3.9 空气的成分 （课件）-2026-2027学年科学五年级上册冀人版

该小学科学课件围绕“空气的成分”展开，核心讲解氧气、氮气、二氧化碳等气体组成及比例。通过点燃蜡烛罩集气瓶观察熄灭现象导入，以“为什么熄灭”“剩余气体是否支持燃烧”等问题链引导探究，搭建从现象到结论的学习支架。 其亮点是以实验探究为主线，结合蜡烛燃烧实验及木条验证剩余气体等操作，融入液氮实验视频、光合作用图解、灭火器动画等资源，培养学生探究实践与科学思维。应用拓展联系医疗、保鲜等生活场景，帮助学生建立科学观念，教师使用可提升教学直观性与学生参与度。

第三单元　力与运动 第9节　空气的成分 1 情境与问题 × ○ × 点燃两支相同的蜡烛，用集气瓶将其中一支蜡烛罩起来，会发生什么现象呢？ 集气瓶内的蜡烛熄灭了。 情境与问题 × ○ × 蜡烛为什么会熄灭？ 可能是集气瓶内的空气用完了，也可能是集气瓶内产生了不支持燃烧的气体。 情境与问题 + × ○ 接下来，一起来探究空气的成分。 探究与发现 活动：探究空气的成分。 + × 空气中有哪些成分呢？ 空气中可能含有氧气、二氧化碳等。 如果蜡烛燃烧没有将集气瓶中的空气消耗完，剩余的气体还能支持燃烧吗？ 探究与发现 实验方法 实验材料：蜡烛、火柴、集气瓶、玻璃片、水槽等。 实验方法 (1)把一支蜡烛粘在玻璃片上并放在水槽底部。 (2)向水槽中加入适量的水，点燃蜡烛。 (3)用一个集气瓶将蜡烛罩起来。(如图所示) 探究与发现 实验结果记录： 实验方法 实验对象 蜡烛熄灭，水面上升。 用一个集气瓶将燃烧着的蜡烛罩起来，观察蜡烛以及水面的变化 探究与发现 蜡烛燃烧消耗了部分气体，气体减少，水进入集气瓶，导致集气瓶内的水面上升；剩余气体的成分和原来的不一样。 为什么实验过程中集气瓶内的水面会上升？ 蜡烛熄灭后，集气瓶内剩余气体的成分还和原来的一样吗？ 探究与发现 实验方法 集气瓶内的剩余气体还能支持燃烧吗？ 实验方法 (1)取出集气瓶； (2)放在桌面上； (3)将燃着的木条伸进瓶内，观察现象。 木条熄灭 实验结论 集气瓶内的剩余气体不能支持燃烧。 探究与发现 探究与发现 + ？ 研讨 燃着的木条熄灭了，这一现象说明了什么？ 汇报与交流 集气瓶内的剩余气体不能支持燃烧。 探究与发现 + ？ 研讨 关于空气的成分，我们能够得出什么结论？ 汇报与交流 空气由多种气体组成，包括支持燃烧的气体和不支持燃烧的气体。 空气的成分 氧气可以支持燃烧，大约占空气体积的 21% 。其他不支持燃烧的气体主要是氮气，大约占空气体积的 78% 。稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质约 1% 。 探究与发现 + ？ 研讨 汇报与交流 氧气在医疗急救、炼钢过程中的使用场景。 任务1：氧气的用途探索。 氧气在呼吸过程中扮演什么角色？ 氧气为什么能支持燃烧？ 氧气在医疗和工业中有哪些应用？ 应用与拓展 + ？ 研讨 汇报与交流 食品包装说明(如薯片袋上的“充氮保鲜”标签)、科学实验视频(如液氮冷冻玫瑰或香蕉)、工业应用案例(如焊接保护气)。 任务2：氮气的用途探索 氮气为什么被称为“惰性气体”？ 氮气如何帮助保存食物？ 液态氮在科学实验中有哪些有趣的应用？ 应用与拓展 + 汇报与交流 应用与拓展 + ？ 研讨 汇报与交流 植物光合作用图解(如教科书或自然纪录片片段)、灭火器工作原理动画或说明书、生活实例照片(如汽水冒泡、干冰舞台效果)。 任务3：二氧化碳的用途探索。 二氧化碳如何参与植物的“食物制作”？ 为什么二氧化碳能灭火？ 干冰和碳酸饮料中的二氧化碳有什么不同？ 应用与拓展 + 汇报与交流 应用与拓展 应用与拓展 应用与拓展 应用与拓展 小结 空气中的氧气、氮气和二氧化碳都有其独特的用途。 应用与拓展 板书设计 + ○ × 1.空气的成分：氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体、其他气体和杂质。 2.空气是由多种气体混合而成的，每种气体都有其独特的用途。 $