第17课《散文二篇——永久的生命》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版八年级上册《永久的生命》教学设计

教学目标

1.速读课文，抓取关键词句，理清文章思路，把握“生命是永久的”这一核心观点。

2.品味文中富有哲理的语句，领会作者对生命的思考，理解哲理散文形象化说理的特点。

3.结合阅读体验与生活经验，形成自己对生命的感悟。

 

教学重难点

教学重点：抓取关键词句，理清文章思路，把握核心观点。

教学难点：品味富有哲理的语句，领会作者的生命体验与人生思考。

 

教学过程

主问题：生命短暂，为何说生命是永久的？

任务一：速读课文，捕捉观点

活动1：情境导入，发布核心任务

教师导入：常言道“人生一世，草木一秋”，人们总是慨叹生命的易逝与短暂。作家严文井却说“生命是永久的”。短暂与永久之间，藏着怎样的人生哲理？班级正在筹备“生命哲思——名家散文主题展”，我们班负责严文井《永久的生命》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，把握文章的核心观点与论证思路；第二，品味文中富有哲理的语句；第三，形成自己对生命的感悟。最终完成展区解说词。

活动2：速读课文，圈画关键句

教师布置任务：请同学们速读课文，圈画出每段中能够表明作者观点的关键语句，思考：作者为什么说“生命是永久的”？

学生速读课文，圈画关键句，独立完成批注。教师巡视，关注学生能否准确找到每段的中心句。

全班交流，教师引导学生梳理各段关键句：

段落	关键句	核心意思

段落	关键句	核心意思
第1段	过去了的时间永不再回来	生命易逝，让人悲观
第2段	人们不应该为此感到悲观	生命自身有不朽的力量
第3段	它分开来是暂时的，合起来却是永久的	个体短暂，整体永恒
第4段	它永远存在	生命不会被彻底摧毁
第5段	凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹	短暂与永恒的统一

活动3：梳理思路，把握论证层次

教师布置任务：请同学们根据梳理出的关键句，梳理作者的论证思路。小组讨论后，用简洁的语言概括。

小组讨论，教师巡视各组，引导学生关注各段之间的逻辑关系。

全班交流，教师引导学生明确：

文章先写生命的易逝（第1段），让人感到悲观；接着写生命自身的不朽力量（第2段），告诉人们不必悲观；然后从个体与整体的关系阐释生命如何实现永恒（第3段）；再进一步强调生命的顽强与不可摧毁（第4段）；最后收束全文，赞美生命的奇迹（第5段）。

任务二：品读语言，理解哲思

活动1：聚焦第二段，探究“生命自身的不朽”

教师布置任务：请同学们默读第2段，参照课文旁批，围绕“生命自身的不朽”提出几个问题，小组内互相解答。

学生默读，独立思考后小组交流，全班分享。教师根据学生发言，引导学生关注以下问题：

为什么“刚刚过去的寒冷”对于小草像“从未存在一样”？引导：小草年年枯黄，年年返青。个体的枯萎是短暂的，但生命的延续是永恒的。严冬在生命的长河中只是一个瞬间，春天来了，生命又重新萌发。

为什么“一万年前是这样，一万年后也是这样”？引导：生命的规律亘古不变。繁衍、生长、延续，这是生命自身的力量，不受时间的束缚。