第1课《春》课件 2026‑2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖散文特点、课文结构（盼春-绘春-赞春）、修辞与朗读技巧等核心知识点，通过春的古诗词导入激发兴趣，链接散文知识与作者背景，搭建从积累到文本分析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如分析“盼望着，盼望着”的反复与拟人修辞，结合表格梳理春花图“多、艳、甜”的特征及感官角度，培养审美创造。学生能提升语言表达与写景能力，教师可借助结构化资料高效教学。

春 朱自清 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，包括叙事散文、抒情散文、哲理散文。 知识积累： 特点： 1.形散而神不散 2.意境深邃，注重表现作者的生活感受， 抒情性强，情感真挚 3.语言优美凝练，富于文采。 美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家想起来哪些描写春的古诗词了呢? 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐. 贺知章《咏柳》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来 宋.叶绍翁《游园不值》 好雨知时节，当春乃发生。 唐.杜甫《春夜喜雨》 郁达夫曾评价朱自清的散文很有诗意，除了冰心，文字之美要算朱自清。 朱自清（1898-1948），原名自华，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》�《荷塘月色》《背影》等。 学习目标 1.正确流利有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧，找出文中景物的具体特点（重点） 2.通过反复诵读的方式，学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言（难点） 3.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情（重点） 标注重音和停连的方法 1、所描述的对象需要明确，往往后面需要停顿 2、所描述的对象特征需要突出，朗读时往往需要读重音 3、所描述的对象有变化或动作需要突显，朗读时往往要 读重音 4、对作者情感的体验也是处理重音和停连的重要依据 自学指导（3分钟） 1、结合预习再读课文，扫除字词障碍并标注自然段落；（学法指导：结合课后「读读写写」圈画出生字新词） 2、理解文章中“欣欣然、宛转、呼朋引伴、朗润”等词语的意思。并分享书写和理解这些词语需要注意什么？ 1.朗润 2.酝酿 3.卖弄 4.喉咙 5.应和 6.嗡 字词检测： lǎng  rùn yùn  niàng mài  nong hóu  long yìng  hè wēng liáo  liàng hōng  tuō jìng  mò fēng  zheng dǒu  sǒu jiàn  zhuàng 7.嘹亮 8.烘托 9.静默 10.风筝 11.抖擞 12.健壮 明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 本义是造酒的发酵过程，本课中指各种气息在空气里，像发 酵似的，越来越浓。 形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。 有意显示、炫耀(自己的本领)。本课中无贬义。 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物像鲜明。本课中是“衬托”的意思。 响应，符合。 本义是时间赶得上，本课中指众多果树争先恐后的开花。 呼唤朋友，招引伙伴。 形容女子打扮得十分艳丽。本课比喻姿态优美。 理解词语 【朗润】 【酝酿】 【宛转】 【卖弄】 【烘托】 【应和】 【赶趟儿】 【呼朋引伴】 【花枝招展】 知识积累一 课文的结构:是指课文部分与部分、部分与整体的内在联系和外部形式的统一，包括并列式、总分式、对照式、递进式。 文章都是由中心思想、材料、结构三要素组成 整体感知 本文可分为三个部分，请用简洁的语言概括每部分的内容 （1）第一部分（第1段）: （2）第二部分（第2-7段): （3）第三部分(第8-10段): 盼春。 绘春。描写大地回春、万物复苏、生机勃勃等景象。 赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“力”“美”。 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。 课文结构 春 一、盼春 （八～十）赞春 （二～七）绘春 总 写 （二） 春草图（三） 春花图（四） 春风图（五） 春雨图（六） 迎春图（七） 喜爱、喜悦、积极向上的情感—— 背景链接 该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。使得他心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地。 一、盼春 下面哪一句写得好，为什么？ A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B、盼望着，春天来了。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 反复，表达了作者盼望春天到来的急切心情。 拟人，宣告春天的到来，表达了对春天的喜爱之情。 二、绘春-总括轮廓 　　第二自然段与下面五个段落的是什么关系?运用了哪些修辞手法？ 一切……欣欣然张开了眼。 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘， 由面到点，用了拟人和排比。 课文中描绘的几幅图景，你最喜欢哪一幅？请有感情的朗读，说说你的理由，并简要说明你在朗读这段文字的时候是如何读出重音和停连的。 标注重音和停连的方法 1、所描述的对象需要明确，往往后面需要停顿 2、所描述的对象特征需要突出，朗读时往往需要读重音 3、所描述的对象有变化或动作需要突显，朗读时往往要 读重音 4、对作者情感的体验也是处理重音和停连的重要依据 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 　　运用反复，强调对春天的呼唤，表达对春天的急切期盼；并将春天拟人化，形象生动的表现出春天的临近，开启下文。 　　运用拟人，形象生动的表现出春天里万物复苏的景象，表达出作者对春天来临的喜悦之情。 　　运用排比和拟人，用山、水、太阳的变化作为代表，形象生动的表现出春天里万物复苏的景象，加强语势，强烈表达出作者对春天来临的喜悦之情。 第一二自然段修辞类语句分析 3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 三、春草图 草报春 钻 嫩 绿 满 人活动 坐 躺 滚 踢 跑 捉 写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐 2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 　 “闹”字在这里是将蜜蜂发出叫声拟人化，形象生动地描绘出春天百花盛开引来无数蜜蜂采蜜的情景，生机勃勃，表现作者的喜悦之情。 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 　“偷偷”在这里是“悄悄”的意思，将小草拟人化，形象生动地写出小草悄然而出的情态，也表现出作者对春天到来的惊喜之情。 　 字词类语句分析 判定修辞（1分）+分析效果（1分）+分析情感（人物情感思想心理品质道理等）（1分） 四、春花图 名称 特征 顺序/角度 修辞 春花图 多、艳、甜 由实到虚 由上到下 视觉、嗅觉、听觉 比喻、排比 拟人 4.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 5.红的像火、粉的像霞，白的像雪。 6.野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 　　运用排比和比喻，把桃花杏花梨花分别比作火、霞、雪，加强语势，形象生动地表现出花儿色彩缤纷的美景，强烈表达作者的喜爱之情。 　　运用了比喻和拟人，把野花比作眼睛和星星，并将其拟人化，形象生动地写出了野花闪亮、繁多、随风摇摆的样子，表达 作者对春天百花争荣的喜爱之情。 　　运用拟人，把各种树拟人化，形象生动地表现出百花争荣的美景，表达出作者的喜悦之情。 第四自然段修辞类语句分析 名称 特征 顺序/角度 修辞 春雨图 绵长、轻盈、闪亮、细密 排比、比喻 名称 特征 顺序/角度 修辞 春风图 柔和 触觉、嗅觉、 听觉 引用、比喻、 拟人 由物到人 由近到远 7.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 8.鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙…… 引用：引用古诗句，用“杨柳风”代指春风，进一步表现春风的柔和温暖； 比喻：把春风比作母亲的手，形象生动地表现出春风的温柔，表达作者的喜悦之情。 运用拟人，“高兴”、“卖弄”将鸟儿拟人化，形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景，烘托出春天的勃勃生机，表达作者的喜悦之情。 9.看，像牛毛，像花针，像细丝 　　运用排比和比喻，加强语势，形象生动地表现出春雨多、亮、柔的特点，强烈表达出作者对春雨的喜爱。 七、迎春图 人迎春，争春 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 希望 　　在最后一部分，作者把自己对春天的感觉融合到三个非常精彩的比喻句中，朗读并揣摩，说说它们分别体现了春天的什么特点？ （八~十）赞春 　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 　　 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们 上前去。 新 美 春 力 语言特点 富有童趣 清新，活泼，优美 如何写景 一、运用各种修辞手法，如比喻、 拟 人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、 听觉、触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到 低，从近到远等; 四、虚实结合，动静结合。 小结 　　作者细致观察，抓住事物特征，运用多种手法，绘出了一幅幅动人的春景图。（写法） 　　课文通过对春天多姿多彩的美好图景的描绘，表达了作者对春天由衷喜爱和赞美。(中心) 七、作业布置 1.背诵课文，体会其语言特点。 2.在你读过的文章和书籍中找三句你认为最精妙的比喻，并对其进行赏析。 $