核心考点02 诗歌形象 语言 与表达技巧（培优讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习讲义聚焦诗歌形象、语言与表达技巧三大核心考点，按“考情解读-考点梳理-重难突破-分层集训”逻辑架构知识体系，通过考情分析明确命题规律，系统梳理形象（人物、景物、事物）、语言（炼字、炼句、风格）、技巧（修辞、表现、抒情、结构）核心知识，结合典例精讲与分层训练，帮助学生构建完整答题框架。 讲义创新采用“四步答题法”规范答题逻辑，设计对比赏析题型训练培养思辨能力，通过精读文本细节解读强化审美创造，助力学生高效突破炼字、手法等高频难点，为教师提供分层教学方案，有效提升学生应考能力与复习效率。

考点02 诗歌形象、语言与表达技巧赏析（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布 命题规律 备考策略） 考法・答题探究（特殊句式 翻译规范 解题方法） 培优・重难突破（典例引领 重难拆解 对点训练） 重难01 诗歌形象鉴赏 重难02 诗歌语言鉴赏 重难03 诗歌表达技巧赏析 拔高・分层集训（筑基必练 模考进阶 真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌主观题和客观题 2025 北京卷 【表达技巧】下列对三首诗的赏析，正确的一项是 【形象】请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 特殊句式：1．出现在断句题，选择题，但主要出现在翻译题中，在翻译题中每题2-4分采分点，整套卷必考。 2．形式：文中画线两句翻译，特殊句式为强制采分点，不按现代汉语调整语序/补成分一律不给分。 3．考查范围（五大类）：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾前/状后/定后）、固定句式。 4．频排序（最高频→最低频） 宾语前置＞省略句＞状语后置＞判断句＞被动句、固定句式（奈何、所以、孰与、何……为）高频辅助。 2024 新课标Ⅰ卷 【表达技巧】本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 全国甲卷 【语言赏析】请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果 2023 全国甲卷 【语言赏析】词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。 命题特点 聚焦炼字、炼句、手法赏析、形象分析四大核心设问，分值固定、题型规范。 命题规律 结合近三年全国卷、新高考卷及自主命题卷真题，诗歌形象、语言与表达技巧赏析考点命题规律清晰： 1．考查题型稳定，主客观结合 题型固定分为客观选择题与主观简答题，客观题多为五选四或四选一，侧重辨析形象判断、手法归类、语言赏析、情感解读的正误；主观题为核心必考题型，以6分简答题为主，聚焦炼字、炼句、手法赏析、形象分析四大核心设问，分值固定、题型规范。 2．选材范围固定，侧重唐宋诗词 选材以唐宋名家诗词为主，宋诗、宋词占比最高，兼顾唐诗；题材集中为写景抒情诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、闲适田园诗四大类，极少选取冷门题材与小众作家作品，文本难度适中，无晦涩生僻篇目，适配高中生认知水平。 3．考点聚焦核心，综合性凸显 高频考点集中：形象赏析侧重人物形象、景物形象、事物形象三类；语言赏析以炼字、炼句、语言风格为核心；表达技巧重点考查对比、虚实、动静、借景抒情、托物言志、用典、比喻拟人等常用手法。单题考查从单一考点逐步转向综合考点，一道题目可融合手法、语言、情感多重赏析。 4．设问方式灵活，贴合文本细节 摒弃笼统宽泛的设问，全部结合具体诗句、具体字词设题，要求考生立足文本细节分析，拒绝模板化、套路化作答。同时新增对比赏析题型，包含同一题材不同篇目对比、同一意象不同内涵对比，侧重考查思辨分析能力。 5．素养导向明确，兼顾审美与主旨 命题不再单纯考查知识点识记，而是结合诗歌内容，要求考生赏析艺术特色的同时，解读诗人情感、人生态度、家国情怀，将语言品鉴、技巧分析与主旨理解、审美鉴赏深度结合，贴合语文核心素养考查要求。 备考策略 针对本考点命题规律，结合高考评分标准，制定针对性、可落地的备考策略，分模块突破重难点： 1．夯实基础，梳理核心知识体系 系统梳理三大模块核心知识点：一是诗歌形象，熟记三类形象的常见特征、答题术语及对应篇目范例；二是诗歌语言，归类炼字（动词、形容词、副词）、炼句、语言风格（清新、雄浑、质朴、婉约等）的赏析角度；三是表达技巧，区分修辞手法、表现手法、抒情手法、结构技巧四大类别，明确每种手法的定义、特征、艺术效果，杜绝手法混淆误用。 2．分类刷题，突破高频题型 按题型专项刷题，针对性突破薄弱点：炼字题重点练习写景句、抒情句关键字赏析；炼句题聚焦首句、颈联、尾联的结构作用与艺术妙处；手法题专攻对比、虚实、借景抒情等高频手法；形象题重点掌握咏史人物、咏物意象、写景意境的概括方法。同时重点训练多诗对比赏析题型，适应新高考命题趋势。 3．规范答题，打造标准化答题模板 摒弃碎片化作答，形成固定答题逻辑，所有主观题遵循“手法/特点+诗句分析+意境氛围+情感主旨”四步答题法。针对不同题型细化模板：炼字题=释义+描景+效果+情感；手法题=点明手法+结合诗句阐释+艺术效果+主旨；形象题=概括形象特征+结合诗句分析+内涵情感。答题做到分点作答、条理清晰、术语规范。 4．精读文本，强化细节解读能力 高考赏析题答案全部源于文本，备考中养成“逐句精读、抓关键词、析意象、品情感”的阅读习惯，重点关注诗歌注释、标题、尾联、典故，注释往往暗示写作背景、诗人处境、情感倾向，是解题关键。杜绝脱离文本套模板，培养“以文解题、细节落地”的答题思维。 5．积累术语，规避答题误区 整理诗歌鉴赏高频规范术语，杜绝口语化表达，区分易混淆概念（如借景抒情与托物言志、虚实结合与动静结合）。同时总结常见答题误区：手法判断错误、分析脱离诗句、情感解读片面、答题要点缺失、逻辑混乱，针对性纠错复盘，提升答题准确率。 考法·答题探究 诗歌形象考点梳理 诗歌形象是诗歌情感与主旨的载体，分为人物形象、景物形象、事物形象三类，为高考高频考点，常单独考查或结合技巧综合考查。 1．人物形象 指诗歌中塑造的诗人自我形象或历史人物、他人形象，重点考查形象特征概括与情感解读。 常见类型：隐逸闲适的隐士、壮志未酬的志士、忧国忧民的文人、孤傲高洁的君子、慷慨报国的仁人等。 赏析角度：结合人物言行、处境、时代背景，概括身份特质+分析形象内涵+关联诗人情感/主旨。 高频答题术语：高洁淡泊、怀才不遇、忠贞爱国、旷达乐观、孤高正直、心系家国等。 2．景物形象（意境） 指诗歌中描绘的自然山水、田园风光、边塞景致等，核心考查意境特点、氛围营造、情景关系。 常见意境类型：清幽静谧、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新明丽、苍凉悲壮、恬淡闲适等。 赏析角度：抓取核心意象→概括画面特点→点明氛围意境→分析烘托的诗人情感。 3．事物形象（咏物意象） 特指咏物诗中被吟咏的花草、草木、鸟兽、器物等，核心为托物言志，以物象喻人品、寄情怀。 常见意象及内涵：梅（高洁坚韧）、竹（正直虚心）、松（坚贞不屈）、雁（思乡怀人）、蝉（高洁自清）、流水（时光流逝）等。 赏析角度：描摹物象特征→挖掘物象象征意义→关联诗人志向、品格、感慨。 诗歌语言考点梳理 诗歌语言赏析包含炼字、炼句、语言风格三大题型，是高考必考基础题型，设问具体、分值固定。 1．炼字赏析（高频） 考查对象：诗中传神的动词、形容词、副词、叠词，尤以写景、抒情句关键字为主。 答题四角度：①释义：解释字词本义、语境义；②描景：结合诗句描摹画面；③效果：点明营造的氛围、凸显的景物特点；④情感：关联诗人心境与诗歌主旨。 2．炼句赏析 考查对象：诗歌首句、颈联、尾联、千古名句，侧重赏析艺术妙处与结构作用。 赏析角度：①手法：判断虚实、动静、对比、借景抒情等技巧；②画面：描摹诗句写景特点；③结构：开篇点题、铺垫伏笔、承上启下、收束全诗、升华主旨；④情感：寄托的喜怒哀乐、人生感悟。 3．语言风格 常见风格分类：①山水田园诗：清新自然、质朴平淡、恬淡闲适；②边塞诗：雄浑壮阔、苍凉豪迈、慷慨激昂；③咏史怀古诗：沉郁顿挫、苍凉厚重；④婉约诗词：清丽含蓄、细腻温婉；⑤豪放诗词：旷达洒脱、雄浑磅礴。 表达技巧考点梳理 表达技巧是高考核心重难点，分为修辞手法、表现手法、抒情手法、结构技巧四大类，所有赏析题均围绕此类考点设题。 1．修辞手法（基础必考） 比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、借代、双关。核心作用：让景物更生动、语言更凝练、情感更鲜明，增强诗歌画面感与感染力。 2．表现手法（高频重点） 对比、衬托（正衬/反衬）、虚实结合、动静结合、以乐景衬哀情、以小见大、白描、细节描写。其中对比、虚实、动静为新高考最热考点，侧重考查景物层次感与思辨性。 3．抒情手法（核心主旨类） ①直接抒情（直抒胸臆）：直接抒发喜怒哀乐、家国情怀；②间接抒情：借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情，为诗歌最主流抒情方式。 4．结构技巧 开篇点题、铺垫、伏笔、承上启下、卒章显志、首尾呼应、层层递进，多用于炼句题中分析诗句结构作用。 培优・重难突破 重难01 诗歌形象鉴赏 【典例01】（2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（） A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 2．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 【重难拆解】1．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 A．“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。 C．“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。 D．“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。 2．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。。 【参考答案】1．B 2．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范  重难02 诗歌语言鉴赏 【典例02】（2024·全国甲卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次韵钱逊叔泛舟虹桥① 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。 [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 1．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。 【重难拆解】本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。 用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。 “软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。 “低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。 通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静。 【参考答案】“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。 重难03 诗歌表达技巧赏析 【典例03】（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 1．本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 【重难拆解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了颈联使用“对比的手法”，写出泉水“既响亮又微小”，答题时要围绕“对比”中显现出“响亮又微小”进行作答。 颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”写泉声的变化。上联突出泉水的“怒声”“壮伟”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以雄健伟岸之感；下联突出泉水的“细点”“清圆”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、断断续续、清亮圆润的流淌之声，给人以小巧委婉之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面声震耳畔，一面引人倾听，赞美了泉水的动听多变，赞美了大自然的神奇多样，表达了自己对自然美景的喜爱之情。 【参考答案】诗中“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。 对点训练 （2025高考全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 【重难拆解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D．“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 【参考答案】D 拔高・分层集训 筑基必练 （苏州期初阳光调研试卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 送洪内翰使虏二首(其一) 范成大 郊庙熙成霈①率滨，罪如猾夏②亦维新。 边烽已却来南虏，使节犹烦第一人。 遥想穹庐占汉月，便呼重译③布唐春。 单于若问公家世，说与麒麟画老臣③。 [注]①需：大雨，喻帝王恩泽。②猾夏：指侵扰华夏地区。③重译：指通过多次转译的交流方式。④麒麟画老臣：汉宣帝甘露三年，匈奴降汉，帝令人在麒麟阁内绘制了十一名功臣的画像。 1．在诗歌尾联中，诗人是如何巧妙表达对洪内翰此次出使的劝勉?请简要分析。(6分) （华大新高考联盟2026届高三9月教学质量测评）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 晚步湖①上 陆游 云薄漏春晖，湖空弄夕霏。 沾泥花半落，掠水燕交飞。 小倦聊扶策，新晴旋减衣。 幽寻殊未已，画角②唤人归。 【注】①湖：指蜀州东湖，为蜀州名胜，此为诗人第二次观游。②画角：指画角声，常在日暮时吹响。 1．这首律诗的首联艺术手法比较突出，请简要分析。（6 分） （南京市 2026 届高三学情调研）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 初夏出游 陆游 泥黦棕鞋雨垫巾，闲游又送一年春。 长歌聊对圣贤酒，羸病极知朝暮人。 废堞荒郊闲吊古，朱樱青杏正尝新。 桃源自爱山川美，未必当时是避秦。 1．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。（6分） （江浙皖高中（县中）发展共同体高三上学期10月联考）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 南斋咏风 北宋·李觏 懊恼①南窗一道风，只应天配与贫穷。 不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中。 久座披襟尘榻稳，半醒吹面月帷空。 城边菡萏今多少，偷得清香是尔功。 咏风 北宋·黄友 不假玄冥力，乘空散寂寥。 声雄秦塞鼓，势撼浙江潮。 落日衔山嘴，浮云亚②陇腰。 鹏程如借便，九万看扶摇③。 【注】①懊恼：烦恼。②亚：压。③《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”后用“扶摇九万里”来形容急剧上升或喻仕途得志。 1．两首诗借“风”各自表达了什么情感内涵？请简要分析。 （A10联盟2026届高三9月学情诊断）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次韵酬宋玘六首（其一）① 王安石 洗雨吹风一月春，山红漫漫绿纷纷。 褰裳远野谁从我，散策②空陂忽见君， 青眼坐倾新岁酒，白头追诵少年文。 因嗟涉世终无补，久使高材雍③上闻。 【注】①此诗作于诗人罢相退居金陵后。②散策：拄杖散步。③雍：阻塞。 1．作为“失败”的改革者，王安石给人以怎样的精神姿态?请结合颔联简要分析。 （广东“六校联盟”2026届高三年级第二次联考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听筝① 柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟②识花情。 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？ 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 【注】①诗人的族侄柳宗元因参与政治改革，失败后被贬南方。②鸟指杜鹃鸟。 1．颈联中“独”与“空”二字炼字精巧，请加以赏析。（6分） （盐城市期中考试）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 题阙里【注】 吕蒙正 南沂西泗绕晴霞，北岱东蒙拥翠华。 万里冠裳王者会，千年邹鲁圣人家。 高林蔽日无巢鸟，古碣埋云半吐花。 瞻望宫墙空佝偻，敢从沧海问津涯。 【注】阙里：孔子故里，孔子曾在此讲学，后建有孔庙。本诗作于诗人三十岁时。 1．古代学者认为“构文之道，实字其体骨，而虚字其性情也。”本诗尾联“空”“敢”二字传达出诗人怎样的思想感情？(6分) （金华十校2025-2026学年高三上学期一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 1．本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 模考进阶 （福州市八县（市，区）协作校第一学期期中联考）阅读下面诗歌，完成下面小题。 新城道中二首·其一 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 【注】此诗作于宋神宗熙宁六年（1073年）春。苏轼时任杭州通判，巡视属县，在前往新城（今浙江富阳新登镇）途中写下此诗。 1．本诗景情交融，富有生活情趣。请结合全诗，简要分析诗人是如何展现这一特点的。 （广州二模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 方竹（其一） 张咏 笋从初箨已方坚，峻节凌霜更可怜。 为报世间邪佞者，如何不似竹枝贤。 方竹杖 范成大 竹君个个面团团，此士刚方独凛然。 外貌中心俱壁立，任从痴子削教圆。 1．两首诗都用了借物抒怀的手法，请简要分析。 （苏北八市二模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。 庭树不知人去尽，春来还发旧时花。 