第17课《散文二篇：永久的生命》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦严文井《永久的生命》，围绕“个体有限而价值可延续”的生命观，通过“生命是否永久”的矛盾提问导入，引导学生锁定中心句梳理情感变化，分析“然而”转折点实现个体到整体的视角转换，搭建行文逻辑学习支架。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，联结《周易》“生生之谓易”等经典诗文理解生命观渊源，通过“臼齿”“小草”等具体事物品析“以象载理”的语言运用，任务驱动法如创意表达让学生用日常事物代言生命，提升辩证思维与审美创造，助力教师高效教学，深化学生生命认知。

散文二篇：永久的生命 严文井 【教学目标】 1.语言运用：品析关键词语的表达效果，理解"用具体事物说理"的语言方式。 2.思维能力：理清“先承认短暂，再翻出不朽”的行文逻辑，理解“个体—整体”的视角转换。 3.审美创造：品析富有哲理性的语句，体会文章“浅语见深意”的语言特点。 4.文化自信：理解“个体有限而价值可延续”的生命观，形成积极的人生态度。 【教学重点】 1.品析关键词语的表达效果，理解"用具体事物说理"的语言方式。 2.理清“先承认短暂，再翻出不朽”的行文逻辑，理解“个体—整体”的视角转换。 【教学难点】 1.品析富有哲理性的语句，体会文章“浅语见深意”的语言特点。 2.理解“个体有限而价值可延续”的生命观，形成积极的人生态度。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 同学们，老师想问大家一个问题——你觉得，生命是永久的吗？觉得“不是”的同学会认为：人都会老、会死，所以生命是有限的。觉得“是”的同学则表示：虽然个人会死，但人类一直在延续，所以生命整体是永久的。两种看法都有道理，但似乎又互相矛盾。 今天我们要学的这篇文章，标题就叫《永久的生命》。作者是严文井。他到底想说什么？请大家带着这个问题，进入文本。 二、疏通字词，了解文体与作者 1.疏通字词 词语 注音 在文中的含义 臼齿 jiù chǐ 人的牙齿之一，文中用来证明时间一去不返 茸毛 róng máo 细软的毛，文中形容小牛犊身上的细毛 蔓延 màn yán 向四周扩展延伸，文中指生命不断繁殖 凋谢 diāo xiè （草木花叶）脱落，文中指个体生命的消逝 卑微 bēi wēi 地位低下，文中指小草的平凡弱小 消逝 xiāo shì 消失，文中指时间的流逝 2.走近作者 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，中国现代作家、散文家、儿童文学作家。他被称为“童话爷爷”，代表作有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。1942年，严文井在延安写下了《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇散文。 3.了解哲理性散文 哲理性散文（也称“说理散文”）是一种以散文形式表达哲学思考的文体。它不同于议论文的严密论证，也不同于抒情散文的直抒胸臆，而是借助具体的形象或日常的事物，来说抽象的道理。这类文章往往篇幅短小，但立意深远，语言看似平白，实则经过精心选择，每个词都为说理服务。它的两个核心特征是： 1.以象载理——用具体事物承载抽象道理，不直接下结论，而是让读者从形象中自己悟出道理； 2.辩证统一——不把问题简单化，而是看到事物对立的两面，并在更高的层面上把它们统一起来。 三、梳理脉络思路 任务1：锁定中心句，明晰情感变化 要求：哲理散文每一段都有一个明确的观点。请默读全文，用横线画出每段中最能代表作者观点的句子，并用箭头的形式书写作者的情感变化。 预设： 五句中心句： 第①段：过去了的时间永不再回来。/ 我们都非常可怜！ 第②段：然而，一切还都是乐观的。 第③段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第④段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第⑤段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 / 让我们赞美生命…… 情感走向：可怜 → 乐观 → 感谢 → 舒畅 → 赞美。是一条由低到高的上升曲线。 任务2：关注转折点，明晰视角变化 要求：在情感走向中，最关键的不是最高点，而是“由低转高”的那个位置。请找出从第①段（可怜）到第②段（乐观）之间实现转折的关键词，然后对比两段，说说转折前后的“观察对象”有什么不同。 预设：转折关键词是“然而”（第②段开头）。 第①段的观察对象是个体——“过去了的时间”“那些头发苍白、脸上有皱纹的人”“你”。关注的是某一个具体的人，他的时间一去不返。 第②段的观察对象是生命整体——“生命自身”“小草”“小牛犊”“新的生命”。关注的是整个生命世界，它不断产生新的生命。 小结：这个“然而”转的不是语气，而是看问题的角度。从个体角度看，生命是有限的，所以“可怜”；从整体角度看，生命在不断延续，所以“乐观”。先承认有限，再翻出无限——这就是文章的论证策略。 四、明晰核心概念，理解“永久”内涵 任务1：理解“分开来”与“合起来”各自指的是什么。 要求：第③段是全篇的关键。请默读这一段，完成下面的填空，然后用自己的话说说这句话的意思。 “分开来”指的是____________，所以是“暂时”的； “合起来”指的是____________，所以是“永久”的。 预设：“分开来”指一个个独立的个体生命，比如一个人、一朵花、一棵树。每一个个体都有生有死，所以是暂时的。 “合起来”指生命作为一个整体，一个物种，一个种族。一代接一代，从过去到现在到未来，所以是永久的。 任务2：为了说明“生命如何在传递中实现永久”，作者用了一个比喻——“生命像一个不懂疲倦的旅客”。请细读这个比喻所在的句子，探究以下两个任务：① 找出本体和喻体分别是什么；② 说说这个比喻说明了什么道理。 预设： ① 本体是“生命”，喻体是“不懂疲倦的旅客”。 ② 对应关系： 旅客“不住下来”→ 生命不停留于某一个体； 旅客“在一个个体内住一会儿便又离开前去”→ 个体死亡后，生命转移到新的个体中； 旅客“不懂疲倦” → 生命的传承永不停止。 说的道理：个体就像旅馆，会拆毁；但生命像旅客，永远在往前走。旅客不住在任何一家旅馆，却始终在路上——这正是“分开来暂时，合起来永久”的形象化表达。 任务3：第⑤段中有一句很关键的话：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”这句话里有一对矛盾——“凋谢”和“永存”。请思考以下两个问题： ① 指出矛盾双方分别指什么； ② 说说作者用什么办法让这对矛盾统一起来了。 预设：① “凋谢”指花（个体）的消逝，是暂时的；“永存”指生命（整体）的不朽，是永久的。二者本来是对立的。 ② 统一的办法：作者在“永存”后面加上了“不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”——花虽然谢了，但它带来的色彩和芬芳留了下来。也就是说，个体虽然消逝，但它创造的价值可以留存。这就是“凋谢和不朽混为一体”的意思。 任务4：结合上述核心概念的分析，总结归纳“永久”的三层含义。 层次 对应内容 “永久”的含义 第一层 小草、小牛犊、新的生命 种族的延续——生命整体不死 第二层 不懂疲倦的旅客 传承的不息——生命不停留于个体 第三层 终于要凋谢的花 价值的留存——个体消逝但价值延续 五、联结传统文化，深入理解主旨 严文井在1942年的延安写下这篇文章，用现代散文的语言回答了“生命是否永久”的问题。但这种思考并非凭空而来——“分开来是暂时，合起来却是永久”的生命观，在中国文化里早已存在。 阅读以下四句经典诗文，在《永久的生命》原文中，为每一句找到“对应的表达”，并说明“为什么对应”。 序号 经典诗文 核心内涵（侧重点） ① 生生之谓易。（《周易》） 万物不断化生，旧生命消逝，新生命诞生，永不停息。 ② 天行健，君子以自强不息。（《周易》） 宇宙运行刚健有力，永不止息，人也应不断奋进。 ③ 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 个体（落花）虽然凋谢消逝，但其价值转化为养分，滋养新的生命。 ④ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 个体的肉体生命必然消亡，但崇高的精神与价值可以永载史册、不朽。 预设： ① 对应：第②段“生命流动着，永远不朽”“永不休止地繁殖着，蔓延着”。 为什么：《周易》的“生生”强调生命链条“不断产生、不断延续”，这与文中“生命自身却不凋谢”“种族延续”的论述一致——生命作为整体，永远繁殖、蔓延，不会中断。 ② 对应：第③段“生命像一个不懂疲倦的旅客”。 为什么：“天行健”强调刚健不息、永不止步；文中把生命比作“不懂疲倦的旅客”，永远向前、不住下来，“永远”二字正对应“自强不息”的昂扬与恒久。 ③ 对应：第⑤段“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”。 为什么：龚自珍的“落红”是凋谢的个体，却“化作春泥更护花”，价值转化为养分滋养新生命；文中“终于要凋谢的花朵”也是个体消逝，却“给世界以色彩、芬芳”，价值在整体中延续。二者都完成了“个体凋谢→价值转化→滋养整体”的统一。 ④ 对应：第⑤段“它以工作，以爱情来赞美它自己”“生命便这样地向永恒走过去”。 为什么：文天祥强调精神因价值而不朽；严文井则指出，个体虽“分开来是暂时”，但通过“工作”与“爱情”创造价值，使生命“向永恒走过去”——这不是肉体的不朽，而是精神与价值汇入整体生命的“永久”。 六、小结交流 同学们，这节课我们一起读完了严文井先生的《永久的生命》。一开始，老师问大家“生命是永久的吗”，很多同学说“不是”，因为人都会老、都会死。这个回答完全正确，作者也这么认为——第①段他就说“过去了的时间永不再回来”，“我们都非常可怜”。但他没有停在这里。一个“然而”，视角一转，从个体跳到整体，小草在蔓延，小牛犊在生长，生命作为一个整体，永远不死。再往后，他又往前走了一步——花会凋谢，但它留下的色彩和芬芳还在。这就是“凋谢和不朽混为一体”。 所以，回到最初的问题，现在我们可以给出一个更完整的答案：个体的生命确实有限，但种族在延续，传承不停息，而一个人创造的价值——哪怕很小，像一朵花给世界的一点色彩——可以留下来。严文井说，我们要“以不声不响的爱情来赞美它”。这个“爱情”，不是狭义的男女之情，而是对生命本身的珍惜、热爱，以及用默默的创造去回应它。认识到生命终将凋谢，不是让人悲观，而是让人更认真地活——因为正因为短暂，每一份创造、每一次付出，才格外珍贵。 七、创意表达 严文井请“臼齿”“小草”“旅客”“花”替生命说话，用最平常的事物讲最深的道理。现在轮到你了——请为“生命”寻找一个属于你自己的“代言人”，用“以象载理”的方式，写一段话（80—120字）表达你对生命的理解。 具体要求： 选一个具体、微小、日常的事物（不能是“太阳”“大海”等宏大的事物，要像臼齿、小草那样平凡）； 写出这个事物的一个特征，并让它“替生命说一句话”； 必须体现“个体有限，但价值/力量可以延续”的哲理； 不用“生命是……”的直白句式。 八、板书设计 永久的生命 严文井 个体短暂（抑）　→　然而（转）　→　整体永久（扬） 可怜：时间不返、臼齿衬衣 乐观：小草、小牛犊 永久：分开来暂时，合起来永久（旅客·花） ★ 凋谢和不朽混为一体——这就是奇迹 学科网（北京）股份有限公司 $