第2课《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息阅读，核心知识点包括消息“标题—导语—主体—结语”结构、新闻六要素梳理、双标题作用及语言准确性品鉴。课堂以神舟十二号进舱原声微视频情境导入，回顾消息结构旧知，搭建“抓要素、理结构、品语言、悟意义”的新闻阅读学习支架。 此设计特色在于融合情境教学与多模态教具，通过微视频和空间站构型示意图激发兴趣，运用速读勾画、小组合作等方法提升思维能力。品析双标题“首次”“自己的”等关键词增强文化自信，精准时间表述、专业术语品析培养语言运用能力。既助学生深化新闻阅读方法，又为教师提供清晰可操作的教学流程。

《中国人首次进入自己的空间站》教学设计 学情：学生已初步接触新闻文体，知晓消息的基本结构与六要素，对航天事件有天然兴趣，但对消息的标题功能、语言准确性的品鉴能力不足，对航天事件的历史意义理解较浅。 一、教学目标 1. 知识与能力 掌握消息 “标题 — 导语 — 主体 — 结语” 的基本结构，能准确梳理新闻六要素； 体会 “引题 + 正题” 的双标题作用，品味消息准确、严谨、凝练的语言特点； 理解电头的作用，体会新闻的权威性、真实性与时效性。 2. 过程与方法 通过速读勾画梳理新闻事实与结构框架，通过精读品析体悟消息的语言特色； 初步掌握 “抓要素、理结构、品语言、悟意义” 的新闻阅读方法。 3. 情感态度与价值观 感受中国空间站建设的里程碑意义，体会中国航天自主创新的攻坚精神； 增强民族自豪感与科技报国的家国情怀。 二、教学重难点 教学重点：把握消息的结构层次与新闻六要素；赏析双标题的表达效果；体会消息语言的准确性。 教学难点：理解 “首次进入自己的空间站” 的历史分量，体会新闻文字中蕴含的民族自豪感。 三、教学方法与教具 教学方法：情境教学法、速读勾画法、品读探究法、小组合作法 教具：多媒体课件、神舟十二号进舱原声微视频、中国空间站构型示意图 四、教学过程 （一）情境导入：定格航天历史瞬间（5 分钟） 1. 播放 30 秒神舟十二号航天员开启核心舱门、进驻空间站的原声视频，定格三名航天员 “飘” 进舱内的画面。 2. 引导交流：“这是 2021 年 6 月 17 日刷屏全网的画面，用一个词说说你看完的直观感受。” 3. 导入课题：“《人民日报》在事件当天就刊发了一则消息，记录了这一历史性时刻。今天我们就通过这篇新闻，重温高光时刻，同时继续巩固消息的阅读方法。” 4. 板书课题，快速回顾旧知：消息一般由哪几个部分构成？（标题、导语、主体、背景、结语） （二）速读梳理：搭建新闻事实框架（12 分钟） 任务 1：找电头，明新闻属性 学生快速浏览课文，画出这则消息的电头。 结合左侧旁批思考：电头交代了哪些信息？有什么作用？ 明确：电头为 “《人民日报》酒泉 2021 年 6 月 17 日电”，交代了发稿单位、地点、时间，体现了新闻的权威性、时效性与真实性。 任务 2：抓要素，知核心事件 默读全文，用圈点勾画的方式找出新闻六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。 师生共同梳理： 时间：2021 年 6 月 17 日 地点：酒泉卫星发射中心、天和核心舱 人物：聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员 起因：神舟十二号执行载人航天任务，进驻中国空间站 经过：飞船发射升空→自主快速交会对接天和核心舱→航天员依次开启舱门进入核心舱 结果：中国人首次进入自己的空间站，后续将开展三个月在轨驻留 任务 3：理结构，清层次边界 2 人小组合作，结合消息结构知识，划分课文层次并概括各部分内容。 全班交流，对应课文旁批明确： 标题：引题（神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱）+ 正题（中国人首次进入自己的空间站） 导语（第 1 段）：概括核心事件 —— 飞船发射并成功对接天和核心舱，这是核心舱首次与载人飞船交会对接。 主体（第 2 段）：具体叙写航天员进入空间站的完整流程，点明事件的标志性意义。（对应旁批：逐一介绍进舱环节，让读者具体了解标题信息） 结语（第 3 段）：介绍航天员后续在轨工作安排，交代任务的技术价值与长远意义。（对应旁批：概述后续工作，文字简洁，信息完备） （三）精读品析：解锁消息表达密码（15 分钟） 过渡：一则优秀的消息，不仅事实清晰、结构严谨，更在标题和语言上暗藏匠心。接下来我们细读课文，品味这篇消息的表达特点。 板块 1：品标题 —— 双题配合，意蕴厚重 提问：这则消息用了 “引题 + 正题” 的双标题形式，结合旁批思考：两部分标题各有什么作用？“首次”“自己的” 两个关键词有什么分量？ 学生思考交流，教师点拨： 引题概括事件核心事实，补充正题信息，让读者快速把握事件概况； 正题点明事件的历史地位：“首次” 突出开创性，是中国航天的里程碑；“自己的” 强调空间站完全由中国自主建造、自主可控，传递出强烈的民族自豪感。 对比思考：如果把正题改成 “神舟十二号航天员进入天和核心舱”，效果有什么不同？ 明确：原题更突出事件的历史意义与民族情感，更有冲击力和感染力。 板块 2：品语言 —— 准确凝练，客观严谨 任务：跳读课文，圈画出能体现消息语言 “准确、严谨” 特点的词句，同桌交流表达效果。 全班分享，教师聚焦典型语句深度点拨： 精准的时间表述：“9 时 22 分”“15 时 54 分”“约 6.5 小时”“18 时 48 分” 点拨：时间精确到分，对接时长用 “约” 字留有余地，既符合新闻真实准确的底线，也清晰勾勒出事件的时间线，体现科技新闻的专业性。 清晰的动作顺序：“从返回舱进入轨道舱”“先后开启节点舱舱门、核心舱舱门”“先后进入天和核心舱” 点拨：严格按照进舱的物理顺序表述，步骤清晰、逻辑严谨，准确还原了航天员进舱的全过程，让读者一目了然。 专业的科技术语：“自主快速交会对接”“三舱（船）组合体”“再生生保” 点拨：使用规范的航天专业术语，体现了新闻的科学性与准确性，符合科技新闻的语体特征。 小结：真实是新闻的生命。这篇消息用精准、凝练的语言客观记录事实，充分体现了消息 “用事实说话” 的文体特点。 （四）深度探究：读懂事件背后的分量（8 分钟） 1. 小组讨论：标题反复强调 “自己的空间站”，结合课文内容和注释，说说 “自己的” 三个字背后有哪些含义？ 预设生成： 技术自主：空间站核心技术、建造运营完全由中国自主完成，不受制于人； 历史突破：这是中国人第一次真正进入属于自己的空间站，标志着中国载人航天进入新阶段； 实力彰显：打破了国外在空间站领域的技术垄断，是中国从航天大国迈向航天强国的重要标志。 2. 拓展思考：课文结尾提到 “验证航天员长期在轨驻留、再生生保等一系列关键技术”，你觉得这些验证有什么长远意义？ 引导学生理解：为后续空间站全面建成、航天员长期驻留、开展空间科学实验奠定基础，推动中国航天持续向前发展。 3. 情感升华：当读到 “中国人首次进入自己的空间站” 这句话时，你心里涌起怎样的情感？ 引导学生体会民族自豪感，以及航天人 “特别能攻关、特别能奉献” 的载人航天精神。 （五）小结作业：巩固延伸（5 分钟） 课堂小结 师生共同串联知识点：今天我们读了一则消息，梳理了 “引题 + 正题→导语→主体→结语” 的结构，品味了消息准确严谨的语言，更读懂了 “首次进入自己空间站” 背后的自主底气与民族骄傲。 分层作业 1. 基础作业：抄写课后 “读读写写” 词语（获悉、交会、节点、驻留、关键），并选用其中 3 个词语，结合课文内容写一段话。 2. 提升作业：试着为这则消息补写一段 100 字以内的背景语段，补充中国空间站建设的相关信息。 3. 拓展作业：搜集一则近期的中国航天新闻消息，下节课用 1 分钟分享其核心事件与结构特点。 4. 五、板书设计 中国人首次进入自己的空间站 （消息） ┌─────────┬─────────────────────┐ │ 结构 │ 引题+正题 → 导语 → 主体 → 结语 │ ├─────────┼─────────────────────┤ │ 语言 │ 准确：时间·数字·术语 │ ├─────────┼─────────────────────┤ │ 意义 │ 首次 · 自主 · 里程碑 · 自豪 │ └─────────┴─────────────────────┘ 学科网（北京）股份有限公司 $