Unit3Same Or Different分课时教学设计2026-2027学年人教版英语八年级上册

该教案围绕“Same or Different?”主题，聚焦形容词比较级及反义词学习，通过情境导入（如主题图提问）、复习旧知（反义词、比较级句型）衔接新知，搭建听力预测、语法归纳“三步判断法”、写作“观点—理由—例子”等学习支架，梳理比较级运用脉络。 特色在于分层任务设计与核心素养融合，如通过双胞胎比较培养文化意识（欣赏差异），用“三步判断法”归纳比较级规则提升思维品质，项目课“成长图表”促进学习能力（自评互评）。听力音频、多媒体课件辅助教学，助力学生综合语言运用，为教师提供清晰教学步骤与难点突破策略。

人教版英语八年级上册 Unit 3 Same or Different? 分课时教案 人教版英语八年级上册 Unit 3 Same or Different? 分课时教案 （教材 P21—P30、P83—84 共 7 课时（含 1 节选学） Section A 1a—1e · 2a—2e · Grammar Focus 3a—3c · Section B 1a—1e · Vocabulary in Use 2a—2c · Writing 3a—3c · Project 4a—4d · *Reading Plus） 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 3 Same or Different?（第一课时：Section A 1a—1e） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 1a，把七对形容词与反义词配对（fast—slow、shy—outgoing、late—early、tall—short、lazy—hard-working、loud—quiet、funny—boring）；② 能听懂两段对话，完成 1b 的地点勾选与 1c 的句子补全；③ 能完成 1d 的人物—描述匹配（Chen Jie、Peter、Emma、Ella）；④ 能运用 Is Ella taller than Emma? — No, she is shorter than Emma. 与 Who dances better, Ella or Emma? 进行比较；⑤ 能读准 /ɜː/ 与 /ə/ 两组音素，并为每组补充一个同类词。 文化品格 Cultural Awareness 通过学校音乐节与双胞胎姐妹的比较，了解中西方校园生活的共通之处；初步感知"不同不等于优劣"，学会欣赏每个人的特点，乐于发现他人的长处。 思维品质 Thinking Quality ① 能借助反义词配对建立形容词网络；② 能在听前锁定"地点、人物、特征"三类关键信息；③ 能依据比较对象选择正确的比较句式。 学习能力 Learning Ability ① 借助配对与图示记忆反义词；② 形成"听前看题预测、抓关键词"的听力策略；③ 敢于用英语就熟悉的人进行比较。 教学重点 ① 七对反义词的配对与认读；② 1b、1c、1d 的听力任务；③ 1e 中用比较级进行比较。 教学难点 ① 七对反义词中 shy—outgoing、lazy—hard-working 是合成或派生词，学生易与 loud—quiet 混淆，且 outgoing、hard-working 拼写较长。突破：1a 前按"合成词"与"简单词"两类板书（合成：outgoing、hard-working；简单：fast、shy、late、tall、lazy、loud、funny），带读并按音节拆分 outgoing（out-go-ing）、hard-working（hard-work-ing），用拍手数音节强化拼写。② 1d 中四个人物与六个描述匹配，且 Chen Jie 与 Emma 的特征分别列在左右两侧，学生易看串行、把 Chen Jie 的特征安到 Emma 身上。突破：1d 前先在黑板画四个并列的方框（Chen Jie / Peter / Emma / Ella），带读六个描述短语后，听时提示"听到名字就在对应方框里打钩"；核对时逐人追问依据句，重点区分 Emma（is taller、sings louder、dances better）与 Ella（has longer hair）。③ 比较级句式不完整、漏掉 than，或比较对象错位（Is Ella taller than Emma? 说成 Is Ella taller than Emma is?）。突破：1e 前板书比较句式的"三段结构"（A + be / 动词 + 比较级 + than + B），带读教材两组例句，用红笔标出 than 不能丢；同桌互练时要求每人说两句完整比较句。 教具准备 多媒体课件（P21 主题图、七对反义词卡、四个方框匹配表、听力音频、两组音素卡）、双胞胎或同龄人对比照片、反义词配对词卡（每人一套）、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 情境导入（4 mins） 1. 展示 P21 主题图，提出教材 Look and share 三问：What is the possible relationship between the girls in the photo? What do they have in common? How are they different from each other? 学生可用中文回答。 2. 教师用英语复述并板书 compare、similar、different，引出单元大问题 How do we compare with each other? 3. 说明本单元任务：Today we learn to compare people and things. 引出 Section A 的问题 How are we different from each other? 备用：学生说不出时，教师自答并带读：They are twins. They look similar, but they are different in some ways. Step 2 Task 1a 反义词配对（9 mins） 1. 带读左侧七个词两遍：fast、shy、late、tall、lazy、loud、funny；再带读右侧七个词两遍：outgoing、boring、short、quiet、early、slow、hard-working。 2. 按"简单词"与"合成词"两类板书，点明 outgoing（外向的）与 hard-working（勤奋的）是合成/派生词，拼写较长。 3. 按音节拆分带读并按拍手数音节：outgoing（out-go-ing，三拍）、hard-working（hard-work-ing，三拍），强化拼写。 4. 学生独立完成 1a 配对，限时两分钟。 5. 逐对核对并板书：fast—slow、shy—outgoing、late—early、tall—short、lazy—hard-working、loud—quiet、funny—boring。 6. 快速检测：教师说一个词，学生抢答其反义词。 备用：配对错时，教师提示词义（如 lazy 是不想动，反义就是勤奋），让其重新配。 Step 3 1b—1c 听力训练（11 mins） 1. 听前带读两个地点选项（at the music club、at the music festival）与 1c 的句子框架，明确任务：判断对话发生在哪里。 2. 1b 第一遍：听两段对话，勾选各自发生的地点（均为 at the music festival）。 3. 1c 第二遍：补全两个句子，教师在关键信息处暂停重放：Stop. How do they solve the problem? Listen again. 4. 逐空核对并板书：1. the school music festival；together（一起合奏，解决 Chen Jie 不敢独奏的问题）；2. Ella and Emma（或 the twins）；their（她们的演出）。 5. 追问：Why is Chen Jie afraid? 引导说出 She is afraid of performing alone. 6. 点明解决办法：两人合奏一首曲子（play a song together），既解决独奏的困难，又体现合作。 备用：填空跟不上的学生，允许先记中文或关键词，听后再转英文。 Step 4 1d 人物特征匹配（9 mins） 1. 在黑板画四个并列方框（Chen Jie / Peter / Emma / Ella），带读六个描述短语两遍：plays the Chinese flute better、works harder、is more outgoing、is shyer、is taller、has longer hair、sings louder、dances better。 2. 提示：左侧两个描述属于 Chen Jie 与 Peter 这一组，右侧属于 Emma 与 Ella 这一组，听时"听到名字就在对应方框里打钩"。 3. 播放录音，学生完成匹配，限时四分钟。 4. 逐人核对并追问依据：Chen Jie — plays the Chinese flute better、is shyer（不敢独奏）；Peter — works harder、is more outgoing（鼓励 Chen Jie）；Emma — is taller、sings louder；Ella — has longer hair、dances better。 5. 重点区分 Emma 与 Ella：Emma 个子更高、唱得更响；Ella 头发更长、舞跳得更好——引导学生发现"同一对双胞胎，各有各的长处"。 6. 带读六个含比较级的句子各一遍，注意 better、louder、more outgoing 的读音。 备用：匹配串行时，教师带学生回到录音原文找该名字所在句，边听边改。 Step 5 1e 比较练习（7 mins） 1. 板书比较句式的"三段结构"并用红笔标出 than：A + be / 动词 + 比较级 + than + B。 2. 带读教材两组例句两遍：Is Ella taller than Emma? — No, she is shorter than Emma. / Who dances better, Ella or Emma? — Ella dances better than Emma. 3. 点明两种比较句型：一般疑问句（Is A + 比较级 + than B?）与选择疑问句（Who + 动词 + 比较级, A or B?），前者用 Yes / No 回答，后者直接选出一方。 4. 两人一组，用 1d 的信息互问互答，每种句型至少各说两句，限时三分钟。 5. 请三至四组展示，同伴依据"比较级正确、than 没丢、对象没搞错"三项打勾互评。 备用：说不出的学生，允许看着 1d 的方框念，先保证把句式说完整。 Step 6 Pronunciation 1 语音训练（8 mins） 1. 呈现教材 P22 的两组音素表，带读例词两遍：/ɜː/（er: term, person；ir: first, dirty；ur: nurse, Thursday；ear: early, learn）；/ə/（a: China, agree；e: happen, moment；o: together, compare；er/or: number, doctor）。 2. 用"长短对比 + 口型"法突破：/ɜː/ 是长音，舌位居中、嘴形扁平不动；/ə/ 是短音，最放松、最轻，永远不重读。教师夸张示范，学生跟做。 3. 点明 /ɜː/ 有四种拼写（er、ir、ur、ear），/ə/ 出现在非重读音节，板书归类框，让学生把例词送回对应拼写栏。 4. 完成教材任务 Add one more word to each group：师生共同为每组补充一个词（/ɜː/ →her, bird, turn, earth；/ə/ →sofa, open, today, teacher），学生写在课本上。 5. 听音举卡：教师读词，学生举手指表示第几组，快速检测全班辨音。点明 /ə/ 是英语中最常见的音，多数非重读的元音字母都读它。 备用：/ɜː/ 与 /ə/ 分不出的学生，让其跟着教师手势（长音拉长、短音快点且轻）读，用动作辅助感知。 Step 7 Summary & Homework 课堂小结（2 mins） 1. 指板书小结七对反义词、比较句式的三段结构与两组音素，全班齐读一遍。 2. 发放出口卡，一分钟内写完：① tall 的反义词是 ________。 ② Emma is ________ (tall) than Ella. ③ 写出一个含 /ɜː/ 的单词：________ 3. 布置作业，提醒下节课带照片。 布置作业： 1. 抄写七对反义词各两遍，并挑出其中的合成词（Copy the opposites and pick out the compound words.）。 2. 用五句话比较你和一位家人或朋友（Write five sentences comparing you with someone.）。 3. 选做：找一张双胞胎或两位名人的照片，用英语写三句比较（Find a photo and write three comparisons.）。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Section A 1a—1e How are we different from each other? 1. Opposites fast—slow · shy—outgoing · late—early · tall—short lazy—hard-working · loud—quiet · funny—boring（out·go·ing hard·work·ing） 2. 1c the school music festival；together · Ella and Emma；their 3. 1d Chen Jie—flute better, shyer · Peter—harder, more outgoing Emma—taller, sings louder · Ella—longer hair, dances better 4. 比较句式 A + be / 动词 + 比较级 + THAN + B（Is A …? / Who …, A or B?） 5. /ɜː/ er term · ir first · ur nurse · ear early /ə/ a China · e happen 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 3 Same or Different?（第二课时：Section A 2a—2e） 课型 听说课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能听懂 Han Lin 采访双胞胎 Emma 与 Ella 的对话，完成 2a 的六处填空；② 能完成 2b 的四个问题（Ella 对音乐节的看法、两人的共同点、不同点、为何是绝佳搭档）；③ 能完成 2d，从 Appearance、Personality、Habit、Strength 四个方面补充比较维度的词汇；④ 能完成 2e，与同伴从四个维度比较，回答三个问题；⑤ 能感知英语中的语调，读出教材两组惊讶与确认的语气。 文化品格 Cultural Awareness 通过双胞胎"有同有异、互补成团"的故事，理解差异不是隔阂而是互补（we’re different in many ways, but together, we make a great team!）；在比较他人的同时学会欣赏自己与他人的独特之处，为 Section B 讨论"朋友该相似还是不同"作铺垫。 思维品质 Thinking Quality ① 能依据上下文与比较结构推断所缺词语；② 能从四个维度系统梳理比较的方面，避免只比外表；③ 能归纳"同"与"异"如何共同成就一个团队。 学习能力 Learning Ability ① 借助四个维度的框架系统比较；② 会用"看搭配定词语"的策略填空；③ 敢于与同伴交流彼此的异同并互相学习。 教学重点 ① 2a 的六处填空与 2b 四个问题的回答；② 2d 中四个维度词汇的补充；③ 2e 中的同伴比较与三问交流。 教学难点 ① 2a 六处填空中含多个比较级（more activities、more colourful、taller、funnier、earlier、lazier），学生听得出音但写不对比较级形式。突破：听前先带读六个目标词并板书其原形与比较级（activity→more activities、colourful→more colourful、tall→taller、funny→funnier、early→earlier、lazy→lazier），点明 funny、early、lazy 要变 y 为 i 再加 -er；听完先口头说再落笔。② 2b 第 4 题（什么让她们成为绝佳搭档）学生只看到"不同"，忽略"相同"，答不全面。突破：引导定位 Emma 的原句 we’re different in many ways, but together, we make a great team! 与前文 both love sport、as serious as、enjoy reading together 等共同点，点明"同"提供默契与共识，"异"提供互补与成长，两者缺一不可。③ 2d 学生只会从 Appearance（高矮胖瘦）补充，Personality、Habit、Strength 三类想不出词。突破：2d 前按四类分别带读教材已给词，再用"提问支架"逐类引导（Personality：quiet / outgoing / serious / funny；Habit：get up early / work hard / read a lot；Strength：run fast / sing well / dance well），每类师生共同补充两至三个，板书成四栏词汇网。 教具准备 多媒体课件（P23 对话、2d 四栏词汇网、语调标注稿、双胞胎对比图）、采访话筒道具（可选）、四栏词汇卡、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 复习导入（4 mins） 1. 快速复习：教师说形容词，学生说反义词（tall—short、shy—outgoing、lazy—hard-working）。 2. 教师提问：Is your best friend similar to or different from you? 请两至三名学生回答。 3. 引出对话：Today Han Lin interviews the twins Emma and Ella for the school newspaper. 备用：学生答不出时，教师给选项（similar? different?）让其选。 Step 2 2a 听音填空（12 mins） 1. 听前带读六个目标词并板书其原形与比较级：activity→more activities、colourful→more colourful、tall→taller、funny→funnier、early→earlier、lazy→lazier。 2. 点明拼写规则：funny、early、lazy 以"辅音字母 + y"结尾，要变 y 为 i 再加 -er；colourful 是多音节词，要用 more。 3. 说明策略：先熟悉目标词，听时抓关键词，听完先口头说再落笔。 4. 播放 2a 录音第一遍，学生边听边在课本上标关键词。 5. 播放第二遍，学生补全六处填空，限时四分钟。 6. 逐空核对：more activities、more colourful、quieter（I’m a little quieter than Ella）、funnier、gets up（Emma always gets up earlier than me）、lazier、sport（Besides sport）、reading（I love reading more than anything）。 7. 带读完整对话两遍，注意 Han Lin 的祝贺语气与双胞胎互相补充的默契。 备用：某空填不出时，教师回放该句并提示原形，让学生自己变比较级后填。 Step 3 2b 回答问题（9 mins） 1. 学生再读对话，独立完成 2b 四个问题，限时三分钟。 2. 逐题核对并追问依据：① What does Ella think of the festival? — There are more students and more activities this year; it is more colourful than last year. ② What do they have in common? — Both love sport; both are serious; both enjoy reading; they look very similar（as twins）。③ How are they different? — Emma is a little quieter and gets up earlier; Ella is funnier and loves reading more. ④ What makes them a great team? — They are different in many ways, but together they make a great team. 3. 重点讲第 4 题：带读 Emma 原句 we’re different in many ways, but together, we make a great team! 两遍；引导学生回找共同点（both love sport、as serious as、enjoy reading together），点明"同"提供默契与共识，"异"提供互补与成长，两者缺一不可。 4. 追问：Why does Ella say "I work as hard as her!"? 引导说出 as + 原级 + as 表示"一样……"，为语法课铺垫。同桌互问互答四题。 备用：回答不全时，教师带学生回到对话找相关句子，让其自己补全。 Step 4 2d 四个维度补充词汇（8 mins） 1. 呈现教材 2d 的四个维度并带读：Appearance（外貌）、Personality（性格）、Habit（习惯）、Strength（特长）。 2. 逐类带读教材已给词：Appearance — tall、strong、short hair；Personality — quiet、outgoing、serious；Habit — get up early、work hard；Strength — run fast、sing well。 3. 用提问支架逐类引导补充，师生共同把词汇网板书成四栏：Appearance 补 slim、long hair、young；Personality 补 funny、shy、serious、friendly；Habit 补 read a lot、practise hard、stay up late；Strength 补 dance well、draw well、speak English well。 4. 点明：比较不能只比高矮胖瘦，性格、习惯、特长都是重要维度，这样才全面。 5. 学生把补充的词填到课本 2d 的对应位置，限时两分钟。 备用：某类想不出的学生，允许从教师板书的词汇网中选两个抄写，先积累再运用。 Step 5 Pronunciation 2 语调训练（5 mins） 1. 呈现教材 P22 的两组对话，教师示范朗读，夸张表现惊讶（升调 They did?）与确认（降调 Yes. They did.）。 2. 点明规律：反问或表示惊讶时用升调（You did? ↗）；确认或陈述事实用降调（No. Today. ↘）。 3. 全班跟读两组对话三遍，边读边用手势划出语调走向（升调向上、降调向下）。 4. 两人一组互读互听，互相指出对方语调最自然的一句。 5. 带读含比较级的句子，注意 I thought the festival would be tomorrow. 中的降调。 备用：语调跟不上的学生，允许先只做手势不读，感受高低后再加入朗读。 Step 6 2c 角色扮演（4 mins） 1. 再听一遍对话，注意语调与采访的节奏。 2. 三人一组角色扮演（Han Lin、Emma、Ella），要求读出采访的真实感。 3. 请两至三组展示，同伴依据"语调自然、配合默契、比较级准确"三项打勾互评。 备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。 Step 7 2e 同伴比较（8 mins） 1. 带读教材范例两遍：A: I’m taller than you. B: That’s true. I am a little shorter than you, but I can run faster than you. A: Yes. I’m as hard-working as you, but you read more than me. 2. 点明三个必答问题：How are you different from each other? / What do you have in common? / What can you learn from each other? 3. 两人一组，用 2d 四个维度的词汇互比，要求说清"不同点 + 共同点 + 能学到什么"，限时四分钟。 4. 请三至四组展示，同伴专查两项：是否覆盖至少两个维度、是否说出"能向对方学什么"。 5. 教师小结：Differences help us learn from each other.（差异让我们互相学习。） 备用：说不出的学生，允许看着 2d 的词汇网说，先保证内容完整。 布置作业： 1. 抄写 2a 中含比较级的五个句子（Copy five sentences with comparatives from 2a.）。 2. 用六至八句话比较你和一位朋友：不同点、共同点、你能向他/她学什么（Compare yourself with a friend.）。 3. 选做：为你和你的朋友画一张"异同图"，配英文标注（Draw a comparison chart with English labels.）。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Section A 2a—2e The twins: similar but different 1. 2a 目标词（原形 → 比较级） activity→more activities colourful→more colourful tall→taller funny→funnier early→earlier lazy→lazier 规则：辅音 + y 结尾 → 变 y 为 i 加 -er；多音节词 → 加 more 2. 2b 四问要点 ① more students, more activities, more colourful ② both love sport · as serious as · enjoy reading together ③ Emma quieter, gets up earlier · Ella funnier, loves reading more ④ different in many ways, but together a great team 3. 比较四维度（2d） Appearance：tall · strong · slim · short / long hair Personality：quiet · outgoing · funny · shy Habit：get up early · work hard Strength：run fast · sing well · dance well 4. 语调：惊讶反问用升调（They did? ↗）· 确认事实用降调（No. Today. ↘） 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 3 Same or Different?（第三课时：Grammar Focus 3a—3c） 课型 语法课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能从 3a 四个例句中识别比较级，并在 Section A 中找出更多比较级的例子；② 能归纳比较级的变化规则（-er、变 y 为 i 加 -er、more + 原级、不规则变化）与两种句型（比较级 + than、as + 原级 + as）；③ 能在 3b 中用括号内的提示词写出问答；④ 能在 3c 中看图表中广州与温哥华的数据，用方框内的词与 than 补全五个比较句。 文化品格 Cultural Awareness 通过比较广州与温哥华两座城市的人口、面积、降雨与气温，拓宽地理视野，了解中外城市的差异；理解"不同不是差距，而是各自的特色"，为 Section B 讨论"差异的价值"作铺垫。 思维品质 Thinking Quality ① 能通过观察例句自主归纳比较级的变化规则，而非死记；② 能区分"比较（than）"与"同级比较（as … as）"两种表达；③ 能从数据表中提取信息并转化为比较句。 学习能力 Learning Ability ① 会用观察归纳法学习比较级；② 会借助"三步判断法"确定比较级形式；③ 会在真实情境中运用比较级描述人与事物。 教学重点 ① 比较级的变化规则与两种句型（than / as … as）；② 3b 中问答的书写；③ 3c 中依据数据补全比较句。 教学难点 ① 比较级形式混用：该加 more 的加了 -er（more beautiful 写成 beautifuller），该变 y 为 i 的没变（funny→funnyer）。突破：3a 后教"三步判断法"——一看音节（单音节 / 部分双音节加 -er，多音节加 more）→ 二看词尾（辅音 + y 变 i 加 -er；重读闭音节双写末辅音加 -er）→ 三看是否不规则（good—better、bad—worse、many/much—more）；板书规则表并配归类练习。② as … as 与 than 混用，或在 as … as 中误用比较级（as taller as）。突破：板书两种句型的对照结构——比较用"A + 比较级 + than + B"，同级用"as + 原级 + as"，点明 as … as 中间永远用原级；用红笔标出 as taller as 的错误，改错练习（as taller as → as tall as）。③ 3c 中需先读懂图表数据再比较，学生分不清"谁比谁大"，导致 than 前后对象颠倒。突破：3c 前先带学生读图表，在每组数据旁标出">"或"<"（如 Population: Guangzhou 18.978 million > Vancouver 0.76 million）；点明"than 前放较大的一方、than 后放较小的一方"，先标符号再写句子，避免对象颠倒。 教具准备 多媒体课件（3a 四组例句、比较级规则表、3b 问答、3c 广州与温哥华图表、数据对比标注表）、荧光笔（划比较级用）、出口卡、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 教师板书两个句子让学生对比：Emma is taller than Ella. / I work as hard as her! 2. 追问：What’s the difference? 引导学生发现"一个在比高低，一个在说一样"。 3. 说明本课任务：Today we learn comparatives. 备用：学生说不出时，教师提示"第一句有 than，第二句有 as … as"。 Step 2 3a 发现与归纳（12 mins） 1. 学生读 3a 四个例句，用荧光笔划出所有比较级。 2. 核对并板书：more activities、more colourful、taller、shorter、better、louder、earlier、as hard as。 3. 师生共同归纳"三步判断法"并板书规则表： 一看音节：单音节与部分双音节加 -er（tall—taller）；多音节加 more（colourful—more colourful）； 二看词尾：辅音 + y 结尾变 y 为 i 加 -er（funny—funnier、lazy—lazier、early—earlier）；重读闭音节双写末辅音加 -er（big—bigger）； 三看不规则：good / well—better、bad / badly—worse、many / much—more、far—farther / further。 4. 板书两种句型对照并用红笔标出 as … as 中的原级： 比较：A + 比较级 + THAN + B（Emma is taller than Ella.） 同级：as + 原级 + as（I work as hard as her! / as serious as me） 5. 点明 as … as 中间永远用原级，改错练习：as taller as → as tall as；as better as → as good as。 6. 完成教材要求 Find more examples in Section A：学生回看 Section A，再找出三个比较级例子并说出来（如 more outgoing、shyer、sings louder、dances better、runs faster）。 备用：归纳不出时，教师把八个比较级按"加 -er"与"加 more"分成两栏板书，让学生看着分栏自己说出规律。 Step 3 3b 写问答（11 mins） 1. 带读第 1 题范例两遍：Q: Is Julie slimmer than you? A: No, she isn’t. She is as slim as me. 点明"问句用比较级、答句用 as … as"的对应关系。 2. 教"看提示定形式"法：括号内的三个提示依次是"主语 / 形容词 / 比较对象"，先确定用哪种句型，再定比较级形式。 3. 学生独立完成第 2—4 题，限时五分钟；教师提示第 4 题是动词比较（swim fast），要用助动词 does。 4. 逐题核对并板书：② Q: Are you more / less serious than your cousin? A: No, I’m not. I am less / more serious than he is. ③ Q: Is Tom smarter than Sam? A: No, I don’t think so. I think Sam is as smart as Tom. ④ Q: Does Jack swim faster than Sally? A: No, he doesn’t. He swims as fast as Sally. 5. 重点讲第 4 题：比较的是动作（swim），要用助动词 Does 开头、动词用原形 swim，比较级 faster 放在动词后。 6. 同桌互问互答四组，把句式练成条件反射。 备用：写错时，教师带学生用"看提示定形式"法重走一遍，让其自己改。 Step 4 3c 图表比较（12 mins） 1. 带读图表标题与四组数据（Population、Area、Average rainfall、Average January / July temperature），带读方框内五个词：large、small、much、warm、cool。 2. 教"先标符号再写句"法：在每组数据旁标出">"或"<"，避免 than 前后对象颠倒。师生共同标注：Population 广州 > 温哥华；Area 广州 > 温哥华；Rainfall 广州 > 温哥华；January 气温 广州 16℃ > 温哥华 5℃；July 气温 广州 31℃ > 温哥华 18℃。 3. 点明规则：than 前放较大的一方，than 后放较小的一方。 4. 学生独立完成五个句子，限时五分钟。 5. 逐题核对并板书：1. smaller than（温哥华人口比广州少）2. larger than（广州面积比温哥华大）3. more; than（广州降雨比温哥华多）4. warmer than（广州一月比温哥华暖）5. cooler than（温哥华七月比广州凉爽）。 6. 重点讲第 1 题：主语是 The population of Vancouver，比的是"人口"，要用 smaller than（人口少），不能用 fewer than，点明 population 用 large / small 修饰。 7. 追问：Which city would you like to live in? Why? 鼓励学生用比较级表达偏好。 备用：对象颠倒时，教师带学生看标注的">"符号，让其自己调整语序。 Step 5 易错巩固与小结（7 mins） 1. 教师集中板书三个易错点并带读：① as … as 中间用原级（as tall as，不是 as taller as）；② 多音节词加 more（more beautiful，不是 beautifuller）；③ than 前放较大的一方。 2. 快速改错：教师口述三句含错误的句子，学生抢答改正（如 more taller → taller；as taller as → as tall as）。 3. 情境抢答：教师说情境（如"比较两个同学谁跑得快"），学生抢答该用哪种句型并说出完整句子。 4. 发放出口卡，两分钟完成：① Emma is ________ (tall) than Ella. ② I work as ________ (hard) as her. ③ Guangzhou is ________ (large) than Vancouver in area. 5. 收卡后快速翻看，三题对两题即达标；若全班正确率低于 75%，下节课课前用三分钟重讲。 布置作业： 1. 完成语法专项练习，背诵比较级规则表，订正 3b、3c 中的错题并写出错因（Finish the exercises and correct your mistakes.）。 2. 用比较级与 as … as 各写三个句子，比较你的两位同学或两座城市（Write six sentences with comparatives.）。 3. 选做：查两个你感兴趣的城市的数据，写五句英文比较（Compare two cities and write five sentences.）。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Grammar Focus 3a—3c Comparatives 1. 三步判断法（比较级变化规则） 一看音节：单音节 / 部分双音节 加 -er（tall—taller）；多音节 加 more（more colourful） 二看词尾：辅音 + y → 变 y 为 i 加 -er（funny—funnier）；重读闭音节双写末辅音（big—bigger） 三看不规则：good / well—better bad—worse many / much—more far—farther 2. 两种句型 比较：A + 比较级 + THAN + B Emma is taller than Ella. 同级：as + 原级 + as（中间永远用原级） I work as hard as her! （× as taller as × more beautifuler） 3. 3b 答案 ② more / less serious than ③ smarter than; as smart as ④ Does Jack swim faster than; as fast as（动词比较用助动词 + 动词原形） 4. 3c 答案 1. smaller than 2. larger than 3. more; than 4. warmer than 5. cooler than （先标 > 或 <，than 前放较大的一方；population 用 large / small 修饰） 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 3 Same or Different?（第四课时：Section B 1a—1e） 课型 读写课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 1a，与同伴讨论自己与朋友相似还是不同；② 能读懂论坛上 Matt 与 Diana 的两则跟帖，说出他们对"朋友该相似还是不同"的观点；③ 能完成 1c 的人物—描述匹配；④ 能完成 1d 的六个问题；⑤ 能完成 1e，讨论相似与差异分别能给友谊带来什么。 文化品格 Cultural Awareness 通过 Matt（朋友如镜，相似带来默契与进步）与 Diana（朋友不同，差异带来改变与坦诚）两种观点的碰撞，理解友谊的多元形态；懂得尊重彼此的差异、从差异中学习（respect each other’s differences and learn from each other），认同"我们不同，但在一起更强大"（We are different, but we can be stronger together.）。 思维品质 Thinking Quality ① 能提炼两则跟帖的核心观点并找出支撑的例子；② 能比较两个人物（Stephen / Yuan Lei / Zhang Yong）的品质并说明依据；③ 能辩证看待"相似"与"差异"对友谊的不同价值。 学习能力 Learning Ability ① 借助"观点—理由—例子"框架理解议论性语篇；② 会用文本细节支持自己的判断；③ 乐于表达自己对友谊的看法并说明理由。 教学重点 ① 两则跟帖核心观点的提炼（Matt: 朋友该相似；Diana: 朋友该不同）；② 1c 的匹配与 1d 六个问题的回答；③ 1e 中对相似与差异价值的讨论。 教学难点 ① 两则是议论性跟帖，含抽象表达（a good friend is like a mirror、silver lining、straightforward、sense of humour），学生读不懂观点。突破：读前把抽象表达集中在"观点句"与"例子句"两栏带读，明确"读议论文章要分清观点与例子"；不在阅读中逐个讲词，放回原句带读。② 1c 五个人物与五个描述匹配，且 Stephen、Yuan Lei、Zhang Yong 三人分散在两帖中，学生易张冠李戴。突破：1c 前在黑板画两栏（Matt 帖 / Diana 帖），把五个人物按所属帖子归位，再逐人回读划出依据句；重点区分 Matt 与 Stephen 的阅读偏好（Matt 读历史书更多，Stephen 读小说很多）。③ 1d 第 6 题（如何对待彼此的差异）学生只会说"要尊重"，说不出具体做法。突破：引导定位 Diana 原句 we should respect each other’s differences and learn from each other，把"尊重"与"学习"拆成两个可操作的动作，并让学生结合自己的朋友举例说明（如向外向的朋友学主动打招呼）。 教具准备 多媒体课件（P26—27 论坛帖、观点—例子两栏表、五人匹配表、1d 问题卡、1e 讨论支架）、论坛页面截图、荧光笔、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 读前导入（4 mins） 1. 1a：教师提问 Are you similar to or different from your friends? In what ways? 学生四人小组交流，限时两分钟。 2. 请三至四名学生分享，教师用英语复述并板书关键词（similar hobbies、different personalities）。 3. 引出语篇：Today we read a forum discussion — Should friends be similar or different? 4. 带读 forum、opinion、alike 三个词，为阅读铺垫。 备用：学生说不出时，教师给选项（爱好相同？性格不同？）让其选再说。 Step 2 第一遍阅读 提炼观点（10 mins） 1. 读前把抽象表达分两栏板书并带读：观点类（a good friend is like a mirror 朋友如镜、respect each other’s differences 尊重彼此差异、learn from each other 互相学习）；例子类（hang out together 一起玩、sense of humour 幽默感、give his opinion 提出看法、straightforward 直率的）。 2. 点明策略：读议论文章要分清"观点"与"例子"——观点是作者的看法，例子是用来证明看法的事。 3. 学生默读两则跟帖，边读边划出各自的"观点句"，限时三分钟。 4. 同桌互核，教师抽查并板书：Matt — I think a good friend is like a mirror.（朋友该相似，像一面镜子）；Diana — I don’t agree. For me, friends who are different make me better.（朋友该不同，不同的朋友让我变得更好）。 5. 带读两则观点句各三遍，点明 Diana 用 I don’t agree. 直接表达反对，是议论文常见的承接方式。 6. 追问：What examples does each of them give? 引导说出 Stephen（Matt 的朋友）与 Yuan Lei、Zhang Yong（Diana 的朋友）。 备用：划不出观点句时，教师带学生读每帖的第一句与最后一句，帮其定位。 Step 3 1c 人物匹配（8 mins） 1. 在黑板画两栏（Matt 帖 / Diana 帖），把五个人物按所属帖子归位：Matt 帖 — Matt、Stephen；Diana 帖 — Diana、Yuan Lei、Zhang Yong。 2. 学生逐人回读，划出各自的依据句，独立完成 1c 匹配，限时三分钟。 3. 逐人核对并板书：1. Matt — B（reads more history books）；2. Stephen — A（reads a lot of novels）；3. Diana — D（is kind of shy）；4. Yuan Lei — E（helps a friend become more outgoing）；5. Zhang Yong — C（gives direct opinions）。 4. 重点讲 Matt 与 Stephen 的阅读偏好：带读 I read more history books than he does, and he reads a lot of novels. 两遍，点明"都爱读书但类型不同"也是一种互补。 5. 重点讲 Zhang Yong：带读 He is not afraid to give his opinion, especially when he thinks I am making a mistake. 两遍，点明 honest friend（坦诚的朋友）的价值。 备用：匹配错时，教师带学生回到原文找该名字所在句，边读边改。 Step 4 1d 回答问题（11 mins） 1. 学生再读两帖，独立完成 1d 六个问题，要求在文中划出依据句，限时五分钟。 2. 逐题核对并追问依据：① 为什么 Matt 认为朋友如镜？—— You can understand people by knowing their friends.（通过了解一个人的朋友，就能了解这个人）。② 为什么 Matt 羽毛球进步了？—— Stephen plays badminton better than Matt, so he always wins; because of that, Matt tries harder when he practises.（对手更强，促使他更努力）。③ Stephen 与 Matt 在哪些方面相似？—— Similar hobbies and interests（both love sport）；both serious；both enjoy reading. ④ Yuan Lei 与 Diana 有何不同？—— Diana is kind of shy, but Yuan Lei is outgoing and has a great sense of humour. ⑤ 为什么 Diana 为有一位坦诚的朋友高兴？—— Because Zhang Yong is not afraid to give his opinion, especially when she is making a mistake.（帮她看到自己的错误）。⑥ 如何对待彼此的差异？—— We should respect each other’s differences and learn from each other. 3. 重点讲第 6 题：把"尊重"与"学习"拆成两个可操作的动作，请两至三名学生结合自己的朋友举例（如向外向的朋友学主动打招呼、向细心的朋友学检查作业）。 4. 同桌互问互答六题，把依据再复现一次。 备用：回答不出时，教师带学生回到原文找相关句子，让其自己组织答案。 Step 5 1e 讨论（10 mins） 1. 板书 1e 三个问题并带读：What can similarities bring to a friendship? / What can differences bring to a friendship? / What really matters in a friendship? 2. 提供讨论支架并板书：Similarities bring …（共同话题、默契、一起进步）；Differences bring …（新的视角、互补、改变自己）；What really matters is …（互相尊重、彼此帮助、真诚）。 3. 学生四人小组逐题讨论，要求在文中或生活中找例子支撑，限时四分钟。 4. 全班交流，教师把要点板书成两栏对照表（相似的价值 / 差异的价值）。 5. 重点讨论第 3 题：引导说出"真正重要的是尊重、真诚与互助，而非相似与否"，并联系 Diana 的 honest friend 与 Matt 的 mirror。 6. 教师小结：Similar or different, what matters is that we respect and learn from each other.（无论相似还是不同，重要的是互相尊重、互相学习。） 备用：讨论冷场时，教师先分享自己的一位朋友作示范；允许用中文补充后转英语。 Step 6 小结与作业（2 mins） 1. 指板书小结两则观点、五人匹配与讨论要点，全班齐读单元主题句 We are different, but we can be stronger together. 2. 布置作业，提醒下节课带一张自己前后的对比照片。 布置作业： 1. 朗读两则跟帖各两遍，并抄写 Matt 与 Diana 的观点句（Read the posts and copy the opinion sentences.）。 2. 用六至八句话写下你对"朋友该相似还是不同"的看法，并用一个真实例子支撑（Write your opinion with an example.）。 3. 选做：在学校论坛（或班级群）用英文发一则跟帖，说说你的观点（Post your opinion online.）。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Section B 1a—1e How do we understand differences? 1. 两帖观点（Should friends be similar or different?） Matt：a good friend is like a mirror → 朋友该相似（例子：Stephen） Diana：I don’t agree. Friends who are different make me better. → 朋友该不同（例子：Yuan Lei、Zhang Yong） 2. 1c 匹配 1—B（Matt 读更多历史书） 2—A（Stephen 读很多小说） 3—D（Diana 有点害羞） 4—E（Yuan Lei 让朋友更外向） 5—C（Zhang Yong 直言） 3. 1d 关键依据 ① understand people by knowing their friends ② Stephen plays better → Matt tries harder ⑥ respect each other’s differences and learn from each other 4. 相似的价值：共同话题 · 默契 · 一起进步 差异的价值：新的视角 · 互补 · 改变自己 真正重要：互相尊重 · 彼此帮助 · 真诚 5. We are different, but we can be stronger together. 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 3 Same or Different?（第五课时：Vocabulary in Use 2a—2c & Writing 3a—3c） 课型 词汇写作课 （以读促写） 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 2a，从词蛇中找出六个描述性格的词（shy、outgoing、lazy、direct、serious、hard-working）并与英文释义配对；② 能完成 2b，用八个词补全句子；③ 能完成 2c，用 personality、alike、novel、difference、besides 的正确形式补全短文；④ 能读懂 3a 中 Rose 的跟帖，判断她的观点与 Section B 两帖是否相同；⑤ 能完成 3b 的观点—理由—例子表格；⑥ 能在 3c 中仿写一段回帖，表达自己的观点。 文化品格 Cultural Awareness 通过《王子与贫儿》中身份迥异却互换人生、彼此理解的故事，体会"处境不同造就差异，而理解差异能让人成长"；通过 Rose 对两位性格迥异的朋友的珍视，懂得友谊不在乎相似与否，而在乎真诚相待（A true friend reaches for your hand and touches your heart.）。 思维品质 Thinking Quality ① 能依据英文释义推断形容词，建立英英理解能力；② 能分析范文"观点—理由—例子"的三段结构并迁移运用；③ 能用个人经历支撑自己的观点。 学习能力 Learning Ability ① 会用英英释义与词族积累词汇；② 会借助"三段结构"框架写作；③ 会用自查与互评改进回帖。 教学重点 ① 2a 词蛇与 2b、2c 的词汇运用；② 3a 中 Rose 观点的判断；③ 3c 中回帖的仿写（观点 + 理由 + 例子齐全）。 教学难点 ① 2a 需从连写的词蛇中切分单词，学生找不到边界，且 direct、serious 等词一时想不起。突破：2a 前带读六条英文释义并点明关键词（afraid to speak→shy；friendly and like to meet people→outgoing；not wanting to do anything→lazy；straightforward→direct；not laughing a lot→serious；putting time into a job→hard-working）；提示先看释义确定词义，再回词蛇中按字母顺序找，找到后圈出。② 2c 需用词的正确形式（novel 用单数、alike 为表语形容词、difference 变 a difference、besides 句首大写），学生直接填原形。突破：2c 前带读方框词并提示"先看句子缺什么成分、要不要变形"；核对时重点讲 looked alike（alike 只作表语，不作定语）、made a difference（固定搭配，意为"产生影响"）、Besides this（besides 作介词，句首大写）。③ 3c 仿写时只写观点、不给例子，或例子与观点不匹配。突破：3b 表格先填全三栏（Opinion / Reason / Example），并要求例子必须是"一个具体的人 + 一件具体的事"；3c 前师生共同提炼范文结构（观点 → 因为理由 → 例如：我的朋友某某是什么样的 → 当……时，他/她……），板书成写作清单，要求照清单写。 教具准备 多媒体课件（P28 词蛇与词汇练习、P29 Rose 跟帖、三段结构清单、写作自查表）、形容词词卡、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 教师提问：What kind of person is your best friend? 请两至三名学生用形容词回答。 2. 展示几个描述性格的形容词，引出话题：Today we learn more words for personalities and write a reply about friends. 3. 说明本课安排：先做词汇练习，再读 Rose 的跟帖，最后写自己的回帖。 备用：学生说不出时，教师给选项（outgoing? shy? funny?）让其选。 Step 2 Task 2a 词蛇与释义（8 mins） 1. 带读六条英文释义，点明每条的关键词：being afraid to speak in front of people→shy；being friendly and liking to meet people→outgoing；not wanting to do anything→lazy；speaking in a straightforward way→direct；not laughing a lot→serious；putting a lot of time into a job and doing it well→hard-working。 2. 教策略：先看释义确定词义，再回词蛇中按字母顺序逐个找，找到后用笔圈出，避免看错边界。 3. 学生独立完成 2a，限时四分钟。 4. 同桌互核，教师逐词核对并带读两遍：shy、outgoing、lazy、direct、serious、hard-working。 5. 点明 direct 与 straightforward 同义（教材中 Diana 用过），建立同义网络。快速检测：教师说释义，学生抢答单词。 备用：找不到的学生，允许先看首字母提示，再回词蛇中定位。 Step 3 Task 2b 选词填空（8 mins） 1. 带读方框内八个词两遍：average、spare、differences、especially、pleasure、kilometres、population、pleasant；简要说明词性与含义。 2. 教策略：先看句子缺什么成分（主语、定语、宾语），再看固定搭配（the population of、in one’s spare time、get pleasure from）。 3. 学生独立完成 2b 八题，限时四分钟。 4. 逐题核对并板书：population（上海人口比兰州多）、pleasant（天气宜人）、pleasure（得奖带来快乐）、differences（尊重他人的差异）、especially（尤其喜欢草莓）、average（平均身高）、spare（业余时间）、kilometres（三公里）。 5. 重点讲三处搭配并带读两遍：the population of（……的人口）、in my spare time（在业余时间）、get great pleasure from（从……中获得快乐）。带读八个完整句子各一遍。 备用：选错时，教师带学生读句子找固定搭配，判断词性与词义后再选。 Step 4 Task 2c 短文填空（6 mins） 1. 带读方框内五个词两遍：personality、alike、novel、difference、besides；提示"填空时先看句子缺什么、要不要变形"。 2. 简要介绍背景：《王子与贫儿》是马克·吐温的著名小说，王子 Edward 与贫儿 Tom 相貌相似，偶然互换了人生。 3. 学生独立完成 2c 五空，限时三分钟。 4. 逐空核对并说明理由：novel（马克·吐温的著名小说，用单数）；alike（looked alike 看起来相像，alike 只作表语，不作定语）；personalities（both had kind personalities，两人各有一种性格，用复数）；Besides（Besides this 除此之外，介词，句首大写）；difference（made a difference 固定搭配，意为"产生影响"）。 5. 重点讲后两处：带读 made a difference 两遍并示范造句；点明 besides 在此处是介词"除……之外（还）"。 6. 核对后齐读全文一遍，体会"处境不同造就差异，理解差异促人成长"。 备用：变形判断错时，教师带学生找并列成分或固定搭配，判断词形后再填。 Step 5 Task 3a 读 Rose 的跟帖（8 mins） 1. 学生默读 Rose 的跟帖，边读边划出她的观点句，限时两分钟。 2. 同桌互核，教师抽查并板书：Rose 的观点是 I don’t really care if my friends are similar to or different from me.（不在乎朋友与自己相似还是不同）。 3. 判断与 Section B 两帖的关系：Matt 认为该相似、Diana 认为该不同，Rose 是第三种态度——不在乎，故与前两者都不同。 4. 带读 Rose 描述两位朋友的段落两遍，重点正音 silver lining、lending a hand、reaches for your hand and touches your heart。 5. 简要讲解 silver lining（困境中的一线希望）与 A true friend reaches for your hand and touches your heart.（真正的朋友向你伸出手、触动你的心）。 6. 追问：Why does Rose think both Lily and Lucy are true friends? 引导说出"一个逗我笑、一个倾听我"。 备用：划不出观点句时，教师带学生读跟帖第一句，帮其定位。 Step 6 Task 3b 填表与 3c 写作（12 mins） 1. 呈现 3b 表格（Opinion / Reason / Example），说明三种可选观点：Friends should be similar. / Friends should be different. / I don’t mind. 2. 学生独立填表，要求例子必须是"一个具体的人 + 一件具体的事"，限时三分钟。 3. 同桌互说：每人用三句话把三栏连起来说一遍（I think … because … For example, …）。 4. 师生共同提炼范文结构并板书成写作清单：观点（I think that …）→ 理由（because …）→ 例子（For example, my friend … is … When …, he / she …）。 5. 带读 3c 的句型支架两遍，点明四个填空处分别是"观点、理由、朋友名、朋友的特点、时间/情境、对方的反应"。 6. 学生独立写作，限时六分钟（2 分钟构思 + 4 分钟写作），教师巡视，只记录共性问题。 7. 写完后自查一分钟（照清单查：观点、理由、例子是否齐全）。 备用：写不出的学生，允许照 3c 句型支架逐空套写；允许例子简单，但必须有具体的人与事。 Step 7 互评与展示（5 mins） 1. 同桌互评：查三项——观点是否明确、理由是否成立、例子是否具体（有人有事）；写一句表扬与一条建议。 2. 投影展示两份作品（一份例子具体、一份只有观点无例子），师生共评，重点看例子是否支撑观点。 3. 收集一两个典型错句板书，全班共同改正（重点改比较级形式与 as … as）。 4. 教师小结：好回帖要有观点、有理由、有真实例子。布置作业，说明下节课进行成长图表项目。 布置作业： 1. 抄写 2a 的六个形容词与 2b、2c 的正确答案（Copy the words and the correct answers.）。 2. 把 3c 的回帖补充完整并誊抄，不少于六句（Finish your reply.）。 3. 选做：为你的回帖配一张与朋友的合照，并写一句英文说明（Add a photo with an English caption.）。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Vocabulary in Use & Writing Write a reply about friends 1. 2a 性格形容词 shy 害羞 · outgoing 外向 · lazy 懒惰 · direct 直率 serious 严肃 · hard-working 勤奋（direct = straightforward） 2. 2b 好搭配 the population of · in my spare time · get pleasure from 3. 2c 答案 novel · looked alike（alike 只作表语）· personalities（复数） Besides this（句首大写）· made a difference（固定搭配） 4. Rose 的观点 I don’t really care if my friends are similar to or different from me. 5. 回帖写作清单 观点 I think that … → 理由 because … → 例子（要有人有事） 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 3 Same or Different?（第六课时：Project 4a—4d & Reflecting） 课型 项目课 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能完成 4a，认识个人成长的五个方面（Physical、Mental、Study、Sport、Other）；② 能完成 4b，用四个问题自评并询问同伴对自己变化的看法，比较两者是否一致；③ 能完成 4c，制作自己的成长图表并举例说明（可配照片或视频）；④ 能完成 4d，向全班分享成长图表，说说对自己的新认识，并找出班里变化最大的同学；⑤ 能完成 Reflecting 的四问自评，回顾比较的表达、差异的价值与如何对待不同。 文化品格 Cultural Awareness 通过回顾升入初中以来的成长与变化，悦纳自己的进步，理解成长是"与过去的自己比较"；在同伴互评中发现他人眼中的自己，学会欣赏他人的成长，认同"我们不同，但在一起更强大"。 思维品质 Thinking Quality ① 能从身体、心理、学习、运动等多维度反思自己的成长；② 能比较"自我评价"与"他人评价"的差异并思考原因；③ 能依据事实（举例）判断谁的变化最大。 学习能力 Learning Ability ① 会从多维度反思与评价成长；② 会借助图表整理与展示信息；③ 会依据自评表反思并制定改进设想。 教学重点 ① 4b 中四个问题的自评与同伴互评；② 4c 中成长图表的制作（要有例子）；③ 4d 中的分享与"谁变化最大"的判断。 教学难点 ① 4b 的四个问题都含比较级（taller / stronger、more confident、more efficiently、better），学生自评时不知如何作答，常只说 Yes。突破：4b 前带读四个问题并点明"每问都用比较级，回答要说清比去年怎么样"；提供程度词库（a little、much、a lot、even）并带读，要求回答必须带上具体程度（I’m much taller than last year.）。② 4c 成长图表只写结论（如"我长高了"），没有具体例子，缺乏说服力。突破：4c 前明确"每个维度都要有例子"——例子要含"去年怎么样 + 现在怎么样"的对比，教师先示范一项（Physical: I was 1.55 m last year. Now I’m 1.62 m.）；允许配照片或视频增强直观性。③ 4d 判断"谁变化最大"时只看单一维度（如只比身高），结论片面。突破：4d 前师生共同确定判断要"看多个维度 + 看例子是否具体"，在黑板上画简易统计表，把同学按五个维度记录，引导综合判断；点明与第六课时（Unit 2 的家务调查）一样，要综合看数据。 教具准备 多媒体课件（教材 P30 项目与自评表、五维成长轮、程度词卡、统计表、分享句式卡）、成长图表海报纸（每人一张）、彩笔、学生自带的对比照片（提前通知，可选）、Reflecting 自评表、计时器。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（3 mins） 1. 教师提问：Did you change a lot after you entered junior high school? 学生自由回答。 2. 展示 P30 的"个人成长"五维轮（Physical、Mental、Study、Sport、Other），带读五个词两遍。 3. 说明本课任务：Today we see who changed the most. 引出 Project。 备用：学生答不出时，教师给提示（长高了吗？更自信了吗？）让其说。 Step 2 Task 4a—4b 自评与互评（13 mins） 1. 带读 4b 的四个问题，点明每问都用比较级：Am I taller / stronger than last year?（Physical）Am I more confident than last year?（Mental）Do I study more efficiently than last year?（Study）Do I play sport better than last year?（Sport）。 2. 提供程度词库并带读两遍：a little、much、a lot、even；要求回答必须带具体程度（I’m much taller than last year.）。 3. 学生独立完成"我的答案"栏，限时三分钟；教师巡视，纠正比较级形式。 4. 两人一组，互相询问对方对自己变化的看法，填"同伴的看法"栏，限时五分钟；提示用 What do you think? Do you think I’m … than last year? 5. 比较两栏答案：Do your answers match your partner’s opinions? 引导发现"自己眼中的我"与"他人眼中的我"可能不同。 6. 请三至四名学生分享一处"一致"与一处"不一致"，并说说为什么。 备用：不敢问同伴的学生，允许先写下自己的看法，再请同桌书面回应。 Step 3 Task 4c 制作成长图表（12 mins） 1. 明确要求：每个维度都要有例子，例子要含"去年怎么样 + 现在怎么样"的对比。 2. 教师先示范一项并板书：Physical — I was 1.55 m last year. Now I’m 1.62 m.（配一张去年的照片）。 3. 学生独立制作成长图表，按五个维度填写并配例子，限时八分钟。 4. 教师巡视，帮助表达有困难的学生，提醒用一般过去时说"去年"、一般现在时说"现在"。 5. 鼓励配上照片或视频（Add photos or videos if possible），增强直观性。 6. 完成后同桌互看，互相提一条补充建议（如"还可以加上一个其他方面的变化"）。 备用：写不出的学生，允许只写三个维度，但每个维度必须有对比例子。 Step 4 Task 4d 分享与发现（12 mins） 1. 提供分享句式并板书：I changed a lot in …. Last year I was …, but now I’m …. For example, … 2. 学生依次上台分享自己的成长图表，限时每人一分半。 3. 其余学生认真倾听，可提问（How did you do that? / What else changed?）。 4. 师生共同确定"谁变化最大"要看多个维度 + 例子是否具体，在黑板上画简易统计表记录。 5. 全班共同找出变化最大的 1—3 位同学，请他们说说自己的成长经历。 6. 引导体会：Growth is comparing yourself with who you were, not with others.（成长是与过去的自己比，不是与别人比。） 备用：上台紧张的学生，允许拿着图表念关键词；允许只分享两个维度。 Step 5 Reflecting 单元自评（8 mins） 1. 发放教材 P30 的 Reflecting 自评表，带读四个问题：① What words and expressions can you use to make comparisons? ② How can we benefit from each other’s similarities and differences? ③ How should you treat people who are different from you? ④ Is being different a good thing? Why? 2. 学生先独立思考，再四人小组交流，每人至少回答两问，限时四分钟。 3. 全班交流：教师逐问请一至两名学生回答，并把要点板书（比较的表达、从异同中受益、如何对待不同、不同是不是好事）。 4. 回扣单元大问题 How do we compare with each other? 请三名学生用三句话总结。 5. 教师小结：We compare to understand, not to rank.（比较是为了理解，不是为了排名。） 备用：说不出的学生，教师提示"想想 Matt、Diana、Rose 三个人的观点"，帮其打开思路。 Step 6 主题升华（2 mins） 1. 全班齐读单元主题句：We are different, but we can be stronger together. 2. 布置作业，提醒把成长图表与回帖一并整理。 布置作业： 1. 完善并誊抄你的成长图表，张贴到教室（Finish your growth chart and put it up.）。 2. 用六至八句话写下"升入初中以来我最大的一个变化"及具体例子（Write about your biggest change.）。 3. 选做：为明年的自己写三句英文期待，用上比较级（Write three hopes for next year with comparatives.）。 板书设计 Unit 3 Same or Different? Project 4a—4d See who changed the most 1. 成长五维 Physical 身体 · Mental 心理 · Study 学习 · Sport 运动 · Other 其他 2. 4b 四问（每问都用比较级） Am I taller / stronger than last year? Am I more confident than last year? Do I study more efficiently than last year? Do I play sport better than last year? 程度词：a little · much · a lot · even 3. 图表要求（4c） 每个维度都要有例子：去年怎么样 + 现在怎么样 Physical: I was 1.55 m last year. Now I’m 1.62 m.（可配照片） 4. 分享句式 I changed a lot in …. Last year I was …, but now I’m …. 5. Reflecting 四问：比较的表达 · 从异同中受益 · 如何对待不同 · 不同是不是好事 6. We are different, but we can be stronger together. 教学反思 科目 英语 年级 八年级 授课时间 主备人 二次备课人 课题 Unit 3 Same or Different?（第七课时 · 选学：*Reading Plus P83—84） 课型 拓展阅读课 （选学） 教学目标 语言能力 Language Competence ① 能读懂改编自格林童话的故事 Four Brothers，理解四兄弟各自的本领与救出公主的分工；② 能理解并运用 see farther、as quickly as、sew、settle、kingdom、share 等表达；③ 能完成 Task 1 的表格（四兄弟各自的本领与救公主的行动）；④ 能完成 Task 2 的三个讨论题（谁的功劳最大、能否独自救出、国王如何裁决及看法、学到了什么）；⑤ 能比较四兄弟与单元主题"差异成就合力"的关系，表达自己的理解。 文化品格 Cultural Awareness 通过四兄弟各有所长、合力救出公主却平分王国的故事，体会"每个人各有长短，合作才能成事"（Each of you is as good as the others, but you are much stronger together.）；理解分享优于争斗（It was much better to share than to fight.），呼应单元主题"我们不同，但在一起更强大"，并感受格林童话的文学魅力。 思维品质 Thinking Quality ① 能借助"人物—本领—行动"表格梳理叙事语篇；② 能分析"分工合作"的必要性（无人能独自成功）；③ 能对国王的裁决作出评价并说明理由。 学习能力 Learning Ability ① 借助表格梳理多人多本领的叙事语篇；② 会用文本证据支持自己的判断；③ 乐于表达对合作与分享的理解。 教学重点 ① Task 1 中四兄弟本领与行动的提取；② Task 2 三个讨论题的回答（尤其"谁的功劳最大"与"能否独自救出"）；③ 对"合作胜于单干"这一主题的理解。 教学难点 ① 故事中四兄弟的本领都用比较级表述（see farther than anyone、faster than all of you、shoot better than all of you），学生易把"本领"与"行动"混淆，填表时串行。突破：读前在黑板画"人物—本领—行动"三列表并带读表头，点明"本领是能做什么（can do），行动是在救公主时实际做了什么（did）"；读时让学生分两遍——第一遍只找本领，第二遍只找救公主的行动。② Task 2 第 1 题（谁的功劳最大）学生易给出唯一答案，忽略"缺一不可"。突破：引导逐环节追问——没有老大的眼睛就找不到公主，没有老二的身手就救不出公主，没有老三的箭就打不过龙，没有老四的针就修不好船；点明"每个环节都不可缺，故无法单独论功"，这正是国王裁决的依据。③ Task 2 第 2 题（对国王裁决的看法）学生只说"国王很聪明"，说不出道理。突破：带读国王原句 Each of you is as good as the others, but you are much stronger together. 与结尾句 It was much better to share than to fight.，点明国王既肯定每个人的平等价值，又指出合力的价值，用"分享"化解"争斗"；请学生联系班级合作（如小组做项目）谈谈体会。 教具准备 多媒体课件（P83—84 故事、三列表模板、四兄弟本领图、Task 1 表格、Task 2 问题卡）、格林童话插图、计时器、实物投影。 教学内容及过程 二次备课 Step 1 Lead in 导入（4 mins） 1. 复习单元主题：教师提问 What can differences bring to a team? 请两至三名学生回答。 2. 追问：Can one person do everything well? 学生自由回答，教师用英语复述并板书关键词。 3. 引出阅读：Today we read a fairy tale about four brothers with different abilities. 4. 简要介绍：故事改编自格林童话（Grimm’s Fairy Tales）。 备用：学生答不出时，教师分享一个小例子（如班级值日分工）作示范，再请学生说。 Step 2 读前准备 生词与表格（6 mins） 1. 把生词分"本领类"与"情节类"两栏板书并带读两遍：本领类（see farther 看得更远、as quickly as a cat 像猫一样快、shoot better 射得更准、sew 缝补）；情节类（dragon 龙、princess 公主、chase 追赶、needle 针、settle 解决、kingdom 王国、share 分享）。 2. 配合图片或动作演示：shoot（做拉弓动作）、sew（做穿针动作）、needle（展示针的图片）。 3. 在黑板画"人物—本领—行动"三列表并带读表头，点明"本领是能做什么（can do），行动是在救公主时实际做了什么（did）"。 4. 说明阅读策略：分两遍读——第一遍只找本领，第二遍只找救公主的行动，避免串行。 备用：生词记不住的学生，允许在课本上标中文，阅读时对照看。 Step 3 阅读与 Task 1（12 mins） 1. 第一遍默读：只找四兄弟各自的本领，填"Ability"行，限时三分钟。 2. 核对并板书：老大 — can see farther than anyone（看见树上的五个蛋、看见远海礁石上的公主）；老二 — faster than all of you, moves as quickly as a cat（取蛋放回、鸟未察觉）；老三 — can shoot better than all of you（射中叶、射龙）；老四 — can sew anything together（把叶子缝回原样、把船缝好）。 3. 第二遍默读：只找救公主时各人的行动，填"Action"行，限时三分钟。 4. 核对并板书：老大 — saw the princess on a rock at sea with the dragon（发现公主）；老二 — moved as quietly as a mouse and freed the princess（救出公主）；老三 — shot the dragon（射龙）；老四 — took his needle and sewed the ship together（缝好船）。 5. 点明故事中的比较级：四兄弟的本领都用比较级表述（farther、faster、better），呼应本单元语法重点。 6. 带读四个本领句各一遍，注意 farther、faster、better 的读音。 备用：填表串行时，教师带学生回到原文找该人物的句子，边读边填。 Step 4 Task 2 讨论一（9 mins） 1. 板书 Task 2 前两问：① Who did the most in saving the princess? Could any of them save her alone? ② How did the king settle their argument? What do you think of his solution? 2. 第 1 题：引导逐环节追问——没有老大的眼睛就找不到公主，没有老二的身手就救不出公主，没有老三的箭就打不过龙，没有老四的针就修不好船；点明每个环节都不可缺，故无法单独论功，四兄弟谁也离不开谁。 3. 第 2 题：带读国王的两句原句各三遍——Each of you is as good as the others, but you are much stronger together.（你们每个人一样好，但合在一起更强大）；Instead, I give half of my kingdom to you as a reward.（改为把半个王国赐给你们作为奖赏）。 4. 引导评价：国王既肯定每个人的平等价值，又指出合力的价值，用"分享"化解了"争斗"。 5. 四人小组交流，限时三分钟；全班分享，教师板书关键词。 备用：说不出的学生，允许看板书的三列表回答；允许用中文说感受，教师代为转述成英语。 Step 5 Task 2 讨论二（8 mins） 1. 板书 Task 2 第 3 问：What did you learn from the story? 2. 带读故事结尾句两遍：The brothers were pleased. It was much better to share than to fight.（兄弟们很高兴，分享远胜于争斗。） 3. 引导学生从两个角度谈收获：一是"合作"（各有长短，合力成事），二是"分享"（不争功、共享成果）。 4. 联系单元主题：请学生说说这个故事如何印证 We are different, but we can be stronger together. 5. 联系自身：请三至四名学生说说自己在班级合作（如小组项目、运动会接力）中的一次经历与体会。 6. 教师小结：Everyone is good at something different — that’s why we need each other.（各有所长，所以需要彼此。） 备用：说不出的学生，允许结合自己的一次小组合作经历，用中文补充后转英语。 Step 6 小结与输出（6 mins） 1. 指板书小结四兄弟的本领与行动、国王的裁决与主题，全班齐读两句关键句。 2. 发放出口卡，两分钟完成：① 老大 can see ________ than anyone. ② 老四 sewed the ________ together. ③ 国王说：Each of you is as ________ as the others, but you are much ________ together. 3. 收卡后快速翻看，三题对两题即达标。 4. 布置作业，鼓励学生把故事讲给家人听。 备用：填不出的学生，允许看板书的三列表与关键句回答。 布置作业： 1. 朗读故事两遍，并把 Task 1 的表格抄写一遍（Read the story and copy the table.）。 2. 用五至六句话写下你从这个故事中学到的道理，并联系自己的一次合作经历（Write what you learned and give an example.）。 3. 选做：用英文复述这个故事（不超过八句），讲给同学或家人听（Retell the story in English.）。 板书设计 Unit 3 Same or Different? *Reading Plus P83—84 Four Brothers（Grimm’s Fairy Tales） 1. 人物 — 本领 — 行动 老大：see farther than anyone → saw the princess on a rock at sea 老二：faster, as quickly as a cat → freed the princess（as quietly as a mouse） 老三：shoot better than all → shot the dragon 老四：can sew anything → sewed the ship together 2. 无人能独自成功：缺了眼睛找不到 · 缺了身手救不出 · 缺了箭打不过 · 缺了针修不好 3. 国王的裁决 Each of you is as good as the others, but you are much stronger together. Instead, I give half of my kingdom to you as a reward. 4. 主题句 It was much better to share than to fight. 5. We are different, but we can be stronger together. 教学反思 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $