第18课《昆明的雨》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《昆明的雨》“形散神聚”特点、平淡质朴语言风格及作者情感。以“雨的诗句对比”情境导入，引出核心问题，搭建从雨的特点到雨中人事再到深层情感的学习支架。 该设计通过任务驱动，如表格梳理雨中人事、多维度语言品味（如“滑，嫩，鲜，香”的节奏赏析）、背景补充悟深情，落实语言运用与思维能力，引导学生感受生活琐细之美，提升审美创造。助力教师高效教学，培养学生语言素养与情感表达。

统编版语文八年级上册《昆明的雨》教学设计 教学目标 1、把握“昆明的雨”的特点，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。 2、把握文章的情感线索，体会其“形散神聚”的特点，学习通过描写生活琐细表情达意的写法。 3、理解文章展现的风土人情，体会作者对昆明的深厚情感，激发对生活的热爱之情。 教学重难点 1、教学重点：把握“昆明的雨”的特点，品味平淡质朴的语言风格。 2、教学难点：理解“形散神聚”的写法，感悟作者寄寓在生活琐细中的深情。 教学过程 一、情境导入——一场雨，一生情 1、教师出示几组写雨的诗句，学生朗读感受。 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”——李清照 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”——李商隐 “七八个星天外，两三点雨山前。”——辛弃疾 教师引导：中国文人笔下的雨，或缠绵，或凄凉，或闲适——每场雨里，都藏着一种心情。有一位作家，也写雨。他不写“冷雨敲窗”的凄凉，也不写“雨打芭蕉”的愁绪，他写的是雨季里火炭般的杨梅、滑嫩鲜香的牛肝菌、娇娇的吆喝声、缅桂花的清香、与友人雨中闲坐的宁静。他叫汪曾祺。他写下《昆明的雨》时，离开昆明已经三十多年。他想念昆明的雨，到底在想念什么？今天，让我们一起走进这场雨。 2、教师板书课题：《昆明的雨》。 3、教师简要介绍作者。 汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。所作小说以中短篇为主，代表作有《受戒》《大淖记事》等；他的散文平淡质朴，娓娓道来，代表作有《我的家乡》《翠湖心影》等。他被称为“中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。 4、教师出示本课核心问题：昆明的雨有什么特点？作者写了哪些雨中的人、事、物？他想念昆明的雨，到底是在想念什么？ 二、任务一：寻昆明之雨景——梳理文中的人、事、物 （一）整体感知，把握雨的特点 1、教师引导：请同学们速读课文，圈画出最能概括昆明雨季特点的语句。 2、学生找出，教师明确：昆明的雨——下下停停、停停下下，不使人气闷，不使人厌烦；明亮的、丰满的、使人动情的；雨季长。 （二）梳理内容，感受雨中万物 1、教师引导：除了直接表现昆明雨季的特点，作者还写了哪些景、物、人、事？请边读课文边做圈点勾画，完成表格。 2、学生自主圈画，小组交流，全班梳理。 景、物、人、事 特点 仙人掌 多、肥大、生命力旺盛 各种菌子 多、品类丰富、味道鲜美 杨梅 个大、色红、味甜 苗族女孩 娇美、秀气、温柔 缅桂花 树木高大、繁茂、花香浓郁 房东母女 善良、大方 与友人雨中小酌 安静、闲适 3、教师追问：文章标题是“昆明的雨”，为什么又用大量笔墨写以上这些内容？这些内容和昆明的雨有什么关系？ 学生讨论，教师明确：如果没有了雨，倒挂的仙人掌便少了生机，山间菌子无从冒尖，苗家女孩的吆喝也缺了那份柔润，木香花也少了“湿雨沉沉”的清润——雨是底色，也是灵魂。这些事物都是昆明雨季里的事物和所发生的事情，侧面烘托出雨的明亮丰满和使人动情。这些素材虽然零散，但这一切都和雨相关，都围绕着“我想念昆明的雨”展开，是作者情思的寄托，与昆明的雨一起构成作者在昆明的独特记忆。 4、教师点明写法：这就是散文“形散神聚”的特点——材料零散但都围绕一个中心，自由灵活但神韵不散。 三、任务二：品昆明之韵美——品味语言与情味 （一）滋味美——舌尖上的昆明 1、教师引导：阅读第7至10段，找出能体现雨季“滋味美”的句子，做批注并朗读。 2、学生找出，全班交流。 语句：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。” 教师追问：可否把这几个逗号去掉？为什么？ 预设：不能去掉。这种停顿、重读的强调更能突出牛肝菌的口感，让读者仿佛尝到了一样，唇齿留香。 语句：“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！” 教师引导：在这句话前加上语气词朗读，感受表达效果。重读“这么”，读出惊喜感，读出那种被美味震撼到的感觉。 （二）人情美——温暖中的昆明 1、教师引导：找出能体现雨季“人情美”的句子，做批注并朗读。 2、学生找出，全班交流。 语句：“卖杨梅的都是苗族女孩子……不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。” 学生批注：对苗族女孩进行了外貌描写、动作描写、语言描写，用卖杨梅的苗族女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，文字富有生活气息，很有画面感。 语句：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。” 学生批注：房东母女身世艰难，但七寸的大盘子里被仔仔细细地摆满了洁白的花朵。她们爱花、惜花，也让作者在异乡感受到人情的淳朴、善良与温暖。“满满的”写出了送花母女的善良淳朴，“心软软的”写出了这种美好纯真的人情带给作者的感动。 （三）氛围美——闲适中的昆明 1、教师引导：找出能体现雨季“氛围美”的句子，做批注并朗读。 2、学生找出，全班交流。 语句：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。” 学生批注：拟人手法，形象地表现出了木香的形态和繁茂。环境描写，雨中木香花侧面表现出了雨大，为“我们”滞留小酒店作了铺垫，渲染了雨中安静、美好的氛围。 （四）总结语言风格 1、教师引导：王安忆评价汪曾祺——“当你读他的散文时，就好像在听一位老人拉家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。” 2、教师总结：汪曾祺写雨中之物、雨中之人、雨中之景，看似细碎平淡，实则蕴藏多种情味。这便是其“淡而有味”的语言魅力。 四、任务三：悟汪老之深情——理解怀念的深意 （一）补充背景，走进作者 1、教师出示背景链接：1939年夏，汪曾祺考入西南联大中国文学系，1944年毕业后在昆明当教师，1946年离开昆明。他在昆明前后待了7年，对昆明有着深厚的情感。本文写于1984年，此时汪曾祺已离开昆明三十多年。 （二）品悟深情，理解“想念” 1、教师引导：请你结合助读材料，用以下句式补充句子。 参考句式：我想念昆明的雨，也想念______。 学生补充：我想念昆明的雨，也想念雨中倒挂着能开花的仙人掌，也想念味道鲜美、各种各样的菌子；也想念那空气中娇娇的吆喝声，也想念火炭般的杨梅；也想念带着雨珠的、暖暖的缅桂花，也想念卖杨梅的苗族女孩；也想念卖缅桂花的房东母女，也想念莲花池边酒店里与友人的小酌；也想念一同隔窗听雨的德熙，也想念平凡难忘的青春岁月。 2、教师追问：汪曾祺为何对昆明的雨如此留恋、难以忘怀？ 学生讨论，教师明确：汪曾祺不仅仅是在想念昆明的雨，更是在想念那一段在昆明学习、生活的时光，想念那段时光里曾经历过的事、遇到过的人。尽管那是个战火纷飞的年代，他却在昆明度过了最难忘而又最充实的一段时光。 3、教师引导学生理解主旨：文章以昆明的雨为出发点，描写了昆明雨季具有代表性的事物以及印象深刻的人和事，充分体现了昆明雨季的自然特点，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情，对过往岁月的想念以及对世间平淡生活的珍爱。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们跟随汪曾祺的文字，淋了一场昆明的雨。我们看见了昆明的雨、尝到了昆明雨中的滋味、遇见了雨中人、触摸了汪曾祺的深情——他想念的不仅是雨，更是那段在西南联大的岁月，是那段战火纷飞中依然温暖如春的青春记忆。一场雨，一生情。 2、教师升华：汪曾祺写雨，写菌子，写杨梅，写卖花的女孩，写房东送来的缅桂花——他写的都是凡人小事、寻常风物，但他写出了滋味，写出了温度，写出了人情。他告诉我们：生活不在远方，就在眼前的每一朵花、每一顿饭、每一场雨中。愿同学们也能像汪曾祺一样，在寻常事物中看见美，在平凡日子里感受深情。 六、作业布置 1、汪曾祺的文章平淡质朴却饱含深情。请从文中选择一处你认为最能体现“淡而有味”特点的语句，从用词、句式、修辞等角度进行批注赏析，50字左右。 2、汪曾祺说“我想念昆明的雨”。请以“我想念______”为题，选择你记忆中一个地方、一个季节或一种味道，写一段200字左右的文字，学习汪曾祺从日常琐细中挖掘情感的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $