河北省廊坊市固安县2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025~2026学年第一学期九年级第三阶段学情分析 语文 （时间：120分钟，满分：120分） 第一部分：知识积累及运用（1~2题，共14分） 1. 阅读下面文段，回答后面的问题。 河北，这片镌刻着燕赵风骨的热土，既有太行山的雄浑气魄，又跃动着新时代的脉搏。登临狼牙山，松涛（hào hàn）如海，群峰巍峨，恍若一卷壮丽史诗；探访大境门，砖石间斑驳的箭痕烽火印记跨越百年仍历历在目，尽显“燕塞雄关”的沧桑。正定古城的千年梵钟、清西陵的皇家气象、塞罕坝的绿色传奇……河北的每一寸山河都 甲 （铭刻/雕刻）着历史与自然的记忆。 近年来，河北以生态优先为底色，让滹沱河畔曾因沙化而沉寂的湿地， 乙 （出现/重现）“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的生机。市民在此观鸟、露营，畅享“山水（kuì zèng）”。燕山深处的村庄，凭借红色文旅与特色林果，发展出一幅“红色+绿色”的富民蓝图。更令人振奋的是，京津冀协同发展的深化，让河北的创新资源如经脉般为“京畿明珠”注入昂扬活力。 然而，时代前行中亦有深思。如何在产业转型中留存老工业区的钢铁记忆□怎样在乡村振兴中唤醒古村落的夯土窑洞？这些问题①________需要顶层设计的智慧，②________需要每个燕赵儿女的传承与开拓。 （1）根据拼音写汉字。 ①hào hàn__________ ②kuì zèng__________ （2）下列加点字注音正确的一项是（ ） A. 镌（juàn）刻 B. 梵（fán）钟 C. 河畔（pàn） D. 振（zhèng）奋 （3）从文段括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙处。 甲____________ 乙____________ （4）文段中①②两处应填入的关联词，最恰当的一项是（ ） A. 不仅……更…… B. 虽然……但是…… C. 只有……才…… D. 倘若……就…… （5）文段中方框内应填入的标点符号是________。 （6）文段中画线句有语病，请提出修改意见。 2. 根据下面内容，推测“新”字的本义，填写在横线上。 “新”甲骨文作“”，从斤，从木，左边是木，右边是斧子。“木之始伐谓之新”中的“新”便是用其本义：________________。 第二部分（3~20题，共56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 学校开展“经典古文品鉴”主题活动。请补全本次活动开场白。 求学与壮志，自古就有着千丝万缕的联系：“天大寒，①_________，手指不可屈伸，②_________”，宋濂在《送东阳马生序》中以抄书之勤彰显求学的坚毅；“③_________，燕然未勒归无计”，范仲淹在《渔家傲・秋思》里以功业未就抒发戍边的怅惘；“④_________，鬓微霜，⑤_________”，苏轼在《江城子・密州出猎》中借酒兴抒发报国的豪情；“⑥__________，八年风味徒思浙”，秋瑾在《满江红》中凭过往抒发壮志的感慨；古文的笔墨，承载人生的追求；壮志的激荡，铸就精神的脊梁。让我们在古文的天地里，品味经典，感悟志向！ 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 满江红 岳飞 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙！ 有观点认为《满江红》写于公元1136年，北宋灭亡，南宋偏安，岳飞第二次出师北伐，因孤军深入、缺乏援兵和粮草而撤回，他壮志未酬，此词反映出他坚定的抗金决心和深厚的爱国情怀。 4. 岳飞和辛弃疾都生活在__________（朝代）。辛弃疾词中善用对偶，这与岳飞词中“________________，________________”两句异曲同工。 5. 下列对两首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《满江红》中“怒发冲冠”“仰天长啸”等动作描写，生动地展现了岳飞的愤怒与悲痛，表现了他对金兵的痛恨和对国家命运的担忧。 B. 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”一句，运用对偶的修辞手法，描绘了军营中的热闹场景，表现了士兵们的高昂士气和豪迈情怀。 C. 两词都采用直抒胸臆手法，岳词“壮志饥餐胡虏肉”与辛词“沙场秋点兵”皆以夸张强化情感。 D. 《满江红》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都是豪放词的代表作，都充满了对国家命运的关切和对个人理想的追求。 6. 两首词都直接或间接运用“白发”这一意象，请结合两首词的内容，分析“白发”这一意象在词中所表达的思想情感有何不同。 （三） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” （节选自《万事莫贵于义》） 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）故患有所不辟也 辟：________ （2）如使人之所欲莫甚于生 如使：________ （3）不若手足之贵也 不若：________ （4）予子冠履 予：________ 8. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之。 （2）争一言以相杀，是贵义于其身也。 9. 【甲】文用“舍鱼而取熊掌”论证了_____________的观点，【乙】文用“冠履不若手足之贵”论证了_____________的观点。 10. 【甲】文用“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”阐述了对“义”的认识，这与【乙】文中表达的观点是相同的。请你指出【甲】【乙】两文中“义”的内涵，并简述今天我们是否还有坚持这种“义”的必要。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题 近期利用Deepseek赶作业的学生出现了，引发了人们对中小学生使用人工智能技术完成作业现象的关注与讨论。 资料一： 用人工智能来赶寒假作业，是科技助力还是依赖陷阱？ ①随着寒假的逐渐接近尾声，许多中小学生开始紧锣密鼓地赶起作业来。不出意外，很多孩子用起了最近大火的Deepseek、豆包等人工智能来作为“外援”。然而，这一现象也引发了担忧：是科技助力学习，还是制造了依赖陷阱？ ②人工智能助手，无疑为学生的学习提供了极大的便利。它能够快速提供准确的答案，解析复杂的题目，甚至帮助学生制定学习计划。然而，正如任何技术一样，人工智能也是一把双刃剑。虽然它能够帮助学生解决眼前的难题，但过度依赖也可能导致学生失去独立思考和解决问题的能力。在赶作业的过程中，如果学生只是简单地输入问题并等待答案，而没有真正理解和吸收知识，那么这种“学习”方式无疑是低效且有害的。 ③寒假作业作为学校教育的一种延伸，其目的不仅在于巩固和复习所学知识，更在于培养学生的自主学习能力、时间管理能力和解决问题的能力。作业过程中的思考和探索，是培养学生综合素质的重要途径。当学生们选择用人工智能来赶作业时，这一过程的本质就发生了改变。原本需要学生自己动脑思考和探索的问题，现在只需要轻轻一点就能得到答案。虽然作业可能按时完成，但学生从中获得的成长和收获却大打折扣。 ④科技是助力学习的工具，而不是替代学习的手段。在使用过程中，学生必须保持独立思考和解决问题的能力。例如，在遇到难题时，可以先尝试自己解答，再利用人工智能进行验证和补充；或者将答案作为参考，进一步深入思考和探索。只有这样，我们才能真正实现科技与教育的完美融合，为学生的学习和成长提供更好的支持。 （摘自《光明日报》） 资料二： ①在实践中，对于人工智能内容中的错误信息，孩子们缺乏足够的知识储备来进行辨别。那么如何既能提升学生们的能力，又可以防止被AI带偏，就需要学校的干预和引导。而如何避免孩子依赖AI来抄作业，让思维不被代劳，也需要家校共育。 ②专家指出，用AI辅助学生学习需要家庭和学校合作，在使用前就制定好共同遵守的规则。而在孩子使用AI过程中，不少相关从业人员认识到，不能搞“自由落体”，必须始终关注整个过程。 ③山东大学法学院教授、山东省家庭教育研究会会长王丽萍认为，人类的优势不在于计算能力，而在于理论驱动下的思维方式。也许未来，50%的工作会被AI所代替。那么这也提醒家长和老师，要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力。 （摘自《人民日报》） 11. 下面对以上材料的理解和分析不正确的一项是（ ） A. “资料一”以“用人工智能来赶寒假作业，是科技助力还是依赖陷阱？”为标题，设问的方式引发读者的思考。 B. 过度依赖人工智能解决作业中的问题，可能会导致学生失去独立思考和解决问题的能力。 C. “资料一”第④段画线句运用对比论证，有力地论证了在使用科技的过程中学生必须保持独立思考和解决问题的能力。 D. “资料二”第②段中加点词“自由落体”指的是在学生使用AI的过程中不管不问。 12. “资料一”“资料二”都写到了学生使用AI完成作业，但侧重点不同，请用简洁的语言进行概括。 13. 下面的链接材料可以论证“资料二”中哪个观点。 一位妈妈读完Deepseek写的诗歌《冰声》后，感慨地说：诗写的还是不错的，但是这些文字带给我的触动远不如孩子的那句感慨“我竟然听到了冰融化的声音！”。 （摘自《三联生活周刊》有删改） 14. 在以后的学习中，你会使用AI完成作业吗？结合选文内容，谈谈你的想法。 （二） 阅读下面文字，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们。”这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学来到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满堂；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头一点，把手垂下，转回头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早得很。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 15. 下列对文章的相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头直接引用学生寄来的信，奠定了全文的感情基调，起到引出下文的作用。 B. 第②段写莫艳辉为了当老师，睡觉前都不愿意洗掉丝瓜汁，体现孩子的天真烂漫。 C. 第⑤段中“幽香”一词既指春末夏初兰花气味芳香，又暗指传统文化的韵味悠长。 D. 第⑧段写学生看望莫艳辉，病友羡慕的神情从正面写出她在学生心中的重要地位。 16. 赏析下面的句子。 周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析） 17. 莫艳辉在哪些方面给你留下了深刻印象？请结合文章简要分析。 18. 本文选自《人民日报》，现有以下三个栏目，如果你是编辑，你认为放在哪个栏目更合适，结合文章谈谈你的理解。 栏目一：传承 栏目二：奉献 栏目三：梦想 三、整本书阅读（共7分） 19. 名著阅读，填空。 话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄子和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （1）这段情节出自清代小说家________创作的被鲁迅称为中国古代最优秀的讽刺小说《________》。 （2）结合这一情节，简要分析严监生的形象。 20. 文学作品中，人物的命运常因某些事件而改变。仿照示例，概述“范进中举”事件对人物命运的影响。 示例： “孙悟空被戴紧箍儿”事件 孙悟空被戴上紧箍儿后，心猿归正，从此死心塌地走上了护送唐僧西天取经的道路，最终功德圆满。 “范进中举”事件 第三部分（21题50分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。 西安北站售票员陈佩佳因一段记录“中英文无缝切换、售票手速惊人”的视频而被网友关注，成为网友口中“西安北站的一道风景”。她在《人民日报》发表的文章中说：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领，我们每个人都是一张“中国名片”，都能成为一道“别样风景”。 请以《我也是一张“中国名片”》为题，写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 2025~2026学年第一学期九年级第三阶段学情分析 语文 （时间：120分钟，满分：120分） 第一部分：知识积累及运用（1~2题，共14分） 【1题答案】 【答案】（1） ①. 浩瀚 ②. 馈赠 （2）C （3） ①. 铭刻 ②. 重现 （4）A （5）？（或：问号） （6）将“发展”改为“描画” 【2题答案】 【答案】用斧子砍伐树木 第二部分（3~20题，共56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 【3题答案】 【答案】 ①. 砚冰坚 ②. 弗之怠 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 酒酣胸胆尚开张 ⑤. 又何妨 ⑥. 四面歌残终破楚 【4~6题答案】 【答案】4. ①. 南宋 ②. 三十功名尘与土，八千里路云和月 ③. 或“壮志饥餐胡虏肉，谈笑渴饮匈奴血” 5. C 6. 不同：《满江红》中“白了少年头，空悲切”，体现时不我待的紧迫感和对国家命运的担忧。而《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“可怜白发生”则直接表达了辛弃疾因岁月流逝、壮志未酬而产生的悲愤与无奈之情。 （三） 【7~10题答案】 【答案】7. ①. 同“避”，躲避 ②. 假如，假使 ③. 不如，比不上 ④. 给 8. （1）不只是贤德的人有这种心，人人都有这种心。 （2）为了争论一句话而互相厮杀，这是因为他们把义看得比生命更贵重。 9. ①. 舍生取义（舍生而取义者也）； ②. 万事莫贵于义 10. 义指正义（或是“有利于人民和国家的大义”）。有必要，任何时候，我们都要坚持人民和国家的利益高于一切的原则。 二、现代文阅读 【11~14题答案】 【答案】11. C 12. “资料一”侧重于阐述学生使用AI完成作业存在的问题，强调过度依赖的危害；“资料二”侧重于强调学校和家庭对学生使用AI的干预和引导，以及培养学生不被AI替代的能力。 13. 可以论证“要注重培养孩子不能被AI所替代的能力，比如同理心、审美力、感受力和创造力”这一观点。 14. 示例：我会使用AI辅助完成作业，但不会依赖它。在学习中遇到难题时，我会先尝试自己思考解答，当遇到困难无法解决时，再借助AI寻找思路和方法，之后我会结合AI提供的内容进行深入思考，理解解题过程，将其转化为自己的知识。这样既可以利用AI的优势提高学习效率，又能锻炼自己的思维能力。 （二） 【15~18题答案】 【答案】15. D 16. 运用动作描写，“深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。 17. ①扎根乡村教育，莫艳辉一直工作在最偏远的乡村，即使外地学校聘请她、行政部门调用她，依旧选择扎根乡野。 ②心向阳光、坚持梦想，莫艳辉从小就立志成为一名教师，多年以来她总是奋战在教育第一线，坚持梦想、从未放弃。 ③关爱学生，为孩子们指引方向，莫艳辉一如既往地关心着孩子们，带着孩子们练习普通话、寻访传统手艺人等，像一缕光一样给孩子们带来希望。 18. 示例：我认为放在栏目二更合适。本文的主题是奉献，刻画了莫艳辉与其父亲无私奉献的人物形象，她的父亲在教师岗位上尽职尽责，在言行中深深影响着莫艳辉；莫艳辉从小就立志做老师，毕业后就去盘石中学教书，执教期间认真负责、一丝不苟，用心呵护每一个学生，奉献着自己的青春年华。表达了作者对父女两人默默耕耘、扎根农村教育的高度钦佩与赞美之情。 三、整本书阅读（共7分） 【19题答案】 【答案】（1） ①. 吴敬梓 ②. 儒林外史 （2）这一情节通过描写严监生吝啬灯油，伸出两个手指头不肯断气，妻子挑掉一茎灯草他才断气，生动形象地刻画出了严监生爱财如命的（守财奴）形象（或“嗜财如命”“吝啬”“小气鬼”等亦可）。 【20题答案】 【答案】示例：范进中举后，命运发生巨变，从受尽嘲讽的落魄穷书生一跃成为受人追捧的举人，从此步入官场，过上了富贵显赫的生活。 第三部分（21题50分） 【21题答案】 【答案】例文： 我也是一张“中国名片” 陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”西安北站的售票员陈佩佳阿姨用她的双语服务和灵巧双手，在平凡岗位上将自己打造成了一张闪亮的“中国名片”。这让我明白，名片不仅是身份，更是我们每个人用心书写、用行动递出的国家印象——即使如我这般普通的初中生，也能在日常的角落成为一道风景。 去年国庆假期，我参加了社区组织的“志愿小导游”活动。站在古老斑驳的石桥边，面对一群金发碧眼的游客，手心渗出了细密的汗珠。我深吸一口气，将那句反复练习的英文解说词清晰说出：“Welcome to our ancient canal town…”起初游客们礼貌地倾听，直到我指着桥下潺潺流水，讲起运河上曾漂过的无数商船如何织就了这座水乡的前世今生时，他们眼中流露出惊喜与专注。一位老奶奶竟掏出相机，拍下桥上憨笑的我，用生涩中文说：“好故事！就像水一样流动的历史。”那一刻，桥墩下的倒影与桥上真实的我仿佛在共同讲述着无声的千年故事。 后来收到社区转来的照片，我穿着红马甲的身影被定格在那座古石桥上。那一刻我忽然懂得陈佩佳阿姨话语的真意：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领——当平凡的岗位被赋予热忱的专注，每一个身影都能成为折射文明华彩的棱镜。桥上的我，不再仅仅是一个少年，而是运河讲述者，是时光守桥人，是千年文脉在当代的回响。 如今，我更加珍视手中的红马甲。每一次引路、每一次讲解，都仿佛在精心擦拭“中国名片”上的微尘。这薄薄名片上，没有显赫头衔，却印着古老运河的粼粼波光、印着石桥的沧桑印记、更印着一个少年守护家园文脉的虔诚初心。当千千万万个“我”在各自的位置上擦拭属于自己那一份光泽，这由无数微光汇聚的名片，终将照亮世界对这片土地最真切的认知——那便是我们献给时代最深沉的爱意。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $