湖南长沙市望城区第二中学2026-2027学年高二上学期开学语文试题

**基本信息** 以《红楼梦》索隐研究、石钟山文化生态等为素材，融合经典文本与现实议题，通过跨文本对比、思辨写作等设计，考查学生文化理解、逻辑分析及语言运用能力，凸显语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|论述类文本（《红楼梦》姓名隐喻）、文学类文本（《石钟山水韵》）|跨材料辨析索隐派研究方法，结合江豚保护体现文化与生态融合| |古代诗文阅读|7题/29分|苏轼《石钟山记》等三则材料、张孝祥《西江月》|多文本互鉴苏轼治学精神，诗歌鉴赏关联个人心境与自然意象| |名篇名句默写|1题/6分|《赤壁赋》《永遇乐》等经典篇目|情境化对比默写，如雾景描写与师道传承| |语言文字运用|5题/20分|标点符号规范、《雷雨》台词分析|实用与审美结合，通过戏剧台词标点解析情感表达| |写作|1题/60分|工匠精神与快节奏生活的辩证关系|现实议题驱动，引导学生结合学习体验探讨传统与现代的平衡|

2026年下学期高二开学考试 语文 一、现代文阅读(共9小题,共35分) (共5小题，满分19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《红楼梦》自问世以来便被称作“千古谜书”，脂砚斋批语曾言“此书一字不可更，一语不可少”，而全书最大的谜团之一，便是主角贾宝玉的大名。若将此书放在明末清初的特殊历史下，便会发现其姓名的隐秘，恰是作者暗藏“明亡史鉴”的核心主旨。 古人宗族社会中，字辈是维系血脉、区分代别的核心工具。《红楼梦》中贾府的字辈体系更是有着严格的规制。书中谱系可梳理出五代人字辈的清晰脉络：第一代取三点水旁(贾源、贾演)，第二代用“代”字辈(贾代善、贾代化)，第三代为文旁(贾赦、贾政、贾敏、贾敬)，第四代属玉旁，第五代则是草字头(贾蓉、贾蔷、贾芹)。这种字辈排序绝非随意设定，而是作者为人物姓名预埋的解谜伏笔。 第四代作为玉旁字辈，其族人姓名皆有明确佐证：贾琏之“琏”、贾珠之“珠”、贾环之“环”，无一不是玉类器物，唯独核心主角贾宝玉，始终以“宝玉”这个小名行世，从未出现大名。要知道，在元妃省亲这般需向皇家呈递名帖的正式场合，贾宝玉所用之名仍是“臣宝玉”，而非宗族认可的大名。这绝非疏漏，脂砚斋曾批作者“狡猾之甚”，“用画家烟云模糊处，观者万不可被作者瞒蔽了去”，足见这一“留白”是刻意为之的文字陷阱，其目的便是规避清代严苛的文字狱，实现“甄士隐(真事隐)”的著书初衷。 探寻贾宝玉的大名，必先拆解书中的表层线索。开篇第一回便点明其前世为赤霞宫神瑛侍者，“瑛”字恰是玉旁，且释义为“像玉的美石”，与第四代玉旁字辈完全契合文学创作中，关键线索必然会在文本中反复呼应，而“瑛”字自开篇提及后，全书再无一处与之关联的佐证。脂砚斋多次提醒读者“作者之笔狡猾之甚”，这一“神瑛线索”实则是为掩盖真相而设的烟幕弹。毕竟“瑛”字虽属玉旁，却有“玉之瑕疵的引申义，与作者要赋予主角的核心隐喻并不匹配，其存在的唯一意义、便是用看似合理的答案，引开文字狱的审查视线。 破解贾宝玉大名的关键，藏在其生母王夫人的子女谱系中。王夫人共育有三子女：长子贾珠、长女贾元春、幼子贾宝玉。将三人姓名连缀，便会浮现出一个震撼的历史人物，“朱元璋”。由此可推断贾宝玉的大名应为“贾璋”。 “璋”是古代礼器，属玉类器物，既符合第四代玉旁字辈的规制，又暗藏深刻的历史隐喻。明太祖朱元璋原名朱重八，后改名为“元璋”，取“诛灭元朝之利器”的寓意，最终完成了“驱除鞑虏，恢复中华”的伟业作者将明太祖之名拆解入贾府核心血脉，绝非偶然。贾珠之“珠”对应“朱”，贾元春之“元”直取其字；贾宝玉之“璋”则是最终的谜底，三者合一，便将大明开国之君的姓名嵌入荣国府正脉，实现了“以家事写国事”的隐喻架构。 这一设定的精妙之处，在于“璋”与“瑛”的区别：“瑛”为“似玉之石”，而“璋”是正典玉礼器，前者是平民之玉，后者是帝王之玉。作者用“神瑛”作障眼法，用“贾璋”藏真意，既守住了宗族字辈的规矩，又完成了历史隐喻的植入，恰应了“十年辛苦不寻常”的著书感慨。 贾宝玉的姓名暗码并非孤证，全书的姓名系统皆是作者书写明亡史的工具。宁国府贾珍的亲属姓氏便是典型案例：其妻尤氏、前儿媳秦可卿、继儿媳许氏，其姓氏恰对应《百家姓》中的“朱秦尤许”，唯独缺失“朱”姓。“朱”是明朝国姓，这一“缺失”正是作者对“大明已亡”的无声喟叹。 第一回出场的孔梅溪、曹雪芹、严老爷三人，其姓氏对应《百家姓》“孔曹严华”，却独缺“华”字。“华”即中华，这一留白直指“外族入侵，中华不存”的明末惨状。 第九回大闹学堂的金荣，其身份更是层层嵌套的隐喻：金荣之“金”对应满清前身“后金”，其母金寡妇姓“胡”(胡人)，又是“东胡同皇大奶奶的侄儿”，东胡即东北女真，而贾宝玉小厮茗烟怒斥其“姓金的，你是什么东西？动一动你茗(谐音‘明’)大爷”，一句“明大爷”便将明末遗民的故国之思和盘托出。这些姓名隐喻环环相扣，共同织就了一张“明亡史鉴”的大网。 贾宝玉大名“贾璋”的解读，既符合古代宗族字辈的铁律，又契合历史隐喻的逻辑，更与全书的姓名暗码体系形成呼应。当我们将视角拉回明末清初的历史中，便会理解作者的苦心：他用贾府的兴衰影射大明的覆灭，用贾宝玉的姓名锚定大明的根基，用满纸的文字游戏，书写了一部被当时篡改的亡国血泪史。 (节选自搜狐网星梦闲谈《玉旁字辈的留白；贾宝玉为何在全书中未出现大名？》) 材料二： 索隐派，一般又称之为旧红学派。所谓索隐，即探索幽隐，也就是去发掘被小说表面故事所掩盖的“本事”，采用“猜谜”的方法，用小说中的人物、情节去比附，印证当时的历史人物和事件，从而评定《红楼梦》的意义和价值。 索隐派主要产生于民国初年，但其源头则在清中叶以后。当时人们普遍感受到《红楼梦》震撼人心的巨大艺术力量而又找不到阐明它的正确途径，故而乞求机械比附的方法。“吾疑此书所隐，必系国朝第一大事。”(孙静庵《栖霞阁野乘》)但究竟所隐何事，则又众说纷纭，有人说是“和珅秽史”，有人说是傅恒或张侯忠勇家事，但更多的人猜测系宰相纳兰明珠家事……如蔡元培就认为：“书中本事在吊明之亡、揭清之失。”“书中红字，多影朱字，朱者明也，汉也。”还认为“女人皆指汉人，男人皆指满人。”而邓狂言也认为《红楼梦》是一部“明清兴亡史” (节选自马积高、黄均主编的《中国古代文学史》之《<红楼梦>研究概况》，有改动) 1.（3分）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(  ) A.《红楼梦》中贾府五代人的字辈有严格规制，第四代属玉旁字辈，贾琏、贾珠等人的姓名均符合这一规制，依照常理贾宝玉的大名也应如此。 B.脂砚斋批语“狡猾之甚”“烟云模糊处”，既点出作者书写的隐晦性，也暗示贾宝玉大名的“留白”并非疏漏，而是刻意为之的文字设计。 C.索隐派产生于民国初年，其核心方法是“猜谜”式的比附方法，即把小说中的人物、情节与当时的历史人物事件对应，以此解读作品意义。 D.材料二先后引用了孙静庵、蔡元培、邓狂言三人的观点，他们的观点与索隐派的研究方向保持一致，由此可推知他们三人应该属于索隐派。 2.（3分）下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(  ) A.作者用“神瑛侍者”的“瑛”字作为烟幕弹，既符合贾府玉旁字辈，又能引开文字狱审查视线，体现“真事隐”的著书初衷。 B.“璋”作为古代玉制礼器，承载着帝王隐喻，与“瑛”的“似玉之石”不同，这一区别体现了作者植入历史隐喻的精妙构思。 C.材料一中贾府亲属姓氏的“缺失”与人物姓名的谐音隐喻，共同指向“明亡史鉴”的主旨，是作者“以家事写国事”的体现。 D.索隐派之所以采用机械比附的方法解读《红楼梦》，是因为当时的人们根本找不到途径去阐释作品震撼人心的巨大艺术力量。 3.（3分）下列选项不属于索隐派的研究方法的一项是(  ) A.认为《红楼梦》中“大观园”对应明末故宫，园内景物的兴衰暗合明朝宫殿的变迁，以此解读作品的历史隐喻。 B.分析《红楼梦》中人物的对话语气、心理活动，结合当时的时代背景、探究曹雪芹对封建家族衰落的批判态度。 C.提出《红楼梦》中“薛宝钗”的“薛”谐音“雪”，暗指满清，“冷香丸”的配方隐喻满清对汉人的统治策略。 D.将《红楼梦》中贾氏宗族的兴衰历程，与明朝从建立到覆灭的历史轨迹进行比对，认为书中贾府影射大明王朝。 4.（4分）你是否认同材料一提出的“贾宝玉的大名是贾璋”这一观点？请简要阐述你的理由。 5.（6分）马积高教授认为索隐派“把小说中的人物情节宰割得支离破碎、把某些表面的、次要的、非本质的东西牵强附会，挖空心思地任意曲解，无中生有，想入非非。他们所使用的完全是一种主观主义的、反科学的方法”。对此你怎么看？请结合材料和现实简要分析。 (共4小题，满分16分) 阅读下面的文字，完成下题。 石钟山水韵 洪忠佩 ①静坐江边，聆听江水撞击岩石洞穴的“钟鸣之声”，如同谛听石钟山的心跳。激荡的“钟鸣之声”，成就了石钟山山名的传奇。没有人声的喧哗，只有江水的回荡，还有与我一样耐着性子倾听“千古奇音”的友人。 对这“千古奇音”奥秘的解释，我肯定不如地理学家透彻。我以为，是江风、江水、山岩、岩洞，孕育了石钟山的骨骼形态，还有生命的传奇。 真正让石钟山名声大噪的是苏东坡。宋元丰七年(1084)，苏东坡送长子苏迈赴德兴任县尉，走水路来到鄱阳湖与长江交汇处的湖口石钟山。乘小舟于绝壁下考察和聆听“奇音”之后，苏东坡写下了《石钟山记》。从此，石钟山名扬天下。 历史上，湖口先后隶属九江郡、豫章郡、彭泽县。陶渊明任彭泽县县令时，县衙就设在今天的湖口县均桥镇柳德昭村。湖口县作为行政区划始于南唐。今天的湖口县隶属江西省九江市。 打开湖口的历史画卷，石钟山是当然的地标。石灰岩耸立的石钟山位于湖口县城区，海拔不到62米，面积很小，历史上却是“江湖锁钥”之地。石钟山有南北之分，靠南面临鄱阳湖的为上钟山；北面抵长江的，则是下钟山。石钟山虽不高，意境却高远。山上的怀苏亭、清浊亭、上谕亭、梅花厅、昭忠祠、碑廊、禅林、古树，与山下滔滔的长江水，一起生发出无尽的诗情画意。 事实上，与石钟山结缘的名人很多。除苏东坡外，还有陶渊明、郦道元、王安石、黄庭坚、郑板桥、曾国藩等，他们都留下了诗文遗墨。如今，石钟山和鄱阳湖中的鞋山已被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。 时间如江水般流淌。这些已是几年前登临石钟山的记忆了。似乎有关石钟山的人和事，相距那么远，却又感觉离得这么近。 不承想，这次再次来到石钟山，能够他乡遇故知——正在石钟山从事景区景观提升改造工作的胡文全，是从我家乡江西婺源走出去的古建修缮名匠。在石钟山相遇，他自然成了我的义务向导。 从石钟山山门拾级而上，胡文全引领我去江天一览亭和泛舟岩俯瞰，出现在视线中的是鄱阳湖水与长江水相融后向东奔流的壮阔景象。不过移步清浊亭眺望，所看到的“江湖两色”自然奇观，却颠覆了我之前关于长江水浑浊、鄱阳湖水清澈的认知——此刻，江湖交汇，鄱阳湖水浑浊而长江水清澈。石钟山景区的工作人员小李解开了我的疑惑，这是因为冬季枯水、船运往来变化而发生的改变。 江风呼呼地吹，江上船来船往。风太大，很难下到江边去倾听那“钟鸣之声”了。②胡文全如数家珍，一一向我介绍石钟山的历史文化遗存。确实，如果没有《石钟山记》，没有亭台楼阁等景观，石钟山与长江边其他寂静山野没有两样。 那天下午黄昏时返回，往鄱阳湖大桥方向的游轮码头走。江边的警示牌引起了我的注意：此地为长江八里江段长吻鮠鲶国家级水产种质资源保护区核心区——上至鄱阳湖公路大桥上游700米，下至金砂湾园区江铜集团公司码头，为常年禁钓区域…… 湖口县水域辽阔，渔业资源丰富，而生活在江边的渔民，世代以捕鱼为生。几年前湖口县率先在全国实施禁捕退捕，渔民上岸转产。一个重要原因，是为了保护生活在长江流域的国家一级重点保护野生动物——江豚。每年7月到10月间，江豚会在石钟山到鞋山水域出没。我到石钟山时已错过了江豚逐浪嬉水的季节。石钟山景区负责人见我对长江文化和生态保护兴趣浓厚，极力推荐我去与石钟山相距不远的江豚湾。说若是去了石钟山，不去江豚湾，等于没到湖口。 江豚，因萌萌的样子，被人们称为长江的“微笑精灵”。一片湖光山色的江豚湾，位于长江与鄱阳湖交汇处，原称南北港。近年来，随着“长江大保护”政策的实施，以及养护、救治江豚的工作越来越受重视，这里成为长江鄱阳湖水生生物保护基地和长江江豚保护救助中心。 走进江豚湾长江流域淡水鱼类展示馆，我看到了生活在这里的珍稀鱼类家族。③此前，我从未如此近距离看到中华鲟、大鲵、豹纹鲨、金吉罗、鳐鱼等珍稀鱼类。在播放的视频中，我还一次次看到了“江豚的微笑”，听到了它们逐浪时欢快的“笑声”。 在江豚湾，我觉得最幸福的莫过于在这里工作的小沈，每天能够与那么多鱼类亲密接触。小沈从小生活在石钟山脚下，热爱家乡山水，长大后选择在鱼类展示馆做一名饲养员。 想必所有到访江豚湾的人都与我一样，在接受水生生物科普的同时，认识到湖口县“山江湖”的自然资源禀赋，也增强了对水生生物的保护意识。更重要的是，领悟到实施“长江大保护”的重要意义。 ④再访石钟山，俯瞰滔滔江水，江面波光粼粼。如果说，是长江孕育了石钟山的千古神奇，那如今的江豚湾，则是实施“长江大保护”造就的新传奇。 (有删改) 6.（3分）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(  ) A.作者侧耳倾听石钟山的“千古奇音”，并谦虚地认为自己对声音成因的解释并不透彻，不如地理学家。 B.历史上苏轼、郦道元等很多人都在石钟山留下诗文遗墨，石钟山被列入世界文化遗产名录可能与此有关。 C.作者再到石钟山，看到冬季枯水期时长江水清澈而鄱阳湖水浑浊、“江湖两色”相融奔流的情景，非常震惊。 D.作者对长江文化和生态保护兴趣浓厚，得他乡所遇故知的极力推荐，这些因素促使作者去游览江豚湾。 7.（3分）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(  ) A.①句运用比喻的修辞手法，形象生动地描写石钟山的“千古奇音”，暗示石钟山名声大噪的原因。 B.②句中的“如数家珍”，写出胡文全对石钟山历史文化遗存十分熟悉，和前文写他从事的工作相照应。 C.③句罗列中华鲟、豹纹鲨等多种珍稀鱼类，意在凸显“长江大保护”政策实施的重要成果。 D.④句运用叠音词“滔滔”写出江水奔流的气势，“粼粼”写出江水的清澈、明亮，照应标题中的“水韵”。 8.（4分）本文作者写了自己两次游览石钟山水的经历，写作的侧重点有何不同？这样写有何作用？ 9.（6分）同学小星想通过研习优秀范文来学写游记，请结合本文的特色，为他列三条具体的写作建议。 二、古代诗文阅读(共7小题,共29分) (共5小题，满分20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 (节选自苏轼《石钟山记》) 材料二： (朱司农①载上)偶一日谒至，典谒②已道名，而东坡移时不出：欲留，则伺候颇倦；欲去，则业已通名。如是者久之，东坡始出，愧谢久候之意。且云：“适了些日课，失于探知。”坐定，他语毕，公请曰：“适来先生所谓‘日课’者何？”对云：“钞《汉书》。”公曰：“以先生天才，开卷一览可终身不忘，何用手钞也？”东坡曰：“不然。某读《汉书》至此凡三经手钞矣。初则一段事钞三字为题；次则两字；今则一字。”公离席③。复请曰：“不知先生所钞之书肯幸教否？”东坡乃命老兵就书几上取一册至。公视之，皆不解其意。东坡云：“足下试举题一字。”公如其言，东坡应声辄诵数百言，无一字差缺。几数挑，皆然。公降叹良久，曰：“先生真谪仙才也！” 他日，以语其子新仲曰东坡尚如此中人之性岂可不勤读书邪新仲尝以是诲其子辂。 (节选自陈鹄《苏轼抄书》) 【注】①司农：掌管钱粮的官职。②典谒：传达人员。③离席：从座位上站起来，表示肃然起敬。 材料三： 别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望耶。少年应科目时，记录名数沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔。亦有少节目文字①，才尘忝后②，便被举主取去，今皆无有，然亦无用也。实无捷径必得之术。但如君高才强力，积学数年，自有可得之道，而其实皆命也。但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者每次作一意求之，如欲求古人兴亡治乱圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术，可笑可笑！ (节选自苏轼《又答王庠书》) 【注】这封信是苏轼捎给王庠(苏辙女婿)的。①节目文字：指应试时较难较大的题目。《礼记·学记》载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”②才尘忝后：才能低下，名列榜后。自谦之辞。 10.（3分）材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以语其子A新仲曰B东坡尚如此C中人之性D岂可不勤读书邪E新仲尝以是F诲其子辂。 11.（3分）下列对材料中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(  ) A.殆，表推测，可译为“大概，可能”，与“殆有神护者”的“殆”意思不同。 B.适，意为“刚才”，与“余自齐安舟行适临汝”的“适”意思不同。 C.治，指安定或太平，与《陈情表》“以孝治天下”的“治”意思不同。 D.而，在句中表修饰，与“泉涓涓而始流”的“而”用法一样。 12.（3分）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(  ) A.朱载上去拜见东坡，见东坡有意拖延时间，不与相见，去也不是，留也不是。 B.朱载上对东坡所抄之书非常感兴趣，看了以后，一点也不了解其中的意思。 C.东坡高度认可了王庠的能力，认为他努力学习几年，自然有所领悟。 D.东坡告诉王庠读书不能贪多，而应围绕“所欲求”的目的而读。 13.（8分）把下列句子翻译成现代汉语。 (1)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。(王羲之《兰亭集序》) (2)亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。(陶渊明《归去来兮辞》) 14.（3分）结合三则材料，谈谈苏轼在治学方面可以给我们哪些启示。 (共2小题，满分9分) 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 西江月·题溧阳三塔寺[注] 张孝祥 问讯湖边春色，重来又是三年。东风吹我过湖船，杨柳丝丝拂面。 世路如今已惯，此心到处悠然。寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片。 [注]三塔寺，在溧阳县西七十里，傍三塔湖而建，寒光亭也在湖边。这首词大约是绍兴三十二年(1162)春，张孝祥自建康还宣城途经溧阳时所作。三年前，张孝祥在临安兼权中书舍人，后为汪彻所劾罢。 15.（3分）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(  ) A.一、二句将“湖边春色”当作久别重逢的故人致意问候，情深意切，流露出欣喜之情。 B.三、四句东风吹送，一应春色，杨柳拂面，似解人意，词人融情于物，创造出一个物我合一的艺术境界。 C.“世路如今已惯”紧承上句，表露出作者自人官场以来，深感世路崎岖的一腔幽怨，这是词人经历多次人生浮沉的肺腑之言。 D.“此心到处悠然”是作者向自然界寻求宁静的环境以解脱心中烦恼的表达，在《念奴娇·过洞庭》中词人也有类似的心境。 16.（6分）姜夔曾言“一篇全在尾句，如截奔马”，请从写景和抒情两方面赏析结尾两句的精妙之处。 三、名篇名句默写(共1小题,共6分) 17.（6分）补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 《赤壁赋》中的“                  ”和《梦游天姥吟留别》中的“                  ”都描写了水面雾气弥漫的情景。 (2) 在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为南朝宋文帝本希望借北伐“                  ”，但因过于草率，最终却“                  ”。 (3) 毕业典礼上刘教授谦逊地引用韩愈《师说》中的“                  ，                  ”两句，勉励学生青出于蓝而胜于蓝。 四、语言文字运用(共5小题,共20分) (共5小题，满分20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、有温度、有力量的表达。国家标准《标点符号用法》早已明确各类标点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的现象(  )。 逗号的舒缓、句号的笃定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号的随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表现力。                   。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味，或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层出不穷，但规范标点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习作到正式文稿，从日常交流到公共传播，都应恪守规范、精准使用。⑤唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更得体、更清晰、更有魅力，守护好我们的语言家园。 18.（4分）分析文中画横线句子运用排比的表达效果。 19.（3分）填入文中括号内的词语，不正确的一项是(  ) A.屡见不鲜 B.司空见惯 C.层出不穷 D.比比皆是 20.（3分）下列填入文中横线处的语句，最恰当的一项是(  ) A.标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 B.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 C.标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 D.标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 21.（4分）文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22.（6分）文中指出“优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力”，结合《雷雨》语境，分析下面台词中标点符号的表达效果。 鲁侍萍(大哭起来)哦，这真是一群强盗！(走至周萍面前，抽咽)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？ 五、写作(共1小题,共60分) 23.（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 课文《以工匠精神雕琢时代品质》告诉我们，工匠精神倡导精益求精、追求极致，强调慢工出细活； 可现实生活中，你可能感受到：各科作业要“速刷”，经典著作要“速读”，视频播放默认“倍速”……人们生活讲究快节奏，工作追求高效率。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的学习体验与生活观察，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年下学期高二开学考试 语文 一、现代文阅读 语篇解读：材料一节选自《玉旁字辈的留白；贾宝玉为何在全书中未出现大名？》，依托明末清初的时代语境，以贾府字辈规制为切入点，通过拆解姓名谐音与字形暗码，推考贾宝玉大名，借此印证全书隐写“明亡史鉴”的核心主旨；材料二节选自《<红楼梦>研究概况》，系统梳理了索隐派的界定、渊源与方法，借由各家观点揭示其“以文附史”的本质。两则材料共同聚焦《红楼梦》的姓名隐喻解读及索隐派研究，展现了另类红学的解读路径与学界的评判态度。 1.D【解析】D项，“由此可推知他们三人应该属于索隐派”错误。材料二列举孙静庵、蔡元培、邓狂言等人的观点，是为了举例说明索隐派的观点主张和内部的不同声音。材料并未提供足够依据断定这三人“一定属于索隐派”。 2.D【解析】D项，“是因为当时的人们根本找不到途径去阐释作品震撼人心的巨大艺术力量”错误。材料二原文表述为“当时人们普遍感受到《红楼梦》震撼人心的巨大艺术力量而又找不到阐明它的正确途径，故而乞求机械比附的方法”。这是说找不到“正确”的途径。 3.B【解析】索隐派方法特征：以“猜谜”方式将小说人物、情节比附、印证历史人物和事件。 A项，将大观园比附明末故宫，属于空间与历史事件的机械对应，是索隐派方法。“大观园对应明末故宫”，属典型的空间场景比附，符合索隐派方法。 B项，分析人物对话、心理活动，结合时代背景探究作者批判态度。这是现代文学批评和社会历史批评的方法，立足于文学文本本身，不搞历史猜谜，故不属于索隐派方法。 C项，利用谐音(薛-雪-满清)进行政治隐喻的解读，符合材料一中“茗烟-明”的索隐路数。 D项，将贾府兴衰比附明朝历史轨迹，正是材料二中蔡元培“吊明之亡”的典型索隐方法。 4. (示例1)认同。从字辈规则看，“璋”为玉旁，契合贾府第四代玉旁取名规矩；从姓名串联来看，贾珠、元春、贾宝玉三名嵌合朱元璋之名，隐喻完整；同时区分“瑛”与“璋”的内涵，符合作者设障藏深意、规避文字狱的写作思路，也和全书大量姓名历史暗码体系相互呼应，逻辑自洽。 (示例2)不认同。该说法属于典型索隐派牵强附会式解读，仅凭姓名字形、读音拼凑历史人物，脱离文本整体主旨；书中并无原文直接证据佐证其大名为贾璋，过度拆解姓名隐喻，割裂人物形象与小说世俗人情、家族兴衰的核心内涵。 【解析】(示例1)顺着材料一的逻辑走。要点包括：①符合字辈规制(玉旁)；②符合历史隐喻(珠-元-璋=朱元璋)；③“璋”与“瑛”的阶级差异(帝王玉与平民玉)体现了作者障眼法的精妙；④与全书姓氏密码系统(缺朱、缺华)相呼应。 (示例2)站在材料二的批判立场走。要点包括：①这是典型的索隐派机械比附，靠谐音和拆字拼凑历史人物，缺乏文本直接证据；②过度解读姓名隐喻，忽略了小说作为文学作品的世俗人情、家族衰败等核心内涵；③将小说当史书猜谜，割裂了人物形象的整体性。 5. (示例)马积高教授的批评切中索隐派要害，但亦需辩证看待。索隐派以猜谜比附为核心，强行将小说人物情节对应真实历史事件，随意拆解文字、谐音附会，脱离文学文本本身；这种研究抛开小说艺术形象、情节主旨与思想内涵，主观臆造隐藏史实，解读方式缺乏严谨依据。但也要理性看待，这类解读可作为趣味文史探究视角，不可当作正统文学研究方法，研读经典仍要立足文本本身赏析艺术价值与思想内涵。 【解析】以材料一为例，索隐派将王夫人三个子女的名字强行拆解拼凑成“朱元璋”，把《百家姓》“朱秦尤许”机械套用并指责“缺朱”即明亡，这正是教授所说的“挖空心思牵强附会”“任意曲解”。这种方法抛弃了小说的文学属性(人物心理、情节连贯、艺术审美)，把文学文本当成了密码本，把小说情节“宰割得支离破碎”。在当今现实阅读中，索隐派的解读可以作为一种“趣味野史”或文化谈资，但不能替代正统的文学批评。研读《红楼梦》仍应回归文本，赏析其文学艺术价值与思想内涵。 语篇解读：本文以两次游赏石钟山的经历为线索，将人文历史与当代生态相融。文章追忆历代名人诗文古迹，深挖山水文脉，又着眼现实，描绘江豚保护、长江生态治理的新景象。行文脉络清晰，巧用视听描写勾勒景致，语言质朴自然。文章由千年山水传奇延伸至生态保护主题，兼具人文底蕴与现实关怀，立意深远。 6.D 7.A 8. (1)侧重点：①写第一次游览，侧重于写历史上和石钟山相关的人、事。②写第二次游览，侧重于写与石钟山相关的水域中的生物保护现状。 (2)作用：①以时间的先后顺序写两次游览过程，符合人们的认知；②两次游览各有侧重，能够让读者全方位感受到石钟山水的过去和现在，突出主题。 9. ①行文线索要清晰，要层次分明。 ②可将游览本身、文化历史、生态环境保护等多方面内容融合。 ③细节要鲜活，可使用听觉、视觉等多感官描写。 ④语言表达要通俗化，贴近日常生活。 二、古代诗文阅读 语篇解读：这篇阅读材料通过三则选文展现了苏轼的治学精神和教育思想。材料一《石钟山记》体现其“目见耳闻”的实证精神；材料二《苏轼抄书》通过抄书轶事，生动呈现其勤学苦练的治学态度；材料三《又答王庠书》则系统阐述其专精渐进的读书方法。三则材料从不同角度共同构建了苏轼严谨务实、勤奋刻苦的学者形象，以及他“八面受敌”的深度阅读理念，对当代学习仍具重要启示意义。 10.BCE【解析】句意：(朱司农)把这个话告诉儿子新仲说：“苏东坡尚且如此勤奋，中等智力的人能不勤奋读书吗？”新仲又拿这个教育他的儿子朱辂。 “曰”引出说话内容，其后B处断开； “东坡尚如此”，主谓宾结构，句意完整，C处断开； “邪”为句末语气词，其后E处断开。 故BCE三处需要断句。 11.A【解析】A.错误。都是“大概，可能”的意思。句意：大概和我一样。/大概是有神灵在保佑吧。 B.正确。刚才。/到。句意：刚才作一些每日所要做的功课。/我从齐安坐船到临汝去。 C.正确。安定或太平。/治理。句意：就像想知道古今的兴亡治乱、圣贤的作为。/用孝道来治理天下。 D.正确。都表修饰。句意：与那些广泛地阅读而不求深入钻研的人不能相提并论。/泉水开始涓涓奔流。 12.A【解析】A.“有意拖延时间，不与相见”错。原文“移时不出”应理解为过了很长时间都没有出来。且下文东坡“愧谢久候之意”，并解释缘由，说明并非有意。 13. (1)翻译：本来就知道把生死等同的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是虚妄之谈。 (2)翻译：亲戚朋友大都劝我去做官，我心里轻快，也有这个念头，但求官又没有门路。 【解析】(1)“一”，看作等同；“齐”，看作齐一；“彭殇”，长寿和短命。 (2)“亲故”，亲戚朋友；“脱然有怀”，心里轻快，有这个念头；“靡”，没有。 14. ①求真务实，重实地考察。 ②勤奋好学，治学严谨。 ③求学无捷径，应重视日常积累。 ④要目标明确地精读书籍，深入钻研。 【解析】从材料一“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”可知，其求真务实，敢于质疑，重实地考察。 从材料二中学习《汉书》“三经手钞”并且能熟练背诵可知，其勤奋好学，治学严谨。 从材料三“实无捷径必得之术。但如君高才强力，积学数年，自有可得之道”等句可知，苏轼认为求学无捷径，应重视日常积累； 从“书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳”等句可知，苏轼认为要目标明确地精读书籍，深入钻研。 参考译文： 材料一： 任何的事情不用眼睛看不用耳朵听，只凭主观臆断去猜测它的有或没有，可以吗？郦道元所看到的、所听到的，大概和我一样，但是描述它不详细；士大夫终究不愿用小船在夜里在悬崖绝壁的下面停泊，所以没有谁能知道；渔人和船夫，虽然知道石钟山命名的真相却不能用文字记载。这就是世上没有流传下来石钟山得名由来的原因。然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因，自以为得到了石钟山命名的真相。我因此记下以上的经过，叹惜郦道元的简略，嘲笑李渤的浅陋。 材料二： 偶然有一天朱载上去拜见(苏东坡)，负责接待的人已通报了姓名，但是苏东坡好长时间不出来：他想留下来，则等候得很疲倦了；想离开，又已经通报过姓名。像这样过了很长时间，苏东坡才出来，表达抱歉久等的意思。并且说：“刚才作一些每日所要做的功课，没能及时来接待你。”两人安坐定落，别的话说完后，朱司农请教说：“刚才来时，先生所说‘日课’是指什么？”苏东坡对答道：“抄《汉书》。”朱司农说：“凭先生这样的天才，打开书看一遍可以终身不忘，哪里用得着手抄呢？”苏东坡说：“不是这样的。我读《汉书》，到现在总共经过三次手抄了。最初一段事抄三个字为标题，以后要抄两字，现在就只要抄一个字了。”朱司农离开座位，又请教说：“不知道先生肯不肯把所抄的书给我看看。”苏东坡就命令老兵在书桌上取来一册书。朱司农看了后，一点也不了解其中的意思。苏东坡说：“请你试着列举标题一个字。”朱司农按照他说的做了，苏东坡应声就背诵几百个字，没有一字差缺。共挑选了几次，都是这样。朱司农心悦诚服赞叹了好长时间，说：“先生真是被贬谪到人间的仙才啊！” 以后朱司农把这个话告诉儿子新仲说：“苏东坡尚且如此勤奋，中等智力的人能不勤奋读书吗？”新仲又拿这个教育他的儿子朱辂。 材料三： 你在来信中称颂我太过了，我如今年老多病爱忘事，如何能承受你这样的年轻才俊这么高的期望啊。我年轻参加科举考试时，那些需要死记的应试的科目，大都和近几年的科举考试相同。也有一些较难的题目，我才疏学浅，有幸列为榜尾被录取，这些被主考官拿去，现在都已经没有了，不过就算在也没什么用了。其实学习是没有任何捷径的。像你这样天分高，学习能力又强，学习积累几年之后，自然会悟出学习的门道，这其实是命中注定的。只是我认为年轻人读书，每一本好书都精读它几遍。书籍多得像海洋一般，什么方面的都有，以人的精力，不能全部都读到，只是要找那些想要学习的来读。所以希望求学的人每次确定一个目标(主旨)去读书，就像想知道古今的兴亡治乱、圣贤的作为，专门地学习这一方面，不要有其他的想法。下一次又作另一个目标，探求人物事迹、典故、法令制度、礼乐典章一类的知识，也像这样。其他的(方面)都仿照这样做。这个办法虽然迂拙迟钝，但是将来学成的时候，可以应对各种情况，与那些广泛地阅读而不求深入钻研的人不能相提并论。这远不是学术速成的办法，我的意见是十分可笑的。 【译文】材料一： 任何的事情不用眼睛看不用耳朵听，只凭主观臆断去猜测它的有或没有，可以吗？郦道元所看到的、所听到的，大概和我一样，但是描述它不详细；士大夫终究不愿用小船在夜里在悬崖绝壁的下面停泊，所以没有谁能知道；渔人和船夫，虽然知道石钟山命名的真相却不能用文字记载。这就是世上没有流传下来石钟山得名由来的原因。然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因，自以为得到了石钟山命名的真相。我因此记下以上的经过，叹惜郦道元的简略，嘲笑李渤的浅陋。 材料二： 偶然有一天朱载上去拜见(苏东坡)，负责接待的人已通报了姓名，但是苏东坡好长时间不出来：他想留下来，则等候得很疲倦了；想离开，又已经通报过姓名。像这样过了很长时间，苏东坡才出来，表达抱歉久等的意思。并且说：“刚才作一些每日所要做的功课，没能及时来接待你。”两人安坐定落，别的话说完后，朱司农请教说：“刚才来时，先生所说‘日课’是指什么？”苏东坡对答道：“抄《汉书》。”朱司农说：“凭先生这样的天才，打开书看一遍可以终身不忘，哪里用得着手抄呢？”苏东坡说：“不是这样的。我读《汉书》，到现在总共经过三次手抄了。最初一段事抄三个字为标题，以后要抄两字，现在就只要抄一个字了。”朱司农离开座位，又请教说：“不知道先生肯不肯把所抄的书给我看看。”苏东坡就命令老兵在书桌上取来一册书。朱司农看了后，一点也不了解其中的意思。苏东坡说：“请你试着列举标题一个字。”朱司农按照他说的做了，苏东坡应声就背诵几百个字，没有一字差缺。共挑选了几次，都是这样。朱司农心悦诚服赞叹了好长时间，说：“先生真是被贬谪到人间的仙才啊！” 以后朱司农把这个话告诉儿子新仲说：“苏东坡尚且如此勤奋，中等智力的人能不勤奋读书吗？”新仲又拿这个教育他的儿子朱辂。 材料三： 你在来信中称颂我太过了，我如今年老多病爱忘事，如何能承受你这样的年轻才俊这么高的期望啊。我年轻参加科举考试时，那些需要死记的应试的科目，大都和近几年的科举考试相同。也有一些较难的题目，我才疏学浅，有幸列为榜尾被录取，这些被主考官拿去，现在都已经没有了，不过就算在也没什么用了。其实学习是没有任何捷径的。像你这样天分高，学习能力又强，学习积累几年之后，自然会悟出学习的门道，这其实是命中注定的。只是我认为年轻人读书，每一本好书都精读它几遍。书籍多得像海洋一般，什么方面的都有，以人的精力，不能全部都读到，只是要找那些想要学习的来读。所以希望求学的人每次确定一个目标(主旨)去读书，就像想知道古今的兴亡治乱、圣贤的作为，专门地学习这一方面，不要有其他的想法。下一次又作另一个目标，探求人物事迹、典故、法令制度、礼乐典章一类的知识，也像这样。其他的(方面)都仿照这样做。这个办法虽然迂拙迟钝，但是将来学成的时候，可以应对各种情况，与那些广泛地阅读而不求深入钻研的人不能相提并论。这远不是学术速成的办法，我的意见是十分可笑的。 语篇解读：材料选自张孝祥《西江月·题溧阳三塔寺》。该词以三塔湖春色为缘起，展现了张孝祥历经宦海沉浮后的超脱心境。上阕“问讯春色”以拟人笔法写得鲜活灵动，东风拂柳的物我交融之景中暗含禅意；下阕“世路已惯”的顿悟与“水天沙鸥”的空明之境相互映衬，尾句飞鸟意象戛然而止，既拓出空阔意境，又暗喻精神的自由无拘。全词在明快节奏中完成从尘世羁绊到心灵悠然的升华，体现了南宋士人典型的山水悟道情怀。 15.C【解析】C项表述有误。“世路如今已惯”并非“紧承上句”：上句以“东风”“杨柳”等意象铺展明丽春光，字里行间流露着词人面对春色的欣喜之情，侧重写景抒情；而“世路”一句则笔锋陡转，由景物描摹转入内心感慨，属直接的议论抒怀，二者在表达内容与方式上均有明显转换，故不能说“紧承上句”。 16. ①动静结合，水天一色为静景，沙鸥自由翱翔为动景。一静一动，描绘出一幅充满蓬勃生气的画面。②以景结情，结尾两句用水天一色、沙鸥飞起的和谐之景，画面灵动，寄寓着“鸥鸟忘机”的深意，表达了词人对于世路尘俗的鄙弃憎恶，对于返归自然的闲适愉快之情。 【解析】①动静相衬。“寒光亭下水如天”勾勒出湖面平静无波、水天交融的静态图景，尽显开阔澄澈之境；“飞起沙鸥一片”则以沙鸥骤然振翅、群起翻飞的动态画面，打破此前的静谧，让整幅图景瞬间焕发生机。静景的悠远与动景的灵动相互映衬，使景物画面更富层次感。 ②以景结情。词人未直抒胸臆，而是借水天、沙鸥之景收束全篇。“水如天”的纯净澄澈暗合内心的淡泊通透，沙鸥的无拘无束则与“此心到处悠然”的心境相呼应。景中融情，既含蓄表达了对“世路”风波的厌倦，也传递出回归自然后的闲适与释然，余韵悠长。 【译文】问候这湖边的春日景致，再次前来又已隔了三年。东风吹送着我的行船渡过湖面，丝丝杨柳轻拂着脸颊。 如今早已习惯了世间的路途中的波折，这颗心无论到何处都能悠然自适。寒光亭下，湖水澄澈如天空般辽阔，忽然间，一片沙鸥振翅飞起。 三、名篇名句默写 17. (1) 白露横江；水澹澹兮生烟 (2) 封狼居胥；赢得仓皇北顾 (3) (是故)弟子不必不如师；师不必贤于弟子 四、语言文字运用 18. 内容上：从语句层次、情感态度、逻辑关系三个维度阐释了标点符号的不同功能，使对其的肯定层层递进，表达更全面有力。 形式上：句式工整、节奏感强，将标点的作用与文字的美感巧妙对应，更具说服力与感染力。 【解析】三组结构相近的短句构成排比，分层拆解标点划分层次、传递情绪、理顺逻辑三类核心作用，论述维度完整，观点逐层深化；整齐划一的句式形成明快诵读节奏，把抽象的标点功用具象化，强化文字感染力，让观点更易让人信服。 19.C【解析】C项错误。层出不穷侧重新事物接连不断涌现，文中仅形容标点误用现象随处可见，并非不断滋生出新问题，词义贴合度不足。 20.A【解析】空缺句为段首总起句，需承接上文标点种类繁杂却常被误用，总领下文标点修辞、抒情、体现素养的多重价值。A兼顾标点体量微小与作用关键，完美承上启下；B仅简单下定义，未贴合后文核心；C先谈弊端，与段落行文顺序冲突；D仅局限作家群体，无法统领全段内容。 21. (1)①修改为“不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号随意替换”。 (2)⑤修改为“唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更清晰、更得体、更有魅力”。 【解析】①原句第三分句结构和前两句不一致，句式失衡，删去“的”统一为主谓短句，句式规整协调。 ⑤并列短语语序混乱，语言表达首要标准是表意清晰，其次得体规范，最后追求文字美感，调整顺序更符合逻辑层次。 22. ①感叹号：对应鲁侍萍目睹周萍殴打亲弟弟鲁大海的崩溃情绪，是她对周家父子三十年暴行的总控诉，感叹号放大了愤怒、绝望的强烈程度，将积压的冤屈瞬间宣泄出来。 ②省略号：是欲言又止的情绪停顿。鲁侍萍本能认出亲生儿子周萍，差点唤出“萍儿”，却立刻清醒阶级鸿沟、身份差异注定母子无法相认，硬生生把话咽回，留白里藏着“想认却不能认”的痛苦挣扎。 ③破折号：是语音的转折掩饰。鲁侍萍借“萍”“凭”的谐音快速转意，将认子的本能冲动转为对打人行为的质问，破折号拉长了语气转换的间隙，既掩饰了失态，也凸显了她被迫压抑母爱的悲凉。 【解析】三类标点贴合人物瞬间起伏的心境，分工各有侧重。感叹号放大爆发式悲愤，倾泻长久积攒的恨意；省略号定格脱口欲认又强行克制的纠结，无声留白藏尽母子分离的心酸；破折号拉长话语转换的间隙，借谐音完成伪装，细腻刻画出人物不敢相认、隐忍悲痛的复杂内心，以标点细微变化丰富戏剧人物层次。 五、写作 23. 略 【解析】【审题指导】本次作文材料聚焦时代生活，展现了工匠精神的“慢极致”与当下社会的“快节奏”二者对立统一的辩证关系。工匠精神推崇精益求精、深耕细作、慢工出细活，以沉淀打磨、追求极致的态度雕琢品质、成就精品，是立身成事、赋能时代的珍贵精神品质。而现实生活中，学习、娱乐、生活普遍盛行倍速模式、速成思维，人们追求高效提速、快捷便利，形成浮躁求快的时代风气。快慢两种生活与做事方式看似矛盾，实则各有价值、相辅相成。快节奏适配时代发展需求，提升做事效率、适配生活节奏；慢打磨坚守匠心初心、沉淀底蕴、淬炼品质。材料启示我们：时代发展既需要高效务实的快节奏，更需要沉潜深耕的慢匠心。我们不必偏执一味求快，亦不必固守迟缓低效，而应快慢相宜、辩证取舍：该提速奋进时顺势而为、高效精进，该深耕打磨时沉心静心、精益求精，以快应时局，以慢铸品质，在快慢平衡中雕琢自我、成就时代。 【参考立意】 (1)快慢相济，方得致远。 (2)以匠心守慢质，以高效赴新程。 (3)不困于速，不怠于精，快慢皆为成长。 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $