4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“认识与实践”辩证关系，系统讲解认识的含义、感性与理性认识阶段，实践的含义、基本形式及特点，通过“胆子肥嘟嘟”袋鼠图片、愚公移山等案例导入，构建从认识到实践的知识脉络。 其亮点是以李时珍尝曼陀罗、输血史等生活化案例，结合实践特点对比表，深化对实践是认识基础的理解，体现政治认同（马克思主义认识论）与健全人格（理性思维）。采用案例教学和议题式小结，助学生形成辩证思维，教师可高效推进教学。

认识与实践 议题1 1 辩证 唯物主义 辩证唯物论 辩证唯物主义 认识论 历史 唯物主义 唯物主义辩证法 社会历史观 人生观 价值观 物质、意识、运动、规律（第2课） 实践、认识、真理 联系、发展、矛盾（第3课） 社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众（第5课） 价值观、价值判断、价值选择、人生价值（第6课） 马克思 主义哲学 (第一、二单元） 思维导图 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 www.v5ppt.com 3 1.含义：认识是主体对客体的能动反映。 主体：人 （而非动物） 即对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） 注意：认识和意识的区别。 【区别】范畴不同： 意识与物质对应，属于唯物论 ； 认识与实践对应，属于认识论。 【联系】认识与意识本质是一样的，二者同属主观的范畴，都是对客观事物的反映，都有正确错误之分。 一、认识与实践 1. 认识的含义 4 经过抽象思考，我们认识到：“胆子肥嘟嘟”是拟人化的比喻，袋鼠并没有真正肥大的“胆子”。创作者借助圆胖的袋鼠形象，用来比喻现实中部分人行事莽撞、无所顾忌、不计后果的性格特征。这是透过形象比喻把握事物内在本质 理性认识 整体是明亮的黄色；圆滚滚胖乎乎的身子，肚子鼓鼓胀胀；大大的圆眼睛，红棕色的大鼻子；两只长长的耳朵向上竖起；四肢短短的，坐着的姿态；画面下方有红色文字“你胆子真是肥嘟嘟的”。 感性认识 2、认识的两个阶段：感性认识和理性认识 ①感性认识 含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。 ②理性认识 含义：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式：包括概念、判断和推理三种形式。 一、认识与实践 感性认识 感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 例：红色、咬起来嘎嘣脆、酸酸甜甜、冰凉的 知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映 例：看到一个苹果 表象：通过感知而形成的感性形象 例：圆圆的很乖；丑丑的 理性认识 概念 苹果是水果的一种，是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。 判断 苹果是植物，不是动物，形状近乎圆形，不是三角形、方形，颜色常见为红黄绿，不是黑蓝紫… 推理 苹果中含有铜、碘、锰、锌、钾等元素以及大量维生素C，可以推理出苹果可以保护人体的心血管、增强人体免疫力并且改善呼吸系统和肺功能等。 ③感性认识和理性认识的关系 A、感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 B、感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 C、二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 一、认识与实践 评析：老者和农夫的观点谁对？ 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人 (不是动物) 对象：自然界和 人类社会 (不是主观世界) 性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动(不是纯主观的思维活动、认识活动) 3、实践的含义 一、认识与实践 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 这些活动分别属于什么形式的实践？ 建造楼房 农民插秧 科学实验活动 变革社会的实践 改造自然的生产实践 实践的基本形式 直面生活 感受实践 社会体制改革 载人航天试验 人大立法 化学实验 最基本 4、实践的基本形式 （1）改造自然的生产实践 （最基本的形式） （2）变革社会的实践 （3）探索世界规律的科学实验活动 一、认识与实践 例：愚公移山 　　愚公决定让全家使用榔头、畚箕等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人） 实践的手段（榔头、畚箕等工具） 实践的对象（太行、王屋二山） ① 实践具有客观物质性 实践的主体、手段、对象，都是客观的，可见实践具有客观物质性。 3、实践的特点 补充：实践是主观见之于客观的活动 问题：愚公为什么要挖山？ 愚公为方便出行…… 他是有目的、有意识的进行这项实践活动。 思考：这体现了实践的什么特点？ 能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 ② 实践具有主观能动性 问题：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？ 愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力； 移山的工具也需要社会提供。 单个人的活动没有社会性是错的；单个人的活动也与社会及他人存在各种各样的联系 社会性关键词：协作、共同、多人 ③ 实践具有社会历史性 问题：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 ③ 实践具有社会历史性 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 特点 区别所在 解读 点睛之词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性； 强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性 联系 三个特点是相互联系不可分割的。 三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。 拓展延伸——正确区分实践的三个特点 实践是认识的基础 议题2 18 李时珍在行医中，发现旧药书不但内容少，有的还记错了药性和药效，于是决心编写一部药物书——《本草纲目》。 有一次，李时珍经过一个山村，看见一个人醉醺醺的，不时地手舞足蹈。原来这个人喝了用山茄子泡的药酒。 “山茄子”李时珍记下药名。翻遍药书，药书只简单说了它的本名叫“曼陀罗”。 李时珍决心要找到它，并用泡了酒。李时珍决定亲口尝一尝曼陀罗的功效。 他抿了一口，味道很香；又抿一口，舌头以至整个口腔都发麻了；再抿一口，人昏昏沉沉的，不一会儿竟发出阵阵傻笑，手脚也不停地舞动着；最后，他失去了知觉，摔倒在地。 醒来李时珍兴奋极了，就这样，又一种可以作为临床麻醉的药物问世了。 结论：实践是认识的来源 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 思考：认识是不是都只能从实践中来？ 如果人想知道砒霜是否有毒，人就得亲口尝一下吗？ 认识的途径： 认识的来源： 实践（直接经验） 直接经验：通过实践获得 间接经验：通过读书学习或从别人那里获得 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 据医学史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。 其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。 19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。 直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。 结论：实践是认识的动力 二、实践是认识的基础 实 践 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 结论 实践是认识发展的动力 2、实践是认识发展的动力 例：望远镜，打破“地心说”。 例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知 古时候，河北沧州有一座寺庙倒塌，门前的一对石兽滚入河中。 几十年后，人们重修寺庙需要打捞石兽。 有三种不同的意见：1、下游打捞；2、中游打捞；3、上游打捞。…… 这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？ 实践是检验认识的真理性的唯一标准 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 ①一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答。（主观认识本身无法证明） ②客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。（客观事物本身不会自言其明） ③实践是处于主观和客观的交汇点上，人们把认识和实践的结果对照,相符合,认识就正确。（主观见之于客观） 二、实践是认识的基础 电磁场理论的奠基者：法拉第 牛顿：万有引力定律 认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践 4、实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。 认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 二、实践是认识的基础 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵） 4.实践是认识的目的 （归宿） P52-2 注意： 1.认识的过程：实践——认识——实践 2.认识可以指导实践（双重作用）: 正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 3.认识的目的≠认识的根本任务：把握事物的本质和规律。 1、精通的目的全在于应用 2、是骡子是马，拉出来遛遛 3、近水知鱼性，近山识鸟音。 4、学然后知不足 6、学以致用 7、真金不怕火炼 8、如同耕地不播种，终无所获。 9、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 目的 检验标准 来 源 动 力 目 的 检验标准 目的 检验标准 判断，以下体现了实践和认识的什么关系？ （1）实践是认识的基础（实践决定认识） 实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的 （2）认识对实践具有反作用 正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，错误的认识阻碍实践发展 原理 本课原理总结：实践与认识的辩证关系原理 方法论 （1）坚持实践第一的观点，勇于实践 （2）重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 人的认识从何而来 认识与实践 1、认识 ③特点——客观物质性、主观能 动性、社会历史性 2、实践是认识发展的动力 实践是认识的基础 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 1、实践是认识的来源 ②基本形式—— 4、实践是认识的目的 ②两阶段——感性认识和理性认识 ①含义—— ①含义—— 2、实践 课堂小结 经典练习 1.中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生产和生活实践。如《击壤歌》中的“凿井而饮，耕田而食”，具体描述了古代劳动人民的劳动内容。“凿井”和“耕田”具有代表性，表明“饮”和“食”是人们生活中必不可少的重要条件，体现了中华民族农耕文明的特点。这表明(   ) ①思维是在实践中产生的 ②思维是对认识对象的机械反映 ③思维是对认识对象的反映 ④思维能够透过现象揭示事物的本质和规律 A.①②B.①③C.②④D.③④ 答案：B 解析：①③：中国早期有很多观念与古代农民的劳动密切相关，来源于农民的生产和生活实践，这说明思维是在实践中产生的，是对认识对象的反映，①③正确切题。②：思维是对认识对象的能动反映，但不是“机械反映”，②错误。④：材料未体现“思维能够透过现象揭示事物的本质和规律”，④排除。 2、传播学里有个概念叫“沉默螺旋”,是指当人们发现自己的观点处于少数或者容易被批判时,会选择沉默来防止被孤立。然而随着互联网技术的发展,有学者提出了“反沉默螺旋”:曾经的“一己之见”在“人人都有麦克风”的条件下,反而比以往更容易传播。从认识论角度看,上述现象说明(   ) ①人的认识是具体的、历史的 ②真理和谬误相互依存、相伴而行 ③人的认识受主客观因素的影响和制约 ④认识的发展是一个不断推翻已有认识的过程 A.①③B.②③C.①④D.②④ 答案：A 解析：本题考查认识、真理的相关知识。曾经的“一己之见”在“人人都有麦克风”的条件下，反而比以往更容易传播。这说明认识是具体的、历史的，①符合题意。真理和谬误往往相伴而行，但有严格的界限，不是相互依存的关系，②错误。随着互联网技术的发展，有学者提出了“反沉默螺旋”说明人的认识受主客观因素的影响和制约，③符合题意。认识的发展是一个不断超越自身向前发展的过程，不是推翻已有认识的过程，④错误。 3.人们通常都会认为，一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱时，冷水结冰快，然而事实并非如此。1963年，坦桑尼亚的一位中学生姆潘巴在制作冰淇淋时发现，热牛奶比冷牛奶先结冰，1969年，他和丹尼斯·奥斯伯恩博士深入实验室进行研究，共同撰写了关于此现象的一篇论文。该现象被称为“姆潘巴现象”。这告诉我们(   ) A.间接经验往往是不可靠的 B.科学实验是实践的基本形式之一 C.经过实践检验的认识才是真理性认识 D.感性认识深化为理性认识才会更深刻 答案：D 解析：直接经验与间接经验、感性认识与理性认识。姆潘巴突破人们认为的常识进行科学实验，深入研究，最终得出全新结论，形成了理性认识，这说明感性认识深化为理性认识才会更深刻，D正确。有些间接经验也是正确的、可靠的，A错误。材料没有强调“科学实验是实践的基本形式之一”，B不选。实践是检验认识的真理性的唯一标准，但经过实践检验的认识可能是正确的认识，也可能是错误的认识，C错误。 $