梁苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟，城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在，平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子旌旗，出从千乘万骑”。 1．两首诗同写梁园，表达的情感及其表现手法却有所不同，请结合两首诗的三、四句简要分析。(6分) （河南五市二模）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 月季花 韩琦 牡丹殊绝委春风，篱菊萧疏怨晚丛。 何似此花荣艳足，四时常放浅深红。 长春花【注】 徐积 谁言造物无偏处，独遣春光在此中。 叶里深藏云外碧，枝头常借日边红。 曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。 费尽主人歌与酒，不教闲却卖花翁。 【注】长春花：即月季花。 1．要突显月季“常开”的特点，可以采用哪些表现手法?请结合诗歌简要分析。(6分) （山西2025-2026学年高考适应性模拟）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 白鹇 苏辙 白鹇形似鸽，摇曳尾能长。 寂寞怀溪水，低回爱稻粱。 田家比鸡鹜①，野食荐杯觞。 肯信朱门里，徘徊占玉塘。 白鹇 梅尧臣 乔木暗青山，晴川下白鹇。 春云生岭上，积雪在嚣间。 绿草张新翳②，柔冠总翠鬟。 时哉养文素③，不是杂斑斑。 【注】①鸡鹜：鸡和鸭，泛指家禽。②翳：指遮蔽物。③文素：“文”指文采、斑纹，“素”指素雅、洁白。 1．请结合诗句，分析两首诗中白鹇的品格差异，并分别说明诗人是通过哪些手法凸显其品格的。 （江西重点中学协作体2026届高三第二次联考）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 一剪梅·游蒋山呈叶丞相① 宋 辛弃疾 独立苍茫醉不归。日暮天寒，归去来兮。探梅踏雪几何时。今我来思，杨柳依依。 白石冈头曲岸西。一片闲愁，芳草萋萋。多情山鸟不须啼。桃李无言，下自成蹊②。 【注】①蒋山：南京钟山，叶丞相：即叶衡，字梦锡。当时著名的抗金人物，与词人同在南京任职，关系密切，于淳熙元年二月始入京拜相，词人写这首词在淳熙元年春。②“桃李无言，下自成蹊”：出自《史记李将军列传》结尾司马迁对李广的部分评价：桃李不言，下自成蹊，此言虽小，可以谕大也。 1．“隐秀”是南朝刘勰在《文心雕龙》中提出的重要美学概念，指文辞含蓄而意蕴深远，外呈质朴而内藏精彩。请结合本词，分析辛弃疾如何体现“隐秀”的艺术特色。（6分） （浙江强基联盟高三二模）阅读下面的宋词，完成下面小题。 绮罗香·咏春雨 史达祖 做冷欺花，将烟困柳，千里偷催春暮。尽日冥迷，愁里欲飞还住。惊粉重、蝶宿西园，喜泥润、燕归南浦。最妨它、佳约风流，钿车不到杜陵路。 沉沉江上望极，还被春潮晚急，难寻官渡。隐约遥峰，和泪谢娘[注]眉妩。临断岸、新绿生时，是落红、带愁流处。记当日、门掩梨花，剪灯深夜语。 [注]谢娘：唐代歌妓名，后泛指歌妓。 1．本词题为“咏春雨”，却通篇不着一“雨”字，词人是如何侧面描摹春雨的？请结合全词简要分析。 （江苏省前黄中学高三二模适应性练习）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 南斋咏风 北宋·李觏 懊恼①南窗一道风，只应天配与贫穷。 不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中。 久座披襟尘榻稳，半醒吹面月帷空。 城边菡萏今多少，偷得清香是尔功。 咏风 北宋·黄友 不假玄冥力，乘空散寂寥。 声雄秦塞鼓，势撼浙江潮。 落日衔山嘴，浮云亚②陇腰。 鹏程如借便，九万看扶摇③。 【注】①懊恼：烦恼。②亚：压。③《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”后用“扶摇九万里”来形容急剧上升或喻仕途得志。 1．两首诗借“风”各自表达了什么情感内涵？请简要分析。 真题核验 （2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 1．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 （2022年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 1．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 （2021·全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。 白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” 1．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。 （2021·浙江卷）阅读下面这首词，完成下面小题。 意难忘·山家 [清]吴伟业 村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。文木几，小窗纱，是好事人家。启北扉，移床待客，百树梅花。 衰翁健饭堪夸。把癭尊①茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年，山田大熟，烂熳生涯。 【注】①癭尊，即癭樽用瘿瘤状木根所制的酒杯。 1．分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。 （2021年天津卷）阅读下面的词，按要求作答。 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 1．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 （2021年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）【1】 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 1．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（     ） A．本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情。 B．作者效仿陶渊明，在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱。 C．陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此。 D．本诗语言质朴而内涵丰富，正如作者评陶诗所言“质而实绮”。 （2020·新课标Ⅲ）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 1．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 （2020·天津卷）阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。 [注]饷田：到田间送饭 1．“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 2 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点02 诗歌形象、语言与表达技巧赏析（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布 命题规律 备考策略） 考法・答题探究（特殊句式 翻译规范 解题方法） 培优・重难突破（典例引领 重难拆解 对点训练） 重难01 诗歌形象鉴赏 重难02 诗歌语言鉴赏 重难03 诗歌表达技巧赏析 拔高・分层集训（筑基必练 模考进阶 真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌主观题和客观题 2025 北京卷 【表达技巧】下列对三首诗的赏析，正确的一项是 【形象】请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 特殊句式：1．出现在断句题，选择题，但主要出现在翻译题中，在翻译题中每题2-4分采分点，整套卷必考。 2．形式：文中画线两句翻译，特殊句式为强制采分点，不按现代汉语调整语序/补成分一律不给分。 3．考查范围（五大类）：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾前/状后/定后）、固定句式。 4．频排序（最高频→最低频） 宾语前置＞省略句＞状语后置＞判断句＞被动句、固定句式（奈何、所以、孰与、何……为）高频辅助。 2024 新课标Ⅰ卷 【表达技巧】本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 全国甲卷 【语言赏析】请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果 2023 全国甲卷 【语言赏析】词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。 命题特点 聚焦炼字、炼句、手法赏析、形象分析四大核心设问，分值固定、题型规范。 命题规律 结合近三年全国卷、新高考卷及自主命题卷真题，诗歌形象、语言与表达技巧赏析考点命题规律清晰： 1．考查题型稳定，主客观结合 题型固定分为客观选择题与主观简答题，客观题多为五选四或四选一，侧重辨析形象判断、手法归类、语言赏析、情感解读的正误；主观题为核心必考题型，以6分简答题为主，聚焦炼字、炼句、手法赏析、形象分析四大核心设问，分值固定、题型规范。 2．选材范围固定，侧重唐宋诗词 选材以唐宋名家诗词为主，宋诗、宋词占比最高，兼顾唐诗；题材集中为写景抒情诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、闲适田园诗四大类，极少选取冷门题材与小众作家作品，文本难度适中，无晦涩生僻篇目，适配高中生认知水平。 3．考点聚焦核心，综合性凸显 高频考点集中：形象赏析侧重人物形象、景物形象、事物形象三类；语言赏析以炼字、炼句、语言风格为核心；表达技巧重点考查对比、虚实、动静、借景抒情、托物言志、用典、比喻拟人等常用手法。单题考查从单一考点逐步转向综合考点，一道题目可融合手法、语言、情感多重赏析。 4．设问方式灵活，贴合文本细节 摒弃笼统宽泛的设问，全部结合具体诗句、具体字词设题，要求考生立足文本细节分析，拒绝模板化、套路化作答。同时新增对比赏析题型，包含同一题材不同篇目对比、同一意象不同内涵对比，侧重考查思辨分析能力。 5．素养导向明确，兼顾审美与主旨 命题不再单纯考查知识点识记，而是结合诗歌内容，要求考生赏析艺术特色的同时，解读诗人情感、人生态度、家国情怀，将语言品鉴、技巧分析与主旨理解、审美鉴赏深度结合，贴合语文核心素养考查要求。 备考策略 针对本考点命题规律，结合高考评分标准，制定针对性、可落地的备考策略，分模块突破重难点： 1．夯实基础，梳理核心知识体系 系统梳理三大模块核心知识点：一是诗歌形象，熟记三类形象的常见特征、答题术语及对应篇目范例；二是诗歌语言，归类炼字（动词、形容词、副词）、炼句、语言风格（清新、雄浑、质朴、婉约等）的赏析角度；三是表达技巧，区分修辞手法、表现手法、抒情手法、结构技巧四大类别，明确每种手法的定义、特征、艺术效果，杜绝手法混淆误用。 2．分类刷题，突破高频题型 按题型专项刷题，针对性突破薄弱点：炼字题重点练习写景句、抒情句关键字赏析；炼句题聚焦首句、颈联、尾联的结构作用与艺术妙处；手法题专攻对比、虚实、借景抒情等高频手法；形象题重点掌握咏史人物、咏物意象、写景意境的概括方法。同时重点训练多诗对比赏析题型，适应新高考命题趋势。 3．规范答题，打造标准化答题模板 摒弃碎片化作答，形成固定答题逻辑，所有主观题遵循“手法/特点+诗句分析+意境氛围+情感主旨”四步答题法。针对不同题型细化模板：炼字题=释义+描景+效果+情感；手法题=点明手法+结合诗句阐释+艺术效果+主旨；形象题=概括形象特征+结合诗句分析+内涵情感。答题做到分点作答、条理清晰、术语规范。 4．精读文本，强化细节解读能力 高考赏析题答案全部源于文本，备考中养成“逐句精读、抓关键词、析意象、品情感”的阅读习惯，重点关注诗歌注释、标题、尾联、典故，注释往往暗示写作背景、诗人处境、情感倾向，是解题关键。杜绝脱离文本套模板，培养“以文解题、细节落地”的答题思维。 5．积累术语，规避答题误区 整理诗歌鉴赏高频规范术语，杜绝口语化表达，区分易混淆概念（如借景抒情与托物言志、虚实结合与动静结合）。同时总结常见答题误区：手法判断错误、分析脱离诗句、情感解读片面、答题要点缺失、逻辑混乱，针对性纠错复盘，提升答题准确率。 考法·答题探究 诗歌形象考点梳理 诗歌形象是诗歌情感与主旨的载体，分为人物形象、景物形象、事物形象三类，为高考高频考点，常单独考查或结合技巧综合考查。 1．人物形象 指诗歌中塑造的诗人自我形象或历史人物、他人形象，重点考查形象特征概括与情感解读。 常见类型：隐逸闲适的隐士、壮志未酬的志士、忧国忧民的文人、孤傲高洁的君子、慷慨报国的仁人等。 赏析角度：结合人物言行、处境、时代背景，概括身份特质+分析形象内涵+关联诗人情感/主旨。 高频答题术语：高洁淡泊、怀才不遇、忠贞爱国、旷达乐观、孤高正直、心系家国等。 2．景物形象（意境） 指诗歌中描绘的自然山水、田园风光、边塞景致等，核心考查意境特点、氛围营造、情景关系。 常见意境类型：清幽静谧、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新明丽、苍凉悲壮、恬淡闲适等。 赏析角度：抓取核心意象→概括画面特点→点明氛围意境→分析烘托的诗人情感。 3．事物形象（咏物意象） 特指咏物诗中被吟咏的花草、草木、鸟兽、器物等，核心为托物言志，以物象喻人品、寄情怀。 常见意象及内涵：梅（高洁坚韧）、竹（正直虚心）、松（坚贞不屈）、雁（思乡怀人）、蝉（高洁自清）、流水（时光流逝）等。 赏析角度：描摹物象特征→挖掘物象象征意义→关联诗人志向、品格、感慨。 诗歌语言考点梳理 诗歌语言赏析包含炼字、炼句、语言风格三大题型，是高考必考基础题型，设问具体、分值固定。 1．炼字赏析（高频） 考查对象：诗中传神的动词、形容词、副词、叠词，尤以写景、抒情句关键字为主。 答题四角度：①释义：解释字词本义、语境义；②描景：结合诗句描摹画面；③效果：点明营造的氛围、凸显的景物特点；④情感：关联诗人心境与诗歌主旨。 2．炼句赏析 考查对象：诗歌首句、颈联、尾联、千古名句，侧重赏析艺术妙处与结构作用。 赏析角度：①手法：判断虚实、动静、对比、借景抒情等技巧；②画面：描摹诗句写景特点；③结构：开篇点题、铺垫伏笔、承上启下、收束全诗、升华主旨；④情感：寄托的喜怒哀乐、人生感悟。 3．语言风格 常见风格分类：①山水田园诗：清新自然、质朴平淡、恬淡闲适；②边塞诗：雄浑壮阔、苍凉豪迈、慷慨激昂；③咏史怀古诗：沉郁顿挫、苍凉厚重；④婉约诗词：清丽含蓄、细腻温婉；⑤豪放诗词：旷达洒脱、雄浑磅礴。 表达技巧考点梳理 表达技巧是高考核心重难点，分为修辞手法、表现手法、抒情手法、结构技巧四大类，所有赏析题均围绕此类考点设题。 1．修辞手法（基础必考） 比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问、借代、双关。核心作用：让景物更生动、语言更凝练、情感更鲜明，增强诗歌画面感与感染力。 2．表现手法（高频重点） 对比、衬托（正衬/反衬）、虚实结合、动静结合、以乐景衬哀情、以小见大、白描、细节描写。其中对比、虚实、动静为新高考最热考点，侧重考查景物层次感与思辨性。 3．抒情手法（核心主旨类） ①直接抒情（直抒胸臆）：直接抒发喜怒哀乐、家国情怀；②间接抒情：借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情，为诗歌最主流抒情方式。 4．结构技巧 开篇点题、铺垫、伏笔、承上启下、卒章显志、首尾呼应、层层递进，多用于炼句题中分析诗句结构作用。 培优・重难突破 重难01 诗歌形象鉴赏 【典例01】（2025·北京卷） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1．下列对三首诗的赏析，正确的一项是（） A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 2．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 【重难拆解】1．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 A．“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。 C．“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。 D．“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。 2．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。。 【参考答案】1．B 2．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范  重难02 诗歌语言鉴赏 【典例02】（2024·全国甲卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次韵钱逊叔泛舟虹桥① 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。 [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 1．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。 【重难拆解】本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。 用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。 “软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。 “低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。 通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静。 【参考答案】“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。 重难03 诗歌表达技巧赏析 【典例03】（2024·新高考Ⅰ卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 1．本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 【重难拆解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了颈联使用“对比的手法”，写出泉水“既响亮又微小”，答题时要围绕“对比”中显现出“响亮又微小”进行作答。 颈联“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”写泉声的变化。上联突出泉水的“怒声”“壮伟”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以雄健伟岸之感；下联突出泉水的“细点”“清圆”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、断断续续、清亮圆润的流淌之声，给人以小巧委婉之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面声震耳畔，一面引人倾听，赞美了泉水的动听多变，赞美了大自然的神奇多样，表达了自己对自然美景的喜爱之情。 【参考答案】诗中“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”将泉声有时如怒声般壮伟和有时如细点般清圆进行对比，形象地展现了泉声的丰富多变和独特魅力。这种对比的描写方式，使泉声更加具体可感，让读者能更好地领略泉声的美妙。 对点训练 （2025高考全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 【重难拆解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D．“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 【参考答案】D 拔高・分层集训 筑基必练 （苏州期初阳光调研试卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 送洪内翰使虏二首(其一) 范成大 郊庙熙成霈①率滨，罪如猾夏②亦维新。 边烽已却来南虏，使节犹烦第一人。 遥想穹庐占汉月，便呼重译③布唐春。 单于若问公家世，说与麒麟画老臣③。 [注]①需：大雨，喻帝王恩泽。②猾夏：指侵扰华夏地区。③重译：指通过多次转译的交流方式。④麒麟画老臣：汉宣帝甘露三年，匈奴降汉，帝令人在麒麟阁内绘制了十一名功臣的画像。 1．在诗歌尾联中，诗人是如何巧妙表达对洪内翰此次出使的劝勉?请简要分析。(6分) 【答案】①虚构单于问家世的对话情境，让洪内翰以“麒麟阁功臣 ”回应，将劝勉融入想象的场景； ②化用麒麟阁画功臣的典故，暗示洪内翰当以国之栋梁自许，劝勉其建功立业； ③呼应颔 联“第一人 ”的重任，劝勉其言行需彰显国家尊严，暗含“不辱使命 ”的期许 。 【解析】“分析诗人如何巧妙表达劝勉”，可遵循“拆解手法→关联内容→推导意图”的三步答题思路，具体如下： 第一步：锁定“劝勉”的核心载体，拆解艺术手法,先聚焦尾联关键元素，识别诗人表达劝勉的“工具”：典故运用、场景假设 第二步：结合诗句内容，分析手法的“劝勉逻辑”将手法与诗句细节结合，推导“如何让劝勉更有说服力”； 第三步：总结“巧妙之处”，回扣“劝勉”核心意图； 最后整合前两步，提炼诗人表达的“巧思”。 诗人未直接说“你要好好干”，而是通过“典故+场景”的组合，让劝勉既有“荣誉激励”（用历史典故拔高使命价值），又有“行动指南”（用假设场景明确应对方式），既含蓄典雅（符合文人诗风），又精准传递了“维护国家尊严、圆满完成使命”的核心劝勉意图，避免了直白说教。 （华大新高考联盟2026届高三9月教学质量测评）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 晚步湖①上 陆游 云薄漏春晖，湖空弄夕霏。 沾泥花半落，掠水燕交飞。 小倦聊扶策，新晴旋减衣。 幽寻殊未已，画角②唤人归。 【注】①湖：指蜀州东湖，为蜀州名胜，此为诗人第二次观游。②画角：指画角声，常在日暮时吹响。 1．这首律诗的首联艺术手法比较突出，请简要分析。（6 分） 【答案】①运用对仗手法， 声律创新， 打破常规， 增强 了韵律美。 ②讲究炼字 。“漏 ”“弄 ”二字化静 为 动 ，“沾 ”“掠 ”二字为静态画面中的动态描摹，让诗歌画面 富有动感， 既 写 出 了景物特点， 也暗示出诗人轻松的 心情。 ③借景抒情 。首联开篇造势， 渲染 出 了具有艺术性 、 多 层 次 的景观：“春晖 ”与“ 夕 霏 ”的 时 间 维度 、天文（ 云 ）与地理（ 湖 ）的视觉变换 、 由 亮 到暗的 自然光影渐变，都尽显诗人重游时的神情意 态和家国情怀 。 【解析】陆游《晚步湖上》的首联 “云薄漏春晖，湖空弄夕霏”艺术手法精妙，既突破律诗常规又暗藏细 腻巧思。从对仗来看，律诗通常以中间两联（颔联、颈联）对仗，此诗却开篇即构工整对仗：“云薄” 与 “湖空” 皆为偏正结构，一写天空之景、一绘湖面之态，上下空间形成鲜明对照；“漏春晖”与 “弄 夕霏” 同为动宾结构，一述阳光动态、一描云气情态，让开篇便具对称的韵律美，同时快速搭建起 “天 空－湖面”交织的立体湖上场景，打破格律束缚的同时增强了诗境的层次感。炼字方面，“漏”“弄” 二字堪称点睛之笔：“漏”字不直白写阳光洒落，而是紧扣 “云薄” 的特点，将阳光比作从云层缝隙 中渗出的灵动之物，既贴合实景又赋予自然现象鲜活的动态感，暗含诗人对春晖的珍视；“弄”字则 以拟人化手法写 “夕霏”，把傍晚的云气塑造成善于嬉戏的生命体，其在空阔湖面上自在浮动的情态， 恰与诗人闲适无拘的心境相契合，让静态景物焕发生机。此外，首联还以借景抒情的方式传递情感： “春晖”（ 白天阳光）与 “夕霏”（傍晚云气）的并置，暗示诗人观游从白昼延续至日暮，悄悄呼应 尾联 “幽寻殊未已” 的游兴；而 “薄云疏朗”与 “ 空湖开阔”构成的疏淡意境，更将诗人重游东湖时 的愉悦、从容融入景中，无一字直言 “乐”，却让这份闲适心境随 “春晖” “夕霏” 自然流露，实现 了 “景与情合、意与境偕” 的艺术效果。 （南京市 2026 届高三学情调研）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 初夏出游 陆游 泥黦棕鞋雨垫巾，闲游又送一年春。 长歌聊对圣贤酒，羸病极知朝暮人。 废堞荒郊闲吊古，朱樱青杏正尝新。 桃源自爱山川美，未必当时是避秦。 1．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。（6分） 【答案】 ①尾联反用典故（用典），质疑“避秦 ”说； ②提出“桃源自爱山川美 ”观点，表达对田园生活的喜爱； ③指出避秦并非对现实的消极逃避，以此自我宽慰，自我消解苦闷。 【解析】尾联反用典故，翻出新意。诗人并非简单沿用桃花源“避秦”的传统寓意，而是故意提出一种新解：桃源中人或许本就是因热爱山川之美而居此，并非全然为了避乱。这种“反用”并不是要推翻原典观点而质疑，而是故意这样说，以突出山川美景对人的吸引力。也表明他此刻的闲居生活中有主动发现、欣赏和享受自然之美的积极心境。这超越了被迫隐居的怨愤，展现出一种超脱世俗纷扰、安于当下生活的坦然与豁达。 （江浙皖高中（县中）发展共同体高三上学期10月联考）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 南斋咏风 北宋·李觏 懊恼①南窗一道风，只应天配与贫穷。 不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中。 久座披襟尘榻稳，半醒吹面月帷空。 城边菡萏今多少，偷得清香是尔功。 咏风 北宋·黄友 不假玄冥力，乘空散寂寥。 声雄秦塞鼓，势撼浙江潮。 落日衔山嘴，浮云亚②陇腰。 鹏程如借便，九万看扶摇③。 【注】①懊恼：烦恼。②亚：压。③《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”后用“扶摇九万里”来形容急剧上升或喻仕途得志。 1．两首诗借“风”各自表达了什么情感内涵？请简要分析。 【答案】 ①李诗中的“风”被拟人化为上天特意分配给穷人的“专属物”。风不趋附富贵，主动选择清冷的松竹，体现了诗人不慕荣华、甘于淡泊的志趣。②黄诗中的风是吞吐天地的宇宙豪杰，象征不羁的自由意志与磅礴的生命激情，寄托着诗人建功立业的壮怀。 【解析】本题考查学生对意象的理解和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①李诗借“风”表达不慕荣华、甘于淡泊的志趣。诗中“只应天配与贫穷”“不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中”，将风拟人化为上天特意分配给贫士的“专属物”——风不往富贵人家的罗绮间去，反而偏爱清冷的松竹之地，这与诗人自身的处境与心境契合，借风的选择凸显自己不趋附荣华、安于淡泊的人生态度；尾联“偷得清香是尔功”，更是以风带来荷香为“功”，暗含对风的认可，进一步强化自身对清淡生活的喜爱。 ②黄诗借“风”寄托建功立业的壮怀。诗中“声雄秦塞鼓，势撼浙江潮”，以“秦塞鼓”的雄浑、“浙江潮”的磅礴写风的声势，凸显风的刚健有力、不羁豪迈；尾联“鹏程如借便，九万看扶摇”，引用“鹏程扶摇”的典故，将风视为能助鹏展翅的力量，暗喻自己渴望借助机遇，如借助大风的鹏鸟一般，实现“九万里”的仕途抱负，表达出积极进取、追求建功立业的豪情。 （A10联盟2026届高三9月学情诊断）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次韵酬宋玘六首（其一）① 王安石 洗雨吹风一月春，山红漫漫绿纷纷。 褰裳远野谁从我，散策②空陂忽见君， 青眼坐倾新岁酒，白头追诵少年文。 因嗟涉世终无补，久使高材雍③上闻。 【注】①此诗作于诗人罢相退居金陵后。②散策：拄杖散步。③雍：阻塞。 1．作为“失败”的改革者，王安石给人以怎样的精神姿态?请结合颔联简要分析。 【答案】 ①“褰裳远野”与“散策空陂”等动作细节，凸显诗人独自漫步郊野的状态，刻画其虽年老失意但并不意志消沉的坚毅品质。 ②“谁从我”与“忽见君”的心理活动，展现诗人从无人相伴到乍遇故交的心态，揭示其罢相后由悲愤转为欣喜的精神面貌。 【解析】本题考查学生分析人物形象和评价诗人的情感态度的能力。 ①颔联中“褰裳远野”描绘出诗人提起衣襟走向远野的画面，“散策空陂”则刻画其拄着拐杖在空旷的坡地上漫步，这些动作细节，生动地凸显出他独自漫步郊野的状态。即便身处罢相退居的境地，也并未意志消沉，而是以行动展现着坚毅品质。 ②“谁从我”流露出诗人在远野中无人相伴的孤独感，而“忽见君”则瞬间转变，写出了突然遇见故交的惊喜。这一心理活动的转变，深刻地揭示出他罢相后内心的变化，从最初的悲愤逐渐转为欣喜。 （广东“六校联盟”2026届高三年级第二次联考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 听筝① 柳中庸 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。 似逐春风知柳态，如随啼鸟②识花情。 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？ 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。 【注】①诗人的族侄柳宗元因参与政治改革，失败后被贬南方。②鸟指杜鹃鸟。 1．颈联中“独”与“空”二字炼字精巧，请加以赏析。（6分） 【答案】 （6分）①独：孤独。“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，可见何等孤独，不能不“愁”。（2分）②空：空寂。“空”表现出离人远行、思妇独守空楼的情景（或者写出了楼头没有亲人，只见明月高悬的情景），可见何等空荡，不能不“思”。（2分）“独”“空”两字，一写灯下人之孤独，一写楼之空寂，渲染了一种孤寂、凄清的气氛，极写了人物内心的忧郁和思念。（2分）。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。①“独”聚焦“孑然枯坐、愁对孤灯”的人物形象，点明“夜愁灯影”者的孤独处境，勾勒出一人对灯枯坐、愁绪难遣的画面，暗合筝声中的孤寂感之深，让抽象文字具象化，体现“炼字见景”的妙处。②“空”状“楼思月明”之境，勾勒“离人远行、思妇独守空楼”的环境，既写空楼的寂寥，又衬出思者的茫然无依，强化了孤独无援的愁情。③二字虽简，却一写灯下人之孤独，一写楼之空寂，精准捕捉到离别中孤独、空寂的核心情绪，渲染了一种孤寂、凄清的气氛，让抽象悲怨化为具体可感的场景，极写了人物内心的忧郁和思念，深化了诗歌的离愁主旨。 （盐城市期中考试）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 题阙里【注】 吕蒙正 南沂西泗绕晴霞，北岱东蒙拥翠华。 万里冠裳王者会，千年邹鲁圣人家。 高林蔽日无巢鸟，古碣埋云半吐花。 瞻望宫墙空佝偻，敢从沧海问津涯。 【注】阙里：孔子故里，孔子曾在此讲学，后建有孔庙。本诗作于诗人三十岁时。 1．古代学者认为“构文之道，实字其体骨，而虚字其性情也。”本诗尾联“空”“敢”二字传达出诗人怎样的思想感情？(6分) 【答案】①“空”表达了诗人只能瞻仰圣人遗迹，不能亲受圣人教诲的遗憾。 ②“敢”表达了诗人在博大精深的儒家文化面前的谦卑。 ③“空”“敢”连用，强化了诗人对孔子及儒家文化的敬仰。（共6分。每点2分） 。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。①“空”字传达出诗人面对圣贤时的复杂心境：一是深感孔子思想博大精深，自身学识浅薄的敬畏；二是意识到与圣贤境界存在巨大差距的怅惘；三是表达无论如何虔诚都难以企及的谦卑。 ②“敢”字则体现诗人的精神追寻：一是明知圣道如沧海难渡仍决心追寻的勇气；二是传承儒家道统的历史担当；三是在怅惘后重新确立人生方向的坚定。 ③二字形成“抑—扬”的情感曲线，完整展现从敬畏怅惘到毅然追寻的心路历程。 （金华十校2025-2026学年高三上学期一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 双调·水仙子·夜雨 【元】徐再思 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 落灯花棋未收，叹新丰孤馆[注]人留。 枕上十年事，江南二老忧。 【注】新丰孤馆：唐太宗时期名臣马周，早年落魄，曾被困新丰旅店，受尽店主冷遇。 1．本曲数词运用颇具特色，简要分析其艺术效果。 【答案】 ①曲子前两句借用数量词，量化愁绪，化抽象为具体，形象表现秋意和愁绪的绵密和扰人。 ②曲子前三句，通过数字的回环复沓，增强诗句节奏感，并借节奏回环以表现愁绪挥之不去。 ③曲子末两句借用数字放大诗人困境，表现诗人抑郁之感及忧亲思亲之情，丰富了诗歌主题。。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 ①量化情感。前两句中的“一声”“一点”，将梧叶飘落、芭蕉被雨滴打的声音和情景进行量化，每一声梧叶响、每一点芭蕉声都增添一分秋意和愁绪，把抽象的秋意和愁绪具体地表现出来，让读者更能直观地感受到愁绪的绵密和扰人。 ②增强节奏。前三句中“一声”“一点”“三更”重复出现，形成回环复沓的节奏，这种节奏不仅使诗句读起来朗朗上口，富有韵律美，更重要的是通过节奏的回环，表现出主人公内心的愁绪挥之不去，萦绕在心头。 ③放大困境。后两句中，“十年”表明时间之长，放大了主人公长久在外漂泊困境；“二老”体现出他对远在江南的父母的深切担忧。这两个数字的运用，既表现诗人多年漂泊异乡的抑郁之感，又突出对亲人的思念和担忧之情。 模考进阶 （福州市八县（市，区）协作校第一学期期中联考）阅读下面诗歌，完成下面小题。 新城道中二首·其一 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 【注】此诗作于宋神宗熙宁六年（1073年）春。苏轼时任杭州通判，巡视属县，在前往新城（今浙江富阳新登镇）途中写下此诗。 1．本诗景情交融，富有生活情趣。请结合全诗，简要分析诗人是如何展现这一特点的。 【答案】①拟人手法，融情于景：首联的“东风知我”，颈联的“野桃含笑”“溪柳自摇”，诗人赋予自然景物以人的情感和动作。这样写，使得笔下的东风、桃、柳仿佛都与诗人一样，充满了喜悦与活力。景物不再是客观存在，而是承载并反射着诗人愉悦心境的载体，达到了情景交融的艺术境界。 ②选取典型意象，描绘盎然生趣：诗中选取了“东风”“晴云”“初日”“野桃”“溪柳”“沙水”等一系列明丽清新的意象，共同构成了一幅生机盎然的春日山行图。尤其是“野桃含笑”与“竹篱短”的组合，于不经意间透露出乡野的淳朴与情趣，生活气息扑面而来。 ③联想与想象，升华情感：尾联诗人并未止步于眼前景物，而是由景及人，想象西崦人家“煮芹烧笋饷春耕”的田园生活场景。这一联想，将诗歌的意境从自然美景延伸到人间烟火，使画面更具生活温度，直接而充分地流露出诗人对田园生活的向往与赞美之情，极大地丰富了诗歌的情感内涵。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①拟人手法，融情于景：首联以拟人写东风“知我”心意，吹散积雨，赋予自然景物人的灵性。颈联“含笑”“自摇”将野桃、溪柳人格化，仿佛它们也因春日晴好而欣喜。诗人将自身愉悦心境投射于景物，让景物承载情感，实现情景交融。 ②选取明丽意象，勾勒生机画面：诗中“晴云”“初日”“野桃”“溪柳”“沙水”等意象，色彩清新、动静相宜。颔联以比喻绘晴云如絮帽、初日似铜钲，画面鲜明；“野桃含笑”“溪柳自摇”衬以“竹篱短”“沙水清”，乡野景致的鲜活与淳朴尽显，满含生活情趣。 ③由景及人，升华生活之乐：尾联由眼前春景联想到山畔人家的生活。“煮芹烧笋”“饷春耕”的细节，勾勒出农忙时节的温馨场景，充满人间烟火气。诗人借这一想象，既赞美了春日生机，更流露对闲适淳朴田园生活的向往，让景与情深度融合，情趣盎然。 （广州二模）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 方竹（其一） 张咏 笋从初箨已方坚，峻节凌霜更可怜。 为报世间邪佞者，如何不似竹枝贤。 方竹杖 范成大 竹君个个面团团，此士刚方独凛然。 外貌中心俱壁立，任从痴子削教圆。 1．两首诗都用了借物抒怀的手法，请简要分析。 【答案】①张诗借方竹方正坚硬、凌霜不屈的特点，表达对“邪佞者”的讽刺，抒写诗人对正直操守的呼唤；②范诗借方竹杖内外刚方直立的特点，表达对“痴子”的不屑，抒写诗人坚守本真、绝不随俗的气节。 【解析】先锁定核心手法：两首宋诗均采用借物抒怀（托物言志），以方竹为核心意象。 分析张咏《方竹》：抓住“方坚”“峻节凌霜”，突出方竹正直坚贞、不畏严寒的品性；再结合后两句议论，借方竹之贤，批判世间奸邪谄媚之人，寄托诗人崇尚正直、坚守高洁节操的追求。 分析范成大《方竹杖》：以众竹圆润反衬此方竹刚方凛然、内外正直；任凭他人削圆也不改本貌，借方竹坚守本形的特性，抒发自身刚正不阿、不迎合世俗、坚守本心气节的志向。 （苏北八市二模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 山房春事二首(其二) 岑参 梁园①日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。 庭树不知人去尽，春来还发旧时花。 梁苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟，城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在，平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子旌旗，出从千乘万骑”。 1．两首诗同写梁园，表达的情感及其表现手法却有所不同，请结合两首诗的三、四句简要分析。(6分) 【答案】 ①岑诗寓情于景(拟人，反衬)，写庭树不知，春花依旧，抒发了世事沧桑，物是人非和盛衰无常的悲叹； ②王诗运用典故(直抒胸臆，以反问作结)，写繁华已逝，风流已去，表达了历史兴衰之思和怀才不遇之悲。 评分建议：一点3分，每点手法，内容，情感各1分。意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】分别分析情感： 岑诗：聚焦于“物是人非”。昔日繁华的梁园如今萧条，只有春花不识兴亡依旧开放。情感核心是历史兴废、盛衰无常的悲凉感慨。 王诗：由历史及自身。先慨叹梁王盛况不再，后联想到曾受礼遇的文人宾客，进而感叹当今无人怜才。情感核心是历史兴衰之思与个人怀才不遇之悲的结合。 分别分析手法（重点看三、四句）： 岑诗手法：“庭树不知人去尽”是拟人。“春来还发旧时花”是以景结情、乐景衬哀情。整体是寓情于景。 王诗手法：“万乘旌旗”是用典。“何处在”“有谁怜”是直抒胸臆的反问，情感表达直接强烈。 组织答案：分两点，先岑诗后王诗。每点先概括情感，再结合诗句具体分析手法。 （河南五市二模）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 月季花 韩琦 牡丹殊绝委春风，篱菊萧疏怨晚丛。 何似此花荣艳足，四时常放浅深红。 长春花【注】 徐积 谁言造物无偏处，独遣春光在此中。 叶里深藏云外碧，枝头常借日边红。 曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。 费尽主人歌与酒，不教闲却卖花翁。 【注】长春花：即月季花。 1．要突显月季“常开”的特点，可以采用哪些表现手法?请结合诗歌简要分析。(6分) 【答案】①对比。韩诗以只能开放于春季的牡丹、只能绽放在晚秋的菊花与“四时常放”的月季花对比，突出月季花“常开”的特点。 ②正面描写。徐诗颈联通过描写月季花与桃李一起沐浴春雨、与梧桐一道迎接秋风，正面突显月季花“常开”的特点。 ③侧面烘托。徐诗首联写造物者的私心让月季在春末依然绽放，尾联感叹卖花翁不得闲空，侧面表现了月季花“常开”的特点。 【解析】每答出一点给2分，意思答对即可。若有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分。 （山西2025-2026学年高考适应性模拟）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 白鹇 苏辙 白鹇形似鸽，摇曳尾能长。 寂寞怀溪水，低回爱稻粱。 田家比鸡鹜①，野食荐杯觞。 肯信朱门里，徘徊占玉塘。 白鹇 梅尧臣 乔木暗青山，晴川下白鹇。 春云生岭上，积雪在嚣间。 绿草张新翳②，柔冠总翠鬟。 时哉养文素③，不是杂斑斑。 【注】①鸡鹜：鸡和鸭，泛指家禽。②翳：指遮蔽物。③文素：“文”指文采、斑纹，“素”指素雅、洁白。 1．请结合诗句，分析两首诗中白鹇的品格差异，并分别说明诗人是通过哪些手法凸显其品格的。 【答案】①品格差异：苏诗中白鹇不慕富贵，坚守淡泊；梅诗中白鹇素雅高洁，不染尘俗。 ②手法：苏诗以家溪水稻梁与朱门玉塘对比，用“怀”“爱”拟人化，尾联通过反问凸显其拒入豪门的决绝；梅诗以青山春云等清幽之景烘托，用“翠鬟”喻冠羽，借“养文素”点题，彰显其涵养本性的追求。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象和表现手法的能力。 ①品格差异： 苏辙诗中的白鹇，眷恋溪水、安于稻粱，不羡慕富贵生活，体现出不慕富贵、坚守淡泊的品格。 梅尧臣诗中的白鹇栖于青山晴川，身处尘嚣仍洁白如雪，羽色素雅、不染杂斑，展现出素雅高洁、不染尘俗的品格 二者一尚淡泊，一崇高洁，志趣有别。 ②手法： 苏诗运用对比、拟人与反问，将朴素的田家溪水、稻粱与“朱门”“玉塘”对比，以“怀”“爱”拟人，写出白鹇对山野生活的喜爱；尾联“肯信”以强烈反问，突出它拒绝进入豪门、坚守本心的态度。 梅诗借烘托、比喻与直抒胸臆，以青山、春云、晴川等清幽之景烘托白鹇的高洁，以“翠鬟”比喻冠羽，写出其素雅之美；“养文素”直接点明其涵养本色、不与俗物混杂的追求。 （江西重点中学协作体2026届高三第二次联考）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 一剪梅·游蒋山呈叶丞相① 宋 辛弃疾 独立苍茫醉不归。日暮天寒，归去来兮。探梅踏雪几何时。今我来思，杨柳依依。 白石冈头曲岸西。一片闲愁，芳草萋萋。多情山鸟不须啼。桃李无言，下自成蹊②。 【注】①蒋山：南京钟山，叶丞相：即叶衡，字梦锡。当时著名的抗金人物，与词人同在南京任职，关系密切，于淳熙元年二月始入京拜相，词人写这首词在淳熙元年春。②“桃李无言，下自成蹊”：出自《史记李将军列传》结尾司马迁对李广的部分评价：桃李不言，下自成蹊，此言虽小，可以谕大也。 1．“隐秀”是南朝刘勰在《文心雕龙》中提出的重要美学概念，指文辞含蓄而意蕴深远，外呈质朴而内藏精彩。请结合本词，分析辛弃疾如何体现“隐秀”的艺术特色。（6分） 【答案】①意象选择：外呈质朴，内蕴深情。词中杨柳、芳草等意象看似平常，实则内蕴不舍离别，思念友人，今昔对比惆怅之深情。②典故运用：化典无痕，意蕴深远。引用《归去来兮辞》《诗经》诗句，暗含词人离去不舍与无奈的幽情；如今独游无伴，今昔对比中显出愁情。③语言特点：语言冲淡，余味无穷。多用白描手法，如“日暮天寒”“芳草萋萋”等浅近直白，在简练疏淡的言辞中蕴含深沉的家国之思和人生感慨。 【解析】①理解“隐秀”内涵：“隐”指含蓄蕴藉，不直露；“秀”指精彩动人，有文采。答题时需从“外显质朴”与“内藏深意”两个维度结合分析。 ②从意象入手：找出词中看似平常的景物（如“杨柳依依”“芳草萋萋”“桃李不言”），思考它们如何通过典故或语境承载了离别、思念、赞美等丰富情感，做到“言浅情深”。 ③从典故入手：注意词中用典却不显生硬。如“归去来兮”暗含归隐之思，“今我来思，杨柳依依”化用《诗经》，表达时光流逝、物是人非的感慨；“桃李无言，下自成蹊”赞美叶丞相德高望重。分析时要点出：用典自然，不露痕迹，却使意蕴丰厚。 ④从语言风格入手：本词语言朴素、白描为主（如“日暮天寒”“白石冈头”），抒情含蓄，没有直抒胸臆的呐喊，而是通过景物、动作、典故委婉表达。这正是“隐”的体现；而朴素的文字中又蕴含着深沉的友情、家国情怀，这便是“秀”。 （浙江强基联盟高三二模）阅读下面的宋词，完成下面小题。 绮罗香·咏春雨 史达祖 做冷欺花，将烟困柳，千里偷催春暮。尽日冥迷，愁里欲飞还住。惊粉重、蝶宿西园，喜泥润、燕归南浦。最妨它、佳约风流，钿车不到杜陵路。 沉沉江上望极，还被春潮晚急，难寻官渡。隐约遥峰，和泪谢娘[注]眉妩。临断岸、新绿生时，是落红、带愁流处。记当日、门掩梨花，剪灯深夜语。 [注]谢娘：唐代歌妓名，后泛指歌妓。 1．本词题为“咏春雨”，却通篇不着一“雨”字，词人是如何侧面描摹春雨的？请结合全词简要分析。 【答案】 ①借环境氛围写雨：“做冷欺花，将烟困柳，千里偷催春暮”“尽日冥迷”，写春寒、烟笼、天色昏暗迷蒙，侧面烘托春雨连绵、阴冷迷蒙的特点。 ②借动物情态写雨：蝶因雨湿粉翅而惊宿，燕因雨润春泥而喜归，从蝶燕的不同反应侧面写雨的质感与影响。 ③借人事阻隔写雨：佳人约会受阻、钿车难至、春潮急而难寻官渡，均因春雨所致，侧面表现春雨的阻碍作用。 ④借景物形态写雨：遥峰隐约、新绿初生、落红带愁流，以景物的形态变化侧面刻画春雨的踪迹。 【解析】分析侧面描摹春雨的手法，可以先拆解全词内容，从景物、人物活动、情感烘托等角度寻找切入点。 先找词中受春雨影响的景物，比如花、柳、蝶、燕等，因为这些景物的状态变化是春雨作用的结果，可借此侧面写雨； 再找与春雨相关的人事场景，比如佳约受阻、江上寻渡等，因为这些场景的出现源于春雨，能侧面体现雨的特点； 最后结合结尾的回忆场景，因为回忆的触发与当下春雨的氛围相关，可从情感烘托角度侧面写雨。 紧扣“春雨”的核心，分点作答即可。 （江苏省前黄中学高三二模适应性练习）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 南斋咏风 北宋·李觏 懊恼①南窗一道风，只应天配与贫穷。 不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中。 久座披襟尘榻稳，半醒吹面月帷空。 城边菡萏今多少，偷得清香是尔功。 咏风 北宋·黄友 不假玄冥力，乘空散寂寥。 声雄秦塞鼓，势撼浙江潮。 落日衔山嘴，浮云亚②陇腰。 鹏程如借便，九万看扶摇③。 【注】①懊恼：烦恼。②亚：压。③《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”后用“扶摇九万里”来形容急剧上升或喻仕途得志。 1．两首诗借“风”各自表达了什么情感内涵？请简要分析。 【答案】①李诗中的“风”被拟人化为上天特意分配给穷人的“专属物”。风不趋附富贵，主动选择清冷的松竹，体现了诗人不慕荣华、甘于淡泊的志趣。 ②黄诗中的风是吞吐天地的宇宙豪杰，象征不羁的自由意志与磅礴的生命激情，寄托着诗人建功立业的壮怀。 【解析】①李诗借“风”表达不慕荣华、甘于淡泊的志趣。诗中“只应天配与贫穷”“不归罗绮飘飖处，故入松篁冷淡中”，将风拟人化为上天特意分配给贫士的“专属物”——风不往富贵人家的罗绮间去，反而偏爱清冷的松竹之地，这与诗人自身的处境与心境契合，借风的选择凸显自己不趋附荣华、安于淡泊的人生态度；尾联“偷得清香是尔功”，更是以风带来荷香为“功”，暗含对风的认可，进一步强化自身对清淡生活的喜爱。 ②黄诗借“风”寄托建功立业的壮怀。诗中“声雄秦塞鼓，势撼浙江潮”，以“秦塞鼓”的雄浑、“浙江潮”的磅礴写风的声势，凸显风的刚健有力、不羁豪迈；尾联“鹏程如借便，九万看扶摇”，引用“鹏程扶摇”的典故，将风视为能助鹏展翅的力量，暗喻自己渴望借助机遇，如借助大风的鹏鸟一般，实现“九万里”的仕途抱负，表达出积极进取、追求建功立业的豪情。 真题核验 （2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 1．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 【答案】①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态 。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 （2022年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 1．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 【答案】①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑 。 【解析】本题考查鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。“病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹙龙虎姿，主当风云会”写柏的盛时，它“势尊严”“状耸翠”“干奇古”“气阴森”，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏”，却中道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。“丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”因为大树将枯，“将九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。“鸱鸮”：“鸱鸮志意满，养子穿穴内”而对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。 （2021·全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。 白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” 1．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。 【答案】 ①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。 ②语言诙谐风趣，活动生动。 【解析】本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可。本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。 （2021·浙江卷）阅读下面这首词，完成下面小题。 意难忘·山家 [清]吴伟业 村坞云遮，有苍藤老干，翠竹明沙。溪堂连石稳，苔径逐篱斜。文木几，小窗纱，是好事人家。启北扉，移床待客，百树梅花。 衰翁健饭堪夸。把癭尊①茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶，这风味清佳。喜去年，山田大熟，烂熳生涯。 【注】①癭尊，即癭樽用瘿瘤状木根所制的酒杯。 1．分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。 【答案】 写景艺术：①由远及近，由外到内。从村坞、山家到室内，步移景换。②意象丰密，色彩和谐。“苍藤老干”“翠竹明沙”，构成明净清幽之境。③以动写静，动静结合。如“苔径逐篱斜”。 叙事艺术：①对比衬托。如“蓑翁”与“健饭”。②铺陈写实。如“高话”以下，一一叙写山家生活。③以农家话语写自适情态。如“汲水自浇瓜”。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 诗歌上阕写景。由步行向山家时沿途所见落笔。首句“村坞云遮”写由下仰望山上，人家村落在白云缭绕中依约可见。渐行渐近，写看到一幢房子，小径沿着篱笆斜伸过去，最后再到室内的陈设。词的上片由远及近、由外到内，移步换景的手法写景； 房子依水傍石，稳稳地临溪而立，小径生满青苔，接着两句是写稍近些看到的老树上缠绕着青青的藤蔓，翠绿的修竹映衬着溪边的白沙，色彩鲜明可爱。用白描之笔富有层次地描绘了山家四周的环境和景物。描绘了隐士山家的幽静环境； “苔径逐篱斜”，小径沿着篱笆斜伸过去，“逐”字化静为动；“文木几，小窗纱”“启北扉，移床待客”动静结合，表现农家生活的意趣，衬托出主人潇洒出尘的品格。 下片写席间主客欢洽之情。隐士是个苍老体弱的衰翁，却出人意外地饮食健胜。作者用“衰翁健饭堪夸”一句来表示自己的惊奇，“衰翁”与“健饭”形成非常有趣的对比。 老人十分健谈，边啜茶饮酒，边兴致勃勃地谈起了农事。“把癭尊茗碗，高话桑麻。穿池还种柳，汲水自浇瓜。霜后橘，雨前茶。这风味清佳”，一一罗列叙写田家生活及农事，为铺陈写实的手法。 “穿池还种柳”是说在池边开沟引水，并种上柳树，与下面“汲水自浇瓜”都是老翁的农活。这两句以农家话语写老农的悠游轻松，让人羡慕隐逸生活的闲适。“这风味清佳”！这一句赞语非常口语化，老翁怡然而乐的神情跃然纸上。 （2021年天津卷）阅读下面的词，按要求作答。 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 1．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 【答案】 天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。 诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁； 再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。 诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不同流俗。 梅花的品格就是诗人的理想品格。 （2021年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）【1】 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 1．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（     ） A．本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情。 B．作者效仿陶渊明，在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱。 C．陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此。 D．本诗语言质朴而内涵丰富，正如作者评陶诗所言“质而实绮”。 【答案】 D。 【解析】本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。A．“都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情”错误，诗人并非远离官场，而是被贬惠州做官。B．“在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱”错误，本诗中作者并未表达对劳作的热爱，主要表达了闲适之情。C．“陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此”错误，原作中第二句“误落尘网中，一去三十年”也不对仗，第二句“以彼无尽景，寓我有限年”对仗，“门生馈薪米，救我厨无烟”“斗酒与只鸡，酣歌饯华颠”“禽鱼岂知道，我适物自闲”等句也不对仗，结构上并不一致。 （2020·新课标Ⅲ）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 1．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 【答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可 。 【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。 （2020·天津卷）阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。 [注]饷田：到田间送饭 1．“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 【答案】 不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。 同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。 【解析】本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题如何设问（命题角度）？1．诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2．诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3．这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）。题干为：“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充分。思维角度有：解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，有修辞或者结构特色的话也要点明。首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完整句子。其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果：（1）“数声”好。“数声”，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。（2）“一声”好。“一声”表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的感受。 2 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $