1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《沁园春·长沙》赏析，以杨继盛《登泰山》对比导入，通过梳理观察路径、写景层次及炼字分析，搭建“景—情—志”学习支架，引导学生理解诗人从“看万物”到“问天下”的情感脉络。 其亮点在于融合对比鉴赏与炼字聚焦，如“独立”“寒秋”的辨析培养语言运用能力，多角度观察分析提升思维能力，结合革命文化激发文化自信。教师可借助表格梳理、问答互动高效教学，学生能在景物与情感的联结中感悟青年担当，提升审美创造与文化底蕴。

1.7.2013 ‹#› 《登泰山》 明·杨继盛 志欲小天下， 特来登泰山。 仰观绝顶上， 犹有白云还。 【注释】 ①小天下:《孟子·尽心上》有“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”之言，此处“小”为意动用法，“认为……小”； ②还:通“环”，环绕。 《登泰山》 明·杨继盛 志欲小天下， 特来登泰山。 仰观绝顶上， 犹有白云还。 杨继盛的观察路径非常清晰—— 人登上山，仰望山顶，然后俯瞰天下。 人→山→山顶→天下 登高—俯瞰—获得宏大视野 如果说杨继盛是通过“登高”来“小天下”， 那毛泽东是不是也用了同样的方式？ 第一部分 赏“景” —— 于景致中见襟抱 —— 1.7.2013 上阕的“竞”让我们热血沸腾。但别忘记，词中还有一个“独”字。孤独的个体与蓬勃的万物，这两者是如何统一的呢？ 让我们一起来读词的下阕。 ‹#› 壹 · 还原画面 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 你看到了什么？请用一两句话描绘脑海里的画面。 深秋寒意浸染湘江，浩荡江水滔滔向北奔涌， 一位青年独自伫立在橘子洲头，静对苍茫辽阔的天地山河。 ……… 1.7.2013 我们首先来看词的开篇。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”请大家闭上眼睛想象这个画面：一个人，在寒冷的秋天，独自站在橘子洲头，看着湘江向北流去。人很渺小，江流很浩荡——这是个体与天地的对峙。 ‹#› 炼字聚焦：“独立” “独立”vs“站立” “寒秋”vs“秋天” 01 / 独立 · 塑其形 “站立”是寻常的肢体动作，平淡无态；而“独立”自带雕塑般的静态张力，不仅是形的孑然，更是神的挺拔与不倚，于天地间彰显出傲然的风骨。 02 / 寒秋 · 染其情 “秋天”只是对季节的客观指称；而“寒秋”将主观情绪融入客观环境，既写深秋的清寒之景，更托出心境的苍凉与冷静，为全诗奠定沉雄的基调。 炼字之境：以一字立骨，以数言传神 “独立”与“寒秋”的运用，绝非简单的修饰，而是诗人精神气质的外化。这两个词精准地塑造了抒情主人公孤高、从容、清醒的形象，不仅勾勒出湘江寒秋的壮阔画面，更奠定了全词豪迈、深沉的情感基调，是古典诗词中炼字炼意的典范。 1.7.2013 我们再来看这些精彩的动词。一个“染”字，让我们看到了大自然的磅礴力量；一个“争”字，写出了百舸竞渡的紧张与激情；一个“击”字，展现了雄鹰搏击长空的勇气。这些字，一个个都充满了生命力，让我们感受到万物都在拼命地活着，奏响了一曲激昂的生命赞歌。 ‹#› 梳理写景层次 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 上阕中有一句话是对整幅秋景的高度概括， 大家能找到是哪一句吗？ 万类霜天竞自由 1.7.2013 齐读“看”字所领的七句。思考：诗人的目光是如何移动的？ 远眺山→近观江→仰视鹰→俯看鱼→总括万类——视角流转、立体交错，构建了一个全方位的壮阔空间。 ‹#› 万物在 “竞”什么？ 景物 动作 “竞”的深层内涵 万山层林 漫江百舸 长空雄鹰 浅底游鱼 世间万类 红遍、尽染 竞色彩，极致绽放、热烈蓬勃 碧透、争流 竞速度，奋勇争先、一往无前 击长空 竞高度，搏击苍穹、志存高远 翔浅底 竞自由，肆意舒展、灵动自在 竞自由 竞生命，万物皆奋力生长、不负韶华 1.7.2013 我们再来看这些精彩的动词。一个“染”字，让我们看到了大自然的磅礴力量；一个“争”字，写出了百舸竞渡的紧张与激情；一个“击”字，展现了雄鹰搏击长空的勇气。这些字，一个个都充满了生命力，让我们感受到万物都在拼命地活着，奏响了一曲激昂的生命赞歌。 ‹#› 梳理写景层次 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 上阕中有一个字非常关键，它领起了后面的七句写景。 大家能找到是哪个字吗？ 看 1.7.2013 齐读“看”字所领的七句。思考：诗人的目光是如何移动的？ 远眺山→近观江→仰视鹰→俯看鱼→总括万类——视角流转、立体交错，构建了一个全方位的壮阔空间。 ‹#› 看到的景物 位置 / 状态 观察角度 万山 远处 远望 层林 漫江 百舸 鹰 鱼 万类 梳理写景层次：补充下列表格 看到的景物 位置 / 状态 观察角度 万山 远处 远望 层林 山中 远望 漫江 中景 平视 百舸 江面 平视 鹰 长空 仰视 鱼 浅底 俯视 万类 整体 统摄 梳理写景层次：补充下列表格 杨继盛：人→山→山顶→天下 一个视点，一种高度，俯瞰天下。 毛泽东：？ 分析：毛泽东如何“看” 毛泽东的视线在不断变换—— 远景：万山、层林 中景：漫江、百舸 高空：鹰 低处：鱼 最后统摄：万类 远近结合、俯仰结合、动静结合…… 毛泽东没有停留在“俯瞰天下”这一单一视角，他让自己的目光穿行于天地万物之间 ，远近、俯仰、动静，无所不包。 1.7.2013 现在，请同学们以小组为单位，讨论一个问题：万物都在“竞”什么？山在竞色彩，船在竞速度，鹰在竞高度，鱼在竞自由。最终，诗人总结为“万类霜天竞自由”。这个“竞”字，不仅仅是比赛，更是一种生命的姿态，一种奋力生长、不负韶华的精神。 ‹#› 对比鉴赏：两种观看方式的碰撞 杨继盛 毛泽东 观察方式 单一高处俯仰 多角度动态观看 观察角度 俯仰 远近、俯仰、动静…… 视野来源 登高获得的物理高度 主动观看立足的精神广度 主体姿态 人登高而小天下 人的目光穿行于万物之间 杨继盛通过“登高” 获得宏阔视野； 毛泽东通过“多角度观看” 建构宏阔世界。 写景手法不是为了凑术语，而是为了表现一个人如何看待世界。 1.7.2013 自古逢秋悲寂寥。在古代诗人笔下，秋天往往是萧瑟、悲凉的。但毛泽东笔下的秋天，却如此蓬勃、壮丽。为什么会有这种不同？因为诗人的心境不同。一个内心充满革命激情和理想抱负的人，他看到的世界也必然是充满生机和力量的。这就是文学中所说的“移情”，景物带上了作者的主观色彩。 ‹#› 站得高可以拓展空间尺度，而真正开阔的胸襟，还需要有主动观察世界、容纳万物的能力。 这句“万类霜天竞自由”之所以如此有力量，是因为它背后站着的，是一个真正开阔的、主动的、蓬勃的人。 思考：面对这样的秋景，他发出了怎么样的感叹， 提出了什么问题？ 反映了作者怎么样的情感？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 怅、问：对祖国命运的关切。 词人想到了祖国的命运与革命的未来，进而提出了“谁是大地的主宰”这一问题：革命领导权的问题。这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 既然万物都在“竞自由”， 那么“问苍茫大地，谁主沉浮？”自然浮现： 正是因为你先看 到了万类霜天竞自由，你才会问 谁主沉浮。 上阕的“看万物” → 下阕的 “问天下” “景” 与 “人” 在这一刻实现了真正的连接。 第二部分 读“群” —— 于追忆中见担当 —— 1.7.2013 上阕的“竞”让我们热血沸腾。但别忘记，词中还有一个“独”字。孤独的个体与蓬勃的万物，这两者是如何统一的呢？ 让我们一起来读词的下阕。 ‹#› 一字转折：忆 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” “忆”字将词作从上阕的“看”拉入了什么？ 他回忆的是怎样的岁月？ 回忆 峥嵘岁月稠 1.7.2013 下阕开篇，诗人就从“我”转向了“我们”。“携来百侣曾游”，他回忆起和同学们一起度过的峥嵘岁月。那时的他们，风华正茂，意气风发，指点江山，激扬文字，把那些达官贵人看得如同粪土。这是一种怎样的豪情！ ‹#› 长沙是毛泽东人生中非常重要的驿站，是毛泽东人格形成的地方。长沙也是中国农村革命的发源地，是毛泽东初期革命活动的中心。 长沙与毛泽东 毛泽东在长沙生活/学习/革命工作期间(1911～1925): 组织了湖南学生联合会、新民学会； 开办平民夜校、文化书社； 参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭言月等军阅活动； 创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会…… 真可谓“峥嵘岁月稠” 思考：诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？ 品读下阕：悟青春风采 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟 品读下阕：悟青春风采 诗句 形象特点 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒； 指点江山，激扬文字； 粪土当年万户侯； 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少，才华横溢 热情奔放，敢想敢做，以天下为己任 关心国家命运，慷慨激昂，针砭时弊 蔑视官僚军阀，敢于斗争 ？ 思考：“到中流击水，浪遏飞舟”仅仅是写游泳吗？ 诗人满腔豪情壮志，借双关表明国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由“我们”这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负，激流勇进，甘为中流砥柱。 “中流击水”一语双关 下阕回答了上阕末句的问题 国家民族的命运乃至人世间的一切应该由热血青年主宰。 一代革命青年当具有凌云壮志，以天下为己任，在时代的大潮里，披荆斩棘，奋勇向前，以振兴中华的气概豪情投身革命建设。 远眺：万山、层林 近观：漫江、百舸 仰视：鹰击长空 俯瞰：鱼翔浅底 沁园春·长沙 独立寒秋图 中流击水图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 独立寒秋，橘子洲头 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 中流击水，浪遏飞舟 问： 谁主沉浮 答： 同学少年 景中含情 ，情中显志 Lavf58.46.101 $