元膺并未直接点出，二是在第二天请他离开到别的地方去，并赠送一束帛作为路费。即原文中的“翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆之。（或‘以他事俾去’）”。 （2）由“宋公于我为前辈，且人所见多不同，岂可悉如己意？”可知，欧阳修认为：宋祁是自己的前辈，况且每个人的见解常常不同，不能全部都按照自己的意思修改。由此可体现他的“能包容不同的见解主张”以及“尊重前辈”。 由“宋公于《列传》亦功深者，为日且久，岂可掩而夺其功乎”可知，欧阳修认为：宋祁对《列传》用功很深，时间也久，不能够掩盖并夺去他的功劳。由此可体现他的“谦让”“不贪功”以及“实事求是”。 参考译文： 【甲】当初，吕文懿公刚辞掉宰相职位，回到故乡。天下的人就像仰望泰山北斗一样敬仰他。一次，一个同乡的人，喝醉酒后骂了吕公，吕公不为所动，对他的仆人说：“不要与喝醉酒的人计较。”便吩咐仆人关闭家门，不与此人纠缠。一年多以后，那个乡人犯了死罪入狱，吕公才懊悔地说：“假如当时略微与他争辩一下是非，将他送到官府中治罪，可以使他通过小的惩罚而得到大的警告。我当时只想着对人要心存厚道，没想到却因姑息养成了他的恶行，使他犯了死罪。” 【乙】吕元膺做东都留守的时候，曾经与一位读书人下棋。旁边文件堆积，吕元膺就在等待对方落子的时间里持笔批阅文件。棋友认为吕元膺一定顾不上棋局了，于是就偷偷地换了一个棋子来让自己取胜。吕元膺已经看到了棋友的行为，但棋友并没有察觉。第二天，吕元膺请他离开到别的地方去，并赠送一束帛作为路费。周围的人都不明白怎么回事，棋友也感到很不安。就这样过了十年左右。吕元膺卧病在床将要去世，儿子侄子们都站在床前。吕元膺对他们说：“结交朋友，你们一定要仔细地选择。我做东都留守的时候，有一个和我下棋的人，趁我不注意，偷偷换了一个棋子，我就找了一个理由让他离开了。换一个棋子，不值得介意，但反映出此人的心迹可怕。想立即说出这件事，担心那个人因此而忧愁悲戚；始终不说出来，又担心你们毁在对这一类的事情见识不足上。”说完就去世了。 【丙】宋仁宗长期生病，没有上朝。有一天，他的身体康复了，想要召见重臣。就在供其休息的便殿里，催促召见中书省和枢密院的长官。宰相吕许公（吕夷简）听到了诏命，故意等了一会儿才去赴召。等快到的时候，使者又催促了数次，同行的大臣也劝他快些走，他反而走得更慢了。君臣相见后，仁宗问吕许公：“我长期生病才恢复健康，期待与你们见面，你为何来得如此慢啊？”吕许公从容地回答道：“陛下身体有恙，朝廷内外都很担心。如果听说您马上召见我们这些亲近的臣子，我们急匆匆奔跑而来，我担心会使其他人心生疑惧。”宋仁宗认为吕许公具备了辅政大臣的风范。 【丁】欧阳公参加撰写《唐书》的时候，是最后加入到修史局的，专门负责《纪》《志》部分。《列传》部分则是尚书宋祁所编纂。朝廷认为一部书出自两个人的手笔，体例风格不能统一，于是命令欧阳公审看评改《列传》，让他删改为一体。欧阳公虽然接受诏令，但私下里感叹说：“宋祁对我来说是前辈，况且每个人的见解常常不同，怎么能全部都按照自己的意思修改呢？”于是只字未改。等到《唐书》修纂完成，到了上奏皇帝的时候，御史说：“按照修史书的旧例，只列撰写人中官职最高者的姓名，欧阳公官位最高，应当署名。”欧阳公说：“宋祁对《列传》用功很深，时间也久，怎么能够掩盖并夺去他的功劳呢？”于是《纪》《志》两部分署欧阳公的名字，《列传》部分署宋祁的名字。宋祁听说后，高兴地说：“自古以来文人都不肯互相谦让而喜欢凌驾在对方之上。这样的事前所未闻啊！” 【戊】富郑公退休后回到了西都。曾经穿着布质长衫，骑驴到野外去。遇上水南巡检，他的随从们威武严肃，呵令行人让路，十分嚣张。前面的士卒呵令富郑公下驴，富郑公反而拿起鞭子赶驴快走。士卒的呵声更加严厉，又高呼：“如果不从驴上下来，就报上官职。”富郑公举起鞭子，报上自己的名字“弼”。士卒不明白他说的是什么意思，向他的主将汇报说：“前方有一个人骑着驴冲撞您的仪仗队，我呵令他报上官位，他没报。只是口里说弼、弼。”主将这时才明白,对士卒说：“这是宰相富弼。”于是从马上下来，在道旁跪着拜见。士卒恭候在一旁，口中念道：“水南巡检恭敬执礼，请宰相先行！”富郑公举着鞭子骑驴而去。 15. 阅读下面《论语》中的文字及链接材料，按要求回答问题。 ①子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”（《宪问》） ②子路问君子。子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸！”（《宪问》） 链接材料： [1]为己，履而行之；为人，徒能言之。（刘宝楠《论语正义》引孔安国语） [2]为人者，凭誉以显扬；为己者，因心以会道。（刘宝楠《论语正义》引《后汉书》） [3]古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。（颜之推《颜氏家训》） [4]孔门不薄为人之学，惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者。（钱穆《论语新解》） （1）根据链接材料中的[1][2]，用自己的话解释①中“为己”和“为人”的意思。 （2）有些学者对“为人”作出了新的诠释，认为“为人”与“为己”未必截然对立。请根据②和链接材料中的[3][4]，谈谈你对二者关系的理解。 【答案】（1）为己：用心领会道义（道理），并付诸实践。 为人：只空谈道理不能践行，学习是为了追求名声。 （2）“为己”是自我修身，提高修养，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。提升修养让自己恭敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。“为己”是根本，先做到“为己”而后才能“为人”。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 由原文“为己者，因心以会道”可知，学习为了自己就是用心领会道义。由原文“为己，履而行之”可知，要将自己领会的道义付诸实践。所以，“为己”，用心领会道义（道理），并付诸实践。 由原文“为人，徒能言之”可知，学习为了别人就是只空谈道理。由原文“为人者，凭誉以显扬”可知，学习是为了追求名声。所以，“为人”，只空谈道理不能践行，学习是为了追求名声。 【小问2详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 由原文“今之学者为己，修身以求进也”可知，“为己”是自我修身，提高修养。由原文“古之学者为人，行道以利世也”可知，“为人”是践行道义，造福社会（让百姓安乐）。 由原文“惟必以为己之学树其本，未有不能为己而能为人者”可知，“为己”是根本，先做到“为己”而后才能“为人”。 所以，我们要提升修养让自己恭敬谨慎，在此基础上推己及人，让百姓安乐。 参考译文： ①孔子说：“古代学者学习是为了充实提高自己，现在的学者学习是为了装饰给别人看。” ②子路问怎样做才是君子。孔子说：“修养自己以做到恭敬认真。”子路说：“像这样就可以了吗？”孔子说：“修养自己并且使别人安乐。”子路又问：“像这样就可以了吗？”孔子说：“修养自己并且使百姓安乐。修养自己，使百姓都安乐，尧、舜大概都担心很难完全做到吧！” 四、本大题共4小题，共22分。 阅读下面诗歌，完成小题。 砥柱四首（其一） [宋]范祖禹 黄河倾落九天来， 砥柱三山立欲摧。 崖谷吐吞成雾雨， 蛟龙战门作风雷。 十二月二日夜梦与客并马行黄河上憩于古驿 [宋]陆游 河滨古驿辟重门， 雉兔纷纷黍酒浑。 吾辈岂应徒醉饱， 会倾东海洗中原。 渡黄河 [清]宋琬 倒泻银河事有无， 掀天浊浪只须臾。 人间更有风涛险， 翻说【1】黄河是畏途。 注释：【1】翻说：反而说。 16. 下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ） A. 范诗的“蛟龙战门作风雷”描写黄河巨浪如蛟龙一般冲击砥柱山，声震如雷。 B. 陆诗以“雉兔纷纷黍酒浑”描绘古驿宴饮场景，意在讽刺将领们的奢侈享乐。 C. 宋诗中的“更”与“翻说”两词，在语意递进间凸显诗人对人间世事的认知。 D. 范诗中的“倾落”和宋诗中的“倒泻”都聚焦水流的形态来展现黄河的气势。 17. 下列对三首诗的赏析，正确的一项是（ ） A. 范诗首句化用了李白“黄河之水天上来”一句，抒发时光易逝的感慨。 B. 陆诗首句虚实结合，以“辟重门”三字描绘出了古驿迎客的热烈场景。 C. 前两首诗都使用拟人和夸张的修辞手法，语言表现力强，富有意蕴。 D. 三首诗写法各具特色，范诗咏物寄情，陆诗记梦抒怀，宋诗借事说理。 18. 三首诗均写到黄河，诗人借黄河意象分别表达了怎样的思想情感?请结合诗句简要分析。 【答案】16. B 17. D 18. ①范祖禹诗：全诗借黄河“倾落九天”“蛟龙战门”的奔腾浩荡衬托出砥柱山面临冲击时岿然不动的姿态，表达了诗人对砥柱山刚毅不屈，坚韧不拔精神的颂扬。②陆游诗：“会倾东海洗中原”句以黄河东流入海的壮阔气势比喻重整山河的恢弘抱负，表达了诗人不甘安逸，矢志报国的激昂壮志。 ③宋琬诗：以黄河“掀天浊浪”的凶险衬托人间情势的险恶，以世人只知畏惧黄河却忽视人间风波的现象，表达了诗人对世情险恶，人心叵测的深沉感慨与自我警醒。 【解析】 【导语】三首诗均围绕黄河展开。材料一状黄河倾落、砥柱欲摧的雄浑险峻；材料二记黄河古驿之景，抒“倾东海洗中原”的报国壮志；材料三由黄河浊浪生慨，言人间风涛更险反说黄河是畏途。三诗从景、情、理，展现黄河意蕴与诗人情怀。 【16题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“意在讽刺将领们的奢侈享乐”错误。陆诗后两句“吾辈岂应徒醉饱，会倾东海洗中原”明确表达了诗人不应只满足于宴饮醉饱，而要立志收复中原的壮志，前句“雉兔纷纷黍酒浑”是对古驿宴饮场景的客观描绘，是为引出后文的壮志做铺垫，并非讽刺将领奢侈。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“抒发时光易逝的感慨”错误。范诗首句“黄河倾落九天来”化用李白“黄河之水天上来”的诗句，旨在突出黄河奔涌的磅礴气势，并非表达时光易逝的感慨。 B.“虚实结合”错误。陆诗首句“河滨古驿辟重门”是实写古驿有重重门户的景象，无虚实结合。 C.“前两首诗都使用拟人和夸张”错误。范诗用夸张写黄河气势（如“九天来”），但陆诗“雉兔纷纷黍酒浑”是对古驿环境与酒食的实写，未用拟人和夸张。 故选D。 【18题详解】 本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 ①范祖禹诗中，“黄河倾落九天来”“蛟龙战门作风雷”写出黄河奔腾浩荡、气势磅礴，而砥柱山在黄河冲击下“立欲摧”却岿然不动，诗人以黄河的汹涌衬托砥柱山的坚韧，从而表达对砥柱山刚毅不屈精神的颂扬。 ②陆游诗中，“会倾东海洗中原”化用黄河东流入海的壮阔意象，结合“吾辈岂应徒醉饱”的反问，将黄河的气势与重整山河的抱负联系，表达不甘安逸、矢志报国的壮志。 ③宋琬诗中，“掀天浊浪只须臾”写黄河的凶险，又以“人间更有风涛险”转折，用黄河之险衬托人间情势更险恶，最后借“翻说黄河是畏途”的现象，表达对世情险恶、人心叵测的感慨与警醒。 19. 在横线上填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）________________，心念旧恩。（《短歌行》） （2）千岩万转路不定，________________。（《梦游天姥吟留别》） （3）________________，黄芦苦竹绕宅生。（《琵琶行》） （4）人生如梦，________________。（《念奴娇·赤壁怀古》） （5）________________，托遗响于悲风。（《赤壁赋》） （6）极天云一线异色，________________。（《登泰山记》） （7）________________，洵美且异。（《静女》） （8）竭诚则胡越为一体，________________。（《谏太宗十思疏》） （9）________________，则固前知其如此也。（《答司马谏议书》） （10）________________，稳泛沧浪空阔。（《念奴娇·过洞庭》） 【答案】 ①. 契阔谈䜩 ②. 迷花倚石忽已暝 ③. 住近湓江地低湿 ④. 一尊还酹江月 ⑤. 知不可乎骤得 ⑥. 须臾成五采 ⑦. 自牧归荑 ⑧. 傲物则骨肉为行路 ⑨. 至于怨诽之多 ⑩. 短发萧骚襟袖冷 五、本大题共4小题，共18分。 阅读下面作品，完成下面小题。 江州寻陶潜 二十世纪八十年代末，供职于长江轮船航运公司的父亲常年奔波于九江——上海航线，每次回家他必拎一兜鱼给我们姐弟改善伙食。所以小城九江于我少年记忆里，曾深深印刻过一笔。二十余年后的晚秋，我来到九江，似多了一层故旧的熟稔。 字面意思看“九江”，无非九条江河汇合处，实则不然，这里的“九”为虚指，是众水汇合之意。我更爱它的古名——江州，氤氲着无限诗性的一座小城，一条大江傍城而过。陶潜在此做过江州祭酒。 车子一直往南疾驰，平畴野畈里，铺着黄金的晚稻。车窗外忽现白亮亮湖水，接天莲碧，南方气息乍出，想必九江到了？一座城市何以拥有如此多湖泊？有水的地方自有灵性。酒店坐落于湖畔，八里湖、赛城湖，携手相依。落日徐徐，映照两湖碎金，橘橙、玫瑰红相互交织，有众神会聚的虚幻。 我心里只有陶潜。 别人在陶潜的田园诗里读出了闲适恬淡，我读出的唯有困苦忧惧——年岁愈长，愈甚。 在柴桑[1]的陶渊明纪念馆最后一爿小屋内，玻璃长柜里陈列一帧陶潜山居图卷，解说员大姐热情招呼众人来看。她指这里，复指那里，仿佛我们手持《辋川集》去终南山寻访王维遗踪那么珍重。末了，进入忘我之境的她大段背诵《归去来兮辞》，抑扬顿挫，令独自面墙而立审视陶潜一生行旅图的我忽然泪水上涌，慌忙摸出墨镜，狼狈而窘迫。此刻，我似与他心意相通，体恤着他精神上的困苦、愤激。这篇辞赋是陶潜的精神自况，千年之后的我们来读它，也是温习着他清洁的人格。故欧阳修才要说，《归去来兮辞》是晋唯一文章。诗赋文章向来是一个人的灵魂自传，映照出的是作者的心性、骨骼。 一直觉得，陶潜是天下文人中第一等真人，他守住了知识分子的个体尊严。岂止不折腰？我最佩服的是他的坦然自若，你看《归去来兮辞》小序写得何等坦诚： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈窒，瓶无储粟，生生所资，未见其术。 亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途说…… 如此磊落坦荡，却无寒酸相，彻底超脱于主流俗世之外。大多文人，一贯擅长半遮半掩，早早丢失掉安身立命的“趋真”精神。 时间之河顺流而下，一路自晋、隋、唐，到宋，有了一个苏轼，他被一贬再贬，何等困苦受辱，怎么就不曾崩溃过？他谪居黄州时，便早早找到了精神支柱陶潜。苏轼生命中的这一段，虽说早前于史料中厘清过脉络，但直至真正伫立江畔眺望对岸黄冈，我方才恍然有悟：黄州、江州两地何等之近！黄州当地官府也曾辟一片荒地给苏轼，让他自耕自食。东游西逛排遣苦闷的苏轼，日日饮酒迟归，时不时乘扁舟一叶，过江到访庐山东林寺、西林寺，而此地正是陶潜故乡，苏轼一下抓住了灵魂知音。 日后，他自黄州、惠州、儋州，一路书写“和陶诗”不辍。或许，苏轼不折不曲、随遇而安的性格，正是为陶潜精神所滋养。《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的宇宙观，不正呼应着《归去来兮辞》中天地自然的和谐吗？二人性情迥异，陶潜的困苦皆藏于诗文的肌理中，不深拓则看不见，苏轼外露些，但两人终究殊途同归了，皆走向了“怀良辰以孤往”之境。 继续往柴桑乡下深入。农家门前便是南山，视野开阔，满谷满坡野草闲花。我把南山看了又看，心里什么也没有。天是空的，山也是空的，人类生死一场，可不就是“终归当空无”？ 陶潜入公职十三年。四十一岁上，受叔父引荐，独自一人往彭泽，任县令一职。履职八十余日后，乡官前来视察，旁人令其束带迎候，深觉灵魂受辱的他忽然恼了，索性辞官回乡。这个乡，便是柴桑——中国诗歌史上熠熠生辉之地。 世间官场，只要肯弯腰，周旋之，钻营之，何愁不可腾达飞黄？一个人为了不违逆自己心性，执意溺陷于清苦生活的窘境之中，得要付出多少孤勇？他嗜酒成瘾，根源正是这精神的困苦吧。 洪荒宇宙中的时间轴，说长也短，说短也长，江州这一片广袤的土地，都是陶潜的故乡啊，他所热爱的天地自然之景，我也领略过了。千年之前，千年之后，一切不曾改变过。无论日升月落，无论星移斗转，人类的一颗诗心大抵总是相通的。夜色愈发深了，望着车窗外掠过的遥遥星火，惊觉天地之间没有人，唯余群山暮霭。 （取材于钱红莉的同名散文） 注释：【1】柴桑：位于今江西省九江市，是陶潜的故乡。 20. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 似多了一层故旧的熟稔 熟稔：熟悉 B. 氤氲着无限诗性的一座小城 氤氲：弥漫 C. 狼狈而窘迫 窘迫：贫乏 D. 也是温习着他清洁的人格 清洁：高洁 21. 下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第三段运用比喻、对比等手法，描绘了九江的美景。 B. 《归去来兮辞》一文可以映照出陶潜的心性与骨骼。 C. 陶潜与苏轼虽然性情迥异，但其精神境界是相通的。 D. 作者赞赏陶潜在腾达飞黄与不违心性间选择了后者。 22. 请结合上下文，简要分析引用《归去来兮辞》小序内容的作用。 23. 请结合文章内容，简要概括作者到江州寻陶潜的原因与收获。 【答案】20. C 21. A 22. ①写出了陶潜生活清苦贫困的现状，体现了他磊落坦荡的品格。 ②突出了陶潜的“趋真”精神，表达了作者对陶潜的敬佩之情。 ③与前文“诗赋文章向来是一个人的灵魂自传，映照出的是作者的心性、骨骼”相呼应，引出下文苏轼谪居黄州时，把陶潜作为精神支柱（灵魂知音）。 23. ①作者敬佩陶潜。②陶潜在九江做过江州祭酒。③陶渊明纪念馆在江州的柴桑。④作者体会到陶潜精神上的困苦、愤激和他清洁的人格。⑤陶潜精神滋养后世，如苏轼的个性和宇宙观，作者领悟到的人生哲理。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 C.“窘迫”解释错误，根据原文“我忽然泪水上涌，慌忙摸出墨镜，狼狈而窘迫”可知，这里的意思是尴尬。 故选C . 【21题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“运用比喻、对比等手法”理解错误，第三段没有对比手法。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 内容上，根据所引用的内容“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈窒，瓶无储粟”可知，引用小序，写出了陶潜生活清苦贫困的现状，引用的小序内容是陶渊明自叙家里的贫困状况及自己离家做官的原因，体现了他磊落坦荡的品格。 情感上，陶渊明在小序中自叙家里的贫困状况及自己离家做官的原因，突出了他的“趋真”精神，表达了作者对陶潜的敬佩之情。 结构上，引用的内容有承上启下的作用，引用的小序内容体现了陶渊明率直的本性，与前文“诗赋文章向来是一个人的灵魂自传，映照出的是作者的心性、骨骼”相呼应，引出下文“时间之河顺流而下，一路自晋、隋、唐，到宋，有了一个苏轼，他被一贬再贬，何等困苦受辱，怎么就不曾崩溃过？他谪居黄州时，便早早找到了精神支柱陶潜”，说明苏轼谪居黄州时，把陶潜作为精神支柱（灵魂知音）。 【23题详解】 本题考查学生理解文章内容，分析作者情感的能力。 根据原文“我最佩服的是他的坦然自若，你看《归去来兮辞》小序写得何等坦诚”可知，第一个原因是作者对陶潜怀有敬佩之情。 根据原文“陶潜在此做过江州祭酒”可知，第二个原因是陶潜在九江任过职。 根据原文“在柴桑的陶渊明纪念馆最后一爿小屋内”及注解可知，第三个原因是柴桑是陶潜的故乡，陶渊明纪念馆在江州的柴桑。 根据原文“我似与他心意相通，体恤着他精神上的困苦、愤激。这篇辞赋是陶潜的精神自况，千年之后的我们来读它，也是温习着他清洁的人格”可知，第四个原因是作者体会到陶潜精神上的困苦、愤激和他清洁的人格。 根据原文“或许，苏轼不折不曲、随遇而安的性格，正是为陶潜精神所滋养。《赤壁赋》中……的宇宙观，不正呼应着《归去来兮辞》中天地自然的和谐吗”可知，第五个原因是作者感到陶潜精神滋养后世，如对苏轼的个性和宇宙观的影响，作者领悟到的人生哲理。 六、本大题共1小题，共10分。 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 24. 学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。 要求：语言得体，有吸引力；不超过150字。 【答案】 示例： 你是否好奇曾子“吾日三省吾身”的修身密码？想了解王阳明“知行合一”的实践智慧？国学社特邀著名学者莅临我校，以“古人的修身观”为主题，从《论语》的“克己复礼”到《菜根谭》的处世之道，让你读懂华夏文明最深邃的成长哲学。这是一场文化盛宴，能让你在喧嚣尘世中寻得内心宁静，提升自身素养。快来聆听吧！ 【解析】 【详解】本题考查学生的微写作能力。 写作类型：实用类微写作 审题： 首先抓住核心主题：讲座主题是“古人的修身观”，因此宣传语应围绕“修身”展开，体现其对于当代青年学子的现实意义和吸引力。修身，即修养身心，是不可或缺的自我提升之路。对于个人而言，“修身”不仅是追求内心丰富与完美的过程，更是涵养德性、塑造良好气质的重要途径。“古人”可以是中国古代传统文化中儒家、道家等不同学派，可以是先秦、唐宋等不同时期。其次明确写作任务，为社团公众号写讲座宣传语，吸引更多同学参加讲座，因此需要突出讲座的亮点和价值，激发同学们的兴趣。语言要符合学术讲座的正式性，同时贴近学生群体的语言习惯。可以通过设问、引用或强调现实意义等方式增强感染力。 写作思路： 开头可以点明讲座主题，引发好奇。如用问句开头“你是否好奇曾子‘吾日三省吾身’的修身密码？想了解王阳明‘知行合一’的实践智慧”引起兴趣。中间部分要简要说明讲座内容或价值，如学习处世之道，读懂华夏文明，寻得内心宁静，提升自身素养等。结尾可以呼吁参与，如用“快来聆听吧”以出邀请。注意字数控制在150字以内，语言简洁有力。 25. 教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，为什么？ 要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。不超过150字。 【答案】 示例： 设计“教学魔术师奖”。他们将黑板变为舞台，把粉笔变成魔杖，善用创意教具、生动比喻、趣味实验或互动游戏，让课堂充满惊喜与笑声，将枯燥晦涩的知识转化为生动易于理解的“干货”，激发学生兴趣，点燃学生求知欲，证明学习本身可以是场迷人的魔术表演。 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：实用类微写作。 审题：题干要求设计一个教师节班会奖项，颁奖对象为老师们，可以看出这是学生为老师策划的感恩活动。“最想设计一个什么奖”，要求考生只能设计一个奖项，奖项应既有创意又能体现教师特质。这些教学特质可以是教学创新、学科引导、激情活力，也可以是超越课堂的人文关怀。在此基础上，考生便可设计奖项，如“心灵档案师奖”“教学魔术师奖”“青春共振奖”等等。说明理由时，应重点突显该奖项所能体现的教师精神或事迹，如“青春共振奖”针对年轻老师的亲和力，“教学魔术师奖”突出课堂的趣味性和创新，对学生的启发意义等。最后注意结构清晰，每条理由简洁有力，控制在150字以内。 写作指导：首先，应先确定奖项的名称，如教学魔术师奖。主体部分在阐述理由时，可以运用拟人、比喻、夸张等修辞增强语言的生动性和形象性，凸显出该奖项所能彰显的教师特质，如“粉笔一挥，公式便跳起踢踏舞”“让课本长出翅膀”等等。在此基础上应重点围绕“为什么”展开叙述。比如，他们善用创意教具、生动比喻、趣味实验或互动游戏，点燃学生求知欲，让学生爱上学习。最后，可适当总结设计该奖的理由，表达对老师的情感。 26. 请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力；不超过150字；不透露所在区、学校、班级及个人信息。 【答案】示例： 轻 晨雾是轻的， 漫过窗棂时， 没惊动伏案的书页。 风是轻的， 掀动晾衣绳上的棉布， 像母亲从前掖被角的手。 月光是轻的， 落在爷爷的藤椅上， 他睡着， 拐杖斜倚着， 影子也轻， 没压弯半片飘落的槐叶。 连思念也轻了， 像云絮浮在心头， 不重，却满。 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：抒情类微写作。 审题：“轻”是抽象题眼，需避免仅停留在“重量轻”的表层含义，应挖掘其情感、意境层面的延伸义，如“轻柔的关怀”“轻盈的回忆”“清淡的思念”等，让抽象概念具象化，赋予情感温度。明确为“小诗或抒情文字”，需注重语言的韵律感与画面感；“感情真挚”“有感染力”意味着需从生活细节切入，选取大众熟悉的场景（如晨雾、棉布、藤椅），以“小细节”传递“大情感”，避免空洞抒情；“语言生动”则需运用比喻、拟人等修辞，让“轻”的特质可感可触。 写作指导：意象选取上，优先选择自带“轻”特质且关联情感的日常意象，如自然类（雾、风、月光、云絮）、生活类（棉布、藤椅、书页），这些意象易唤起读者共鸣，且能自然融入亲情、思念等情感，让“轻”既有画面，又有温度。情感寄托上，将抽象情感（如思念、回忆）附着在“轻”的意象上，采用“意象+细节动作”的组合（如“风掀棉布像母亲掖被角”“月光落在爷爷藤椅上”），让情感通过具体动作落地，避免直接抒情，实“以景载情，情藏景中”。语言节奏上，多用短句、散句，搭配轻柔的动词（如“漫过”“掀动”“落在”），贴合“轻”的意境，避免生硬的押韵或复杂句式。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $