精品解析：河北省廊坊市固安县2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025~2026学年第一学期九年级第三阶段学情分析 语文 （时间：120分钟，满分：120分） 第一部分：知识积累及运用（1~2题，共14分） 1. 阅读下面文段，回答后面的问题。 河北，这片镌刻着燕赵风骨的热土，既有太行山的雄浑气魄，又跃动着新时代的脉搏。登临狼牙山，松涛（hào hàn）如海，群峰巍峨，恍若一卷壮丽史诗；探访大境门，砖石间斑驳的箭痕烽火印记跨越百年仍历历在目，尽显“燕塞雄关”的沧桑。正定古城的千年梵钟、清西陵的皇家气象、塞罕坝的绿色传奇……河北的每一寸山河都 甲 （铭刻/雕刻）着历史与自然的记忆。 近年来，河北以生态优先为底色，让滹沱河畔曾因沙化而沉寂的湿地， 乙 （出现/重现）“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的生机。市民在此观鸟、露营，畅享“山水（kuì zèng）”。燕山深处的村庄，凭借红色文旅与特色林果，发展出一幅“红色+绿色”的富民蓝图。更令人振奋的是，京津冀协同发展的深化，让河北的创新资源如经脉般为“京畿明珠”注入昂扬活力。 然而，时代前行中亦有深思。如何在产业转型中留存老工业区的钢铁记忆□怎样在乡村振兴中唤醒古村落的夯土窑洞？这些问题①________需要顶层设计的智慧，②________需要每个燕赵儿女的传承与开拓。 （1）根据拼音写汉字。 ①hào hàn__________ ②kuì zèng__________ （2）下列加点字注音正确的一项是（ ） A. 镌（juàn）刻 B. 梵（fán）钟 C. 河畔（pàn） D. 振（zhèng）奋 （3）从文段括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙处。 甲____________ 乙____________ （4）文段中①②两处应填入的关联词，最恰当的一项是（ ） A. 不仅……更…… B. 虽然……但是…… C. 只有……才…… D. 倘若……就…… （5）文段中方框内应填入的标点符号是________。 （6）文段中画线句有语病，请提出修改意见。 【答案】（1） ①. 浩瀚 ②. 馈赠 （2）C （3） ①. 铭刻 ②. 重现 （4）A （5）？（或：问号） （6）将“发展”改为“描画” 【解析】 【小问1详解】 ①注意“浩瀚”的字形。 ②注意“馈赠”的字形。 【小问2详解】 A.镌（juān）刻； B.梵（fàn）钟； D.振（zhèn）奋。 【小问3详解】 甲，铭刻：铭记、深刻地记在心里，也指在金石等器物上刻写文字或图案，多用于抽象事物。雕刻：在金属、木材、石头等上面刻出图形、文字等，多用于具体的工艺操作。句中“河北的每一寸山河”与“历史与自然的记忆”搭配，用“铭刻”更能体现记忆的深刻与厚重，应选“铭刻”。 乙，出现：显露出来，产生出来。重现：再次出现。句中湿地“曾因沙化而沉寂”，现在又恢复了生机，是“再次出现”的景象，应选“重现”。 【小问4详解】 “需要顶层设计的智慧”与“需要每个燕赵儿女的传承与开拓”是递进关系，后者是在前者基础上的深化。故①②两处应填入表递进关系的关联词。 A.“不仅……更……”表递进关系； B.“虽然……但是……”表转折关系； C.“只有……才……”表条件关系； D.“倘若……就……”表假设关系。 【小问5详解】 “如何在产业转型中留存老工业区的钢铁记忆”与“怎样在乡村振兴中唤醒古村落的夯土窑洞”是两个问句，连续发问且并非选择疑问句，问句之间应用问号，故文段中方框内应填入问号（？）。 【小问6详解】 画线句搭配不当，“发展出……富民蓝图”搭配不当，“蓝图”是规划、愿景，需要“描绘”或“描画”来搭配，而“发展”多与“经济”“产业”等搭配，应将“发展”改为“描绘”或“描画”。 2. 根据下面内容，推测“新”字的本义，填写在横线上。 “新”甲骨文作“”，从斤，从木，左边是木，右边是斧子。“木之始伐谓之新”中的“新”便是用其本义：________________。 【答案】用斧子砍伐树木 【解析】 【详解】“新”是会意字，“斤”在古文字中指斧子，“木”指树木，字形由木、斤组合，表示拿斧子砍树。“木之始伐谓之新”意思是树木刚开始被砍伐叫作“新”，所以它的本义是用斧子砍伐树木。砍伐之后得到新的木料，由此引申出“崭新、刚出现”等今义。 第二部分（3~20题，共56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 学校开展“经典古文品鉴”主题活动。请补全本次活动开场白。 求学与壮志，自古就有着千丝万缕的联系：“天大寒，①_________，手指不可屈伸，②_________”，宋濂在《送东阳马生序》中以抄书之勤彰显求学的坚毅；“③_________，燕然未勒归无计”，范仲淹在《渔家傲・秋思》里以功业未就抒发戍边的怅惘；“④_________，鬓微霜，⑤_________”，苏轼在《江城子・密州出猎》中借酒兴抒发报国的豪情；“⑥__________，八年风味徒思浙”，秋瑾在《满江红》中凭过往抒发壮志的感慨；古文的笔墨，承载人生的追求；壮志的激荡，铸就精神的脊梁。让我们在古文的天地里，品味经典，感悟志向！ 【答案】 ①. 砚冰坚 ②. 弗之怠 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 酒酣胸胆尚开张 ⑤. 又何妨 ⑥. 四面歌残终破楚 【解析】 【详解】本题中的“砚、坚、弗、怠、酒、酣、胸、残、楚”等字词容易写错。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 满江红 岳飞 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙！ 有观点认为《满江红》写于公元1136年，北宋灭亡，南宋偏安，岳飞第二次出师北伐，因孤军深入、缺乏援兵和粮草而撤回，他壮志未酬，此词反映出他坚定的抗金决心和深厚的爱国情怀。 4. 岳飞和辛弃疾都生活在__________（朝代）。辛弃疾词中善用对偶，这与岳飞词中“________________，________________”两句异曲同工。 5. 下列对两首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《满江红》中“怒发冲冠”“仰天长啸”等动作描写，生动地展现了岳飞的愤怒与悲痛，表现了他对金兵的痛恨和对国家命运的担忧。 B. 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”一句，运用对偶的修辞手法，描绘了军营中的热闹场景，表现了士兵们的高昂士气和豪迈情怀。 C. 两词都采用直抒胸臆手法，岳词“壮志饥餐胡虏肉”与辛词“沙场秋点兵”皆以夸张强化情感。 D. 《满江红》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都是豪放词的代表作，都充满了对国家命运的关切和对个人理想的追求。 6. 两首词都直接或间接运用“白发”这一意象，请结合两首词的内容，分析“白发”这一意象在词中所表达的思想情感有何不同。 【答案】4. ①. 南宋 ②. 三十功名尘与土，八千里路云和月 ③. 或“壮志饥餐胡虏肉，谈笑渴饮匈奴血” 5. C 6. 不同：《满江红》中“白了少年头，空悲切”，体现时不我待的紧迫感和对国家命运的担忧。而《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“可怜白发生”则直接表达了辛弃疾因岁月流逝、壮志未酬而产生的悲愤与无奈之情。 【解析】 【导语】这两首词均以豪放悲壮见长，岳飞《满江红》以“怒发冲冠”起势，直抒收复河山之志，末句“白了少年头”凸显时不我待的焦灼；辛弃疾《破阵子》则通过“醉里挑灯看剑”的梦境与“可怜白发生”的现实对照，道尽壮志难酬的苍凉。前者如金石铿锵，后者似剑气呜咽，皆在“白发”意象中凝结了南宋爱国词人最深沉的时代悲歌。 【4题详解】 本题考查文学常识和词句理解。 北宋灭亡后，赵构在临安（今杭州）重建宋朝，史称南宋。岳飞和辛弃疾都是在北宋灭亡后，南宋时期的人物，他们生活的时代面临着北方少数民族政权的威胁，都有着强烈的爱国情怀和抗敌壮志。 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。辛弃疾的词中如“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等都是典型的对偶句。而岳飞《满江红》中的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，“三十功名”对“八千里路”，“尘与土”对“云和月”，从字数、结构和意义上都形成了工整的对仗；“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”中“壮志”对“笑谈”，“饥餐”对“渴饮”，“胡虏肉”对“匈奴血”，也是非常工整的对偶。所以这两句与辛弃疾词中的对偶句有异曲同工之妙。 【5题详解】 本题考查诗词赏析。 C．“壮志饥餐胡虏肉”运用了夸张的手法，极言对敌人的愤恨，以夸张来强化情感。但“沙场秋点兵”是对军队在战场上点兵出征这一场景的直接描写，没有运用夸张的修辞手法，也并非通过夸张来强化情感。所以该选项中关于“沙场秋点兵”的分析不正确。 故选C。 【6题详解】 本题考查比较阅读。 《满江红》：“莫等闲，白了少年头，空悲切”，岳飞在这里是告诫自己和世人，不要轻易地虚度光阴，否则等到头发变白了，只能徒自悲伤。结合当时北宋灭亡，南宋偏安，国家仍处于战乱的背景，岳飞急于收复失地，迎回徽钦二帝，他深知时间的宝贵，一旦岁月蹉跎，不仅个人壮志难酬，更重要的是国家将继续遭受苦难，所以“白发”这一意象体现出他对时光流逝的紧迫感以及对国家命运深深的担忧，他担心自己因时间的推移而无法实现收复失地的理想，让国家一直处于危亡之中。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：辛弃疾在词中先描绘了自己理想中的军旅生活和战斗场景，“了却君王天下事，赢得生前身后名”展现了他渴望为国家效力、建立功勋的壮志豪情。然而，现实却是“可怜白发生”，白发的出现意味着岁月的无情流逝，自己已经不再年轻，可理想却还未实现，之前的种种豪情壮志在白发的映衬下更显悲壮，直接抒发了他因年华老去、却未能达成报国理想而产生的悲愤与无奈之情，充满了对现实的无奈和对人生的感慨。 （三） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” （节选自《万事莫贵于义》） 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）故患有所不辟也 辟：________ （2）如使人之所欲莫甚于生 如使：________ （3）不若手足之贵也 不若：________ （4）予子冠履 予：________ 8. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之。 （2）争一言以相杀，是贵义于其身也。 9. 【甲】文用“舍鱼而取熊掌”论证了_____________的观点，【乙】文用“冠履不若手足之贵”论证了_____________的观点。 10. 【甲】文用“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”阐述了对“义”的认识，这与【乙】文中表达的观点是相同的。请你指出【甲】【乙】两文中“义”的内涵，并简述今天我们是否还有坚持这种“义”的必要。 【答案】7. ①. 同“避”，躲避 ②. 假如，假使 ③. 不如，比不上 ④. 给 8. （1）不只是贤德的人有这种心，人人都有这种心。 （2）为了争论一句话而互相厮杀，这是因为他们把义看得比生命更贵重。 9. ①. 舍生取义（舍生而取义者也）； ②. 万事莫贵于义 10. 义指正义（或是“有利于人民和国家的大义”）。有必要，任何时候，我们都要坚持人民和国家的利益高于一切的原则。 【解析】 【导语】甲文节选自《鱼我所欲也》，以鱼与熊掌设喻，引出舍生取义的主张，运用对比说理，阐明人人都有向善本心；乙文选自《墨子》，借生活假设事例层层推论，提出万事莫贵于义。两文都围绕“义”展开论述，说理通俗有力，共同赞颂道义高于生命的价值追求。 【7题详解】 （1）句意：所以有的祸患我不躲避。辟：同“避”，躲避。 （2）句意：假如人们所想要的东西没有比生命更重要的。如使：假如，假使。 （3）句意：比不上手足贵重。不若：不如，比不上。 （4）句意：给你帽子和鞋子。予，给。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）非独：不只是；贤者：贤德的人；是心：这种心；皆：都。 （2）一言：一句话；以：表目的，来；相杀：互相厮杀；贵：意动用法，以……为贵；于：比。 【9题详解】 【甲】文中“舍鱼而取熊掌者也”，用鱼和熊掌类比生命与道义，鱼、熊掌不能同时得到就舍弃鱼选取熊掌，对应后文“二者不可得兼，舍生而取义者也”，由此得出舍生取义的观点。【乙】文中先写冠履比不上手足珍贵，天下比不上自身生命珍贵，进一步推导出道义比生命还要珍贵，结尾直接点出“万事莫贵于义也”，得出万事莫贵于义的观点。 【10题详解】 结合【甲】文中“舍生而取义者也”“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，可以看到作者认为当生命与道义不能同时拥有时，应当舍弃生命坚守道义，有比生死更值得坚守的追求，这份超越生死的追求就是“义”。再看【乙】文中“争一言以相杀，是贵义于其身也”“万事莫贵于义也”，墨子写到人们不会为冠履伤害手足，不会为天下伤害自身，却愿意为了道义相争，把道义看得比自身性命还要贵重。综合两处文本，两文中的“义”，指正义，是有利于国家、人民的大义。立足现实，家国人民的利益重于个人得失，这种坚守大义的精神，在今天依旧具备现实价值，所以当今仍然有坚持这种“义”的必要。 【点睛】参考译文： 【甲】 鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到，我就舍弃鱼选取熊掌。生命，是我所想要的；道义，也是我所想要的。如果这两样不能同时得到，我就舍弃生命选取道义。生命是我想要的，但我想要的还有比生命更重要的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我厌恶的，但我厌恶的还有比死亡更厉害的，所以有的祸患我不躲避。假如人们想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够保全生命的手段，什么手段不用呢？假如人们厌恶的事情没有比死亡更可怕的，那么凡是能够躲避祸患的事情，什么事情不做呢？依靠这种办法就可以活命，可是有的人却不肯采用；依靠这种办法就可以躲避祸患，可是有的人却不肯去做。由此可见，有比生命更值得追求的东西，也有比死亡更令人厌恶的东西。不只是贤德的人有这种本心，人人都有，只不过贤德的人能够不丧失它罢了。 【乙】 墨子说：“一切事物没有比道义更珍贵的。假如对一个人说：‘给你帽子鞋子，但是要砍断你的手脚，你愿意做这件事吗？’这人一定不愿意做。为什么呢？因为帽子鞋子比不上手足珍贵。又说：‘把天下送给你，但是要杀掉你的性命，你愿意做这件事吗？’这人一定不愿意做。为什么呢？因为天下比不上自己的性命珍贵。可为了争一句话而互相厮杀，这就是把道义看得比自己生命还要贵重。所以说：一切事物没有比道义更珍贵的。” 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题 近期利用Deepseek赶作业的学生出现了，引发了人们对中小学生使用人工智能技术完成作业现象的关注与讨论。 资料一： 用人工智能来赶寒假作业，是科技助力还是依赖陷阱？ ①随着寒假的逐渐接近尾声，许多中小学生开始紧锣密鼓地赶起作业来。不出意外，很多孩子用起了最近大火的Deepseek、豆包等人工智能来作为“外援”。然而，这一现象也引发了担忧：是科技助力学习，还是制造了依赖陷阱？ ②人工智能助手，无疑为学生的学习提供了极大的便利。它能够快速提供准确的答案，解析复杂的题目，甚至帮助学生制定学习计划。然而，正如任何技术一样，人工智能也是一把双刃剑。虽然它能够帮助学生解决眼前的难题，但过度依赖也可能导致学生失去独立思考和解决问题的能力。在赶作业的过程中，如果学生只是简单地输入问题并等待答案，而没有真正理解和吸收知识，那么这种“学习”方式无疑是低效且有害的。 ③寒假作业作为学校教育的一种延伸，其目的不仅在于巩固和复习所学知识，更在于培养学生的自主学习能力、时间管理能力和解决问题的能力。作业过程中的思考和探索，是培养学生综合素质的重要途径。当学生们选择用人工智能来赶作业时，这一过程的本质就发生了改变。原本需要学生自己动脑思考和探索的问题，现在只需要轻轻一点就能得到答案。虽然作业可能按时完成，但学生从中获得的成长和收获却大打折扣。 ④科技是助力学习的工具，而不是替代学习的手段。在使用过程中，学生必须保持独立思考和解决问题的能力。例如，在遇到难题时，可以先尝试自己解答，再利用人工智能进行验证和补充；或者将答案作为参考，进一步深入思考和探索。只有这样，我们才能真正实现科技与教育的完美融合，为学生的学习和成长提供更好的支持。 （摘自《光明日报》） 资料二： ①在实践中，对于人工智能内容中的错误信息，孩子们缺乏足够的知识储备来进行辨别。那么如何既能提升学生们的能力，又可以防止被AI带偏，就需要学校的干预和引导。而如何避免孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育。 ②专家指出，用AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用AI过程中，不少相关从业人员认识到，不能搞“自由落体”，必须始终关注整个过程。 ③山东大学法学院教授、山东省家庭教育研究会会长王丽萍认为，人类的优势不在于计算能力，而在于理论驱动下的思维方式。也许未来，50%的工作会被AI所代替。那么这也提醒家长和老师，要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力。 （摘自《人民日报》） 11. 下面对以上材料的理解和分析不正确的一项是（ ） A. “资料一”以“用人工智能来赶寒假作业，是科技助力还是依赖陷阱？”为标题，设问的方式引发读者的思考。 B. 过度依赖人工智能解决作业中的问题，可能会导致学生失去独立思考和解决问题的能力。 C. “资料一”第④段画线句运用对比论证，有力地论证了在使用科技的过程中学生必须保持独立思考和解决问题的能力。 D. “资料二”第②段中加点词“自由落体”指的是在学生使用AI的过程中不管不问。 12. “资料一”“资料二”都写到了学生使用AI完成作业，但侧重点不同，请用简洁的语言进行概括。 13. 下面的链接材料可以论证“资料二”中哪个观点。 一位妈妈读完Deepseek写的诗歌《冰声》后，感慨地说：诗写的还是不错的，但是这些文字带给我的触动远不如孩子的那句感慨“我竟然听到了冰融化的声音！”。 （摘自《三联生活周刊》有删改） 14. 在以后的学习中，你会使用AI完成作业吗？结合选文内容，谈谈你的想法。 【答案】11. C 12. “资料一”侧重于阐述学生使用AI完成作业存在的问题，强调过度依赖的危害；“资料二”侧重于强调学校和家庭对学生使用AI的干预和引导，以及培养学生不被AI替代的能力。 13. 可以论证“要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力”这一观点。 14. 示例：我会使用AI辅助完成作业，但不会依赖它。在学习中遇到难题时，我会先尝试自己思考解答，当遇到困难无法解决时，再借助AI寻找思路和方法，之后我会结合AI提供的内容进行深入思考，理解解题过程，将其转化为自己的知识。这样既可以利用AI的优势提高学习效率，又能锻炼自己的思维能力。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过“资料一”和“资料二”探讨了学生使用人工智能（AI）完成作业的现象及其影响。资料一从科技助力和依赖陷阱的角度出发，分析了AI在作业中的双重作用，强调了独立思考和自主学习的重要性。资料二则从实践角度，提出了家校合作和规则制定的必要性，并指出应培养AI无法替代的能力。两篇资料相辅相成，既揭示了AI在教育中的潜力，也警示了过度依赖的风险，呼吁科技与教育的平衡发展。 【11题详解】 本题考查内容理解。 C.根据“资料一”第④段画线句“例如，在遇到难题时，可以先尝试自己解答，再利用人工智能进行验证和补充；或者将答案作为参考，进一步深入思考和探索”可知，这里运用的是举例论证，通过列举学生在遇到难题时使用人工智能的正确方式，来论证“在使用过程中，学生必须保持独立思考和解决问题的能力”，并非对比论证； 故选C。 【12题详解】 本题考查内容理解。 根据资料一第①段“然而，这一现象也引发了担忧：是科技助力学习，还是制造了依赖陷阱”，第②段“虽然它能够帮助学生解决眼前的难题，但过度依赖也可能导致学生失去独立思考和解决问题的能力。在赶作业的过程中，如果学生只是简单地输入问题并等待答案，而没有真正理解和吸收知识，那么这种‘学习’方式无疑是低效且有害的”可知，学生使用AI完成作业存在过度依赖的问题，可能导致失去独立思考等能力，以及学习方式的低效有害。 根据第③段“寒假作业作为学校教育的一种延伸，其目的不仅在于巩固和复习所学知识，更在于培养学生的自主学习能力、时间管理能力和解决问题的能力。当学生们选择用人工智能来赶作业时，这一过程的本质就发生了改变。原本需要学生自己动脑思考和探索的问题，现在只需要轻轻一点就能得到答案。虽然作业可能按时完成，但学生从中获得的成长和收获却大打折扣”可知，进一步阐述学生使用AI完成作业会使作业培养学生能力的目的无法达成，体现出过度依赖AI完成作业的危害。所以，“资料一”主要围绕学生使用AI完成作业存在的问题以及过度依赖的危害进行阐述。 根据资料二第①段“在实践中，对于人工智能内容中的错误信息，孩子们缺乏足够的知识储备来进行辨别。那么如何既能提升学生们的能力，又可以防止被AI带偏，就需要学校的干预和引导。而如何避免孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育”可知，学校和家庭需要对学生使用AI进行干预和引导，以避免学生被AI带偏和依赖AI抄作业。 根据第②段“专家指出，用AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用AI过程中，不少相关从业人员认识到，不能搞‘自由落体’，必须始终关注整个过程”可知，强调家庭和学校在学生使用AI辅助学习时要合作制定规则并关注全过程。 根据第③段“山东大学法学院教授、山东省家庭教育研究会会长王丽萍认为，人类的优势不在于计算能力，而在于理论驱动下的思维方式。也许未来，50%的工作会被AI所代替。那么这也提醒家长和老师，要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力”可知，指出家长和老师要注重培养学生不被AI替代的能力。“资料二”侧重于强调学校和家庭对学生使用AI的干预、引导，以及培养学生不被AI替代的能力方面的内容。 【13题详解】 本题考查补充论据。 题目要求判断链接材料可以论证“资料二”中的哪个观点。这需要我们先明确“资料二”的主要观点，然后分析链接材料的内容，看其与“资料二”中哪个观点相契合。 “资料二”的观点：根据“资料二”第①段“在实践中，对于人工智能内容中的错误信息，孩子们缺乏足够的知识储备来进行辨别。那么如何既能提升学生们的能力，又可以防止被AI带偏，就需要学校的干预和引导。而如何避免孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育”可知，主要观点是学校和家庭要对学生使用AI进行干预引导，避免依赖和被带偏。 根据第②段“专家指出，用AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用AI过程中，不少相关从业人员认识到，不能搞‘自由落体’，必须始终关注整个过程”可知，强调家庭和学校合作制定规则并关注使用AI的过程。 根据第③段“山东大学法学院教授、山东省家庭教育研究会会长王丽萍认为，人类的优势不在于计算能力，而在于理论驱动下的思维方式。也许未来，50%的工作会被AI所代替。那么这也提醒家长和老师，要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力”可知，要培养孩子不被AI替代的能力。 根据链接材料“一位妈妈读完Deepseek写的诗歌《冰声》后，感慨地说：诗写的还是不错的，但是这些文字带给我的触动远不如孩子的那句感慨‘我竟然听到了冰融化的声音’”可知，这里将Deepseek（人工智能）写的诗歌和孩子的感慨进行对比，虽然人工智能写的诗不错，但孩子基于自身感受发出的感慨更能打动人。这体现了孩子具有独特的感受力，这种感受力是人工智能所不具备的，与“资料二”第③段中“要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力”这一观点相契合，说明孩子的感受力等能力是人类区别于AI且不能被AI替代的。链接材料可以论证“资料二”中“要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力”这一观点。 【14题详解】 本题考查内容理解。 从作业的目的来看，根据资料一第③段中“寒假作业作为学校教育的一种延伸，其目的不仅在于巩固和复习所学知识，更在于培养学生的自主学习能力、时间管理能力和解决问题的能力”可知，如果单纯用AI完成作业，根据资料一第②段中“在赶作业的过程中，如果学生只是简单地输入问题并等待答案，而没有真正理解和吸收知识，那么这种‘学习’方式无疑是低效且有害的”可知，这样会使我们失去在思考和探索过程中锻炼这些能力的机会，无法真正从作业中获得成长。 人工智能存在弊端。根据资料二第①段中“在实践中，对于人工智能内容中的错误信息，孩子们缺乏足够的知识储备来进行辨别”可知，我们很可能因无法分辨错误信息而被误导。同时，若养成依赖AI完成作业的习惯，如资料二第②段专家所说，我们的思维容易被代劳，这对我们的学习和成长极为不利。 不会完全摒弃AI。根据资料一第②段中“人工智能助手，无疑为学生的学习提供了极大的便利。它能够快速提供准确的答案，解析复杂的题目，甚至帮助学生制定学习计划”可知，在学习中遇到难题时，我可以参考资料一第④段给出的方法，先尝试自己解答，培养独立思考能力，之后再利用AI进行验证和补充，或者将其答案作为参考，进一步深入思考和探索，真正做到让科技助力学习，而不是成为依赖陷阱，实现科技与教育的良好融合。 示例：我打算用AI辅助作业，但绝不依赖。做作业遇到难题，我会先自己苦思冥想，要是实在解不出，就借助AI找个思路。接着，我会仔细研究AI给的内容，弄懂解题步骤，把知识学到手。这样既能借AI省点时间，又能让自己脑子得到锻炼。 （二） 阅读下面文字，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们。”这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学来到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满堂；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头一点，把手垂下，转回头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早得很。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 15. 下列对文章的相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头直接引用学生寄来的信，奠定了全文的感情基调，起到引出下文的作用。 B. 第②段写莫艳辉为了当老师，睡觉前都不愿意洗掉丝瓜汁，体现孩子的天真烂漫。 C. 第⑤段中“幽香”一词既指春末夏初兰花气味芳香，又暗指传统文化的韵味悠长。 D. 第⑧段写学生看望莫艳辉，病友羡慕的神情从正面写出她在学生心中的重要地位。 16. 赏析下面的句子。 周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析） 17. 莫艳辉在哪些方面给你留下了深刻印象？请结合文章简要分析。 18. 本文选自《人民日报》，现有以下三个栏目，如果你是编辑，你认为放在哪个栏目更合适，结合文章谈谈你的理解。 栏目一：传承 栏目二：奉献 栏目三：梦想 【答案】15. D 16. 运用动作描写，“深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。 17. ①扎根乡村教育，莫艳辉一直工作在最偏远的乡村，即使外地学校聘请她、行政部门调用她，依旧选择扎根乡野。 ②心向阳光、坚持梦想，莫艳辉从小就立志成为一名教师，多年以来她总是奋战在教育第一线，坚持梦想、从未放弃。 ③关爱学生，为孩子们指引方向，莫艳辉一如既往地关心着孩子们，带着孩子们练习普通话、寻访传统手艺人等，像一缕光一样给孩子们带来希望。 18. 示例：我认为放在栏目二更合适。本文的主题是奉献，刻画了莫艳辉与其父亲无私奉献的人物形象，她的父亲在教师岗位上尽职尽责，在言行中深深影响着莫艳辉；莫艳辉从小就立志做老师，毕业后就去盘石中学教书，执教期间认真负责、一丝不苟，用心呵护每一个学生，奉献着自己的青春年华。表达了作者对父女两人默默耕耘、扎根农村教育的高度钦佩与赞美之情。 【解析】 【导语】本文是一篇以瑶乡教师莫艳辉为主角的散文，以窗台毛线向日葵为情感锚点，用细碎暖人的日常细节串联起她扎根山区数十年的从教轨迹，没有刻意拔高的叙事，以质朴的生活化笔触勾勒出乡村教育者柔软又坚定的形象，将师生双向奔赴的暖意、扎根乡土的坚守揉进字里行间，满溢着动人的烟火质感与精神力量。 【15题详解】 D.由第⑧段“一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她……一旁的病友无不羡慕”可知，病友流露出来的羡慕神色，属于旁人的反应，是从侧面烘托莫艳辉深受学生敬爱，并不是直接刻画人物的正面描写。 【16题详解】 这句话运用动作描写，“深一脚浅一脚走”细致描摹出雨天山路泥泞湿滑，莫老师行走十分艰难的模样。哪怕碰上降雨的恶劣天气，还要耗费一两个小时长途跋涉，足以看出莫老师心里时刻牵挂学生，愿意克服重重困难去了解学生家庭情况，充分体现出她对待教育工作恪尽职守，真心关怀每一位学生的可贵品质。 【17题详解】 由第③段可知，莫艳辉师范毕业之后，主动奔赴条件艰苦的盘石中学教书。再由第⑥段“瑶乡孩子更需要我”可知，面对外地学校高薪聘请、行政部门调动机会，她全都婉言谢绝，始终坚守乡土讲台，不肯离开大山里的孩子。可以看出她甘于留守乡村，扎根基层教育事业的宝贵品格。 由第②段可知，童年时期莫艳辉心中就埋下了当教师的理想种子；由第⑦段“我喜欢教语文！”可知，后来身居副校长岗位，别人劝她不用授课，她依旧坚持站上讲台。数十年坚守教育理想，无论境遇变化，始终奋战教学一线，不曾放弃心中追求。 由第④⑤⑧段可知，教学上她耐心帮扶基础薄弱的瑶族孩子，还带学生寻访民间手艺人；生活中准备零食安抚学生，冒雨长途山路家访，调解学生家庭矛盾。多方面呵护学生成长，给山区少年带去光明与希望，满含对学生真切的关爱。 【18题详解】 先选定适配栏目，再梳理文本核心人物事迹，结合栏目主题，联系人物经历、精神品质，分析文章内容与栏目主题的契合之处，最后点明文章抒发的思想情感即可。 示例一：我认为放在栏目一“传承”更合适。文章体现教育精神的代代相传。由第②③段可知，莫艳辉的父亲坚守盘石小学一辈子，扎根瑶乡讲台，父亲的教育情怀潜移默化感染了莫艳辉，让她从小萌生当老师的愿望。莫艳辉长大之后追随父亲的脚步回到盘石从事乡村教育。同时由第⑤段可知，她还带着学生寻访瑶寨手艺人，让瑶族传统技艺、民俗故事被年轻人了解记录。既传承父辈扎根乡土的教育初心，也传承少数民族本土文化。文章书写精神与文化的接续传递，和“传承”栏目主题相契合。 示例二：我认为放在栏目二“奉献”更合适。本文着力歌颂扎根乡村教育的无私奉献精神。由第③⑥段可知，莫艳辉的父亲毕生驻守条件艰苦的盘石小学，将一生奉献山区教育。受父亲影响，莫艳辉师范毕业主动回到偏远瑶乡任教。面对外地高薪聘请、行政部门调动，她毅然选择留下；身居副校长仍坚持上课，冒雨长途家访，尽心照料学生，把青春奉献给大山里的孩子。文章赞美父女二人不计得失、默默耕耘乡村教育的可贵品质，与“奉献”栏目主题高度匹配。 示例三：我认为放在栏目三“梦想”更合适。整篇文章围绕莫艳辉坚守教育梦想展开。由第②段可知，儿时玩游戏她就爱扮演先生，听信母亲玩笑话，攥着丝瓜花不肯洗掉汁液，在心底种下了当老师的梦想。长大之后，她拒绝外界更好的机会，坚守偏远瑶乡；就算职务变成副校长，依旧不肯离开语文课堂。哪怕乡村条件艰苦，种种困难摆在眼前，她始终追逐少年时的教育理想，用自己照亮山里孩子的未来。文章赞美忠于本心、矢志不渝追逐理想的精神，契合“梦想”栏目的定位。 三、整本书阅读（共7分） 19. 名著阅读，填空。 话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄子和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （1）这段情节出自清代小说家________创作的被鲁迅称为中国古代最优秀的讽刺小说《________》。 （2）结合这一情节，简要分析严监生的形象。 【答案】（1） ①. 吴敬梓 ②. 儒林外史 （2）这一情节通过描写严监生吝啬灯油，伸出两个手指头不肯断气，妻子挑掉一茎灯草他才断气，生动形象地刻画出了严监生爱财如命的（守财奴）形象（或“嗜财如命”“吝啬”“小气鬼”等亦可）。 【解析】 【小问1详解】 选段呈现的是严监生临终因两茎灯草不肯断气的经典情节，结合题干给出的“清代小说家”“鲁迅称为中国古代最优秀的讽刺小说”的提示可知，这段情节出自名著《儒林外史》，小说作者是清代的吴敬梓，他用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。据此概括填空。 【小问2详解】 作答时要紧扣选段内容展开分析，不能脱离文段内容空泛概括人物特点，可以参考以下几种答题思路： 思路一：先点明人物核心特征，再用选段细节佐证。 示例：严监生是典型的封建吝啬鬼形象，他已经走到生命尽头都不肯咽气，唯独担心灯盏里点两茎灯草浪费油，直到挑掉一茎才安心离世，足见他把钱财看得比自己的性命还重要。 思路二：先梳理选段情节冲突，再推导人物特质。 示例：侄子和家人都猜测严监生临死挂心的是未见到的人、未完成的事、未安置的田产，全部被他否认，只有赵氏懂他是心疼灯油，足以看出他平日里就极度节俭到抠门的程度，是嗜钱如命的小地主。 思路三：结合情节的夸张性分析人物的讽刺意义。 示例：作者用夸张的笔法描写严监生临终的反常表现，普通人临终多牵挂亲友家事，严监生却只在意微不足道的灯油开销，凸显出他吝啬到极致的守财奴特点。 20. 文学作品中，人物的命运常因某些事件而改变。仿照示例，概述“范进中举”事件对人物命运的影响。 示例： “孙悟空被戴紧箍儿”事件 孙悟空被戴上紧箍儿后，心猿归正，从此死心塌地走上了护送唐僧西天取经的道路，最终功德圆满。 “范进中举”事件 【答案】示例：范进中举后，命运发生巨变，从受尽嘲讽的落魄穷书生一跃成为受人追捧的举人，从此步入官场，过上了富贵显赫的生活。 【解析】 【详解】先仔细分析示例的答题结构：先点明事件，再用“后”字引出人物命运的变化，最后交代最终结局。示例中“被戴紧箍儿”是转折事件，“心猿归正”是心态转变，“护送唐僧取经”“功德圆满”是最终归宿。仿写时应抓住三个关键：一是准确锁定改变命运的核心事件；二是概括事件发生后人物身份、地位或心态的即时变化；三是交代人物最终的命运走向。作答时语言要简洁凝练，与示例句式保持一致，做到“事件+变化+结局”三段式结构完整。 示例：范进中举后，命运陡然逆转，从一个屡试不第、受尽冷眼的穷书生一跃成为众人巴结奉承的举人老爷，从此跻身仕途，过上了养尊处优的富贵生活。 第三部分（21题50分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。 西安北站售票员陈佩佳因一段记录“中英文无缝切换、售票手速惊人”的视频而被网友关注，成为网友口中“西安北站的一道风景”。她在《人民日报》发表的文章中说：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领，我们每个人都是一张“中国名片”，都能成为一道“别样风景”。 请以《我也是一张“中国名片”》为题，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 我也是一张“中国名片” 陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”西安北站的售票员陈佩佳阿姨用她的双语服务和灵巧双手，在平凡岗位上将自己打造成了一张闪亮的“中国名片”。这让我明白，名片不仅是身份，更是我们每个人用心书写、用行动递出的国家印象——即使如我这般普通的初中生，也能在日常的角落成为一道风景。 去年国庆假期，我参加了社区组织的“志愿小导游”活动。站在古老斑驳的石桥边，面对一群金发碧眼的游客，手心渗出了细密的汗珠。我深吸一口气，将那句反复练习的英文解说词清晰说出：“Welcome to our ancient canal town…”起初游客们礼貌地倾听，直到我指着桥下潺潺流水，讲起运河上曾漂过的无数商船如何织就了这座水乡的前世今生时，他们眼中流露出惊喜与专注。一位老奶奶竟掏出相机，拍下桥上憨笑的我，用生涩中文说：“好故事！就像水一样流动的历史。”那一刻，桥墩下的倒影与桥上真实的我仿佛在共同讲述着无声的千年故事。 后来收到社区转来的照片，我穿着红马甲的身影被定格在那座古石桥上。那一刻我忽然懂得陈佩佳阿姨话语的真意：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领——当平凡的岗位被赋予热忱的专注，每一个身影都能成为折射文明华彩的棱镜。桥上的我，不再仅仅是一个少年，而是运河讲述者，是时光守桥人，是千年文脉在当代的回响。 如今，我更加珍视手中的红马甲。每一次引路、每一次讲解，都仿佛在精心擦拭“中国名片”上的微尘。这薄薄名片上，没有显赫头衔，却印着古老运河的粼粼波光、印着石桥的沧桑印记、更印着一个少年守护家园文脉的虔诚初心。当千千万万个“我”在各自的位置上擦拭属于自己那一份光泽，这由无数微光汇聚的名片，终将照亮世界对这片土地最真切的认知——那便是我们献给时代最深沉的爱意。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：本次以“我也是一张‘中国名片’”为题写作文。结合材料可知：陶行知的“人人是创造之人”强调每个平凡的人都能创造出属于自己的精彩的故事，陈佩佳把日常工作做到极致成为“中国名片”体现了平凡人在自己岗位上认真工作，做好本职工作，那就能向他人传递出国家的积极形象。《人民日报》的话体现每个人要坚守岗位，就能成为一道“别样风景”。题目中的“我”表示本次作文要采用第一人称进行写作。“也”表示“我”虽然很平凡，但也能用真诚与努力为祖国添彩，传递出祖国积极良好的形象。“中国名片”是一个比喻，指能代表中国形象、展现中国精神风貌的人或事物。文章通过个人真实体验，将宏大主题“中国名片”落脚于少年可感可知的担当，诠释了平凡人通过专注做好本职工作，就能传递国家形象的主题。 选材构思：本次建议采用记叙文写作，写作时要结合自身经历，可叙写“我”的一个（或多个）具体事例，证明“我”虽然平凡，但我的言行、品质或行动，也能展现中国青少年的良好形象和精神风貌，我也能成为一张小小的“中国名片”的故事。例如“我”在假期参加社区服务时，“我”用专业的讲解向外国友人介绍家乡的历史风土人情的特点。当“我”工作完毕时，发现有个外国友人身体不舒服，于是，“我”便立即向社区服务站求助，帮助他们将外国友人送往医院，赢得他们的好评。“我”身上的社会责任感让“我”成为一张“中国名片”。也可叙述“我”向非遗师傅学习非遗技艺，然后在互联网分享这些非遗的故事，在“我”专业而认真的讲解下，越来越多人认识到“我”家乡的非遗技艺。“我”成为一张“中国名片”。写作时要以小见大，将“小我”和“大我”有机联系在一起，结尾以抒情议论句来深化中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年第一学期九年级第三阶段学情分析 语文 （时间：120分钟，满分：120分） 第一部分：知识积累及运用（1~2题，共14分） 1. 阅读下面文段，回答后面的问题。 河北，这片镌刻着燕赵风骨的热土，既有太行山的雄浑气魄，又跃动着新时代的脉搏。登临狼牙山，松涛（hào hàn）如海，群峰巍峨，恍若一卷壮丽史诗；探访大境门，砖石间斑驳的箭痕烽火印记跨越百年仍历历在目，尽显“燕塞雄关”的沧桑。正定古城的千年梵钟、清西陵的皇家气象、塞罕坝的绿色传奇……河北的每一寸山河都 甲 （铭刻/雕刻）着历史与自然的记忆。 近年来，河北以生态优先为底色，让滹沱河畔曾因沙化而沉寂的湿地， 乙 （出现/重现）“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的生机。市民在此观鸟、露营，畅享“山水（kuì zèng）”。燕山深处的村庄，凭借红色文旅与特色林果，发展出一幅“红色+绿色”的富民蓝图。更令人振奋的是，京津冀协同发展的深化，让河北的创新资源如经脉般为“京畿明珠”注入昂扬活力。 然而，时代前行中亦有深思。如何在产业转型中留存老工业区的钢铁记忆□怎样在乡村振兴中唤醒古村落的夯土窑洞？这些问题①________需要顶层设计的智慧，②________需要每个燕赵儿女的传承与开拓。 （1）根据拼音写汉字。 ①hào hàn__________ ②kuì zèng__________ （2）下列加点字注音正确的一项是（ ） A. 镌（juàn）刻 B. 梵（fán）钟 C. 河畔（pàn） D. 振（zhèng）奋 （3）从文段括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙处。 甲____________ 乙____________ （4）文段中①②两处应填入的关联词，最恰当的一项是（ ） A. 不仅……更…… B. 虽然……但是…… C. 只有……才…… D. 倘若……就…… （5）文段中方框内应填入的标点符号是________。 （6）文段中画线句有语病，请提出修改意见。 2. 根据下面内容，推测“新”字的本义，填写在横线上。 “新”甲骨文作“”，从斤，从木，左边是木，右边是斧子。“木之始伐谓之新”中的“新”便是用其本义：________________。 第二部分（3~20题，共56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 学校开展“经典古文品鉴”主题活动。请补全本次活动开场白。 求学与壮志，自古就有着千丝万缕的联系：“天大寒，①_________，手指不可屈伸，②_________”，宋濂在《送东阳马生序》中以抄书之勤彰显求学的坚毅；“③_________，燕然未勒归无计”，范仲淹在《渔家傲・秋思》里以功业未就抒发戍边的怅惘；“④_________，鬓微霜，⑤_________”，苏轼在《江城子・密州出猎》中借酒兴抒发报国的豪情；“⑥__________，八年风味徒思浙”，秋瑾在《满江红》中凭过往抒发壮志的感慨；古文的笔墨，承载人生的追求；壮志的激荡，铸就精神的脊梁。让我们在古文的天地里，品味经典，感悟志向！ 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 满江红 岳飞 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙！ 有观点认为《满江红》写于公元1136年，北宋灭亡，南宋偏安，岳飞第二次出师北伐，因孤军深入、缺乏援兵和粮草而撤回，他壮志未酬，此词反映出他坚定的抗金决心和深厚的爱国情怀。 4. 岳飞和辛弃疾都生活在__________（朝代）。辛弃疾词中善用对偶，这与岳飞词中“________________，________________”两句异曲同工。 5. 下列对两首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《满江红》中“怒发冲冠”“仰天长啸”等动作描写，生动地展现了岳飞的愤怒与悲痛，表现了他对金兵的痛恨和对国家命运的担忧。 B. 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”一句，运用对偶的修辞手法，描绘了军营中的热闹场景，表现了士兵们的高昂士气和豪迈情怀。 C. 两词都采用直抒胸臆手法，岳词“壮志饥餐胡虏肉”与辛词“沙场秋点兵”皆以夸张强化情感。 D. 《满江红》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都是豪放词的代表作，都充满了对国家命运的关切和对个人理想的追求。 6. 两首词都直接或间接运用“白发”这一意象，请结合两首词的内容，分析“白发”这一意象在词中所表达的思想情感有何不同。 （三） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” （节选自《万事莫贵于义》） 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）故患有所不辟也 辟：________ （2）如使人之所欲莫甚于生 如使：________ （3）不若手足之贵也 不若：________ （4）予子冠履 予：________ 8. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之。 （2）争一言以相杀，是贵义于其身也。 9. 【甲】文用“舍鱼而取熊掌”论证了_____________的观点，【乙】文用“冠履不若手足之贵”论证了_____________的观点。 10. 【甲】文用“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”阐述了对“义”的认识，这与【乙】文中表达的观点是相同的。请你指出【甲】【乙】两文中“义”的内涵，并简述今天我们是否还有坚持这种“义”的必要。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题 近期利用Deepseek赶作业的学生出现了，引发了人们对中小学生使用人工智能技术完成作业现象的关注与讨论。 资料一： 用人工智能来赶寒假作业，是科技助力还是依赖陷阱？ ①随着寒假的逐渐接近尾声，许多中小学生开始紧锣密鼓地赶起作业来。不出意外，很多孩子用起了最近大火的Deepseek、豆包等人工智能来作为“外援”。然而，这一现象也引发了担忧：是科技助力学习，还是制造了依赖陷阱？ ②人工智能助手，无疑为学生的学习提供了极大的便利。它能够快速提供准确的答案，解析复杂的题目，甚至帮助学生制定学习计划。然而，正如任何技术一样，人工智能也是一把双刃剑。虽然它能够帮助学生解决眼前的难题，但过度依赖也可能导致学生失去独立思考和解决问题的能力。在赶作业的过程中，如果学生只是简单地输入问题并等待答案，而没有真正理解和吸收知识，那么这种“学习”方式无疑是低效且有害的。 ③寒假作业作为学校教育的一种延伸，其目的不仅在于巩固和复习所学知识，更在于培养学生的自主学习能力、时间管理能力和解决问题的能力。作业过程中的思考和探索，是培养学生综合素质的重要途径。当学生们选择用人工智能来赶作业时，这一过程的本质就发生了改变。原本需要学生自己动脑思考和探索的问题，现在只需要轻轻一点就能得到答案。虽然作业可能按时完成，但学生从中获得的成长和收获却大打折扣。 ④科技是助力学习的工具，而不是替代学习的手段。在使用过程中，学生必须保持独立思考和解决问题的能力。例如，在遇到难题时，可以先尝试自己解答，再利用人工智能进行验证和补充；或者将答案作为参考，进一步深入思考和探索。只有这样，我们才能真正实现科技与教育的完美融合，为学生的学习和成长提供更好的支持。 （摘自《光明日报》） 资料二： ①在实践中，对于人工智能内容中的错误信息，孩子们缺乏足够的知识储备来进行辨别。那么如何既能提升学生们的能力，又可以防止被AI带偏，就需要学校的干预和引导。而如何避免孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育。 ②专家指出，用AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用AI过程中，不少相关从业人员认识到，不能搞“自由落体”，必须始终关注整个过程。 ③山东大学法学院教授、山东省家庭教育研究会会长王丽萍认为，人类的优势不在于计算能力，而在于理论驱动下的思维方式。也许未来，50%的工作会被AI所代替。那么这也提醒家长和老师，要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力。 （摘自《人民日报》） 11. 下面对以上材料的理解和分析不正确的一项是（ ） A. “资料一”以“用人工智能来赶寒假作业，是科技助力还是依赖陷阱？”为标题，设问的方式引发读者的思考。 B. 过度依赖人工智能解决作业中的问题，可能会导致学生失去独立思考和解决问题的能力。 C. “资料一”第④段画线句运用对比论证，有力地论证了在使用科技的过程中学生必须保持独立思考和解决问题的能力。 D. “资料二”第②段中加点词“自由落体”指的是在学生使用AI的过程中不管不问。 12. “资料一”“资料二”都写到了学生使用AI完成作业，但侧重点不同，请用简洁的语言进行概括。 13. 下面的链接材料可以论证“资料二”中哪个观点。 一位妈妈读完Deepseek写的诗歌《冰声》后，感慨地说：诗写的还是不错的，但是这些文字带给我的触动远不如孩子的那句感慨“我竟然听到了冰融化的声音！”。 （摘自《三联生活周刊》有删改） 14. 在以后的学习中，你会使用AI完成作业吗？结合选文内容，谈谈你的想法。 （二） 阅读下面文字，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们。”这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学来到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满堂；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头一点，把手垂下，转回头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早得很。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 15. 下列对文章的相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头直接引用学生寄来的信，奠定了全文的感情基调，起到引出下文的作用。 B. 第②段写莫艳辉为了当老师，睡觉前都不愿意洗掉丝瓜汁，体现孩子的天真烂漫。 C. 第⑤段中“幽香”一词既指春末夏初兰花气味芳香，又暗指传统文化的韵味悠长。 D. 第⑧段写学生看望莫艳辉，病友羡慕的神情从正面写出她在学生心中的重要地位。 16. 赏析下面的句子。 周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析） 17. 莫艳辉在哪些方面给你留下了深刻印象？请结合文章简要分析。 18. 本文选自《人民日报》，现有以下三个栏目，如果你是编辑，你认为放在哪个栏目更合适，结合文章谈谈你的理解。 栏目一：传承 栏目二：奉献 栏目三：梦想 三、整本书阅读（共7分） 19. 名著阅读，填空。 话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄子和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （1）这段情节出自清代小说家________创作的被鲁迅称为中国古代最优秀的讽刺小说《________》。 （2）结合这一情节，简要分析严监生的形象。 20. 文学作品中，人物的命运常因某些事件而改变。仿照示例，概述“范进中举”事件对人物命运的影响。 示例： “孙悟空被戴紧箍儿”事件 孙悟空被戴上紧箍儿后，心猿归正，从此死心塌地走上了护送唐僧西天取经的道路，最终功德圆满。 “范进中举”事件 第三部分（21题50分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。 西安北站售票员陈佩佳因一段记录“中英文无缝切换、售票手速惊人”的视频而被网友关注，成为网友口中“西安北站的一道风景”。她在《人民日报》发表的文章中说：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领，我们每个人都是一张“中国名片”，都能成为一道“别样风景”。 请以《我也是一张“中国名片”》为题，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $