《喜看稻菽千重浪》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦人物通讯“以事写人”核心特点，通过《喜看稻菽千重浪》梳理袁隆平研究杂交水稻的典型事件。以“泥腿子院士”反差导入，衔接学生从文学文本鉴赏到实用阅读的转变，搭建从文体特点认知到手法分析的学习支架。 此资料以“四件事→四种品质”框架整合内容与精神，重点分析细节描写、数据运用、小标题结构，对接高考实用类文本考点。通过动词分析、数据对比等活动，培养学生语言运用与思维能力，助力学生理解科学精神，为教师提供清晰教学路径与素养培养方案。

高一上.教学设计 高一语文 第04课《喜看稻菽千重浪》教学设计 统编版高中语文必修上册 第二单元 | 课时：1课时 一、教学依据与设计理念 1. 教材分析 《喜看稻菽千重浪》是统编版高中语文必修上册第二单元的首篇课文。本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，以“劳动光荣”为人文主题。单元导语指出：“学习本单元，通过研习新闻通讯，了解人物的典型事件，把握人物通讯的特点，感受劳动者的精神品质。” 本课是一篇人物通讯，报道袁隆平研究杂交水稻的事迹。通讯以“以事写人”为基本特征，通过具体事件展现人物品质。教学中应引导学生把握人物通讯的文体特点，同时感受袁隆平作为科学家的精神品格。 2. 学情分析 经过第一单元的学习，学生已建立了诗歌和小说鉴赏的框架。本单元进入“实用性阅读”领域，文体从文学文本转向新闻通讯。学生需要调整阅读方式——从“鉴赏”转向“理解与运用”，从关注“怎么写”转向关注“写了什么和怎样写的统一”。袁隆平的事迹距学生并不遥远（2021年逝世），学生对他有一定了解，有利于教学导入和情感共鸣。 3. 课标要求 了解人物通讯的特点——以事写人、真实性、文学性。 梳理典型事件，分析人物精神品质。 理解通讯中小标题、数据、细节描写等手法的作用。 2、 教学目标 目标维度 具体目标 语言建构与运用 掌握“刻骨铭心”“义无反顾”“无可辩驳”等重点词语；体会通讯语言准确、平实的特点。 思维发展与提升 梳理袁隆平研究杂交水稻的历程；分析通讯“以事写人”的写作方法。 审美鉴赏与创造 体会通讯真实性与文学性结合的特点；感受细节描写和数据运用的表达效果。 文化传承与理解 理解袁隆平的科学精神；感受“劳动光荣”的时代主题。 三、教学重难点 教学重点： 梳理袁隆平研究杂交水稻的主要事件，把握“以事写人”的特点。 分析小标题、细节描写、数据运用等手法的作用。 教学难点： 理解人物通讯的真实性与文学性如何统一。 从袁隆平身上提炼科学精神的内涵。 四、教学准备 教师准备： 多媒体课件（含袁隆平图片、杂交水稻数据图、通讯知识卡片） 学生准备： 课前预习——①通读全文，标注四个小标题；②查阅袁隆平生平资料；③思考：你认为袁隆平身上最可贵的品质是什么？ 五、教学过程 【环节一】激趣导入——从“泥腿子”到“院士”（5分钟） 活动： 以反差切入。 教师引导： 同学们，请看大屏幕——这是一位71岁的老人，在稻田里挽着裤腿、满手泥巴，蹲在地上翻看土壤。他是一位科学家——中国工程院院士，国家最高科技奖的获得者。他是袁隆平。 有同学可能会问：一个院士，为什么天天在田里？他不是应该在实验室吗？ 这正是我们今天要读的这篇通讯要回答的问题。2001年，记者沈英甲跟着袁隆平走进了稻田。他看到了什么？他写下了什么？为什么这篇通讯成为人物通讯的典范？ 我们一起来读。 板书： 喜看稻菽千重浪　——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平　沈英甲 【环节二】文体初识——什么是人物通讯？（5分钟） 教师引导： 学习一篇课文，首先要明确它属于什么文体。这首诗？这篇小说？都不是。这是一篇人物通讯——新闻的一种。 知识卡片（快速展示）： 文体 消息 通讯 篇幅 短小 较长 内容 简要报道事实 详细报道，有描写、有分析 表达方式 记叙为主 记叙、描写、议论结合 特点 快、短、准 真、细、深 人物通讯的特点： 以事写人、真实性与文学性结合、细节描写、小标题结构。 任务： 快速浏览全文，找出本文最明显的结构特点。 明确： 四个小标题——简洁地概括了每一部分的核心内容，使文章层次清晰。 【环节三】整体感知——“四件事”塑造一个人（8分钟） 活动： 梳理袁隆平研究杂交水稻的历程。 快速浏览，小组合作完成表格： 小标题 核心事件 时间 精神品质 曾记否，到中流击水 发现“天然杂交稻”杂种第一代 1961年7月 敏于发现、勇于探索 创新是科学家的灵魂和本质 挑战“无优势论”、寻找天然不育株 1964年7月 不迷信权威、执着创新 事实是科学家的空气 驳斥“三不稻”谣言 1992年 坚持真理、实事求是 饥饿的威胁在退却 杂交水稻的成就与梦想 2000年前后 远大理想、无私奉献 教师点拨： 这四件事对应袁隆平科学研究的四个阶段：发现→挑战→捍卫→成就。通讯不是简单罗列袁隆平的一生，而是通过典型事件来塑造人物——这是人物通讯的核心手法：以事写人。 【环节四】细读赏析——通讯的“武器库”（20分钟） 过渡： 人物通讯要“让人物站起来”，需要运用多种手法。我们重点分析三种：细节描写、数据运用、小标题结构。 【任务一】细节描写——让人物“活”起来 出示第1段： “2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中……袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。” 问题链： （1）这段文字用了哪些动词？有什么效果？ 明确： “眯起”“出神地打量”“跨过”“走进”“蹲下”“翻看”——一系列动词，写出了一个科学家进入田间的完整过程。每一个动作都是具体的、可感的，袁隆平不是在“视察”，而是在“触摸”土地——土地是他的研究对象，他像医生摸脉搏一样“翻看”土壤。 （2）“他看上去更像一个地道的湖南农民”——为什么要这样写？ 明确： 这是反差手法。最高科技奖获得者 × 湖南农民 = 让人过目不忘的形象。这个“错觉”告诉读者：袁隆平的伟大不在“办公室”里，在“稻田”里。 （3）文中还有哪些细节描写让你印象深刻？ 学生自由发言，引导： “拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹”——教师的身份，科研的日常 “一边甩去手上的泥巴一边对我说”——与“泥腿子院士”呼应 “头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背”——14天寻找不育株的艰辛 板书： 细节描写的功能： 让“伟大”具体化 → 不是口号，是动作 让“精神”可感化 → 不是标签，是画面 【任务二】数据运用——让事实“说话” 出示第30-31段（袁隆平驳斥谣言）： “杂交稻比一般水稻每亩增产100千克左右。1976—1991年全国累计种植杂交稻19亿多亩，增产粮食近2000亿千克。” 问题链： （1）如果不用数据，只说“杂交稻很好”，效果会怎样？ 明确： 空泛、无说服力。“很好”是态度，数据是事实。对方说“三不稻”，是情绪化的攻击；袁隆平用数据回答，是把“战场”从情绪转移到事实之上。 （2）这些数据中，哪个最让你震撼？为什么？ 学生讨论，引导： “19亿多亩”——几乎覆盖了中国所有适宜种水稻的土地 “2000亿千克”——一个无法想象的数字，写出来才有“分量” “每年增产养活6000万人”——相当于一个中等国家的总人口 教师总结： 数据在通讯中有三大作用：①增强说服力（无可辩驳）；②体现真实性（来自统计）；③量化贡献（让伟大可感知）。 板书： 数据的力量： 从“很好”到“增产100千克/亩” 从“很大”到“19亿亩/2000亿千克” 从“很重要”到“养活6000万人/年” 【任务三】小标题结构——让文章“立”起来 问题链： （1）四个小标题中，哪个最吸引你？为什么？ 学生自由发言： “曾记否，到中流击水”——引用毛泽东诗句，有气势、有画面感 “创新是科学家的灵魂和本质”——直接揭示核心品质 “事实是科学家的空气”——比喻生动，没有事实，科学就像没有空气 “饥饿的威胁在退却”——动态描写，像退潮一样，形象有力 （2）如果把小标题换成“袁隆平的早年经历”“袁隆平的科研攻关”等，效果会怎样？ 明确： 变得平铺直叙、毫无特色。原文小标题的精妙在于：既概括内容，又揭示精神，还富有文采。读小标题，就知道这一部分“讲什么”+“赞什么”。 小标题作用总结： 突出中心：精炼概括内容与精神 分清层次：一目了然的四段结构 吸引读者：或引用、或比喻、或揭示，各有特色 【环节五】主题升华——袁隆平精神与“劳动光荣”（5分钟） 问题链： （1）袁隆平身上体现了哪些科学精神？请用词语概括。 学生回答，板书归纳： 实践精神：“泥腿子”最懂得泥土 创新精神：不迷信权威，敢挑战“不可能” 求实精神：用事实说话，用数据证明 奉献精神：毕生只为“让所有人吃饱饭” （2）第二单元的主题是“劳动光荣”——袁隆平的工作是“劳动”吗？和我们平时说的“劳动”有什么不同？ 讨论引导： 袁隆平在稻田里劳动——挽着裤腿、满手泥巴，这是体力的；他研究杂交水稻、做遗传学分析——这是脑力的。“劳动”不只是出力气，一切为社会创造价值的活动都是劳动。袁隆平的“劳动”，是用一粒种子改变世界。 教师总结： 第二单元我们要读的是“劳动者”的故事。袁隆平是第一篇——用科学造福人民的劳动者。接下来我们还会读到其他劳动者的故事。希望通过这一单元的学习，你们能重新理解“劳动”的含义：它不仅是谋生的手段，更是创造价值、实现自我的方式。 【环节六】课堂小结与作业（2分钟） 小结： 这节课我们学习了一篇人物通讯——《喜看稻菽千重浪》。我们了解了人物通讯“以事写人”的特点，分析了细节描写、数据运用、小标题结构三种手法。更重要的是，我们认识了一位“泥腿子院士”——袁隆平。他用一粒种子，让饥饿的威胁在中国大地上退却。 六、板书设计 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 沈英甲 一、人物通讯 · 以事写人 四件事→四种品质 发现天然杂交稻→敏于发现、勇于探索 挑战“无优势论”→不迷信权威、执着创新 驳斥“三不稻”→坚持真理、实事求是 成就与梦想→远大理想、奉献人类 二、通讯手法 ①细节描写：“泥腿子院士”——让形象可感 ②数据运用：19亿亩/2000亿千克/6000万人——让贡献可量 ③小标题：概括内容+揭示精神+各具特色——让结构清晰 三、袁隆平精神 实践·创新·求实·奉献 = 科学家的精神品格 = 劳动者的时代价值 主旨：通过袁隆平研究杂交水稻的历程，展现一位伟大科学家 的科学精神——实践、创新、真理、奉献。 七、教学反思 教学亮点预设： 以“四件事→四种品质”为框架，将通讯内容与人物精神紧密对应，便于学生掌握“以事写人”的核心方法。 重点分析三种写作手法（细节、数据、小标题），与高考实用类文本阅读考点精准对接。 从“泥腿子院士”的反差切入，激发学生的阅读兴趣和对人物形象的关注。 注意事项： 本课是人物通讯，教学中需引导学生区分“通讯”与“消息”“小说”的文体差异，明确“新闻真实性”与“文学表现性”的统一关系。 袁隆平的事迹较为丰富，教学中不宜贪多求全，应聚焦课文选取的典型事件，从“写什么”中提炼“怎么写”。 数据运用是通讯的重要特点，教学中可引导学生体会“用数字说话”与“用形容词说话”的区别，感受新闻文体的独特魅力。 八、备课参考资料 1. 补充背景资料 杂交水稻的贡献： 袁隆平研究的杂交水稻比常规稻增产20%左右。1976年至1999年，每年增产的稻谷可以养活6000万人口。2020年，中国杂交水稻种植面积超过2.5亿亩，约占全国水稻种植面积的58%。杂交水稻已在全球60多个国家和地区推广种植，海外种植面积达800万公顷。 袁隆平获得的主要奖项： 1981年国家发明特等奖、1985年联合国教科文组织科学奖、1988年英国朗克基金会奖、1993年美国菲因斯特基金奖、2000年首届国家最高科技奖、2004年世界粮食奖、2019年“共和国勋章”。 2. 拓展阅读建议 沈英甲《喜看稻菽千重浪》（全文）——课文节选，建议阅读完整版通讯，进一步感受人物通讯的完整叙事。 《袁隆平口述自传》——了解袁隆平自己的讲述与记者报道之间的差异，理解“他者叙述”与“自我叙述”的不同视角。 本单元后续课文——《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》——同为人物通讯，对比阅读可深化对“劳动者”主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $