核心考点05 诗歌深层意蕴多元探究（高效培优讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习讲义聚焦诗歌深层意蕴多元探究核心考点，涵盖多元交织意蕴、象征意象多义性、典故隐意挖掘等高频考查内容，按考情解读、考法探究、重难突破、分层集训的逻辑架构组织知识点，通过考点梳理、方法指导、真题训练等环节帮助学生构建从文本细读到思辨阐释的完整能力链。 讲义创新采用分层批注法和意象三层分析法，如重难01通过分层梳脉整合矛盾情感，重难02用“表层-中层-深层”模式挖掘意象象征义，培养学生思维能力与语言运用素养。设置筑基必练、模考进阶、真题核验三级训练，配合规范答题框架指导，可有效提升学生应考能力，为教师把控复习节奏提供系统支持。

考点05诗歌深层意蕴多元探究（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 重难01多元交织意蕴和复杂矛盾情感的整合理解【高频考点】 重难02象征意象的多义性辨析和典故背后多层隐意挖掘 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌深层意蕴多元探究 2025 全国二卷 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 2024 新高考Ⅱ卷 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 2023 新高考Ⅰ卷 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 命题特点 1.选材：以唐宋诗词为主，兼顾少量元明清诗词；体裁包含律诗、绝句、词、古体诗；题材涵盖咏物、咏史、羁旅、爱国、论学、送别、山水田园、抒怀言志等；常设置同题/同意象两首对比阅读，增加意蕴对比探究难度；诗歌多自带注释（时代背景、人物典故、特殊词句），为深层解读提供依据。 2.设问：不局限浅层情感概括，侧重深层、多元、思辨化提问；常见四类问法： ①单一诗歌多层意蕴分析；②两首诗歌思想境界/寄托对比；③结合典故、名言、意象谈理解；④开放探究，结合儒家、治学、处世道理谈主旨； 题干高频关键词：如何理解、谈谈认识、有哪些内涵、寄托什么人格、对比分析作用。 3.能力：核心考查四大层级能力： ①文本细读筛选信息，精准抓取意象、典故、抒情关键词； ②分层拆解复杂情感，区分主次情感、矛盾交织情绪； ③挖掘象征、用典的多层隐含意义； ④结合时代背景、作者经历、外部名言进行思辨阐释，有理有据表达多元解读。 命题规律 近年的高考真题清晰地表明，对“意蕴”的考查已形成一个从表层到深层、从单一到多元的立体体系。考查内核——从“情感主旨”到“哲理思辨”的跃升命题已超越对基本情感态度的概括，深入到对诗歌所蕴含的普遍性道理、历史规律、治学方法和人格境界的探究。 考查载体——与“意象”、“典故”、“议论”的深度绑定“意蕴”的获取有清晰的路径，绝非凭空想象。 题型体现——客观题“设逻辑陷阱”，主观题“考综合阐释”客观题：大量通过设置对诗歌主旨、观点、态度的片面、错误或过度引申的概括作为干扰项。常见陷阱包括：以偏概全、脱离文本主观臆断、混淆核心与次要情感。例如，2019年北京卷陈与义诗，需警惕将借景抒情简单误解为政治讽刺。 主观题：是考查“意蕴”广度与深度的主阵地，题型丰富：概括思想感情/主旨（基础）。分析形象（意象）寄托的理想/品格。阐述诗歌说明的道理/获得的启示（哲理类）。评价诗歌中的人物或历史观点（评价类）。开放性与关联性阐释：如2024年上海卷评价结句是否“肤浅”；2025年教育部适应性考试要求结合孔子名言“德不孤，必有邻”谈对诗歌主旨的理解。这类题型体现了对多元解读和批判性思维的鼓励。 备考策略 1.日常读诗强制分层批注 每首诗批注三层内容：①表层景与事；②中层情感与形象；③深层人格、哲理、时代思考，形成立体解读惯性。 2.限时综合训练，兼顾选择主观成套刷题 成套完成诗歌阅读，先客观排查陷阱，再主观完整阐释，训练兼顾精准判断与深度表达的综合能力。 3.规范分点答题，做到多角度、有文本依据 主观题每一分点都遵循“文本依据（意象/典故/议论句）+中层情感+深层意蕴”模式，杜绝空泛套话，落实“意蕴依托载体、不凭空想象”的命题逻辑。 考法·答题探究 在“五意”体系中，“意蕴”是诗歌通过意象、意境、意脉、意趣所最终要表达和抵达的深层思想、情感、哲理、人格境界、历史洞见与审美价值的综合体现。它不仅是“写了什么”，更是“为何而写”以及“对我们有何启示”。高考考查的，正是我们能否透过文字的表象，精准提炼、深入阐释并有理有据地论证这复杂而深邃的精神内核。 诗歌深层意蕴多元探究的分层备考策略 一、针对考查内核：由单一情感走向哲理思辨，建立“情感—人格—哲理”三层解读思维 1.摒弃只答思乡、怀才不遇等浅层模板，构建递进解读逻辑 读诗固定三步拆解：先梳理表层喜怒哀乐等直观情感；再提炼诗人立身行事的人格气节、价值追求；最后挖掘诗句背后通用的治学、处世、家国、历史哲理，做到不局限个人情绪，主动向上拔高思辨内涵。 2.分类积累四大思辨主题素材，定向训练深层挖掘 治学类：读书求真、知行合一、摒弃浮浅空谈、亲身实践等； 人格境界类：坚守本心、不慕名利、孤高自持、耿介刚直、进退取舍； 家国历史类：盛衰兴亡、乱世感慨、贤臣奸佞对比、报国无门； 处世人生类：顺应本心、长幼人伦、务实耕耘、看淡得失。 3.强化对比阅读训练，区分不同诗人思想境界高低 多练两首同题材诗歌对比题，辨析功利化忠君、避世隐居、批判现实、追求精神自由等不同价值取向，精准概括诗歌独特思想高度，贴合“多元立体”考查要求。 二、针对考查载体：紧扣意象、典故、议论三条固定解读路径，拒绝主观臆断 1.意象系统化梳理，掌握多义分层分析法 建立意象档案，区分物象表层、情志中层、时代象征深层三层含义；做题时所有意蕴必须依托意象特征推导，不能脱离景物空谈情感哲理。 2.典故专项积累，形成“典故原意—当下情绪—深层隐意”解读模板 整理报国、归隐、直谏、乱世、先贤隐士高频典故，训练不孤立解典，每一处典故都要关联全诗主旨，挖掘藏在典故里的身世不平、时代批判。 3.圈画议论句，锁定哲理核心句 诗歌尾联、中间说理句是哲理载体，读诗优先勾画直白议论文字，作为挖掘道理、观点的核心依据，所有深层意蕴必须以文本议论、意象、典故为实据，做到有据可依。 三、针对题型体现：客观题避陷阱+主观题规范综合阐释双线备考 （一）客观题：专项识别三大逻辑陷阱，建立错项排查习惯 1.熟记三类典型干扰项，做题逐项对标排查 以偏概全：只抓住次要情感，忽略核心主旨； 主观臆断：脱离原文意象、典故，强行拔高讽刺、批判含义； 主次混淆：把铺垫烘托的次要情绪当成诗人核心心事。 2.训练比对原文意识 每一个选项的主旨、情感判断，必须回原文找意象、抒情词、典故佐证，无文本依据直接判定错误；警惕过度解读，如单纯写景抒情硬套政治讽刺。 （二）主观题：分题型搭建规范答题框架，适配多元开放探究题型 1.基础概括类（情感主旨）：分层作答，兼顾主次情感 答题结构：表层情绪+深层人格追求+暗含思考，分点写出交织复杂情感，避免只写单一情绪。 2.意象形象类：三层析物（外形处境→个人情志→象征哲理） 先写物象特点，再写诗人寄托的品格，最后延伸到家国、世道、人生道理。 3.哲理启示类：原文释义+提炼道理+现实引申 先解释诗句/题干名言字面意思，再结合全诗提炼治学、做人、处世的普遍道理，简要说明现实启发。 4.人物/观点评价类：辩证看待，不片面褒贬 兼顾合理性与局限性，结合时代背景客观评价诗人选择、历史人物形象，体现批判性思维。 5.开放关联阐释类（结合名言、评价结句）：三步关联逻辑 ①解读外部名言/结句内涵；②对接诗歌意象、主旨、情感；③整合得出统一思想内涵，分维度多元解读，多角度分层作答，贴合命题鼓励多元解读的导向。 常用突破方法 针对重难01：多元交织意蕴和复杂矛盾情感的整合理解 核心思路：顺着诗歌意脉分层剥离情感，区分主次矛盾情绪，整合多层思想意蕴，避免单一化解读。 1.分层梳脉，拆分多层情感 逐联梳理诗歌内容，划分写景、叙事、直抒胸臆、升华议论四层，分别提取每层承载的情感；区分显性直白情感（如怀才不遇、忠君、思乡）与隐性矛盾情绪（如壮志难酬却甘愿归隐、渴望报国又无力作为、表面闲适实则落寞自嘲）。 2.抓矛盾关键词，厘清情感对立统一关系 圈出体现内心冲突的词句，如“甘息机”“惭愧”“宁忆故池群”等，分析矛盾来源：理想与现实、出世与入世、年华老去与少年壮志、个人际遇与时代乱世；说明多重情绪并非割裂，而是交织共存、互为衬托。 3.结合背景整合升华思想境界 依托注释、作者生平、时代环境，将个人情绪拔高至思想境界评判：对比两首同题材诗作时，区分功利性政治伦理、孤高气节、现实批判、人生哲理等不同精神高度，整合得出完整主旨。 4.答题逻辑：表层心境→内在矛盾情绪→深层价值追求/思想境界，每一层都引用原诗诗句佐证。 针对重难02：象征意象的多义性辨析和典故背后多层隐意挖掘 （一）意象多义辨析方法 1.三层析意象，分清多义层级 ①表层义：意象本身外形、动作、生存环境（画鹤、画眉、病柏、梅花的外形处境）； ②中层义：诗人当下个人情志（孤独、向往自由、坚守本心）； ③深层象征义：世道、人才、国运、理想人格、官场束缚等时代与社会内涵。 2.区分同意象不同作用 同类意象作用分两类：托物言志（意象为情感载体，全诗核心表意对象）、侧面烘托（意象仅渲染氛围，衬托人物心境），结合全诗主次内容辨析差异。 3.抓对比语境辨侧重 诗歌常设置两组对立意象（丹凤/鸱鸮、林间画眉/金笼画眉），通过对比凸显意象褒贬内涵，快速锁定意象核心寄托。 （二）典故多层隐意挖掘方法 1.三步拆解典故隐意 ①第一层：典故原始史实、人物内涵； ②第二层：诗人当下化用的浅层情绪； ③第三层：隐藏深层隐意。 2.关联全诗主旨，不孤立解典 典故不能单独解读，必须结合前后写景抒情句，印证诗人核心心事，挖掘典故暗含的批判、感慨、理想。 3.对照反差法抓隐情 诗人常以古人理想境遇对照自身现状，二者落差即为典故暗藏的复杂心事。 培优・重难突破 重难01多元交织意蕴和复杂矛盾情感的整合理解【高频考点】 【典例01】（2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成题目。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 1.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 对点训练 （2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 1．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 重难02象征意象的多义性辨析和典故背后多层隐意挖掘 【典例02】（2024·新高考Ⅱ卷） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 2．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 对点训练 （2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 2．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 拔高・分层集训 筑基必练 （江淮十校2026届高三第一次联考）阅读下面这首诗，完成题目。 野人送朱樱 杜甫 西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼①。 数回细写愁仍破，万颗匀圆讶许同。 忆昨赐沾门下省②，退朝擎出大明宫。 金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬。 【注释】①筠笼：竹篮。②门下省：唐代官署名，杜甫曾任左拾遗，属门下省。 1. 诗的颈联“忆昨赐沾门下省，退朝擎出大明宫”丰富了全诗的情感内涵。请结合全诗简要分析。 （2026届广州市高三年级阶段训练）阅读下面这首宋诗，完成题目。 秋夜独酌 黄公度 溪山态足身无事，天地功深岁有秋。 投老相从管城子①，平生得意醉乡侯。 卷帘清坐月排闼，横笛谁家风满楼。 可是离人更遗物②，自缘身世两无求。 【注】①管城子：毛笔的代称。②离人、遗物：出自《庄子·田子方》“向者先生形体掘如槁木，似遗物离人而立于独也”。 2.本诗颈联与《琵琶行》中“岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听”中的意象“笛”，作用有何不同?请简要分析。(6分) （25.8如皋考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 送子婿崔真父归长城 刘长卿 送君卮酒不成欢，幼女辞家事伯鸾①。 桃叶宜人诚可咏，柳花如雪若为看。 心怜稚齿鸣环去，身愧衰颜对玉②难。 惆怅暮帆何处落，青山无限水漫漫。 ［注］①伯鸾：汉时隐士梁鸿的字。相传梁鸿与妻孟氏共同隐居，孟氏举案齐眉，遂成婚姻嘉话，后亦以伯鸾借指贤夫。②对玉：出自《世说新语》，此用以比喻女婿的品行高洁。 3．此诗是晚年刘长卿为送别女婿崔真父而作，表达了中国式亲情中喜悦与感伤并存的复杂心理。请具体分析。(6分） （浙江省嘉兴市2025-2026学年高三9月月考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 羌村三首（其一） [唐]杜甫 峥嵘赤云西，日脚下平地。柴门鸟雀噪，归客千里至。 妻孥怪我在，惊定还拭泪。世乱遭飘荡，生还偶然遂。 邻人满墙头，感叹亦唏嘘。夜阑更秉烛，相对如梦寐。 4. 诗歌表达了“侥幸生还”的感慨，请简要分析。 （南京市 2026 届高三学情调研）阅读下面这首宋诗，完成题目。 初夏出游 陆游 泥黦棕鞋雨垫巾，闲游又送一年春。 长歌聊对圣贤酒，羸病极知朝暮人。 废堞荒郊闲吊古，朱樱青杏正尝新。 桃源自爱山川美，未必当时是避秦。 5.尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。（6分） （高三TOP二十名校调研考试一）阅读下面这首宋词，完成题目。 满庭芳·落日旌旗① 邵缉 落日旌旗，清霜剑戟，塞角声唤严更。论兵慷慨，齿颊带风生。坐拥貔貅十万，衔枚勇、云槊交横。笑谈顷，匈奴授首，千里静欃枪②。 荆襄，人按堵③，提壶劝酒，布谷催耕。芝夫荛子，歌舞威名。好是轻裘缓带，驱营阵、绝漠横行。功谁纪，风神宛转，麟阁④画丹青。 【注】①据明人陈霆《渚山堂词话》记载：“岳武穆驻师鄂州，纪律严明。路不拾遗，秋毫无犯，军民胥乐，古名将莫能加也。有邵公序者，薄游江湘，道其管内，因作《满庭芳》赠之。”②欃（chán）枪：彗星。古人以为现于天则有兵灾。③按堵：安居、安定。④麟阁：阁名，汉宣帝曾画功臣像于此。 6.这首词是如何刻画岳飞形象的？请结合全词简要分析。 （江浙皖高中（县中）发展共同体高三上学期10月联考）阅读下面两首宋诗，完成题目。 南斋咏风 北宋·李觏 懊恼①南窗一道风，只应天配与贫穷。 不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中。 久座披襟尘榻稳，半醒吹面月帷空。 城边菡萏今多少，偷得清香是尔功。 咏风 北宋·黄友 不假玄冥力，乘空散寂寥。 声雄秦塞鼓，势撼浙江潮。 落日衔山嘴，浮云亚②陇腰。 鹏程如借便，九万看扶摇③。 【注】①懊恼：烦恼。②亚：压。③《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”后用“扶摇九万里”来形容急剧上升或喻仕途得志。 7. 两首诗借“风”各自表达了什么情感内涵？请简要分析。 （江苏省金太阳2025—2026学年度高三年级阶段检测）阅读下面这首宋诗，完成题目。 示董伯懿 [宋]王安石 穿桥度堑只闲行，咏石嘲花亦漫成。 嚼蜡①已能忘世味，画脂②那更惜时名。 长干里北寒山紫，白下门西野水明。 此地一廛③须卜筑，故人他日访柴荆。 【注】①嚼蜡：语出《楞严经》。②画脂：出自《盐铁论》“画脂镂冰，费日损功”。③一廛：一户所住的地方。 8. 诗歌的尾联“此地一廛须卜筑，故人他日访柴荆”表达了诗人复杂的情感，请结合全诗简要分析。 模考进阶 （河南省青桐鸣大联考2026届高三10月联考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 寒食寄李补阙 郭郧 兰陵士女满晴川，郊外纷纷拜古埏①。 万井闾阎皆禁火，九原②松柏自生烟。 人间后事悲前事，镜里今年老去年。 介子③终知禄不及，王孙谁肯一相怜？ 【注】①埏（yán）：墓道。代指坟墓。②九原：春秋时期晋国卿大夫的墓地。③介子，即介子推，春秋晋大夫。从晋文公流亡国外，归而未获赏赐，遂隐于绵山。相传文公焚山欲令其出，介子推抱木而死。古代寒食节禁火，即为纪念他。 1．颈联的“悲”字可谓诗眼，请结合诗歌内容分析诗人之悲有哪些具体内涵。 （2026届天河区普通高中毕业班综合测试（一））阅读下面这首宋诗，完成题目。 自嘲 陆游〔宋代〕 少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。 骑驴两脚欲到地，爱酒一樽常在旁。 老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂。 太行王屋何由动，堪笑愚公不自量。 2．有人认为此诗中有“自嘲”，也有“自勉”，还有“自嘲实为自勉”，请结合全诗分析。（6分） （2026深圳二模）阅读下面这首宋诗，完成题目。 枢廷①对竹 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 [注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅装束。 3. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） （2026南京二模）阅读下面这首古诗，完成题目。 满江红 范成大 雨后携家游西湖，荷花盛开。 柳外轻雷，催几阵、雨丝飞急。雷雨过、半川荷气，粉融香浥。弄蕊攀条春一笑，从教水溅罗衣湿。打梁州、箫鼓浪花中，跳鱼立。 山倒影，云千叠。横浩荡，舟如叶。有采菱清些，桃浪双楫。忘却天涯飘泊地，樽前不放闲愁入。任碧筒①、十丈卷金波，长鲸吸。 [注]①碧筒，亦称碧筒饮、碧筒杯，是一种古代饮酒习俗或酒杯。 4.有同学读到下阕“忘却天涯飘泊地，樽前不放闲愁入”时产生了疑惑，认为这两句在全词中有突兀之感，请你结合全词为他解惑。（6 分） （湖南长郡二十校联盟高三第二次联考）阅读下面这首宋词，完成题目。 贺新郎·端午 刘克庄①  深院榴花吐。画帘开、綀衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有、游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头、年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。 灵均标致高如许。忆生平、既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍②。又说是、蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年、醉死差无苦。聊一笑，吊千古。 [注]①刘克庄：南宋末年爱国词人，此词作于宋室倾颓之际。②角黍：粽子。 5.词的下片围绕对屈原的评述展开，情感深沉曲折，请结合词句，分析词人蕴含的复杂情感。（6分） （江西重点中学协作体2026届高三第二次联考）阅读下面这首宋词，完成题目。 一剪梅·游蒋山呈叶丞相① 宋 辛弃疾 独立苍茫醉不归。日暮天寒，归去来兮。探梅踏雪几何时。今我来思，杨柳依依。 白石冈头曲岸西。一片闲愁，芳草萋萋。多情山鸟不须啼。桃李无言，下自成蹊②。 【注】①蒋山：南京钟山，叶丞相：即叶衡，字梦锡。当时著名的抗金人物，与词人同在南京任职，关系密切，于淳熙元年二月始入京拜相，词人写这首词在淳熙元年春。②“桃李无言，下自成蹊”：出自《史记李将军列传》结尾司马迁对李广的部分评价：桃李不言，下自成蹊，此言虽小，可以谕大也。 6.“隐秀”是南朝刘勰在《文心雕龙》中提出的重要美学概念，指文辞含蓄而意蕴深远，外呈质朴而内藏精彩。请结合本词，分析辛弃疾如何体现“隐秀”的艺术特色。（6分） （四川省成都市高三下学期定时练习）阅读下面的诗歌，完成题目。 拟古（其六） 陶渊明 苍苍谷中树，冬夏常如兹。 年年见霜雪，谁谓不知时。 厌闻世上语，结友到临淄。 稷下【注】多谈士，指彼决吾疑。 装束既有日，已与家人辞。 行行停出门，还坐更自思。 不怨道里长，但畏人我欺。 万一不合意，永为世笑之。 伊怀难具道，为君作此诗。 【注】稷下：战国时齐国曾在都城临淄创办的“稷下学宫”，是当时的学术中心。 7. 诗人既然“已与家人辞”，为何又“行行”“更自思”？请谈谈你对此的理解。 （惠州市2026届高三模拟考试）阅读文字，完成题目。 晓雨复登燕子矶①绝顶 王士祯 岷涛万里望中收，振策危矶最上头。 吴楚青苍分极浦，江山平远入新秋。 永嘉南渡②人皆尽，建业西风水自流。 洒泪重悲天堑险，浴凫飞燕满汀洲。 [注]①燕子矶：位于南京，素有“万里长江第一矶”的美誉，历来是兵家必争之地。其因山石屹立江边，三面临空，形似展翅欲飞的燕子而得名。②永嘉南渡：西晋永嘉年间，少数民族混战中原，北方士民为躲避战乱，纷纷渡江南下。 8. 本诗尾联与《桂枝香·金陵怀古》“千古凭高对此，漫嗟荣辱”都抒发了对朝代更迭的反思，两者有何不同。请结合诗句简要分析。 真题核验 （2023年北京卷）阅读下面的诗歌，完成题目。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 1．杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 （2022·新高考I卷）阅读下面这首宋词，完成题目。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 （2022年上海卷）阅读下面的作品，完成题目。 城中闲游 （唐）刘禹锡 借问池台主，多居要路津。 千金买绝境，永日属闲人。 竹径萦纡入，花林委曲巡。 斜阳众客散，空锁一园春。 【注】本诗作于诗人被贬归来，闲居洛阳时。 3.结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） （2022年北京卷）阅读下面诗歌，完成题目。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 4．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 （2021·新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。 示儿子 陆游 禄食无功我自知，汝曹何以报明时？ 为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付，熟读周公七月诗。 【注】七月诗：指《诗经·豳风·七月》 ，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。 5.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？（6分） （2021年天津卷）阅读下面的词，完成题目。 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 6.请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 （2020·新课标Ⅲ）阅读下面这首宋诗，完成题目。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 7.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 （2020年新高考Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成题目。 赠别郑炼赴襄阳杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 8.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点05诗歌深层意蕴多元探究（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 重难01多元交织意蕴和复杂矛盾情感的整合理解【高频考点】 重难02象征意象的多义性辨析和典故背后多层隐意挖掘 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌深层意蕴多元探究 2025 全国二卷 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 2024 新高考Ⅱ卷 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 2023 新高考Ⅰ卷 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 命题特点 1.选材：以唐宋诗词为主，兼顾少量元明清诗词；体裁包含律诗、绝句、词、古体诗；题材涵盖咏物、咏史、羁旅、爱国、论学、送别、山水田园、抒怀言志等；常设置同题/同意象两首对比阅读，增加意蕴对比探究难度；诗歌多自带注释（时代背景、人物典故、特殊词句），为深层解读提供依据。 2.设问：不局限浅层情感概括，侧重深层、多元、思辨化提问；常见四类问法： ①单一诗歌多层意蕴分析；②两首诗歌思想境界/寄托对比；③结合典故、名言、意象谈理解；④开放探究，结合儒家、治学、处世道理谈主旨； 题干高频关键词：如何理解、谈谈认识、有哪些内涵、寄托什么人格、对比分析作用。 3.能力：核心考查四大层级能力： ①文本细读筛选信息，精准抓取意象、典故、抒情关键词； ②分层拆解复杂情感，区分主次情感、矛盾交织情绪； ③挖掘象征、用典的多层隐含意义； ④结合时代背景、作者经历、外部名言进行思辨阐释，有理有据表达多元解读。 命题规律 近年的高考真题清晰地表明，对“意蕴”的考查已形成一个从表层到深层、从单一到多元的立体体系。考查内核——从“情感主旨”到“哲理思辨”的跃升命题已超越对基本情感态度的概括，深入到对诗歌所蕴含的普遍性道理、历史规律、治学方法和人格境界的探究。 考查载体——与“意象”、“典故”、“议论”的深度绑定“意蕴”的获取有清晰的路径，绝非凭空想象。 题型体现——客观题“设逻辑陷阱”，主观题“考综合阐释”客观题：大量通过设置对诗歌主旨、观点、态度的片面、错误或过度引申的概括作为干扰项。常见陷阱包括：以偏概全、脱离文本主观臆断、混淆核心与次要情感。例如，2019年北京卷陈与义诗，需警惕将借景抒情简单误解为政治讽刺。 主观题：是考查“意蕴”广度与深度的主阵地，题型丰富：概括思想感情/主旨（基础）。分析形象（意象）寄托的理想/品格。阐述诗歌说明的道理/获得的启示（哲理类）。评价诗歌中的人物或历史观点（评价类）。开放性与关联性阐释：如2024年上海卷评价结句是否“肤浅”；2025年教育部适应性考试要求结合孔子名言“德不孤，必有邻”谈对诗歌主旨的理解。这类题型体现了对多元解读和批判性思维的鼓励。 备考策略 1.日常读诗强制分层批注 每首诗批注三层内容：①表层景与事；②中层情感与形象；③深层人格、哲理、时代思考，形成立体解读惯性。 2.限时综合训练，兼顾选择主观成套刷题 成套完成诗歌阅读，先客观排查陷阱，再主观完整阐释，训练兼顾精准判断与深度表达的综合能力。 3.规范分点答题，做到多角度、有文本依据 主观题每一分点都遵循“文本依据（意象/典故/议论句）+中层情感+深层意蕴”模式，杜绝空泛套话，落实“意蕴依托载体、不凭空想象”的命题逻辑。 考法·答题探究 在“五意”体系中，“意蕴”是诗歌通过意象、意境、意脉、意趣所最终要表达和抵达的深层思想、情感、哲理、人格境界、历史洞见与审美价值的综合体现。它不仅是“写了什么”，更是“为何而写”以及“对我们有何启示”。高考考查的，正是我们能否透过文字的表象，精准提炼、深入阐释并有理有据地论证这复杂而深邃的精神内核。 诗歌深层意蕴多元探究的分层备考策略 一、针对考查内核：由单一情感走向哲理思辨，建立“情感—人格—哲理”三层解读思维 1.摒弃只答思乡、怀才不遇等浅层模板，构建递进解读逻辑 读诗固定三步拆解：先梳理表层喜怒哀乐等直观情感；再提炼诗人立身行事的人格气节、价值追求；最后挖掘诗句背后通用的治学、处世、家国、历史哲理，做到不局限个人情绪，主动向上拔高思辨内涵。 2.分类积累四大思辨主题素材，定向训练深层挖掘 治学类：读书求真、知行合一、摒弃浮浅空谈、亲身实践等； 人格境界类：坚守本心、不慕名利、孤高自持、耿介刚直、进退取舍； 家国历史类：盛衰兴亡、乱世感慨、贤臣奸佞对比、报国无门； 处世人生类：顺应本心、长幼人伦、务实耕耘、看淡得失。 3.强化对比阅读训练，区分不同诗人思想境界高低 多练两首同题材诗歌对比题，辨析功利化忠君、避世隐居、批判现实、追求精神自由等不同价值取向，精准概括诗歌独特思想高度，贴合“多元立体”考查要求。 二、针对考查载体：紧扣意象、典故、议论三条固定解读路径，拒绝主观臆断 1.意象系统化梳理，掌握多义分层分析法 建立意象档案，区分物象表层、情志中层、时代象征深层三层含义；做题时所有意蕴必须依托意象特征推导，不能脱离景物空谈情感哲理。 2.典故专项积累，形成“典故原意—当下情绪—深层隐意”解读模板 整理报国、归隐、直谏、乱世、先贤隐士高频典故，训练不孤立解典，每一处典故都要关联全诗主旨，挖掘藏在典故里的身世不平、时代批判。 3.圈画议论句，锁定哲理核心句 诗歌尾联、中间说理句是哲理载体，读诗优先勾画直白议论文字，作为挖掘道理、观点的核心依据，所有深层意蕴必须以文本议论、意象、典故为实据，做到有据可依。 三、针对题型体现：客观题避陷阱+主观题规范综合阐释双线备考 （一）客观题：专项识别三大逻辑陷阱，建立错项排查习惯 1.熟记三类典型干扰项，做题逐项对标排查 以偏概全：只抓住次要情感，忽略核心主旨； 主观臆断：脱离原文意象、典故，强行拔高讽刺、批判含义； 主次混淆：把铺垫烘托的次要情绪当成诗人核心心事。 2.训练比对原文意识 每一个选项的主旨、情感判断，必须回原文找意象、抒情词、典故佐证，无文本依据直接判定错误；警惕过度解读，如单纯写景抒情硬套政治讽刺。 （二）主观题：分题型搭建规范答题框架，适配多元开放探究题型 1.基础概括类（情感主旨）：分层作答，兼顾主次情感 答题结构：表层情绪+深层人格追求+暗含思考，分点写出交织复杂情感，避免只写单一情绪。 2.意象形象类：三层析物（外形处境→个人情志→象征哲理） 先写物象特点，再写诗人寄托的品格，最后延伸到家国、世道、人生道理。 3.哲理启示类：原文释义+提炼道理+现实引申 先解释诗句/题干名言字面意思，再结合全诗提炼治学、做人、处世的普遍道理，简要说明现实启发。 4.人物/观点评价类：辩证看待，不片面褒贬 兼顾合理性与局限性，结合时代背景客观评价诗人选择、历史人物形象，体现批判性思维。 5.开放关联阐释类（结合名言、评价结句）：三步关联逻辑 ①解读外部名言/结句内涵；②对接诗歌意象、主旨、情感；③整合得出统一思想内涵，分维度多元解读，多角度分层作答，贴合命题鼓励多元解读的导向。 常用突破方法 针对重难01：多元交织意蕴和复杂矛盾情感的整合理解 核心思路：顺着诗歌意脉分层剥离情感，区分主次矛盾情绪，整合多层思想意蕴，避免单一化解读。 1.分层梳脉，拆分多层情感 逐联梳理诗歌内容，划分写景、叙事、直抒胸臆、升华议论四层，分别提取每层承载的情感；区分显性直白情感（如怀才不遇、忠君、思乡）与隐性矛盾情绪（如壮志难酬却甘愿归隐、渴望报国又无力作为、表面闲适实则落寞自嘲）。 2.抓矛盾关键词，厘清情感对立统一关系 圈出体现内心冲突的词句，如“甘息机”“惭愧”“宁忆故池群”等，分析矛盾来源：理想与现实、出世与入世、年华老去与少年壮志、个人际遇与时代乱世；说明多重情绪并非割裂，而是交织共存、互为衬托。 3.结合背景整合升华思想境界 依托注释、作者生平、时代环境，将个人情绪拔高至思想境界评判：对比两首同题材诗作时，区分功利性政治伦理、孤高气节、现实批判、人生哲理等不同精神高度，整合得出完整主旨。 4.答题逻辑：表层心境→内在矛盾情绪→深层价值追求/思想境界，每一层都引用原诗诗句佐证。 针对重难02：象征意象的多义性辨析和典故背后多层隐意挖掘 （一）意象多义辨析方法 1.三层析意象，分清多义层级 ①表层义：意象本身外形、动作、生存环境（画鹤、画眉、病柏、梅花的外形处境）； ②中层义：诗人当下个人情志（孤独、向往自由、坚守本心）； ③深层象征义：世道、人才、国运、理想人格、官场束缚等时代与社会内涵。 2.区分同意象不同作用 同类意象作用分两类：托物言志（意象为情感载体，全诗核心表意对象）、侧面烘托（意象仅渲染氛围，衬托人物心境），结合全诗主次内容辨析差异。 3.抓对比语境辨侧重 诗歌常设置两组对立意象（丹凤/鸱鸮、林间画眉/金笼画眉），通过对比凸显意象褒贬内涵，快速锁定意象核心寄托。 （二）典故多层隐意挖掘方法 1.三步拆解典故隐意 ①第一层：典故原始史实、人物内涵； ②第二层：诗人当下化用的浅层情绪； ③第三层：隐藏深层隐意。 2.关联全诗主旨，不孤立解典 典故不能单独解读，必须结合前后写景抒情句，印证诗人核心心事，挖掘典故暗含的批判、感慨、理想。 3.对照反差法抓隐情 诗人常以古人理想境遇对照自身现状，二者落差即为典故暗藏的复杂心事。 培优・重难突破 重难01多元交织意蕴和复杂矛盾情感的整合理解【高频考点】 【典例01】（2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成题目。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 1.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 【重难拆解】①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 【参考答案】①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 对点训练 （2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 1．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 【重难拆解】由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼泼的精神状态。 接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根本想象不到桃李绽放的盛况，也不可能体会到丝竹管弦的精妙。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。 【参考答案】①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。 重难02象征意象的多义性辨析和典故背后多层隐意挖掘 【典例02】（2024·新高考Ⅱ卷） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 2．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 【重难拆解】诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。 首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力； 颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。 【参考答案】①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。 对点训练 （2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 2．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 【重难拆解】欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 【参考答案】①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 拔高・分层集训 筑基必练 （江淮十校2026届高三第一次联考）阅读下面这首诗，完成题目。 野人送朱樱 杜甫 西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼①。 数回细写愁仍破，万颗匀圆讶许同。 忆昨赐沾门下省②，退朝擎出大明宫。 金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬。 【注释】①筠笼：竹篮。②门下省：唐代官署名，杜甫曾任左拾遗，属门下省。 1. 诗的颈联“忆昨赐沾门下省，退朝擎出大明宫”丰富了全诗的情感内涵。请结合全诗简要分析。 【答案】（1）对比：引发昔盛今衰之慨。此联由眼前“野人赠樱”的平凡事件，瞬间切换到昔日“赐沾门下省”“擎出大明宫”的辉煌记忆。宫樱代表着皇恩浩荡、仕途荣光与京华安定生活，与眼前蜀地漂泊、仅得野人馈赠的境况形成巨大落差，自然引发诗人对个人命运和国家由盛转衰的深沉感慨。 （2）象征：深化漂泊身世之悲。回忆中的场景是诗人政治理想得以践行的象征。今昔境遇的强烈对比，使“此日尝新任转蓬”的漂泊感更显沉重和无奈。颈联的回忆是理解诗人“转蓬”之叹的关键背景，凸显了其流落异乡、身世飘零的巨大悲凉。 （3）细节：蕴含忠君恋阙之思。“赐沾”“擎出”的细节描写，饱含着对昔日蒙受君恩的珍视。回忆本身即流露出诗人对朝廷、对长安的深切眷恋。这种眷恋与尾联“金盘玉箸无消息”的失落感相呼应，表明诗人的漂泊之悲不仅源于个人境遇，更与对君国命运的牵挂紧密相连，深化了其忧国忧民的情怀。 （4）反衬：隐含野人真情之可贵：在辉煌往昔的映照下，颈联也间接反衬出当下“野人相赠”情谊的纯粹与温暖。虽然境遇天壤之别，但野人的淳朴心意成为诗人在漂泊中难得的慰藉，使全诗在深沉感慨中仍有一丝人情的暖意。 【解析】本题考查学生分析诗句情感的能力。 （1）颈联勾勒出往昔退朝时的庄重场景，是仕途平顺、身处京华安定环境的“昔荣”。而首联则是当下“今困”的写照。这种对比不仅是个人境遇的落差，更暗合了盛唐由盛转衰的时代背景。 （2）“门下省”“大明宫”是诗人政治理想得以寄托的象征，“赐樱”是其政治身份被认可的体现。恰恰反衬出当下“任转蓬”的漂泊与理想落空。 （3）“赐沾”传递出诗人对昔日君恩的珍视；“擎出”勾勒出诗人捧着御赐樱桃时的郑重与荣光。而这些已杳无音信，暗指国运衰微，将个人悲叹升华为忧国忧民情怀。 （4）往昔辉煌反衬出野人馈赠的实在、真诚，它不掺杂任何功利，仅为邻里般的善意，成为诗人漂泊中的慰藉。这种反衬折射出人性温暖，使诗歌情感更显丰富立体。 （2026届广州市高三年级阶段训练）阅读下面这首宋诗，完成题目。 秋夜独酌 黄公度 溪山态足身无事，天地功深岁有秋。 投老相从管城子①，平生得意醉乡侯。 卷帘清坐月排闼，横笛谁家风满楼。 可是离人更遗物②，自缘身世两无求。 【注】①管城子：毛笔的代称。②离人、遗物：出自《庄子·田子方》“向者先生形体掘如槁木，似遗物离人而立于独也”。 2.本诗颈联与《琵琶行》中“岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听”中的意象“笛”，作用有何不同?请简要分析。(6分) 【答案】①本诗颈联描写眼前实景，横笛声融入月夜，营造出空灵悠远的意境，展现诗人遗世独立的闲适心境；②《琵琶行》中“村笛”粗俗刺耳的音乐，暗示贬请地的偏僻与贬请生活的枯燥，反衬琵琶女演奏的精妙绝伦。 【解析】做好此题，需要对“高考必背60篇”之一的《琵琶行》会背会写，对诗句上下文语境能整体观照：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”，可知笛声作用意在渲染作者自身环境“偏僻”、生活“枯燥”，反衬琵琶女技艺超群；再结合本句“岂无”可知为泛泛而论，并非实景；“呕哑嘲听难为听”暗示音乐的“粗俗刺耳”。而本诗所写之笛声乃“秋夜独酌”“清坐”之时所听，故为实写之景；月夜“何家风满楼”暗示笛声“空灵悠远”；再结合“态足”“身无事”“得意醉”“清坐”“两无求”可知心境“闲适”。要点①要体现“景/乐—境—情”内容，②要体现“乐—境—人”内容。 （25.8如皋考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 送子婿崔真父归长城 刘长卿 送君卮酒不成欢，幼女辞家事伯鸾①。 桃叶宜人诚可咏，柳花如雪若为看。 心怜稚齿鸣环去，身愧衰颜对玉②难。 惆怅暮帆何处落，青山无限水漫漫。 ［注］①伯鸾：汉时隐士梁鸿的字。相传梁鸿与妻孟氏共同隐居，孟氏举案齐眉，遂成婚姻嘉话，后亦以伯鸾借指贤夫。②对玉：出自《世说新语》，此用以比喻女婿的品行高洁。 3．此诗是晚年刘长卿为送别女婿崔真父而作，表达了中国式亲情中喜悦与感伤并存的复杂心理。请具体分析。(6分） 【答案】喜悦：对女儿外貌姣好的自豪、女婿品行高洁的满意；伤感：女儿女婿离别的不舍、远行路途艰辛的担忧；并存：既有因女儿女婿幸福婚姻的喜悦，又有女儿女婿从自己身边远离的惆怅。。 【解析】首联“送君卮酒不成欢”，开篇即打破常规饯别场景的喜庆氛围，酒杯高举却难掩心头苦涩，直陈离绪之沉重。诗人借“伯鸾”典故暗喻女婿品行高洁，然“幼女辞家”四字又透露出对爱女远嫁边塞的隐忧与不舍。 颔联以景寓情：“桃叶宜人”本应是良缘佳话，但“柳花如雪”的飘零意象却暗藏命运无常的怅惘；一喜一悲的对比中，可见诗人既期许女儿婚姻美满，又难抑对其未来孤寂生活的担忧。 颈联更将矛盾推向高潮——“心怜稚齿”写尽慈父目睹幼女踏征途时的揪心之痛，而“身愧衰颜”则以自惭衰老之态，折射出面对青春女婿时的代际落差与责任焦虑。 尾联时空延展至天地苍茫：暮帆渐远于青山碧水之间，既是对物理距离的具象化书写，亦是对情感牵绊的诗意升华。漫漫江流载不动许多愁绪，唯余惆怅随波荡漾。 全诗通过个体生命体验与历史地理空间的对话，将私人离愁升华为对人生际遇的普遍哲思，展现出盛唐后期文人特有的沉郁顿挫之美。 （浙江省嘉兴市2025-2026学年高三9月月考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 羌村三首（其一） [唐]杜甫 峥嵘赤云西，日脚下平地。柴门鸟雀噪，归客千里至。 妻孥怪我在，惊定还拭泪。世乱遭飘荡，生还偶然遂。 邻人满墙头，感叹亦唏嘘。夜阑更秉烛，相对如梦寐。 4. 诗歌表达了“侥幸生还”的感慨，请简要分析。 【答案】①用自然景象暗示。用“赤云落日”等隐喻战乱血腥，以此表现战乱中渺小个人生还的偶然。 ②用人物细节表现。归家时家人惊怪、拭泪，具象化表达生还之“偶然”。 ③用直接话语表达。“世乱遭飘荡，生还偶然遂”直白的话来点明侥幸生还的艰辛不易。 ④用邻人反应侧面表达。“邻人唏嘘”表明乱世生还不易的同感，由个体扩展到时代共相。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和评价诗人情感态度的能力。 ①景象暗示：开篇“峥嵘赤云西，日脚下平地”，“峥嵘”（险峻）的赤云暗喻战乱的血腥与动荡，暗沉的暮色烘托出乱世的压抑氛围。在这样的环境中，诗人能从千里之外归来，本身就暗含侥幸之意。 ②细节表现：“妻孥怪我在，惊定还拭泪”，妻儿初见时的“惊疑”，以及镇定后拭泪的动作，直接说明他们早已做好诗人“遇难”的准备。 ③直接表达：“世乱遭飘荡，生还偶然遂”两句，直接道出乱世中漂泊无依的处境，直言“生还”是偶然实现的侥幸的事。 ④侧面表达：“邻人满墙头，感叹亦唏嘘”，邻居们围观感叹、唏嘘不已的反应，说明在当时的乱世，亲人平安归来是极为罕见的事。邻人的普遍感慨，将诗人个人的“侥幸”，扩展为整个时代的共同境遇。 （南京市 2026 届高三学情调研）阅读下面这首宋诗，完成题目。 初夏出游 陆游 泥黦棕鞋雨垫巾，闲游又送一年春。 长歌聊对圣贤酒，羸病极知朝暮人。 废堞荒郊闲吊古，朱樱青杏正尝新。 桃源自爱山川美，未必当时是避秦。 5.尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。（6分） 【答案】①尾联反用典故（用典），质疑“避秦 ”说； ②提出“桃源自爱山川美 ”观点，表达对田园生活的喜爱； ③指出避秦并非对现实的消极逃避，以此自我宽慰，自我消解苦闷。 【解析】尾联反用典故，翻出新意。诗人并非简单沿用桃花源“避秦”的传统寓意，而是故意提出一种新解：桃源中人或许本就是因热爱山川之美而居此，并非全然为了避乱。这种“反用”并不是要推翻原典观点而质疑，而是故意这样说，以突出山川美景对人的吸引力。也表明他此刻的闲居生活中有主动发现、欣赏和享受自然之美的积极心境。这超越了被迫隐居的怨愤，展现出一种超脱世俗纷扰、安于当下生活的坦然与豁达。 （高三TOP二十名校调研考试一）阅读下面这首宋词，完成题目。 满庭芳·落日旌旗① 邵缉 落日旌旗，清霜剑戟，塞角声唤严更。论兵慷慨，齿颊带风生。坐拥貔貅十万，衔枚勇、云槊交横。笑谈顷，匈奴授首，千里静欃枪②。 荆襄，人按堵③，提壶劝酒，布谷催耕。芝夫荛子，歌舞威名。好是轻裘缓带，驱营阵、绝漠横行。功谁纪，风神宛转，麟阁④画丹青。 【注】①据明人陈霆《渚山堂词话》记载：“岳武穆驻师鄂州，纪律严明。路不拾遗，秋毫无犯，军民胥乐，古名将莫能加也。有邵公序者，薄游江湘，道其管内，因作《满庭芳》赠之。”②欃（chán）枪：彗星。古人以为现于天则有兵灾。③按堵：安居、安定。④麟阁：阁名，汉宣帝曾画功臣像于此。 6.这首词是如何刻画岳飞形象的？请结合全词简要分析。 【答案】 ①正面描写。“论兵慷慨，齿颊带风生”直接写岳飞精通兵家韬略，“轻裘缓带”句则以外貌描写直接展现岳飞从容潇洒的儒将风采。②侧面烘托。词的上片以严整的军容军纪侧面表现岳飞的治军才能，下片以荆襄之地的安定、百姓对岳飞的拥戴衬托岳飞的治理有方及爱护百姓的品德。 【解析】本题考查学生鉴赏刻画人物形象手法的能力。 ①“论兵慷慨，齿颊带风生”“笑谈顷”“轻裘缓带”等直接聚焦岳飞的言行风貌，正面刻画出岳飞精通兵法、从容镇定的儒将形象。 ②上片“坐拥貔貅十万，衔枚勇、云槊交横”描绘出军队纪律严明的景象，从侧面烘托了岳飞的军事领导能力。下片“荆襄，人按堵，提壶劝酒，布谷催耕。芝夫荛子，歌舞威名”刻画了荆襄百姓安居乐业、载歌载舞颂扬威名的场景，这一和平民生图景侧面烘托出岳飞“爱护百姓、治理有方”的仁将品德。 （江浙皖高中（县中）发展共同体高三上学期10月联考）阅读下面两首宋诗，完成题目。 南斋咏风 北宋·李觏 懊恼①南窗一道风，只应天配与贫穷。 不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中。 久座披襟尘榻稳，半醒吹面月帷空。 城边菡萏今多少，偷得清香是尔功。 咏风 北宋·黄友 不假玄冥力，乘空散寂寥。 声雄秦塞鼓，势撼浙江潮。 落日衔山嘴，浮云亚②陇腰。 鹏程如借便，九万看扶摇③。 【注】①懊恼：烦恼。②亚：压。③《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”后用“扶摇九万里”来形容急剧上升或喻仕途得志。 7. 两首诗借“风”各自表达了什么情感内涵？请简要分析。 【答案】①李诗中的“风”被拟人化为上天特意分配给穷人的“专属物”。风不趋附富贵，主动选择清冷的松竹，体现了诗人不慕荣华、甘于淡泊的志趣。②黄诗中的风是吞吐天地的宇宙豪杰，象征不羁的自由意志与磅礴的生命激情，寄托着诗人建功立业的壮怀。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①李诗借“风”表达不慕荣华、甘于淡泊的志趣。诗中“只应天配与贫穷”“不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中”，将风拟人化为上天特意分配给贫士的“专属物”——风不往富贵人家的罗绮间去，反而偏爱清冷的松竹之地，这与诗人自身的处境与心境契合，借风的选择凸显自己不趋附荣华、安于淡泊的人生态度；尾联“偷得清香是尔功”，更是以风带来荷香为“功”，暗含对风的认可，进一步强化自身对清淡生活的喜爱。 ②黄诗借“风”寄托建功立业的壮怀。诗中“声雄秦塞鼓，势撼浙江潮”，以“秦塞鼓”的雄浑、“浙江潮”的磅礴写风的声势，凸显风的刚健有力、不羁豪迈；尾联“鹏程如借便，九万看扶摇”，引用“鹏程扶摇”的典故，将风视为能助鹏展翅的力量，暗喻自己渴望借助机遇，如借助大风的鹏鸟一般，实现“九万里”的仕途抱负，表达出积极进取、追求建功立业的豪情。 （江苏省金太阳2025—2026学年度高三年级阶段检测）阅读下面这首宋诗，完成题目。 示董伯懿 [宋]王安石 穿桥度堑只闲行，咏石嘲花亦漫成。 嚼蜡①已能忘世味，画脂②那更惜时名。 长干里北寒山紫，白下门西野水明。 此地一廛③须卜筑，故人他日访柴荆。 【注】①嚼蜡：语出《楞严经》。②画脂：出自《盐铁论》“画脂镂冰，费日损功”。③一廛：一户所住的地方。 8. 诗歌的尾联“此地一廛须卜筑，故人他日访柴荆”表达了诗人复杂的情感，请结合全诗简要分析。 【答案】①决绝的隐逸之志：“须卜筑”以肯定的语气，表明诗人决定在此地筑室隐居，体现了远离尘嚣的决绝态度。 ②对恬淡生活的向往：选择“一廛”（一小块土地）和“柴荆”（简陋的屋门）隐居，流露出诗人对简朴、恬淡田园生活的真心向往与追求。 ③对友情的珍视与期待：“故人他日访柴荆”希望志同道合的老友将来能来访，寄托了诗人对真挚友情的期待。 【解析】本题考查学生分析诗歌思想内容和情感的能力。 ①首联以“闲行”“漫成”勾勒出诗人对日常琐事的淡然；颔联用“嚼蜡”“画脂”否定了世俗的功名利禄；尾联“须”是“必须、定要”的意思，用肯定且坚决的语气，表明诗人对筑室定居的态度，体现出远离尘嚣的决绝。 ②“一廛”指一户人家的小块土地，“柴荆”指用柴木、荆条搭建的简陋屋门，两个意象与颈联的自然景相契合。诗人选择“一廛”“柴荆”的简朴生活，表达了对恬淡、自在生活的追求。 ③尾联的“故人”指此类志同道合者，诗人独自隐居、隔绝世事，是希望在恬淡生活中仍有挚友相伴。“他日访柴荆”是诗人对未来老友能来探访，共赏寒山野水、共话闲情的期待。 补：尾联需结合全诗退隐心境与情感脉络分析。 ①“须卜筑”以肯定语气，表隐逸决心——呼应颔联“忘世味”“轻时名”，彻底告别世俗，决绝选择隐居； ②“一廛”“柴荆”强调居所简朴，显对恬淡田园生活的向往； ③“故人他日访”直抒对友人董伯懿的期待，借友情联结深化隐逸之乐，情感由己及人，复杂而真挚。 模考进阶 （河南省青桐鸣大联考2026届高三10月联考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 寒食寄李补阙 郭郧 兰陵士女满晴川，郊外纷纷拜古埏①。 万井闾阎皆禁火，九原②松柏自生烟。 人间后事悲前事，镜里今年老去年。 介子③终知禄不及，王孙谁肯一相怜？ 【注】①埏（yán）：墓道。代指坟墓。②九原：春秋时期晋国卿大夫的墓地。③介子，即介子推，春秋晋大夫。从晋文公流亡国外，归而未获赏赐，遂隐于绵山。相传文公焚山欲令其出，介子推抱木而死。古代寒食节禁火，即为纪念他。 1．颈联的“悲”字可谓诗眼，请结合诗歌内容分析诗人之悲有哪些具体内涵。 【答案】①时光流逝之悲：“今年老去年”感叹年华老去。 ②人生无常之悲：“后事悲前事”表达对命运无奈的感伤。 ③怀才不遇之悲：借介子推典故抒发无人赏识的苦闷。 【解析】首联“兰陵士女满晴川，郊外纷纷拜古埏”，描绘了寒食节时热闹的场景。“兰陵士女满晴川”，点明地点是兰陵，在晴朗的日子里，士女们挤满了晴川之地。“满”字生动地展现出人员众多、熙熙攘攘的景象，体现出节日的热闹氛围。“郊外纷纷拜古埏”，进一步说明人们的活动，纷纷前往郊外拜祭古墓。这是寒食节的重要习俗之一，人们通过祭祀祖先来表达缅怀之情。此联为全诗奠定了寒食节特有的风俗基调，让读者直观感受到节日的氛围和人们的活动。     颔联“万井闾阎皆禁火，九原松柏自生烟”，继续围绕寒食节的习俗特点展开描写。“万井闾阎皆禁火”，“万井”“闾阎”指代众多的人家，说明整个城市都遵循寒食节禁火的习俗，家家户户都没有生火做饭，一片清冷寂静。“九原松柏自生烟”，“九原”指墓地，墓地周围的松柏似乎自己生出烟雾。这里既可能是人们祭祀时的烟火，也营造出一种朦胧、略带哀伤的氛围，与寒食节缅怀先人的主题相契合。此联从城市禁火和墓地氛围两个角度，进一步渲染了寒食节的特殊氛围。     颈联“人间后事悲前事，镜里今年老去年”，由寒食节的节俗引发了诗人对人生的感慨。“人间后事悲前事”，世间的人们总是为过去的事情感到悲伤，新的事情发生后，又会为之前的事而感叹，体现出人生的兴衰更替和人们对过往的追悔与伤感。“镜里今年老去年”，诗人照镜子时，看到自己今年比去年又衰老了一些，直接抒发了对时光流逝、岁月无情的无奈与悲哀。这一联从对社会现象的感慨延伸到对自身生命变化的体悟，使诗歌的情感更加深沉。     尾联“介子终知禄不及，王孙谁肯一相怜”，运用典故来表达自己的心境。“介子终知禄不及”，这里用了介子推的典故，介子推跟随晋文公流亡，却不图功名利禄，最终未得到应有的赏赐。诗人以介子推自比，暗示自己也像介子推一样，没有得到应有的待遇。“王孙谁肯一相怜”，“王孙”在这里指代像李补阙这样的权贵或友人，诗人感慨在这种境遇下，有谁会来怜惜自己呢？此联委婉地表达了诗人渴望得到友人李补阙怜惜、帮助的心情，同时也流露出一种怀才不遇的愤懑。 （2026届天河区普通高中毕业班综合测试（一））阅读下面这首宋诗，完成题目。 自嘲 陆游〔宋代〕 少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。 骑驴两脚欲到地，爱酒一樽常在旁。 老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂。 太行王屋何由动，堪笑愚公不自量。 2．有人认为此诗中有“自嘲”，也有“自勉”，还有“自嘲实为自勉”，请结合全诗分析。（6分） 【答案】①首联少时的意气风发到了晚年已经不复存在，含自嘲之意。②颈联写自己暮年之时虽容颜改变，但依然豪情未灭。③尾联表面嘲笑自己像愚公一般自不量力，实则以愚公精神自励。（每点2分）。 【解析】本题考查对诗歌“情感层次（自嘲、自勉、自嘲自勉）”的分析，需结合四联内容对应情感。 （1）自嘲：首联“少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑”，“少陋汉唐”体现年少时“轻视汉唐功业”的意气风发，“莫年寄农桑”体现晚年“只能务农”的落寞，两者形成落差，诗人以“年少轻狂”反衬“晚年失意”，暗含对“壮志未酬”的自嘲，对应“自嘲”情感。 （2）自勉：颈联“老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂”，“形容变改”承认“年老容颜衰退”的现实，“醉来意气尚轩昂”强调“醉酒后仍有昂扬豪情”，通过“虽……尚……”的转折，展现“不向衰老与失意低头”的心态，属于“自勉”情感。 （3）自嘲实为自勉：尾联“堪笑愚公不自量”表面是“嘲笑愚公不知量力”，实则是“自嘲自己如愚公般‘不自量’地坚守理想”，“自嘲”是外衣，“借愚公精神激励自己”是内核，体现“自嘲实为自勉”的情感融合。 （2026深圳二模）阅读下面这首宋诗，完成题目。 枢廷①对竹 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 [注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅装束。 3. 本诗与黄庭坚《登快阁》均写到“青眼”，所看一为竹子，一为美酒，表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】①本诗中，诗人视竹子为故人，见竹子而心生亲近、喜悦之意；诗人又以竹的“高节”自比，表达坚守忠直节操、淡泊脱俗的志向。②《登快阁》中，诗人借酒遣怀，暗含世无知音的孤独，抒发厌倦官场、向往归隐的情感。 【解析】解答这道情感比较题，首先分别理解两首诗中“青眼”的对象与语境，再结合诗歌主旨分析情感差异。 第一步，在本诗《枢廷对竹》中，“青眼”看向的是竹子，诗人将竹子视作故人，以竹的高节自比，借此表达对竹子的亲近喜爱，以及坚守节操、矢志不渝的志向； 第二步，在黄庭坚《登快阁》中，“青眼”对应的是美酒，诗人借对酒青眼，抒发官场失意、世无知音的孤独，以及厌倦仕途、渴望归隐的情怀。“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。” 最后将两者情感对比整理，清晰点明不同之处即可。 （2026南京二模）阅读下面这首古诗，完成题目。 满江红 范成大 雨后携家游西湖，荷花盛开。 柳外轻雷，催几阵、雨丝飞急。雷雨过、半川荷气，粉融香浥。弄蕊攀条春一笑，从教水溅罗衣湿。打梁州、箫鼓浪花中，跳鱼立。 山倒影，云千叠。横浩荡，舟如叶。有采菱清些，桃浪双楫。忘却天涯飘泊地，樽前不放闲愁入。任碧筒①、十丈卷金波，长鲸吸。 [注]①碧筒，亦称碧筒饮、碧筒杯，是一种古代饮酒习俗或酒杯。 4.有同学读到下阕“忘却天涯飘泊地，樽前不放闲愁入”时产生了疑惑，认为这两句在全词中有突兀之感，请你结合全词为他解惑。（6 分） 【答案】（1）乐景消解忧愁，抒情自然。雨后西湖荷香满川、鱼跃浪间等欢愉景致自然而然地引人暂忘漂泊之愁。 （2）心境一致，意境协调。浪涌鱼跳，湖山相映，水面阔大，词作意境整体开阔，与此人“忘却”的心境是一致的。 （3）过渡自然，文脉贯通。此句是承上美景、启下豪饮的过渡句，逐步将放愁忘忧、畅快之极推向极致，无生硬突兀。（6 分。每点2 分。） 补充：答到“提供故事的背景”给1分。“生气”理解为“士气高昂”，答“义愤填膺”之类不给分。如果答有“突兀”之感，言之有理，亦可得满分。 【解析】本题要求分析两句诗是否“突兀”，即分析其在全词中的“合理性”。 从上下文情感逻辑看：前文极写游湖之乐，这为暂时忘却愁绪提供了充分的理由，情感发展是自然的。 从全词意境基调看：这首词整体基调是豪放洒脱的，这两句表达的正是摆脱愁绪的豁达，与全词的基调一致。 从结构功能看：这两句正处于写景（上阕和下阕前半部分）与抒情、叙事（下阕后半部分）的交接点，起到了将外部体验内化为情感，再外化为狂放行为的关键枢纽作用。 （湖南长郡二十校联盟高三第二次联考）阅读下面这首宋词，完成题目。 贺新郎·端午 刘克庄①  深院榴花吐。画帘开、綀衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有、游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头、年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。 灵均标致高如许。忆生平、既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍②。又说是、蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年、醉死差无苦。聊一笑，吊千古。 [注]①刘克庄：南宋末年爱国词人，此词作于宋室倾颓之际。②角黍：粽子。 5.词的下片围绕对屈原的评述展开，情感深沉曲折，请结合词句，分析词人蕴含的复杂情感。（6分） 【答案】①崇敬与缅怀：以“灵均标致高如许”直接赞美屈原风范，通过“纫兰佩”“怀椒酯”追怀其高洁品行与忠贞精神，表达深切的缅怀之情。 ②悲愤与反讽：“谁信骚魂千载后”于反诘中，既否定了“怕蛟龙怒”的传说，更暗含对世人只重表面形式、不效先贤品格的讥讽。而“蛟馋龙怒”一语双关，既指传说中的水中精怪，更暗喻现实中嫉贤妒能的奸佞小人，将对民俗的质疑升华为对世道不公的愤毒。 ③痛苦与共鸣：“把似而今醒到了”假设屈原目睹当下，料其宁愿“醉死”，实则借古喻今，表达对当时黑暗现实的极度失望与痛苦，与屈原产生深刻共鸣。 ④无奈与失望：结尾“聊一笑，吊千古”，这看似洒脱的笑，实则是苦中作乐的含泪之笑，藏着对当权者的极度失望。 【解析】刘克庄这首端午怀古词，上片绘端午民俗实景，下片抒凭吊屈原的怀古感慨，情景相融、亦庄亦谐，兼具市井生活气息与深沉家国情怀。     上片以景起笔，深院榴花初绽，画帘轻卷，葛衣纨扇、午风消暑，勾勒出端午清雅闲适的节令氛围。继而转入人间风俗：儿女盛装打扮，簪钗符、佩艾虎，民俗情态鲜活生动；江岸游人云集，围观龙舟竞渡，少年摇旗擂鼓、竞渡争先，溪雨湍急、浪花翻飞，场面热闹奔放。词人以旁观者自居，自言年老疏懒、无意逢场凑热闹，淡然看淡俗世喧嚣，暗含超脱世俗的情怀。     下片由节令风物追怀屈原，盛赞其高洁品格。“纫兰佩”“怀椒醑” 化用《离骚》意象，凸显屈原一生芳洁自守、志行高远。词人笔锋一转，戏谑世人俗见：后人竟以为屈原魂沉水底还贪恋粽子，又附会蛟龙馋食、兴风作浪的传说，以世俗浅陋认知反衬屈原精神的孤高不朽。结尾翻新立意，假设屈原若于今世苏醒，反倒会觉得当年以身殉国、离世而去，免去了目睹世事沉沦的愁苦。末句 “聊一笑，吊千古”，以旷达之语寄深沉感慨，看似轻笑，实则饱含对忠魂的悲悯、对世俗愚昧的慨叹，也藏有自身怀才不遇、壮志难酬的身世之悲。  全词章法井然，上片写景热闹灵动，下片议论深沉隽永，融民俗、怀古、抒怀于一体，语言质朴苍劲，立意不落俗套，是端午怀古词作中的佳作。 （江西重点中学协作体2026届高三第二次联考）阅读下面这首宋词，完成题目。 一剪梅·游蒋山呈叶丞相① 宋 辛弃疾 独立苍茫醉不归。日暮天寒，归去来兮。探梅踏雪几何时。今我来思，杨柳依依。 白石冈头曲岸西。一片闲愁，芳草萋萋。多情山鸟不须啼。桃李无言，下自成蹊②。 【注】①蒋山：南京钟山，叶丞相：即叶衡，字梦锡。当时著名的抗金人物，与词人同在南京任职，关系密切，于淳熙元年二月始入京拜相，词人写这首词在淳熙元年春。②“桃李无言，下自成蹊”：出自《史记李将军列传》结尾司马迁对李广的部分评价：桃李不言，下自成蹊，此言虽小，可以谕大也。 6.“隐秀”是南朝刘勰在《文心雕龙》中提出的重要美学概念，指文辞含蓄而意蕴深远，外呈质朴而内藏精彩。请结合本词，分析辛弃疾如何体现“隐秀”的艺术特色。（6分） 【答案】①意象选择：外呈质朴，内蕴深情。词中杨柳、芳草等意象看似平常，实则内蕴不舍离别，思念友人，今昔对比惆怅之深情。②典故运用：化典无痕，意蕴深远。引用《归去来兮辞》《诗经》诗句，暗含词人离去不舍与无奈的幽情；如今独游无伴，今昔对比中显出愁情。③语言特点：语言冲淡，余味无穷。多用白描手法，如“日暮天寒”“芳草萋萋”等浅近直白，在简练疏淡的言辞中蕴含深沉的家国之思和人生感慨。 【解析】①理解“隐秀”内涵：“隐”指含蓄蕴藉，不直露；“秀”指精彩动人，有文采。答题时需从“外显质朴”与“内藏深意”两个维度结合分析。 ②从意象入手：找出词中看似平常的景物（如“杨柳依依”“芳草萋萋”“桃李不言”），思考它们如何通过典故或语境承载了离别、思念、赞美等丰富情感，做到“言浅情深”。 ③从典故入手：注意词中用典却不显生硬。如“归去来兮”暗含归隐之思，“今我来思，杨柳依依”化用《诗经》，表达时光流逝、物是人非的感慨；“桃李无言，下自成蹊”赞美叶丞相德高望重。分析时要点出：用典自然，不露痕迹，却使意蕴丰厚。 ④从语言风格入手：本词语言朴素、白描为主（如“日暮天寒”“白石冈头”），抒情含蓄，没有直抒胸臆的呐喊，而是通过景物、动作、典故委婉表达。这正是“隐”的体现；而朴素的文字中又蕴含着深沉的友情、家国情怀，这便是“秀”。 （四川省成都市高三下学期定时练习）阅读下面的诗歌，完成题目。 拟古（其六） 陶渊明 苍苍谷中树，冬夏常如兹。 年年见霜雪，谁谓不知时。 厌闻世上语，结友到临淄。 稷下【注】多谈士，指彼决吾疑。 装束既有日，已与家人辞。 行行停出门，还坐更自思。 不怨道里长，但畏人我欺。 万一不合意，永为世笑之。 伊怀难具道，为君作此诗。 【注】稷下：战国时齐国曾在都城临淄创办的“稷下学宫”，是当时的学术中心。 7. 诗人既然“已与家人辞”，为何又“行行”“更自思”？请谈谈你对此的理解。 【答案】①诗人本想向“谈士”求疑解惑，但又担心不能获得真知，反遭世人笑话，故徘徊犹豫。 ②临行之际反复“自思”源自理性的内心审视，体现出对精神独立的看重，行为的犹豫也意味着人生抉择的艰难。 【解析】本题属于诗歌情感与心理赏析题，需结合诗句内容和诗人心境，分析诗人辞别家人却徘徊不前、暗自深思的原因。要从外在顾虑与内在精神追求两方面切入，把握诗人怕被欺瞒、恐不合心意遭人耻笑的顾虑，以及坚守自我、慎重抉择的心理，条理概括即可。 第一步，读懂诗句，明确诗人本打算前往稷下学宫，向名士求学解惑，并已辞别家人。 第二步，抓取关键句“但畏人我欺”“永为世笑之”，提炼诗人害怕被人蒙蔽、志趣不合反被世人嘲笑的顾虑。 第三步，挖掘深层心理，诗人反复自思、徘徊不前，是内心理性自省，体现对精神独立的坚守和人生抉择的艰难。 （惠州市2026届高三模拟考试）阅读文字，完成题目。 晓雨复登燕子矶①绝顶 王士祯 岷涛万里望中收，振策危矶最上头。 吴楚青苍分极浦，江山平远入新秋。 永嘉南渡②人皆尽，建业西风水自流。 洒泪重悲天堑险，浴凫飞燕满汀洲。 [注]①燕子矶：位于南京，素有“万里长江第一矶”的美誉，历来是兵家必争之地。其因山石屹立江边，三面临空，形似展翅欲飞的燕子而得名。②永嘉南渡：西晋永嘉年间，少数民族混战中原，北方士民为躲避战乱，纷纷渡江南下。 8. 本诗尾联与《桂枝香·金陵怀古》“千古凭高对此，漫嗟荣辱”都抒发了对朝代更迭的反思，两者有何不同。请结合诗句简要分析。 【答案】①本诗警示后人不要被表面的固若金汤迷惑。“洒泪重悲天堑险”写到，纵然燕子矶地势险要，更有长江天堑作为守卫的屏障，但倘若只是依赖长江天堑阻挡敌人而不思振作，仍免不了灭亡的下场。 ②《桂枝香·金陵怀古》提醒统治者要奋起变革，有所作为。“千古凭高对此，漫嗟荣辱”陈说空叹兴亡荣辱没有意义，只有奋起变革，才能避免重蹈覆辙。 【解析】先分别定位两句诗的核心情感，再对比二者在反思角度、警示对象、情感落点上的不同。 反思角度：本诗反思的是天堑险要不足恃，认为仅凭地理险阻无法保全国家，仍会亡国；《桂枝香》反思的是空叹兴亡无意义，认为一味感慨荣辱兴衰于事无补。 警示对象：本诗警示后世之人，不要依赖天堑而松懈自安；《桂枝香》警示当朝统治者，不要空谈兴亡，要居安思危、有所作为。 情感落点：本诗落脚于沉痛悲慨，为历史上凭险而亡的教训洒泪悲叹；《桂枝香》落脚于理性讽谏，劝诫统治者革除弊政，避免重蹈覆辙。 真题核验 （2023年北京卷）阅读下面的诗歌，完成题目。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 1．杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 【答案】①对战乱的痛恨；②对国家、百姓的担忧③壮志难酬的无奈与隐痛。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 “侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”大意是，惶恐置身天地更怀念古代的太平日子，反思战乱过程便甘愿息灭机心不入世。 “更怀古”，怀念的是古代太平的日子，更表达出对当下战乱的厌恶，战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失所，战战兢兢生活，担心随时失去生命，更给国家带来巨大的破坏，由此看出诗人对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧。 “甘息机”表面意思是熄灭入世之心。但对于杜甫这样的人来说，真的甘心做一个隐士，过自己的太平日子吗？不见得，因此这里的“甘息机”，一方面可见出战乱对杜甫心态的打击，另一方面也可视作无奈之语，并非不想入世，并非不想有所作为，只是苦于没有机会，壮志难酬的隐痛跃然纸上。。 （2022·新高考I卷）阅读下面这首宋词，完成题目。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 2．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 【答案】（1）人应当执着地追求幸福和美好；（2）“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止；（3）要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 词的末三句“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，是作者就此情此境所引发的感想，是此词的哲理所在，也正是作者的希望。 首先，作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。“无边春色，人情苦向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。可以看做人们对幸福生活的执着追求。这是作者所肯定的。 其次，作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓家家笛”这项活动的目的。他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。“商行贾坐农耕织”，这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”、“坐”、“耕织”三个词，点明了三种行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。当然，这里不一定实写“人日”所见，而是作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的实践活动。 第三，作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙。从“翁”、“子”、“孙”的排列顺序中我们可以看到魏了翁对长幼之序极为重视。 （2022年上海卷）阅读下面的作品，完成题目。 城中闲游 （唐）刘禹锡 借问池台主，多居要路津。 千金买绝境，永日属闲人。 竹径萦纡入，花林委曲巡。 斜阳众客散，空锁一园春。 【注】本诗作于诗人被贬归来，闲居洛阳时。 3.结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） 【答案】诗人被贬归来，春日闲游城中。首颔二联写池台主人身居要津，却无暇欣赏美景，对比之间投闲置散的处境，暗含自嘲；颈联写诗人流连园景，透露出他得闲情和一丝寂寞；尾联借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。 【解析】考诗歌情感。题干要求“结合全诗”谈“‘闲游’所寄寓的情感”,是5分题。所以，我们首先要写出诗歌的主要内容，接着分析每一联所寄寓的情感。由“借问池台主，多居要路津。千金买绝境，永日属闲人”可知，这里写诗人被贬后有许多时间闲游，而与之形成对比的是池台主人身居要职，但是没有时间赏玩美景；诗人说“永日属闲人”，属于像自己一样无所事事的闲人，看似豁达，实则满含辛酸无奈；由“竹径萦纡入，花林委曲巡”可知，这里写的是园中的清幽之景，有闲适之情，也暗含诗人落寞之怀；再看“斜阳众客散，空锁一园春”可知，尾联写夕阳西下，众多客人散去，满院的美景又无人欣赏了，此时更加感觉到落寞孤独；结合注解“本诗作于使人被贬归来，闲居洛阳时”的写作背景，可知，诗题中“闲游”寄寓了诗人含蓄地表达了自己因被贬的感伤及怀才不遇，遭遇冷落的无奈之情。 （2022年北京卷）阅读下面诗歌，完成题目。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 4．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 【答案】①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 【解析】本题考查鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。“病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹙龙虎姿，主当风云会”写柏的盛时，它“势尊严”“状耸翠”“干奇古”“气阴森”，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏”，却中道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。“丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”因为大树将枯，“将九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。“鸱鸮”：“鸱鸮志意满，养子穿穴内”而对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。 （2021·新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。 示儿子 陆游 禄食无功我自知，汝曹何以报明时？ 为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付，熟读周公七月诗。 【注】七月诗：指《诗经·豳风·七月》 ，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。 5.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？（6分） 【答案】①蕴含于“六经”中的圣人之道博大精深，普通人用尽一生钻研也无法穷尽；②道不远人，《诗经》中就有像《七月》这样重视农事的诗篇，熟读可以悟出立身根本；从而做到脚踏实地。 【解析】本题考查学生评价作者的情态和态度的能力。从题干来看，考生要理解“诗人指出‘道在六经宁有尽’”，又让儿子‘熟读周公七月诗’”的用意。首先分析诗歌的标题。诗歌标题是“示儿子”，可见这是一首教导儿子的诗歌。然后理解题干中两句诗的意思，进一步分析诗人这样的用意。“道在六经宁有尽”意思是“天下大道，都在《六经》等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头”，诗人在此指出《六经》的意义，包含天下大道，这是要求儿孙能够熟读《六经》，发奋阅读，“宁有尽”是说没有尽头，这是让儿孙不能停止不前，这是让儿孙不要自满，要谦虚以待。“熟读周公七月诗”意思是“切记一定要熟记背诵周公的七月诗啊”，周公为国为家为民，鞠躬尽瘁，呕心沥血，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗，勤俭耕种，发奋读书，报效家国，这是让儿孙学习先圣，心怀国家。 （2021年天津卷）阅读下面的词，完成题目。 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 6.请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 【答案】天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。 诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁； 再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。 诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不同流俗。 （2020·新课标Ⅲ）阅读下面这首宋诗，完成题目。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 7.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 【答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。 （2020年新高考Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成题目。 赠别郑炼赴襄阳杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 8.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。 【答案】①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。 【解析】本题考查学生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意；其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用，并结合具体内容分析诗句运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒发了什么情感。“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $