3.1 利用地球模型来研究 课件 -2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦地球模型（地球仪）的结构与功能，核心知识点包括赤道、地轴倾斜、经纬线等，及其与昼夜交替、四季变化的关联。课堂导入通过“7月23日杭州穿短袖、悉尼穿棉袄”的生活现象引发问题，引导学生观察记录昼夜和四季现象，再借助资料卡和观察步骤搭建学习支架，衔接地球模型研究方法。 其亮点在于以模型建构和探究实践为核心，融合科学思维与态度责任。例如引导学生按“整体到局部”观察地球仪并记录问题，用塑料泡沫球、竹签制作含地轴倾斜和赤道的模型，练一练题目强化关键特征理解。这种问题驱动、动手实践的教学方法，能培养学生观察推理能力和合作探究精神，也为教师提供结构化的教学流程与评价支持。

3.1利用地球模型来研究 教学目标 科学观念：学生能认识到地球仪等模型是研究地球的重要工具，知道地球有倾斜的地轴和赤道等结构，理解这些与昼夜交替、四季变化有关。 科学思维：学生能比较、分类观察到的昼夜和四季现象，提出可探究的问题；能依据地球仪上的信息推理地球运动与现象之间的关系。 教学目标 探究实践：学生能观察、记录地球仪上的信息（如地轴倾斜、网格线、赤道等），并尝试用乒乓球、大蒜等材料制作简单地球模型。 态度责任：学生对地球运动现象保持好奇，愿意合作交流、倾听不同想法；体会模型对科学研究的帮助，关注观察证据。 教学重难点 教学重点：认识地球仪上的主要信息（赤道、地轴倾斜、网格线等），初步理解利用地球模型研究昼夜交替和四季变化的方法；能提出并整理相关问题。 教学难点：理解地轴倾斜和地球模型在研究昼夜长短、四季变化及南北半球季节差异中的作用；能基于观察提出问题，并用简单材料制作体现关键特征（如地轴倾斜）的地球模型。 聚焦： 观察下面的图片，你有什么发现？ 7月23日杭州 7月23日悉尼 聚焦： 为什么同一天，中国杭州夏天穿短袖，澳大利亚悉尼穿棉袄呢？这可能和什么有关呢？ 探索： 除了中国和澳大利亚同一天季节不同以外，你还知道哪些与昼夜交替或四季变化有关的现象吗？ 探索： 关于这些现象，你还想研究哪些问题？ 地球的 运动 昼夜交替 四季变化 探索： 为了研究这些问题，科学家们是怎样做的呢？ 科学家常常利用模型进行研究，地球模型是研究地球的重要工具。昼夜交替、四季变化都可以借助地球模型来研究。 地球仪就是常见的地球模型 探索： 为了获得更多的信息，我们要按照怎样的顺序来观察地球仪？ 从整体到局部 从上到下 探索： （1）整体观察地球仪表面的形状、颜色、 朝向（可以用简图表示） （2）仔细观察地球仪的表面，查找信息 （3）将观察过程中产生的问题记录在表 格中。 （4）思考地球模型可以解释我们提到的 哪些自然现象。 资料卡： 地轴是地球自转的旋转轴。它是一根通过地球中心，连接南北两极的假想的轴。南极、北极是地球的南北两端。经线、纬线，是地球仪上纵横交错的定位辅助线。经线为连接南北两极的半圆弧，纬线为平行赤道的圆圈。赤道是南半球、北半球的分界线，它把地球分为南北两半球，赤道以北是北半球，以南是南半球。 探索： 根据我们刚才的观察，谁能说说中国位于哪里？可以怎样描述？澳大利亚位于哪里？可以怎样描述？ 研讨： 通过观察地球仪，你对地球有了哪些新的认识？关于地球，你还有哪些新的问题？ 借助地球仪，我们可以选择哪些问题去研究？ 拓展 地球模型有多种类型，有反映地形的，也有反映行政区划的，还有反映地壳运动的。不同的模型反映不同领域的知识，具有不同的用途。 拓展 给你这些材料，你能制作一个地球模型，并在地球模型上标出赤道、南回归线、北回归线、南极、北极，以及中国的大概位置吗？ 塑料泡沫球 竹签 拓展 我们还能用地球模型研究更多的问题 地球和太阳是怎样运动的？ 昼夜交替现象与月球有关吗？ 四季是怎样形成的？ 练一练： 1.观察地球仪时，我们会发现中间有一条假想的线，它把地球分成了北半球和南半球。这条线是（ ）。 A. 经线 B. 纬线 C. 赤道 D. 地轴 C 练一练： 2.地球仪上有一根倾斜的“地轴”。关于地轴的作用，下列说法最合理的是（ ）。 A. 地轴是真实存在的金属棍，用来支撑地球仪 B. 地轴倾斜是模型的关键特征，与四季变化有关 C. 地轴必须笔直插在球心，才能准确表示地球 D. 地轴倾斜只是为了美观，没有实际科学意义 B 练一练： 3.制作一个研究“昼夜交替和四季变化”的简易地球模型时，下列做法中最合理的是（ ）。 A. 必须画出所有国家和城市，否则模型不科学 B. 用铁丝穿过球心做成竖直的地轴，方便转动 C. 标出赤道并让地轴倾斜，保留与研究问题有关的关键特征 D. 只需要把球涂成蓝色，因为地球表面大部分是海洋 C $