第19课《大雁归来》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《大雁归来》，聚焦大雁生活习性、作者抒情笔法及人与自然和谐主题。以“春天使者”对比导入，结合作家利奥波德“土地伦理”背景，通过梳理习性、理清时间顺序、分析具体语句构建学习支架。 其亮点是“归雁心语”实践活动，分组探究大雁叫声、称呼变化等，赏析“低语”“喧嚷”等词语及拟人修辞，体现语言运用与思维能力。采用情境创设与文本细读，助学生提升语言素养和环保意识，为教师提供结构化教学流程与实践设计。

《大雁归来》 ---第五单元第19课 归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 一、教学目标 1.梳理文章内容，了解大雁的生活习性，理清文章的说明顺序； 2.结合具体语句赏析作者的抒情笔法，体会其中蕴含的情感； 3.感受作者对大雁的喜爱与赞美之情，树立热爱自然、尊重生命的理念；理解人与自然和谐共处的重要性，培养环保意识和社会责任感。 二、教学过程 同学们，当春天的脚步悄然临近，万物复苏，生机勃勃，大自然中会有许多可爱的生灵为我们带来春天的讯息。有人说，迎春花的绽放是春天的使者，它用嫩黄的花瓣告诉我们寒冬已过；有人说，燕子的归来是春天的信号，它轻盈的身影穿梭在街巷间，带来了温暖与活力。 【导语设计】 而今天，我们要认识一位特殊的“春天使者”，它们成群结队，飞越千山万水，用嘹亮的鸣叫宣告春天的到来，它们就是大雁。接下来，就让我们一同走进利奥波德的《大雁归来》，去感受大雁归来时的壮观与美好，去聆听作者与大雁之间的动人故事。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 作家简介 奥尔多・利奥波德（1887-1948），美国著名的生态学家、环境保护主义者、作家，被称为“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父”。他出生于美国爱荷华州伯灵顿市一个富裕的德裔移民家庭，自幼便对大自然有着浓厚的兴趣，喜欢在野外观察动植物。1909年，利奥波德从耶鲁大学林学院毕业，之后长期从事林业和野生动物管理工作，积累了丰富的野外观察经验和生态保护实践经验。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 2、写作背景 在职业生涯中，利奥波德逐渐认识到人类对自然的破坏所带来的严重后果，开始反思人类与自然的关系。他提出了“土地伦理”的概念，主张人类应该将土地、动植物等视为一个有机的整体，尊重和保护这个整体的和谐与稳定，而不是将其仅仅视为人类的资源。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 2、写作背景 1949年，他的代表作《沙乡年鉴》出版，这本书收录了他在沙乡农场观察自然、思考生态问题的随笔和散文，《大雁归来》便是其中的经典篇章之一。在书中，利奥波德以细腻的笔触、真挚的情感描绘了大自然的四季变化和各种生物的生存状态，字里行间充满了对自然的热爱和对生态保护的呼吁，对后世的环境保护运动产生了深远的影响。 二、教学过程 （三）【整体感知】 1、字词积累 迁徙（qiānxǐ）雾霭（wùǎi）缄默（jiānmò）窥探（kuītàn） 狩猎（shòuliè）凋零（diāolíng）滑翔（huáxiáng）顾忌（gùjì） 弥漫（mímàn）喧嚷（xuānrǎng）枯燥（kūzào）稀疏（xīshū） 二、教学过程 （三）【整体感知】 2、内容概览 （1）初读课文：学生默读课文，要求圈点勾画文中介绍大雁生活习性的语句，并用简洁的语言概括。 （2）梳理习性：学生小组讨论后，派代表发言，教师总结归纳。 文中介绍的大雁习性包括： 11月南飞，3月北归，迁徙路线笔直； 常以六只或六的倍数组成雁群，体现家庭结构； 春雁每天去玉米地觅食，行动从容不迫； 孤雁叫声忧郁，因家庭成员被猎杀而孤单； 4月夜间会在沼泽集会，鸣叫喧闹，如同辩论。 二、教学过程 （三）【整体感知】 2、内容概览 （3）理清顺序：教师引导学生分析文章的说明顺序，明确本文以时间为线索，从11月南飞写到3月北归，再到4月的集会，条理清晰地展现了大雁的生活轨迹。 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：第1段中“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了”这句话运用了什么表现手法？有什么表达效果？ 明确：这句话运用了对比的表现手法，将燕子的来临与大雁的归来进行对比。燕子单独来临，无法充分表明春天的到来，而一群大雁冲破雾霭归来，则明确地宣告了春天的降临。通过这种对比，突出了大雁归来对春天的重要象征意义，强调了大雁在大自然季节变化中的标志性作用，同时也表达了作者对大雁的重视和喜爱之情，让读者更能感受到大雁归来时带来的春天的气息和活力。 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：第2段中“在我的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁”，作者为什么将“所种的松树”和“停留的大雁”作为衡量春天富足的标准？ 明确 作者将“所种的松树”和“停留的大雁”作为衡量春天富足的标准，原因有以下几点。从作者的生活环境和经历来看，作者在农场生活，种植松树是农场生产和建设的一部分，松树的生长情况反映了农场的生机和活力，也体现了作者对农场的投入和热爱；而大雁是春天的使者，停留的大雁数量越多，说明春天的生态环境越好，越适合生物生存，也表明作者的农场及周边地区的自然环境得到了较好的保护。 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：第2段中“在我的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁”，作者为什么将“所种的松树”和“停留的大雁”作为衡量春天富足的标准？ 明确 从象征意义上来说，松树是常绿树，代表着坚韧和持久的生命力，大雁则代表着自由、活力和春天的希望，两者结合，从植物和动物两个方面展现了春天的富足，既包括物质层面（农场的生产成果），也包括精神层面（自然的生机和活力），表达了作者对自然、对生活的热爱和对富足春天的向往。 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：第3段中“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”这句话运用了什么修辞手法？请具体分析其表达效果。 明确 这句话运用了拟人的修辞手法。作者将大雁当作人来写，赋予大雁“低语”的人的行为，并且将沙滩比作“久别的朋友”，生动形象地描绘出大雁归来时的亲切和欢快的情景。 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：第3段中“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”这句话运用了什么修辞手法？请具体分析其表达效果。 明确 “顺着弯曲的河流拐来拐去”“穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲”写出了大雁飞行的路线和环境，表现出大雁对这片土地的熟悉；“向每个沙滩低语着”则表现出大雁与沙滩之间的亲密关系，仿佛在与老朋友打招呼，充满了温情。这种拟人手法的运用，不仅让大雁的形象更加鲜活可爱，也表达了作者对大雁的喜爱之情，同时让读者感受到人与自然之间的和谐氛围。 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：第4段中“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请”，这里的“喧嚷”一词有什么含义？能否换成“叫喊”“呼喊”等词语？ 明确 “喧嚷”一词在这里指大雁发出响亮、热闹的叫声，既表现出大雁叫声的响亮程度，又带有一种欢快、热情的意味，生动地展现出第一群大雁见到其他迁徙雁群时的兴奋和热情，以及它们之间的交流互动。不能换成“叫喊”“呼喊”等词语。 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：第4段中“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请”，这里的“喧嚷”一词有什么含义？能否换成“叫喊”“呼喊”等词语？ 明确 “叫喊”通常带有一定的急切或不满情绪，“呼喊”则更侧重于大声呼叫以引起注意，这两个词语都无法准确地表达出大雁之间那种欢快、热情的交流氛围和亲密的关系，而“喧嚷”一词更能体现出大雁的活力和它们之间的友好互动，符合上下文的语境和作者对大雁的情感态度。 二、教学过程 （四）【文本探究】 明确 除了运用修辞手法，作者还通过以下几个方面来展现大雁的特点。一是通过描写大雁的行为动作，如“冲破了3月暖流的雾霭”“顺着弯曲的河流拐来拐去”“穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲”“向每个沙滩低语着”“向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请”等，这些动作描写生动地展现了大雁归来时的飞行状态和与周围环境、其他雁群的互动，体现了大雁的灵活、活泼和热情； 提问：仔细阅读第1-4段，说说作者在描写大雁时，除了运用修辞手法，还通过哪些方面来展现大雁的特点？ 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：仔细阅读第1-4段，说说作者在描写大雁时，除了运用修辞手法，还通过哪些方面来展现大雁的特点？ 明确 二是通过描写大雁的生活环境，如“3月暖流的雾霭”“弯曲的河流”“沙滩”“小洲”“没有猎枪的狩猎点”等，这些环境描写不仅为大雁的活动提供了背景，也从侧面烘托出大雁归来时的安全、舒适的氛围，暗示了大雁对环境的适应和依赖； 二、教学过程 （四）【文本探究】 聚焦课文前半部分（第1-4段），深入分析内容，体会语言特点 提问：仔细阅读第1-4段，说说作者在描写大雁时，除了运用修辞手法，还通过哪些方面来展现大雁的特点？ 明确 三是通过作者的主观感受和评价，如“春天就来到了”“春天的富足”“久别的朋友”等，作者将自己的感受融入对大雁的描写中，让读者更能体会到大雁的重要性和可爱之处，进一步突出了大雁的特点。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 活动背景 《大雁归来》通过细腻的用词、拟人修辞和关键词句，描绘大雁的灵性与生态之美，传递作者对自然的深情呼唤。文章以阅读为核心，引导学生倾听雁声、分析称呼、品味修辞，激发对和谐自然的向往与思考。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 2.任务要求 通过朗读原文片段，分组探究大雁叫声、称呼变化和拟人手法，结合问题讨论关键词句的深意，最后以小组分享形式总结文章生态主题，深化阅读体验。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 3.学习内容 部分一：大雁的叫声描绘 【原文片段】 向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去……每次返回之前的争论…… 【活动内容】 当你闭上眼睛，想象自己站在沼泽边，仔细倾听大雁的叫声，你能从文中这些声音描述中分辨出大雁在不同情境下的情感变化吗？试着阅读这些句子，像侦探一样捕捉作者用词的微妙之处，看看低语、喧嚷和争论这些词语如何让大雁的叫声活灵活现。 【文本解读】 通过仔细阅读文本，我们可以发现，作者对大雁叫声的描绘不仅传神，还倾注了丰富的情感。例如，回归时大雁的“低语”仿佛是与老朋友重逢的亲切交谈，而“喧嚷”和“争论”则生动地表现出雁群之间的互动与活力。这种描写让读者感受到作者在静静倾听大雁声音的细微差别，字里行间充满了对大雁的关怀。此外，集会时的叫声描述，如“观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声”和“一个深沉的声音算是最后发言”，通过“深沉”一词赋予头雁权威感，就像家庭中的长辈发言一样，增添了生活气息。作者对大雁叫声的多样刻画——从南飞到北归，从早晨到夜间——都基于长期的观察和科学研究，使得这些声音描写鲜明而生动，让读者仿佛身临其境，感受到大雁的灵性。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 3.学习内容 部分二：大雁的称呼变化 【原文片段】 我们的大雁、我们刚到的客人、我们的春雁。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着、它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。 【活动内容】 如果你在阅读时留意作者对大雁的称呼，比如“我们的大雁”和“它们”，你能猜出这些称呼背后的情感秘密吗？试着比较这些称呼出现的场景，像玩文字游戏一样，找出作者如何通过简单的词语转换表达对大雁的不同态度。 【文本解读】 在文中，作者对大雁的称呼变化反映了深刻的情感层次。当称呼为“我们的大雁”“我们刚到的客人”或“我们的春雁”时，这些词语寄托了作者平等、博爱的环保理念，将大雁视为亲密伙伴，体现了人与自然和谐相处的向往。然而，在描述大雁可能遭遇厄运时，称呼变为“它们”，如“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着”，这种转换暗示了作者的惋惜和抗议，无声地谴责人类对自然的伤害。这种用词的选择不仅展现了大雁生长的环保样态，还通过细微的差别传递出作者对大雁命运的关切，让读者在阅读中自然而然地思考人类与动物的关系。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 3.学习内容 部分三：拟人修辞的赞美表达 【原文片段】 下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时、目空一切地从我们的头上高高飞过。 【活动内容】 当你读到这些句子时，能不能像欣赏一幅画一样，找出作者如何把大雁比作勇敢的冒险家？试着朗读这些拟人句，感受大雁的迁徙像一场赌注，猜猜作者为什么用“赌注”这个词来赞美大雁的勇气。 【文本解读】 文中运用拟人手法直接抒发对大雁的赞美之情。例如，“下定了在黑夜飞行200英里的赌注”将大雁的迁徙人格化，比喻为一场坚定的赌博，凸显了大雁勇往直前、没有退路的顽强意志，表达了作者对其力量和勇气的高度赞赏。 【文本解读】 类似地，“冲破了3月暖流的雾霭”和“目空一切地从我们的头上高高飞过”等句子，通过拟人化描写，赋予大雁冲破障碍的豪迈气概，饱含作者对大雁的敬佩。这些修辞不仅让抽象的自然现象变得具体可感，还让读者在阅读中产生亲切感，仿佛大雁是人类的朋友，共同分享着冒险精神。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 3.学习内容 部分四：拟人修辞的细节刻画 【原文片段】 它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。雁群是一些家庭……而那些孤雁……它们是丧失了亲人的幸存者。静悄悄的、突然间，刺耳的雁叫声出现了、观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声、一个深沉的声音算是最后发言。 【活动内容】 如果你化身成雁群中的一员，阅读这些描述孤雁和集会的句子，你能发现大雁的生活如何像人类家庭一样充满情感吗？试着分析“声调忧郁”“家庭”和“亲人”这些词，看看拟人手法如何让大雁的故事变得栩栩如生。 【文本解读】 作者通过拟人手法细致入微地刻画雁群的生活，赋予大雁人的性情。例如，对孤雁的描述“声调忧郁”和“伤心的单身”，以及将雁群比作“家庭”，强调了大雁重视亲情的特性，与人类相似，凸显了它们的家庭观念。 【文本解读】 在集会场景中，从“静悄悄的”到“刺耳的雁叫声”，再到“激烈的辩论”和“深沉的声音最后发言”，这一系列描写层次清晰，展现了大雁社会的组织性、纪律性和大局观，仿佛是人类会议的缩影。这种修辞不仅使描写情趣盎然，还让读者在阅读中感受到大雁世界的复杂情感，加深对自然生命的理解。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 3.学习内容 部分五：关键词“归来”的深意 【原文片段】 大雁归来（标题）。 【活动内容】 当你第一次看到标题“大雁归来”时，有没有想过“归来”这个词像一把钥匙，能打开作者的情感宝箱？试着反复阅读标题，结合全文，探索“归来”如何表达期盼和环保呼吁。 【文本解读】 从关键词角度看，“大雁归来”的标题聚焦于“归来”一词，它意味着从远方回到原点，带有久别重逢的期盼感，表明作者对大雁回归的深切期待，并将大雁提升到与人类平等的高度，体现了对人与自然和谐相处的向往。更深层地，“归来”呼吁回归未被破坏的自然境地，正如威斯康星法规中的“狩猎期”和“保护期”，反映了“土地伦理”的理念。作者通过这个词的高妙运用，既娓娓道来大雁的故事，又深情呼唤生态保护，流露出对大雁命运的担忧，让读者在阅读中反思人类与自然的关系。 二、教学过程 （五）语文实践活动 ---归雁心语：与自然共鸣的阅读之旅 3.学习内容 部分六：关键句的生态启示 【原文片段】 一首有益无损的带着野性的诗歌。 【活动内容】 如果你把大雁的迁徙想象成一首诗，阅读文章结尾的这个句子，你能解码“带着野性的诗歌”的奥秘吗？试着联想大雁的低语、辩论和喧嚷，看看这个比喻如何将自然之美浓缩成文字。 【文本解读】 文章结尾的关键句“一首有益无损的带着野性的诗歌”极具深意，它将大雁的迁徙比作诗歌，赞美大雁自由自在的生活为大陆带来诗意与美好。 【文本解读】 “带着野性”强调原生态的性情，而“有益无损”则感慨雁队的整齐与联合观念，含蓄地表达了作者对大雁的喜爱和人与自然和谐相处的欣慰。这句话突出保护野生动物、珍爱环境的主题，引发读者对生态危机的思考，通过阅读，读者能感受到作者作为环保主义者的深切关注。 三、作业布置 七年级（1）班准备开展“爱鸟周”主题活动，请你积极参与。 (1)在读书会进行中，一只小鸟突然飞进了会场，同学们不由自主地把注意力转移到了小鸟身上，有些同学甚至在驱赶小鸟。如果你是主持人，既要保证读书会少受干扰，又要引导大家保护小鸟，此时，你会怎么说？ 示例：小鸟是我们的好朋友，它也来参加我们的读书会，充分证明我们的读书会相当精彩。为了给小鸟一个更好的印象，同时也不打扰它观看，让我们继续精彩的读书会吧！ 三、作业布置 七年级（1）班准备开展“爱鸟周”主题活动，请你积极参与。 (2)向班级提出两项“爱鸟”倡议。 示例：①举办校园鸟巢悬挂安放活动；②宣传鸟类科普知识，让人们了解鸟类，知道鸟类对大自然、对人类的重要意义；③开展植树造林或养护树木活动，保护鸟类的家园。 $