3.2《昼夜交替的解释》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦地球自西向东自转形成昼夜交替的核心知识，从太阳东升西落现象导入，引导学生提出太阳绕地球转、地球自转等假说，通过模拟实验验证，结合中外科学史构建“现象-假说-实验-结论”的学习支架。 其亮点在于以科学思维为核心，引导学生提出多种假说并通过地球仪模拟实验验证，用标志点观察“亮-暗-亮”变化分析结果。融入科学史培养态度责任，学生能提升探究实践能力，教师可依托结构化流程高效教学。

第2课 昼夜交替的解释 新教材·六年级·第三单元《地球的运动》 1 流 程 新课探究 拓展延申 思考研讨 教学目标 课堂练习 01 02 03 04 05 学习目标 维度 教学目标 科学观念 1. 能说出昼夜交替现象是由地球自西向东自转形成的-。 2. 能说出地球自转一周的时间约为24小时-。 科学思维 1. 能根据已有知识提出关于昼夜交替成因的多种假说，并用示意图表达。 2. 能通过模拟实验对假说进行验证，分析哪些假说可以成立、哪些不能成立。 探究实践 1. 能利用地球仪和手电筒模拟昼夜交替现象，观察并记录实验现象-。 2. 能在地球模型上设置标志点（如贴小纸片），判断某一地点是否出现昼夜交替。 3. 能完成班级记录单，记录假说和模拟实验结果。 态度责任 1. 在提出假说和验证过程中，尊重事实、尊重证据。 2. 通过了解“地心说”和“日心说”的科学史，体会科学认识是不断发展的-。 太阳每天东升西落，白昼、 黑夜交替出现。 一、情境导入 一、情境导入 太阳每天东升西落，白天和黑夜交替出现。这种现象是怎样形成的？是太阳在围绕地球转，还是地球在运动？ 二、聚焦 昼夜交替是怎样形成的?是太阳自东向西地运动，还是地球在运动? 三、探索（活动一：关于昼夜交替现象成因的假说） 自古以来，人们一直试图对昼夜交替现象的成因给出合理的解释。我们也可以大胆地提出自己的假说，用简单的示意图和文字进行表达。 三、探索（活动一：关于昼夜交替现象成因的假说） 地球不动，大阳绕着地球转 太阳不动 ，地球绕着太阳转 三、探索（活动一：关于昼夜交替现象成因的假说） 地球绕着太阳转，同时地球转 你认为昼夜交替是怎样形成的？ 三、探索（活动一：关于昼夜交替现象成因的假说） 中国古代 1. 盖天说（天圆地方） 名句：天圆如张盖，地方如棋局。（《晋书・天文志》） 昼夜解释：天像一把大伞，不停向左旋转；太阳附着在天盖上跟着天旋转。太阳转到头顶附近看得见就是白天；太阳转到远处、超出人的视线范围，看不见就是黑夜。 2. 浑天说（张衡） 名句：浑天如鸡子，天体圆如弹丸。地如鸡子中黄，孤居于内，天之包地，犹壳之裹黄。（张衡《浑天仪注》） 昼夜解释：天是球形外壳，大地悬浮在天球内部；整个天球绕轴不停旋转。太阳随天球转动，转到地上为昼，转入地下为夜，循环形成昼夜交替。 三、探索（活动一：关于昼夜交替现象成因的假说） 中国古代 3. 地动猜想（地恒动不止） 名句：地恒动不止，而人不知，譬如人在舟中而坐，舟行而人不觉。（《尚书纬・考灵曜》） 昼夜解释：大地一直在运动，人察觉不到大地在动；大地转动，使得地上各处轮流朝向太阳、背向太阳，产生昼夜。 4. 宣夜说 名句：日月众星，自然浮生虚空之中，其行其止皆须气焉。（《晋书・天文志》） 昼夜解释：没有坚硬的 “天壳”，日月星辰都悬浮在无形的大气之中，依靠 “气” 推动运行；日月往复出没形成昼夜。 5. 阴阳说（哲学解释） 名句：昼者阳之分，夜者阴之分。（《淮南子》） 昼夜解释：白天阳气旺盛，夜晚阴气旺盛；阴阳交替轮换，产生白天黑夜。 三、探索（活动一：关于昼夜交替现象成因的假说） 西方古代 1. 地心说（托勒密） 观点：地球静止居于宇宙中心，日月星辰全部围绕地球转动。 昼夜解释：太阳绕地球 24 小时转一圈，太阳转到上空是白天，转到地球另一侧是黑夜。 2. 日心说（哥白尼，科学正确） 观点：地球绕地轴自转，同时绕太阳公转。 昼夜解释：地球不停地自转，地球表面轮流朝向太阳、背对太阳，形成昼夜交替。 三、探索（活动二：利用模型，做模拟实验） 根据我们的假说，能在地球模型上模拟出昼夜交替吗? 三、探索（活动二：利用模型，做模拟实验） 实验方法： ①在地球仪上选一个位置贴上小贴纸（或放一个小人），作为观察标志点； ②用手电筒从一侧照射地球仪（模拟太阳），使地球仪一半被照亮； ③按照不同假说中描述的运动方式操作（如地球自转、太阳绕地球转等），观察标志点是否出现昼夜交替。 三、探索（活动二：利用模型，做模拟实验） 分组实验：按照不同假说操作，观察并记录标志点是否出现昼夜交替。完成记录单。 强调：手电筒要保持不动（模拟太阳位置不变），只让地球仪运动。 三、探索（活动二：利用模型，做模拟实验） 利用自制的地球模型同样可以做昼夜交替的模拟实验。我们可以在模型上做标志线，以便于观察昼夜覆盖的范围。其实地球仪上的网格线就是一种标志线。 三、探索（活动三：交流我们的假说和模拟实验的结果） 小组交流实验结果。 请小组代表汇报： 哪些假说能在地球模型上模拟出昼夜交替？ 哪些不能？汇总到班级记录单上。 三、探索（活动三：交流我们的假说和模拟实验的结果） 假说 模拟实验结果       多种运动方式都能产生昼夜交替，最符合真实情况：地球自转 三、探索（活动三：交流我们的假说和模拟实验的结果） 如果地球不自转，只让太阳绕地球转，能出现昼夜交替吗？ 可以产生昼夜交替，但是昼夜周期会变得非常长。（地心说模型） 太阳绕地球转动，会轮流照射地球的各个面。 地球一半被太阳照 = 白天；背向太阳那一半 = 黑夜，会发生昼夜交替。 对比真实情况 1. 现实：地球自转产生昼夜，地球 24 小时自转一圈 → 1 天 24 小时昼夜交替。 2. 假想：地球不自转，太阳绕地球转，如果太阳绕地球一圈的时间是一年：白天会长约半年，黑夜也会长约半年。同一个地方，连续半年白天，再连续半年黑夜。 三、探索（活动三：交流我们的假说和模拟实验的结果） 四、研讨 1. 根据模拟实验结果，我们的假说能成立吗？怎样判断模型上是否出现了昼夜交替现象？ 标志点（贴纸位置）经历从被照亮到变暗再到被照亮的过程，说明出现了昼夜交替。 四、研讨 2. 可以用于解释昼夜交替现象的假说有几种？它们有什么不同？ 多种假说都能产生昼夜交替，区别在于什么在运动——太阳绕地球转、地球自转、地球绕太阳转等。 四、研讨 3. 现在，科学家们是怎样解释昼夜交替现象的？ 地球自西向东自转产生昼夜交替。引导学生用实验证据支持这一结论。 五、拓展 “地心说”和“日心说” 在人类认识地球运动的历史中，“地心说”和“日心说”是两种代表性的 学说。 查阅资料，了解这段科学史，和同学交流一下：“日心说”为什么可以 取代“地心说”? 为什么“日心说”取代“地心说”的过程如此漫长和艰难? 五、拓展 日心说为什么能取代地心说？ 观测证据更充分，能更好地解释天文现象 五、拓展 六、课堂总结 昼夜交替是地球自转形成的；地球自转方向是自西向东，周期约24小时；通过提出假说→模拟实验→分析验证的科学方法，我们得出了正确的结论。 七、作业布置 必做探究作业： 回家用手电筒和乒乓球（或小皮球）模拟昼夜交替，向家长解释成因。 选做探究作业： 查阅资料，了解哥白尼的生平和“日心说”的故事，思考“地心说”为什么能够长期占据主导地位，写一段你的分析。 八、板书设计 3.2昼夜交替的解释 一、我们的假说（示意图） 假说1：太阳绕着地球转； 假说2：地球绕着太阳转，同时地球自转；假说3：地球自转 二、模拟实验验证 方法：地球仪（地球）+ 手电筒（太阳）+ 标志点（贴纸） 判断标准：标志点是否经历“亮→暗→亮”的变化 三、实验结果 能产生昼夜交替：多种假说都可以，最符合真实情况：地球自转 四、科学结论 成因：地球自西向东自转；周期：约24小时； 证据：日月星辰东升西落 五、科学史 “地心说”（托勒密）→ “日心说”（哥白尼） 九、课堂练习 （一）填空题 1、地球是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮地球的________，被照亮的一面是________，背对太阳的一面是________。 2、昼夜交替现象是由于地球________形成的，地球自转的方向是________，自转一周的时间约为________小时。 3、在模拟昼夜交替的实验中，手电筒模拟的是________，地球仪模拟的是________。 4、古代人们认为地球是宇宙的中心，太阳围绕地球转，这种学说叫“________”；后来________提出了“日心说”，认为地球绕太阳转。 白昼（白天） 黑夜 自转 自西向东 24 一半 太阳 地球 地心说 哥白尼 九、课堂练习 1、下列现象中，能证明地球在自转的是（ ） A. 太阳东升西落 B. 四季变化 C. 月相变化 D. 昼夜长短变化 2、在模拟昼夜交替的实验中，判断一个地点是否经历了昼夜交替，应观察（ ） A. 地球仪是否转动 B. 标志点是否从亮变暗再变亮 C. 手电筒是否移动 D. 地球仪上的颜色是否变化 （二）选择题 A B 九、课堂练习 3、关于昼夜交替的成因，下列说法正确的是（ ） A. 太阳围绕地球转形成了昼夜交替 B. 地球自西向东自转形成了昼夜交替 C. 地球围绕太阳公转形成了昼夜交替 D. 月球围绕地球转形成了昼夜交替 （二）选择题 B 九、课堂练习 1、如果地球不自转，地球上就不会有昼夜交替。（ ） 2、在模拟实验中，手电筒可以随着地球仪一起移动。（ ） 3、“地心说”和“日心说”都能解释昼夜交替现象。（ ） 4、地球自转一周的时间正好是24小时。（ ） （三）判断题 √ × √ √ 九、课堂练习 题目：小明在模拟昼夜交替的实验中，在地球仪上的北京位置贴了一个小红点。他用手电筒从一侧照射地球仪，然后让地球仪自西向东慢慢转动。 （1）实验中，手电筒模拟的是什么？地球仪模拟的是什么？ （2）小红点经历了怎样的变化？这说明了什么？ （3）如果小明让地球仪自东向西转动，小红点的变化顺序会怎样？这能说明什么？ （三）实验探究题 你们非常优秀，加油！ 新教材·六年级·第三单元《地球的运动》 35 Lavf59.14.100 Lavf58.46.101 $