第2课《鱼类》（课件）-2026-2027学年四年级科学苏教版上册

该小学科学课件围绕鱼类展开，核心知识点包括鱼类共同特征、鱼鳍与鳃的功能及鱼类判断。课堂从观察鲫鱼特征入手，通过对比鳜鱼等鱼类、辨析无鳞鱼案例，再以任务判断特征，构建从具体观察到抽象归纳的学习支架。 其亮点在于以科学思维和探究实践为核心，通过归纳鱼类特征培养科学观念，结合红水实验、捆鳍观察等探究鱼鳃呼吸和鳍的作用，拓展判断海马等类别强化推理。采用观察讨论探究流程，帮助学生形成科学思维，为教师提供结构化教学方案。

2.鱼类 1.7.2013 同学们，上节课我们学习了给动物分类的方法，知道了根据体内有无脊柱可以把动物分成脊椎动物和无脊椎动物。今天我们要认识脊椎动物中最大的一个类群——鱼类。鱼类终生生活在水中，是我们最熟悉的水生动物。但我们真的了解鱼吗？是不是所有生活在水里的动物都是鱼呢？让我们一起走进鱼类的世界。 ‹#› 观察鲫鱼的身体特征 鲫鱼身体呈流线型，体表覆盖鳞片，长有鱼鳍、鱼鳃，体内有脊柱，终生生活在水中。 这些鱼与鲫鱼相比，有哪些相同之处？ 所有鱼类都终生生活在水中；身体大多呈流线型，适合水中游动；体表大多覆盖鳞片；身体都长有鱼鳍、鱼鳃；体内都有脊柱，全部属于脊椎动物。 √ √ √ √ 观察水产市场水箱里的动物，哪些属于鱼类，说一说你的理由 比目鱼 —— 是鱼类 鲍鱼 —— 不是鱼 乌贼 —— 不是鱼 甲鱼 —— 不是鱼 观察鲫鱼游动时鳍是怎样动的，推测鳍有什么作用 帮助鱼在水中游动并保持身体平衡 鱼游动时鳍不断摆动，捆住鳍后鱼游动困难、身体失去平衡 观察水是怎样进出鲫鱼身体的，推测鳃有什么作用 鳃的作用是鱼的呼吸器官，吸收水中的氧气 滴在鱼口前方的红水从口进入，从鳃盖后缘流出，说明水流经鳃进行气体交换 游动 呼吸 课堂小结 本节课我们按照观察、讨论、拓展、探究、阅读的顺序，系统学习了鱼类的相关知识。我们认识了鲫鱼的身体特征，归纳出鱼类的共同特点，探究得出了鱼鳍的运动作用和鱼鳃的呼吸功能，最后通过阅读了解了海马、中华鲟和海豚的类别，全面掌握了鱼类的科学概念。 布置作业 课堂作业：完善本节课的实验观察记录单，认真梳理鱼鳍、鱼鳃的作用，熟记鱼类的共同特征； 课后作业：课后观察身边的一种水生动物，运用本节课所学知识判断它是否为鱼类并说明理由；查阅资料，进一步了解中华鲟的生存现状和保护意义。 谢谢观看！ $