3.2昼夜交替的解释 （课件）-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件围绕昼夜交替成因展开，通过世界时间对照表展示不同城市同一时间的昼夜差异导入，引导学生提出四种假设，再通过模拟实验验证、分析推理得出地球自转是主要原因，构建“问题-假设-验证-结论”的探究学习支架。 其亮点在于以模拟实验为核心，用手电筒和地球仪分别模拟太阳与地球，小组分工验证四种假设，体现科学思维中的模型建构与推理论证，结合生活应用培养态度责任。学生能提升探究能力与逻辑思维，教师可获得完整可操作的探究教学方案。

昼夜交替的解释 学习目标 1.科学探究：能基于生活经验提出昼夜交替成因的多种可探究假设，掌握模拟实验的设计方法，能规范操作模拟实验验证不同假设，准确记录并分析实验现象，在小组合作中完成完整探究流程，提升科学探究与协作沟通能力。 2.科学思维：能对不同假设的实验结果进行比较分析，基于实验证据推理昼夜交替的成因，理解地球自转是昼夜交替的核心原因，初步建立天体运动的空间动态认知，发展逻辑推理与批判性思维能力。 3.科学态度与责任：保持对天文现象的好奇心与探究欲，实验过程中秉持实事求是的科学态度，如实记录实验现象，认识到人类对自然现象的认知是不断发展的过程，体会自然规律对生命活动的影响，树立遵循自然规律的意识。 4.科学、技术、社会与环境：了解昼夜交替规律对人类生产生活和生物生命活动的影响，能运用昼夜交替知识解释生活现象，体会科学研究中模拟方法对认识宏观自然现象的重要价值。 新课导入 这是什么样的现象？ 新课导入 同一时间，不同地区为什么会一个是白天、一个是黑夜呢？地球和太阳怎样运动，才会出现我们每天经历的昼夜交替呢？ 新课讲授 一、提出假设，梳理猜想 结合生活经验和之前的知识积累，想一想昼夜交替现象可能是怎么形成的？ -地球不动，太阳绕着地球转动 - 太阳不动，地球绕着太阳转动 - 地球自己转动，也就是地球自转，太阳不动 - 地球一边绕着太阳转，一边自己自转 新课讲授 二、设计模拟实验，明确实验要求 实验材料： 新课讲授 二、设计模拟实验，明确实验要求 模拟实验： 用手电筒发光模拟太阳本身发光，用地球仪模拟地球，地球仪不透明的特点和真实地球一致。 新课讲授 二、设计模拟实验，明确实验要求 针对不同的假设，设计实验操作方法。 - 验证“地球不动，太阳绕地球转”：将地球仪放在桌面固定，打开手电筒保持亮灯，手握手电筒围绕地球仪缓慢转动，观察地球仪表面的明暗变化。 新课讲授 二、设计模拟实验，明确实验要求 - 验证“太阳不动，地球绕太阳转”：将手电筒固定在桌面某一位置保持亮灯，手举地球仪，让地球仪围绕手电筒缓慢转动，保持地球仪自身不转动，观察明暗变化。 新课讲授 二、设计模拟实验，明确实验要求 - 验证“太阳不动，地球自转”：将手电筒固定位置保持亮灯，转动地球仪自身，保持地球仪位置不移动围绕手电筒，观察明暗变化。 新课讲授 二、设计模拟实验，明确实验要求 - 验证“地球自转同时绕太阳转”：手电筒固定，地球仪一边自身转动，一边围绕手电筒缓慢转动，观察明暗变化。 新课讲授 二、设计模拟实验，明确实验要求 实验要求： 1. 小组分工：1人负责操作器材，1人负责观察现象，1人负责记录结果，1人准备汇报，四种假设依次验证； 2. 实验小提示：手电筒要从距离地球仪30cm左右的位置照射，转动速度要慢，每一种假设都要观察3圈以上，确认地球仪上是不是真的会出现明暗交替变化； 3. 在实验记录单上打√记录：能产生昼夜交替现象在对应栏打√，不能产生则打×。 三、分组实验，记录结果 新课讲授 序号 假设内容 是否能产生昼夜交替现象（√/×） 1 地球不动，太阳绕地球转 2 太阳不动，地球绕太阳转 3 太阳不动，地球自转 4 地球自转同时绕太阳转 新课讲授 四、分析结果，推理结论 已知的知识分析一下：哪一种才是符合真实情况的呢？ - 如果是地球不动太阳绕地球转，太阳绕地球转一圈需要超过1000小时才能转一圈，我们的一天就不是24小时了，所以这个假设不符合实际。 - 第二个假设，太阳不动，地球只绕太阳转自己不转，那地球绕太阳转一圈是一年，也就是说白天会持续半年，夜晚也会持续半年，这也和我们每天24小时交替的实际情况不符。 新课讲授 四、分析结果，推理结论 - 剩下的两个假设“地球自转”和“地球自转同时绕太阳转”，其实真实情况就是地球一边自转、一边绕太阳公转，而昼夜交替现象主要是地球自转产生的——即使地球不绕太阳转，只要地球自转，就会产生24小时左右的昼夜交替现象，公转只会影响四季变化，不会改变昼夜交替的规律。 - 昼夜交替现象主要是地球自转产生的 新课讲授 四、分析结果，推理结论 - 自转方向：自西向东。 - 自转周期：地球自转一周的时间大约是24小时，也就是一天。 新课讲授 四、分析结果，推理结论 地球是一个不发光也不透明的球体，所以同一时间，太阳只能照亮地球的一半，被照亮的一半就是白天，没有被照亮的一半就是黑夜，地球不断自西向东自转，地球上不同的地方就会不断依次迎来白天和黑夜，也就形成了我们看到的昼夜交替现象。 新课讲授 五、生活应用，拓展延伸 - 对植物的影响：大多数植物白天进行光合作用，合成有机物，夜晚进行呼吸作用，分解有机物释放能量，植物的开花、生长都受昼夜交替的影响。 - 对动物的影响：动物形成了符合昼夜交替的活动规律。 新课讲授 五、生活应用，拓展延伸 - 对人类生活的影响：我们人类的作息规律也是按照昼夜交替安排的，大多数人白天工作、学习，夜晚睡觉休息；我们的生产活动也会遵循这个规律。 新课讲授 五、生活应用，拓展延伸 我们如果违背这个规律，比如经常熬夜，会怎么样呢？ 昼夜节律是自然规律，我们的身体已经适应了这个规律，违背规律就会影响身体健康，所以我们要遵循自然规律，早睡早起，养成良好的生活习惯。 课堂小结 1.针对昼夜交替现象提出了四种不同的假设，然后用模拟实验验证了所有假设，发现四种假设都能产生昼夜交替； 2.结合实际证据推理，最终得出结论：昼夜交替现象主要是由地球自转产生的； 3.知道了地球自转的方向是自西向东，周期大约是24小时； 4.了解了昼夜交替对生物和人类生活的影响，知道要遵循自然规律。 课堂练习 1.填空题 （1）昼夜交替现象产生的主要原因是______。 （2）地球自转的方向是______，自转一周的时间大约是______小时。 （3）用手电筒代表太阳、地球仪代表地球研究昼夜交替的方法叫做______实验。 （4）昼夜交替让生物形成了______节律，植物白天进行______作用，夜晚进行______作用。 答案：（1）地球自转；（2）自西向东；24；（3）模拟；（4）昼夜；光合；呼吸 课堂练习 2.判断题 （1）太阳绕着地球转就会产生昼夜交替，所以昼夜交替是太阳绕地球转产生的。（ ） （2）地球自转方向是自东向西。（ ） （3）昼夜交替只对人类有影响，对植物和动物没有影响。（ ） 答案：（1）×；（2）×；（3）× 课堂练习 3.选择题 （1）下列关于昼夜交替的说法正确的是（ ）。 A.昼夜交替是地球公转产生的 B.昼夜交替的周期是一年 C.地球自转是昼夜交替产生的主要原因 答案：（1）C 课堂练习 （2）我们处于白天时，地球正对太阳对面的区域是（ ）。 A.白天 B.黑夜 C.清晨 答案：（2）B 解放生产力 释放想象力 封底 $