核心考点03 诗歌思想感情体悟与主旨把握（培优讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习讲义聚焦诗歌思想情感体悟与主旨把握核心考点，按考情解读、考法探究、重难突破、分层集训逻辑架构知识，通过考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生突破对比分析情感境界、解读关键词句心绪等高频难点，体现复习教学的系统性和针对性。 资料以题材分类情感模板系统积累和四步分析法培养思维能力，设计对比分析时代气象与个人情感的分层作答训练，通过筑基必练、模考进阶、真题核验的分层集训提升语言运用能力，能有效帮助学生在有限时间内掌握答题规律，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

考点03诗歌思想情感体悟与主旨把握（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 重难01两首诗对比分析情感/境界/时代气象 重难02结合全诗解读关键词句蕴含的心绪【高频考点】 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌思想情感体悟与主旨把握 2026 新课标Ⅱ卷 16．两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 特殊句式：1．出现在断句题，选择题，但主要出现在翻译题中，在翻译题中每题2-4分采分点，整套卷必考。 2．形式：文中画线两句翻译，特殊句式为强制采分点，不按现代汉语调整语序/补成分一律不给分。 3．考查范围（五大类）：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾前/状后/定后）、固定句式。 4．频排序（最高频→最低频） 宾语前置＞省略句＞状语后置＞判断句＞被动句、固定句式（奈何、所以、孰与、何……为）高频辅助。 2025 全国一卷 16．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 全国二卷 16．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 2024 新课标Ⅱ卷 16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 命题特点 1．选材：唐诗、宋诗为主，兼顾南北朝、魏晋诗歌；多选取同题/同题材两首对比阅读，单诗次之；诗人多为名家但篇目非课内必背，规避熟套篇目。 2．设问：侧重情感、主旨、形象、时代风貌对比分析，极少单一赏析炼字手法，多结合时代背景、人生境遇分层作答。 3．能力：兼顾内容理解、情感区分、时代特征提炼，强调结合诗句文本佐证观点，拒绝空泛概括 命题规律 1．形式上：固定为16题，6分大题，以简答题为主；高频题型为“两首诗对比分析情感/境界/时代气象”“结合全诗解读关键词句蕴含的心绪”两类。 2．分值上：6分标准赋分，一般三点作答，每点2分；采分点包含共性概括、分诗情感解析、诗句文本印证三层。 备考策略 模块1：系统积累——按题材分类情感模板 边塞诗：盛唐昂扬尚武、开疆拓土；中晚唐苦寒疲惫、厌战思乡。 分层情感： ①建功立业、渴望杀敌报国、收复失地； ②戍边艰苦、思乡思亲、久戍不归的孤寂愁苦； ③批判战争残酷、统治者穷兵黩武； ④赞美将士勇武、边关将士坚守气节； ⑤壮志难酬，空有抱负却无人赏识。 咏物诗（托物言志） ①坚守高洁品格、不与世俗同流合污； ②怀才不遇、才华埋没、无人赏识； ③淡泊名利、归隐避世、自守本心； ④抒发岁月迟暮、年华老去的伤感； ⑤借物自勉，磨砺自身、不惧磨难。 咏史怀古诗 ①借古讽今，批判当朝统治者昏庸、朝政衰败； ②凭吊古迹，抒发物是人非、历史沧桑之感； ③仰慕古代英雄，抒发自身建功立业的渴望； ④反思兴亡，感慨盛衰无常，暗含家国忧虑； ⑤自身境遇与古人共情，抒发怀才不遇。 山水田园诗 ①热爱自然、沉醉山水，闲适恬淡之乐； ②厌倦官场、厌弃世俗，归隐避世的愿望； ③田园生活清贫却安宁，自得其乐； ④借山水排遣贬谪失意的苦闷； ⑤战乱背景下，向往太平田园，暗含忧国。 羁旅思乡诗 ①漂泊异乡的孤独、羁旅愁苦； ②思念家乡、亲人，归乡无望； ③仕途失意、在外宦游的落寞； ④借他乡景物抒发年华老去、人生漂泊之感。 送别诗 ①离别不舍、依依惜别； ②劝慰友人，勉励对方建功立业； ③送别之时暗含自身失意、同病相怜； ④担忧友人前路艰险，牵挂惦念。 忧国伤时诗（乱世、晚唐、南宋主流） ①战乱流离，同情百姓疾苦； ②国土沦陷，亡国之痛、收复失地的渴望； ③担忧国家前途，批判朝廷苟安、权贵误国； ④山河破败，物是人非的悲凉。 抒怀言志诗（通用） ①少年意气、胸怀天下、积极进取； ②历经坎坷，看淡得失、乐天知命； ③壮志难酬、理想落空的愤懑无奈； ④坚守本心，穷达不改操守。 模块2：高频失分避坑指南 审题坑：对比题只答差异，完全忽略相同点，丢失基础分； 文本坑：只堆砌情感术语，全程不引用原诗词句，阅卷直接减半给分； 概念坑：把时代客观氛围当成诗人个人情感，概念混淆； 分层坑：多重情感合并成一点作答，不分层，采分点缺失； 术语坑：口语化表达，不用规范文言情感词； 注释坑：忽略注释里作者贬谪、战乱、朝代背景，解读不出深层家国情感。 考法·答题探究 诗歌情感主旨类常考设问角度 （一）单首诗歌情感主旨设问 1．整体概括情感类 典型设问：①这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？请简要概括。 ②全诗蕴含诗人多重心绪，请结合诗句分层分析。 ③概括本诗主旨，并说说诗人寄托了怎样的人生追求。 审题核心：关键词“哪些、多重、分层”，说明情感不止一层，必须分点，不能只答单一情感；答题要“情感术语+诗句依据”。 易错陷阱：只写表层情绪，忽略深层暗含的家国、身世、理想情感。 2．词句定向赏析情感类（高频） 典型设问：①如何理解诗中“XX（白头心事/愁/孤）”？结合全诗分析。 ②诗歌尾联拓展了情感内涵，请简要赏析。 ③赏析某一联，分析其中蕴含诗人怎样的心境。 ④某句看似写景，实则藏有多层情感，请简要分析。 审题核心：锁定指定句子/关键词，所有情感分析必须紧扣该句，再辐射全诗上下文、注释、意象辅助解读。 分析角度：（1）关键词解读：聚焦诗中抒情名词、形容词（愁、孤、老、归、梦、功名）； （2）尾联赏析：尾联多升华主旨、收束情感、反转心境，是命题热点； （3）情景交融句：以景衬情、借景抒情，需要区分乐景衬哀情、哀景衬豪情。 3．形象/物象承载主旨类（咏物、咏人诗专用） 典型设问：①诗人借XX（骢马/芭蕉/茶）寄托了哪些情志？ ②诗中“XX”形象有何特点，体现诗人何种人生态度？ ③本诗托物言志，请结合物象分析诗人的理想与苦闷。 审题核心：物象=诗人自我化身，不能只分析物象特征，必须关联诗人自身境遇、追求。 （二）两首诗歌对比阅读设问（高考主流题型） 1．时代风貌同、个人情志不同（2026新课标Ⅱ卷题型） 典型设问：两首诗创作于同一历史阶段，时代气象相近，但抒发情感差异明显，请简要分析。 审题逻辑：强制分两层作答——第一层答相同点（时代气象），第二层分述两首诗不同个人情感，缺一不可。 区分概念：时代气象：客观时代背景带来的整体氛围（盛唐昂扬进取、晚唐衰败萧瑟、北宋文人内敛）； 个人情志：诗人主观选择（归隐自守/边塞建功/忧国伤时/怀才不遇）。 2．情感内核相近，思想境界高低/侧重不同 典型设问：两首诗各自展现怎样的思想境界？请简要分析。 答题要点：先点明共同情感底色，再分别辨析二者格局、立意深浅。 3．同一题材，抒情方式、情感侧重点不同 典型设问：同为咏马/边塞/咏史诗作，两诗抒发情感有何不同？请结合诗句分析。 4．同一意象，寄托情感截然相反 典型设问：两首诗均写到“月/风/马”，但借其抒发的情感不同，请对比分析。 （三）拓展冷门设问角度（模考高频问法） 结合注释/作者生平，分析诗歌情感形成原因； 全诗情感有怎样的变化脉络，请简要梳理； 诗人看似豁达，实则暗藏悲愁，请结合文本分析； 诗歌主旨有现实意义，请结合时代背景谈谈你的理解。 常用突破方法——四步分析法 读背景：看朝代时期、诗人人生境遇、注释（边塞、贬谪、战乱、盛世等），锁定整体情感基调。 抓意象：圈画典型意象（骏马、风霜、明月、边塞等），由意象推导情感倾向。 析关键词：抓取直接抒情词（自保、穷达、一战、取云中），直接提炼诗人心志。 辨异同：双诗题先提炼共同时代特征，再分别梳理各自核心追求，分层作答。 培优・重难突破 重难01两首诗对比分析情感/境界/时代气象 【典例01】（2026新课标Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。 1．两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 对点训练 （2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 重难02结合全诗解读关键词句蕴含的心绪【高频考点】 【典例02】（2025·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 对点训练 （2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 拔高・分层集训 筑基必练 （广西金太阳2026届新高三8月开学考）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 送唐别驾赴郢州 皇甫冉 莫叹辞家远，方看佐郡①荣。 长林通楚塞②,高岭见秦城。 雪向峣关下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行③。 送人归江夏 王昌龄 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 [注]①佐郡：协理州郡政务。指任州郡的司马、通判等职。②楚塞：楚地隘口。与“秦城”均指偏僻但十分重要的军事之地。③少年行：乐府杂曲歌辞名。多咏少年尚义任侠之事。 1．两首诗都是送别之作，但情感基调有所不同，请结合诗歌内容简要分析。(6分) （炎德英才·名校联考联合体）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春日山居寄友人 杜荀鹤 野吟何处最相宜，春景暄和好入诗。 高下麦苗新雨后，浅深山色晚晴时。 半岩云脚风牵断，平野花枝鸟踏垂。 倒载①干戈是何日，近来麋鹿②欲相随。 【注】①倒载：倒着藏放。②麋鹿：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。 2． 前人评此诗是“乐乃其表而悲蕴于中”，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 （Z20+名校联盟（浙江省名校新高考研究联盟）2026届高三第一次联考）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 柳州开元寺夏雨① 吕本中 风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。 云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。 钟唤梦回空怅望，人传书至竟沉浮②。 面如田字③非吾相，莫羡班超封列侯。 【注】①此诗为南宋初期吕本中避乱流寓柳州时所作。②《世说新语·任诞》载，殷洪乔为豫章太守，临赴任，京都人托他带书信百多封，他悉投水中，并祝曰“沉者自沉，浮者自浮”，不肯做送信的邮差。③“面如田字”典出《南齐书·李安民传》，形容富贵之相。 3．元代诗论家方回评论此诗尾联“乃是避地岭外，闻将相骤贵者，亦老杜秦蜀湖湘之意也。”请结合该评论，比较本诗尾联与杜甫《登高》尾联所抒发情感的异同。（6分） （江淮十校2026届高三第一次联考）阅读下面这首诗，完成下面小题。 野人送朱樱 杜甫 西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼①。 数回细写愁仍破，万颗匀圆讶许同。 忆昨赐沾门下省②，退朝擎出大明宫。 金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬。 【注释】①筠笼：竹篮。②门下省：唐代官署名，杜甫曾任左拾遗，属门下省。 4．诗的颈联“忆昨赐沾门下省，退朝擎出大明宫”丰富了全诗的情感内涵。请结合全诗简要分析。 （安徽省六校联考）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 斑竹管①笔 李纲 湘江苍玉映寒流，琢作霜毫劲且柔。 泪点犹存妃子恨②，文章直写屈平愁。 故人持赠情偏重，陋室题诗墨未收。 莫道青衫③空白首，一痕春色在毫头。 【注】①斑竹管：斑竹制成的毛笔管。斑竹又称湘妃竹，传舜帝南巡卒，妃子娥皇女英泪洒竹上成斑。②妃子恨：指二妃殉情之悲。③青衫：唐代八品九品文官服色，宋沿袭，代指低阶官职。 5．诗歌尾联“莫道青衫空白首，一痕春色在毫头”意蕴丰富，请结合全诗简要赏析。（6分） （济南市2025-2026学年高三上学期开学考试）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 除夜自石湖归苕溪① 姜 夔 其 九 少小知名翰墨场，十年心事只凄凉。 旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香。 其 十 环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。 谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。 [注]①石湖：在苏州西南，诗人范成大晚年居所。苕溪：在浙江湖州，姜夔当时寓居之地。此组诗共十首，作于姜夔除夕夜从范成大石湖别院乘船返回湖州途中。 6． 两首诗同写于除夕归途，但表达思想感情各有侧重，请结合诗歌内容进行鉴赏。 （武汉市2026届高三九月调研测试）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 次俞秀老韵 王安石 解我葱珩①脱孟劳②，暮年甘与子同袍。 新诗比旧增奇峭，若许追攀莫太高。 和陆郎中放翁韵 姜特立③ 遥知三径长荒苔，解组④东归亦快哉。 津岸纷纷群吏去，船头衮衮好山来。 平时佳客应相过，胜日清尊想屡开。 若许诗篇数还往，直须共挽古风回。 【注】①葱珩：青绿色玉佩，这里是官服配饰。②孟劳：宝刀名。③姜特立：南宋诗人，其诗“意境特为超旷，往往自然流露”。他对当时诗坛上的雕琢之风不满。④解组：解下官印，辞官卸任。 7．两首诗都以“若许”句结尾，所表达的情感有何不同？请结合诗歌简要分析。（6分） （泉州市2026届高中毕业班质量监测(一)）阅读下面一首宋诗，完成小题。 依韵答蒋密学见寄① 东南为守慰衰颜，忧事浑祛乐事还。 鼓吹夜归湖上月，楼台晴望海中山。 奋飞每羡冥鸿远。驰骋那惭老骥闲。 此日共君方偃息，是非荣辱任循环。 [注]①本诗为皇祐元年（1049年）作者转知杭州时所作，时年61岁。 8． 本诗颈联与陆游《临安春雨初霁》中的“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”都写到了“闲”，但寄寓的情感有所不同，请简要分析。 模考进阶 （南京市 2026 届高三学情调研）阅读下面这首宋诗，完成题目。 初夏出游 陆游 泥黦棕鞋雨垫巾，闲游又送一年春。 长歌聊对圣贤酒，羸病极知朝暮人。 废堞荒郊闲吊古，朱樱青杏正尝新。 桃源自爱山川美，未必当时是避秦。 1．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。（6分） （海安海门天一南师附中2026届高三年级12月）阅读下面这首宋诗，完成题目。 六月二十日夜渡海① 苏轼 参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 云散月明谁点缀？天容海色本澄清。 空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。 九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 [注]①此诗作于诗人海南儋州遇赦北还时。 2．有人评论苏轼这首诗“将日常生活景象提升到了人生哲理的高度”。请结合颔联谈谈你的理解。（6分） （西南名校联盟2026届高考备考诊断性联考）阅读下面这两首古诗，完成小题。 除夜作 〔唐〕高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然? 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 除夜 〔宋〕文天祥 乾坤空落落，岁月去堂堂。 末路惊风雨，穷边饱雪霜。 命随年欲尽，身与世俱忘。 无复屠苏梦，挑灯夜未央。 3．两首诗均作于除夜，但在情感内涵和艺术表现上各有特色。请结合诗句简要分析。 （安徽省六校联考2026届高三上期1月素质检测）阅读下面这首元诗，完成题目。 送张兵部巡视运河① 虞集 画桥冰泮②动龙舟，鸭绿粼粼出御沟。 使者旌旗穿柳过，人家凫雁傍溪浮。 桃花吹雨春牵缆，江水平堤夜唱筹③。 应有馀波方浩荡，不令归楫恨淹留。 【注】①元定都大都后，疏浚改造运河，构建南北漕运生命线。②冰泮：冰层融化。③唱筹：高声报时。 4．虞集作为元代的“一代宗匠”，诗作常常将个人情谊与家国视野巧妙地结合在一起，请结合全诗简要分析。（6分） （宁德市三校高三1月联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 岳阳楼 黄公度 后乐先忧记饱观，兹楼今始得凭栏。 吐吞五水波涛阔，出纳三光境界宽。 黄帝乐声喧广宙①，湘君山影浸晴澜。 江山何独助张说②，收拾清晖上笔端。 【注】①传说黄帝南巡时在洞庭湖之野演奏《咸池》之乐，广施教化于百姓。②张说：唐朝宰相，兼擅诗文，曾任岳州刺史，期间建造岳阳楼。 5．本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是吟咏岳阳楼的佳作，但两诗抒发的感情有同有异，请简要分析。 （雅礼中学2026届高三月考试卷(五)）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 题君山 〔唐〕雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 登岳阳楼二首(其一) 〔宋〕陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。 6．这两首诗均以洞庭湖景观为背景，但表现手法和情感指向各有不同，请结合诗句简要分析。(6分) （苏锡常镇四市高三教学情况调研(一)）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次董野迂焦山①韵 翟 思 四面江光不住尘，中流拥护有波神。 画家点染图多赝，诗老形容语最真。 丹井泉来冰熨齿，石床云卧浪摇身。 碧桃湾里花狼藉， 一夜狂风断送春。 [注]①焦山：在江苏镇江，是长江中四面环水的岛屿。 7．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。(6分) （天一大联考河南高三开学考素质评价）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 高阳台·芙蓉 蒋捷     霞铄帘珠，云蒸篆玉，环楼婉婉飞铃。天上王郎，飙轮此地曾停①。秋香不断台隍远，溢万丛、锦艳鲜明。事成尘，鸾凤箫中，空度歌声。     臞翁②一点清寒髓，惯餐英菊屿，饮露兰汀。透屋高红，新营小样花城。霜浓月淡三更梦，梦曼仙、来倚吟屏。共襟期，不是琼姬，不是芳卿③。 [注]①王郎：指成仙的王迴。苏轼《芙蓉城诗》有“世传王迴与仙人周瑶英（即周琼姬，传说中的芙蓉仙子）游芙蓉城”。②臞翁：清瘦的人，作者自称。③芳卿：旧时对女子的昵称。 8．词中两次写到仙人，词人借此表达了怎样的思想感情？请简要分析。(6分) 真题核验 （2024·北京卷）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” 1．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意” （2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析 （2023年全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成题目。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 3．这首词是如何表现词人闲适心情的?请结合作品简要分析。(6分) （2022·全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 4．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 （2022·新高考I卷）阅读下面这首宋词，完成下列小题 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 5．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析 （2022·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送别 李白[唐代] 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 6．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析 （2022年上海卷）阅阅读下面的作品，完成题目。 城中闲游 （唐）刘禹锡 借问池台主，多居要路津。 千金买绝境，永日属闲人。 竹径萦纡入，花林委曲巡。 斜阳众客散，空锁一园春。 【注】本诗作于使人被贬归来，闲居洛阳时。 7．结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） （2020·新课标Ⅰ）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。 【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 8．请简要概括本诗所表达的思想感情 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点03诗歌思想情感体悟与主旨把握（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 重难01两首诗对比分析情感/境界/时代气象 重难02结合全诗解读关键词句蕴含的心绪【高频考点】 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌思想情感体悟与主旨把握 2026 新课标Ⅱ卷 16．两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 特殊句式：1．出现在断句题，选择题，但主要出现在翻译题中，在翻译题中每题2-4分采分点，整套卷必考。 2．形式：文中画线两句翻译，特殊句式为强制采分点，不按现代汉语调整语序/补成分一律不给分。 3．考查范围（五大类）：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾前/状后/定后）、固定句式。 4．频排序（最高频→最低频） 宾语前置＞省略句＞状语后置＞判断句＞被动句、固定句式（奈何、所以、孰与、何……为）高频辅助。 2025 全国一卷 16．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 全国二卷 16．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 2024 新课标Ⅱ卷 16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 命题特点 1．选材：唐诗、宋诗为主，兼顾南北朝、魏晋诗歌；多选取同题/同题材两首对比阅读，单诗次之；诗人多为名家但篇目非课内必背，规避熟套篇目。 2．设问：侧重情感、主旨、形象、时代风貌对比分析，极少单一赏析炼字手法，多结合时代背景、人生境遇分层作答。 3．能力：兼顾内容理解、情感区分、时代特征提炼，强调结合诗句文本佐证观点，拒绝空泛概括 命题规律 1．形式上：固定为16题，6分大题，以简答题为主；高频题型为“两首诗对比分析情感/境界/时代气象”“结合全诗解读关键词句蕴含的心绪”两类。 2．分值上：6分标准赋分，一般三点作答，每点2分；采分点包含共性概括、分诗情感解析、诗句文本印证三层。 备考策略 模块1：系统积累——按题材分类情感模板 边塞诗：盛唐昂扬尚武、开疆拓土；中晚唐苦寒疲惫、厌战思乡。 分层情感： ①建功立业、渴望杀敌报国、收复失地； ②戍边艰苦、思乡思亲、久戍不归的孤寂愁苦； ③批判战争残酷、统治者穷兵黩武； ④赞美将士勇武、边关将士坚守气节； ⑤壮志难酬，空有抱负却无人赏识。 咏物诗（托物言志） ①坚守高洁品格、不与世俗同流合污； ②怀才不遇、才华埋没、无人赏识； ③淡泊名利、归隐避世、自守本心； ④抒发岁月迟暮、年华老去的伤感； ⑤借物自勉，磨砺自身、不惧磨难。 咏史怀古诗 ①借古讽今，批判当朝统治者昏庸、朝政衰败； ②凭吊古迹，抒发物是人非、历史沧桑之感； ③仰慕古代英雄，抒发自身建功立业的渴望； ④反思兴亡，感慨盛衰无常，暗含家国忧虑； ⑤自身境遇与古人共情，抒发怀才不遇。 山水田园诗 ①热爱自然、沉醉山水，闲适恬淡之乐； ②厌倦官场、厌弃世俗，归隐避世的愿望； ③田园生活清贫却安宁，自得其乐； ④借山水排遣贬谪失意的苦闷； ⑤战乱背景下，向往太平田园，暗含忧国。 羁旅思乡诗 ①漂泊异乡的孤独、羁旅愁苦； ②思念家乡、亲人，归乡无望； ③仕途失意、在外宦游的落寞； ④借他乡景物抒发年华老去、人生漂泊之感。 送别诗 ①离别不舍、依依惜别； ②劝慰友人，勉励对方建功立业； ③送别之时暗含自身失意、同病相怜； ④担忧友人前路艰险，牵挂惦念。 忧国伤时诗（乱世、晚唐、南宋主流） ①战乱流离，同情百姓疾苦； ②国土沦陷，亡国之痛、收复失地的渴望； ③担忧国家前途，批判朝廷苟安、权贵误国； ④山河破败，物是人非的悲凉。 抒怀言志诗（通用） ①少年意气、胸怀天下、积极进取； ②历经坎坷，看淡得失、乐天知命； ③壮志难酬、理想落空的愤懑无奈； ④坚守本心，穷达不改操守。 模块2：高频失分避坑指南 审题坑：对比题只答差异，完全忽略相同点，丢失基础分； 文本坑：只堆砌情感术语，全程不引用原诗词句，阅卷直接减半给分； 概念坑：把时代客观氛围当成诗人个人情感，概念混淆； 分层坑：多重情感合并成一点作答，不分层，采分点缺失； 术语坑：口语化表达，不用规范文言情感词； 注释坑：忽略注释里作者贬谪、战乱、朝代背景，解读不出深层家国情感。 考法·答题探究 诗歌情感主旨类常考设问角度 （一）单首诗歌情感主旨设问 1．整体概括情感类 典型设问：①这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？请简要概括。 ②全诗蕴含诗人多重心绪，请结合诗句分层分析。 ③概括本诗主旨，并说说诗人寄托了怎样的人生追求。 审题核心：关键词“哪些、多重、分层”，说明情感不止一层，必须分点，不能只答单一情感；答题要“情感术语+诗句依据”。 易错陷阱：只写表层情绪，忽略深层暗含的家国、身世、理想情感。 2．词句定向赏析情感类（高频） 典型设问：①如何理解诗中“XX（白头心事/愁/孤）”？结合全诗分析。 ②诗歌尾联拓展了情感内涵，请简要赏析。 ③赏析某一联，分析其中蕴含诗人怎样的心境。 ④某句看似写景，实则藏有多层情感，请简要分析。 审题核心：锁定指定句子/关键词，所有情感分析必须紧扣该句，再辐射全诗上下文、注释、意象辅助解读。 分析角度：（1）关键词解读：聚焦诗中抒情名词、形容词（愁、孤、老、归、梦、功名）； （2）尾联赏析：尾联多升华主旨、收束情感、反转心境，是命题热点； （3）情景交融句：以景衬情、借景抒情，需要区分乐景衬哀情、哀景衬豪情。 3．形象/物象承载主旨类（咏物、咏人诗专用） 典型设问：①诗人借XX（骢马/芭蕉/茶）寄托了哪些情志？ ②诗中“XX”形象有何特点，体现诗人何种人生态度？ ③本诗托物言志，请结合物象分析诗人的理想与苦闷。 审题核心：物象=诗人自我化身，不能只分析物象特征，必须关联诗人自身境遇、追求。 （二）两首诗歌对比阅读设问（高考主流题型） 1．时代风貌同、个人情志不同（2026新课标Ⅱ卷题型） 典型设问：两首诗创作于同一历史阶段，时代气象相近，但抒发情感差异明显，请简要分析。 审题逻辑：强制分两层作答——第一层答相同点（时代气象），第二层分述两首诗不同个人情感，缺一不可。 区分概念：时代气象：客观时代背景带来的整体氛围（盛唐昂扬进取、晚唐衰败萧瑟、北宋文人内敛）； 个人情志：诗人主观选择（归隐自守/边塞建功/忧国伤时/怀才不遇）。 2．情感内核相近，思想境界高低/侧重不同 典型设问：两首诗各自展现怎样的思想境界？请简要分析。 答题要点：先点明共同情感底色，再分别辨析二者格局、立意深浅。 3．同一题材，抒情方式、情感侧重点不同 典型设问：同为咏马/边塞/咏史诗作，两诗抒发情感有何不同？请结合诗句分析。 4．同一意象，寄托情感截然相反 典型设问：两首诗均写到“月/风/马”，但借其抒发的情感不同，请对比分析。 （三）拓展冷门设问角度（模考高频问法） 结合注释/作者生平，分析诗歌情感形成原因； 全诗情感有怎样的变化脉络，请简要梳理； 诗人看似豁达，实则暗藏悲愁，请结合文本分析； 诗歌主旨有现实意义，请结合时代背景谈谈你的理解。 常用突破方法——四步分析法 读背景：看朝代时期、诗人人生境遇、注释（边塞、贬谪、战乱、盛世等），锁定整体情感基调。 抓意象：圈画典型意象（骏马、风霜、明月、边塞等），由意象推导情感倾向。 析关键词：抓取直接抒情词（自保、穷达、一战、取云中），直接提炼诗人心志。 辨异同：双诗题先提炼共同时代特征，再分别梳理各自核心追求，分层作答。 培优・重难突破 重难01两首诗对比分析情感/境界/时代气象 【典例01】（2026新课标Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。③云中：北方边郡。 1．两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 【重难拆解】题干核心词为“时代气象”与“思想情感”，以“但”转折，前者一致，后者不同。答题逻辑：先同后异，先答时代共性，再分别结合诗句分析两首诗歌不同的情志追求。核心答题任务：重点分析思想情感的不同之处。必须结合诗句具体分析，可采用“总述共性+分述两首情感差异（各两点）”的答题结构。 【参考答案】①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨诗表达出自我勉励、快意洒脱的生活态度；③沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。 对点训练 （2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 【重难拆解】本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 【参考答案】①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 重难02结合全诗解读关键词句蕴含的心绪【高频考点】 【典例02】（2025·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 【重难拆解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。 ①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。 ②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。 ③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。 【参考答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 对点训练 （2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 【重难拆解】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。 诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。 首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，在军营征战，为国效力； 颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。 【参考答案】①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满。 拔高・分层集训 筑基必练 （广西金太阳2026届新高三8月开学考）阅读下面两首唐诗，完成15～16题。 送唐别驾赴郢州 皇甫冉 莫叹辞家远，方看佐郡①荣。 长林通楚塞②,高岭见秦城。 雪向峣关下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行③。 送人归江夏 王昌龄 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 [注]①佐郡：协理州郡政务。指任州郡的司马、通判等职。②楚塞：楚地隘口。与“秦城”均指偏僻但十分重要的军事之地。③少年行：乐府杂曲歌辞名。多咏少年尚义任侠之事。 1．两首诗都是送别之作，但情感基调有所不同，请结合诗歌内容简要分析。(6分) 【答案】①皇甫冉的《送唐别驾赴郢州》情感基调积极昂扬。首联劝慰友人，消除友人离家的愁绪；颈联描绘友人受到迎接的场景，充满喜悦；尾联更是展现出友人赴任时的英姿飒爽与豪情壮志，表达出对友人的鼓励与赞美。 ②王昌龄的《送人归江夏》情感基调忧伤惆怅。“寒江绿水楚云深”营造出孤寂清冷的氛围，奠定忧愁基调；“莫道离忧迁远心”直接点明离忧；“愁将孤月梦中寻”通过“愁”“孤月”“梦”等意象，将诗人对友人的思念之愁与担忧之情展现得淋漓尽致。 【解析】本题主要考查对诗歌中关键联的赏析，每点3分，意思对即可。其他角度言之有理亦可酌情给分。 （炎德英才·名校联考联合体）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春日山居寄友人 杜荀鹤 野吟何处最相宜，春景暄和好入诗。 高下麦苗新雨后，浅深山色晚晴时。 半岩云脚风牵断，平野花枝鸟踏垂。 倒载①干戈是何日，近来麋鹿②欲相随。 【注】①倒载：倒着藏放。②麋鹿：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。 2．前人评此诗是“乐乃其表而悲蕴于中”，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 【答案】①前三联写雨后麦苗、鸟踏花枝等美丽景色，表达了诗人对山间景色和山居生活的喜爱，可谓乐意融融。 ②然而尾联一转，写干戈扰攘、战乱频仍，连麋鹿都只想躲在山中不出，透露出对战争厌恶之意，可谓悲情极浓。 ③从尾联可知，作者居于山中，安然自乐，实出于无奈，所以乐只是表象，而悲才是其情感内核。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首联“野吟何处最相宜，春景暄和好入诗”，是说“郊外吟唱诗歌选在哪里最合适呢，春天温暖和煦的景色最适合写进诗里了”，表面看诗人悠闲自在，看到眼前的春日美景后诗兴大发，准备吟诗；颔联“高下麦苗新雨后，浅深山色晚晴时”，是说“春雨过后麦苗高高低低显得生机勃勃，傍晚夕阳之下山间景色深深浅浅很是好看”，这句写静景，表面看诗人沉浸在山间美景之中不能自拔；颈联“半岩云脚风牵断，平野花枝鸟踏垂”，是说“云雾被风吹过就从山岩上飘离，山野里的花枝被小鸟起飞时踩踏后压弯了”，这句写动景，云雾被风吹散，鸟踏花枝，充满生机和趣味。可见，前三联写雨后麦苗、鸟踏花枝等美丽景色，表达了诗人对山间景色和山居生活的喜爱，可谓乐意融融。 尾联“倒载干戈是何日，近来麋鹿欲相随”，是说“究竟什么时候才能停止争斗呢，最近麋鹿也打算追随我在山中生活”，写干戈扰攘、战乱频仍，连麋鹿都只想躲在山中不出，透露出对战争的厌恶之意，可谓悲情极浓；同时，“倒载干戈是何日”也表达了作者对和平生活的期盼，作者居于山中，安然自乐，实出于无奈，所以乐只是表象，而悲才是其情感内核。 综上所述，整首诗是“乐乃其表而悲蕴于中”的。 （Z20+名校联盟（浙江省名校新高考研究联盟）2026届高三第一次联考）阅读下面这首宋诗，完成问题。 柳州开元寺夏雨① 吕本中 风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。 云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。 钟唤梦回空怅望，人传书至竟沉浮②。 面如田字③非吾相，莫羡班超封列侯。 【注】①此诗为南宋初期吕本中避乱流寓柳州时所作。②《世说新语·任诞》载，殷洪乔为豫章太守，临赴任，京都人托他带书信百多封，他悉投水中，并祝曰“沉者自沉，浮者自浮”，不肯做送信的邮差。③“面如田字”典出《南齐书·李安民传》，形容富贵之相。 3．元代诗论家方回评论此诗尾联“乃是避地岭外，闻将相骤贵者，亦老杜秦蜀湖湘之意也。”请结合该评论，比较本诗尾联与杜甫《登高》尾联所抒发情感的异同。（6分） 【答案】相同点：①忧国伤时。国事危难动荡之际，流落异乡，满怀对国家与时局的深沉忧思。 ②报国无门的愤懑。（2分） 不同点：①吕诗尾联写自己无富贵之相，不要羡慕显贵之位，表面自嘲，实则还表达对朝廷用人不当的不满以及对建功立业的渴望。（2分）②杜诗写自己白发日多，因病无奈断酒，表达人生暮年，老病孤愁的怅恨。（2分）。 【解析】每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。首句“风雨翛翛似晚秋”直接点题，描绘夏日风雨带来的寒意，以“似晚秋”巧妙融合气候与心境，打破季节常规，营造出萧瑟氛围。次句“鸦归门掩伴僧幽”，通过“归鸦”“闭门”“僧舍”等意象，勾勒出黄昏时分静谧孤寂的画面。归鸦回巢、寺门紧闭，与僧人相伴的幽静场景，既展现环境清幽，又将诗人流落他乡、忧国忧身的复杂心绪融入其中，景情交融，奠定全诗深沉基调。​ “云深不见千岩秀”从视觉角度切入，写暮云弥漫，遮蔽秀丽山峰，展现雨中山景的朦胧。“水涨初开万壑流”则从听觉描绘，写雨水汇聚，万壑中水声轰鸣。两句视听结合，生动呈现山中大雨时云雾缭绕、水流湍急的磅礴景象。同时，诗人化用《世说新语》中顾恺之赞会稽山川“千岩竞秀，万壑争流”之语，却不着痕迹，行文流畅自然，尽显“流动不滞”的诗风，兼具浑厚清致之美。​ “钟唤梦回空怅望”，写寺中钟声惊醒思乡美梦，诗人重回现实，徒留“空怅望”的无奈，一个“空”字精准地刻画了梦醒后的失落与空虚。“人传书到竟沈浮”化用殷洪乔寄书典故，以书信浮沉不定，暗喻家乡音信渺茫，深刻体现游子对亲人的牵挂。此联以梦境与现实的反差，细腻展现思乡深情，虽空灵剔透，却暗合江西诗派炼字、用典之法，于婉转中见功力。​ 诗人巧妙糅合李安民与班超典故，直言自己“不是封侯骨相人”。一方面借此表达对功名富贵的淡然态度，另一方面以班超立功异域的典故，委婉吐露自己渴望驱除胡虏、却报国无门的伤感。尾联以议论收束，奇崛有力，将个人际遇与家国情怀相联结，深化主题，用典自然，既承袭江西诗派技法，又突破其生硬局限，展现独特艺术魅力。 （江淮十校2026届高三第一次联考）阅读下面这首诗，完成下面小题。 野人送朱樱 杜甫 西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼①。 数回细写愁仍破，万颗匀圆讶许同。 忆昨赐沾门下省②，退朝擎出大明宫。 金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬。 【注释】①筠笼：竹篮。②门下省：唐代官署名，杜甫曾任左拾遗，属门下省。 4． 诗的颈联“忆昨赐沾门下省，退朝擎出大明宫”丰富了全诗的情感内涵。请结合全诗简要分析。 【答案】（1）对比：引发昔盛今衰之慨。此联由眼前“野人赠樱”的平凡事件，瞬间切换到昔日“赐沾门下省”“擎出大明宫”的辉煌记忆。宫樱代表着皇恩浩荡、仕途荣光与京华安定生活，与眼前蜀地漂泊、仅得野人馈赠的境况形成巨大落差，自然引发诗人对个人命运和国家由盛转衰的深沉感慨。 （2）象征：深化漂泊身世之悲。回忆中的场景是诗人政治理想得以践行的象征。今昔境遇的强烈对比，使“此日尝新任转蓬”的漂泊感更显沉重和无奈。颈联的回忆是理解诗人“转蓬”之叹的关键背景，凸显了其流落异乡、身世飘零的巨大悲凉。 （3）细节：蕴含忠君恋阙之思。“赐沾”“擎出”的细节描写，饱含着对昔日蒙受君恩的珍视。回忆本身即流露出诗人对朝廷、对长安的深切眷恋。这种眷恋与尾联“金盘玉箸无消息”的失落感相呼应，表明诗人的漂泊之悲不仅源于个人境遇，更与对君国命运的牵挂紧密相连，深化了其忧国忧民的情怀。 （4）反衬：隐含野人真情之可贵：在辉煌往昔的映照下，颈联也间接反衬出当下“野人相赠”情谊的纯粹与温暖。虽然境遇天壤之别，但野人的淳朴心意成为诗人在漂泊中难得的慰藉，使全诗在深沉感慨中仍有一丝人情的暖意。 【解析】本题考查学生分析诗句情感的能力。 （1）颈联勾勒出往昔退朝时的庄重场景，是仕途平顺、身处京华安定环境的“昔荣”。而首联则是当下“今困”的写照。这种对比不仅是个人境遇的落差，更暗合了盛唐由盛转衰的时代背景。 （2）“门下省”“大明宫”是诗人政治理想得以寄托的象征，“赐樱”是其政治身份被认可的体现。恰恰反衬出当下“任转蓬”的漂泊与理想落空。 （3）“赐沾”传递出诗人对昔日君恩的珍视；“擎出”勾勒出诗人捧着御赐樱桃时的郑重与荣光。而这些已杳无音信，暗指国运衰微，将个人悲叹升华为忧国忧民情怀。 （4）往昔辉煌反衬出野人馈赠的实在、真诚，它不掺杂任何功利，仅为邻里般的善意，成为诗人漂泊中的慰藉。这种反衬折射出人性温暖，使诗歌情感更显丰富立体。 （安徽省六校联考）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 斑竹管①笔 李纲 湘江苍玉映寒流，琢作霜毫劲且柔。 泪点犹存妃子恨②，文章直写屈平愁。 故人持赠情偏重，陋室题诗墨未收。 莫道青衫③空白首，一痕春色在毫头。 【注】①斑竹管：斑竹制成的毛笔管。斑竹又称湘妃竹，传舜帝南巡卒，妃子娥皇女英泪洒竹上成斑。②妃子恨：指二妃殉情之悲。③青衫：唐代八品九品文官服色，宋沿袭，代指低阶官职。 5．诗歌尾联“莫道青衫空白首，一痕春色在毫头”意蕴丰富，请结合全诗简要赏析。（6分） 【答案】①失意中的自勉：“青衫空白首”以卑微官服（青衫）与白发结合，暗喻仕途坎坷、年华蹉跎之悲。但“莫道”二字以否定语气转折，消解了颓唐情绪。 ②困境中的精神坚守：“一痕春色”将笔毫墨痕喻为生机勃发的春色，既指艺术创作带来的生命活力，更象征诗人以文章坚守志节、超脱现实困境的精神追求。 ③托物言志的升华：尾联呼应首联斑竹的“湘江”意象，将个人命运（白首青衫）与历史文化悲情（妃子恨、屈平愁）熔铸于笔端，最终在“毫头春色”中完成从哀叹到豁达的情感升华，彰显文人风骨。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“青衫”代指低微官职，“白首”暗示年华流逝，二者结合，直白道出诗人仕途坎坷、壮志未酬的悲叹。但“莫道”二字以强烈的否定语气转折，将单纯的颓唐消解，体现出诗人不愿沉溺于失意的自我激励。 ②“一痕春色在毫头”是精妙的比喻，将笔毫书写的墨痕比作“春色”，既指创作本身能带来生命活力，如“陋室题诗墨未收”的创作热情，更象征诗人以文抒怀的精神追求，即便身处困境，仍能通过笔墨传承屈原式的忧国情怀，坚守文人志节，让精神世界焕发生机。 ③尾联呼应首联“湘江苍玉”的斑竹意象，将个人青衫白首的命运与妃子、屈平的历史文化中的悲情关连，最终在“毫头春色”中完成情感超越：从对个人境遇的哀叹，升华为对精神坚守的豁达与自信，凸显了中国文人穷且益坚的风骨。 （济南市2025-2026学年高三上学期开学考试）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 除夜自石湖归苕溪① 姜 夔 其 九 少小知名翰墨场，十年心事只凄凉。 旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香。 其 十 环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。 谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。 [注]①石湖：在苏州西南，诗人范成大晚年居所。苕溪：在浙江湖州，姜夔当时寓居之地。此组诗共十首，作于姜夔除夕夜从范成大石湖别院乘船返回湖州途中。 6． 两首诗同写于除夕归途，但表达思想感情各有侧重，请结合诗歌内容进行鉴赏。 【答案】《其九》，侧重怀才不遇的慨叹或对高洁品格的坚守。“十年心事”，直抒胸臆点明宦海心事;“梅花”自香，借物抒怀，表达心志坚贞;前两句亦形成对比，少年成名与中年凄凉形成强烈反差，凸显不顺。 《其十》，侧重困境中感知希望，蕴含慰藉。“鹅黄上柳条”，联想与想象，以除夜春笛曲中心象的春天乐景传达积极心绪。也可以理解为实写，作者寓情于景，借柳条的春意表达自己在困境中感知到希望。 【解析】本题考查学生评价作者思想感情的能力。 《其九》 “少小知名翰墨场，十年心事只凄凉”，将年少时在翰墨场的声名远扬与十年后的凄凉心境进行对比。年少成名本应前途光明，但如今却满心凄凉，这种巨大的落差暗示了诗人怀才不遇的境遇。 “旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香”，回忆过去创作《梅花赋》的时光，“研墨亦自香” 体现出诗人对自己往昔才情的珍视。尽管如今处境不佳，但曾经的才华依然值得回味，进一步抒发了怀才不遇的悲凉之情。 《其十》 “环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰”，“冷波”“古苔”“残雪” 等意象营造出了冷清、寂寥的氛围，表达了诗人在除夕旅途中的孤寂之感。 “谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条”，玉笛吹奏出的 “春怨” 之音，增添了几分惆怅；而 “鹅黄上柳条” 则描绘出柳条开始泛出鹅黄色，预示着春天即将到来。这一景象暗示了诗人在感受到旅途寂寥的同时，也对春回大地充满了期待，情感由冷转暖。 （武汉市2026届高三九月调研测试）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 次俞秀老韵 王安石 解我葱珩①脱孟劳②，暮年甘与子同袍。 新诗比旧增奇峭，若许追攀莫太高。 和陆郎中放翁韵 姜特立③ 遥知三径长荒苔，解组④东归亦快哉。 津岸纷纷群吏去，船头衮衮好山来。 平时佳客应相过，胜日清尊想屡开。 若许诗篇数还往，直须共挽古风回。 【注】①葱珩：青绿色玉佩，这里是官服配饰。②孟劳：宝刀名。③姜特立：南宋诗人，其诗“意境特为超旷，往往自然流露”。他对当时诗坛上的雕琢之风不满。④解组：解下官印，辞官卸任。 7．两首诗都以“若许”句结尾，所表达的情感有何不同？请结合诗歌简要分析。（6分） 【答案】①表达王安石对朋友的诗风赞美之情。王诗表面上说希望朋友诗歌水平不要进步太快，以免自己赶不上，实则以此赞美朋友。同时也包含对友人诗风不要过于奇峭的委婉提醒。 ②表达姜特立对诗歌古朴风格的追求。望友人常以诗歌往来唱和，共同扭转诗坛上的雕琢之风，使诗歌回归古朴自然的风格。 【解析】本题考查学生比较阅读之赏析诗歌思想感情的能力。 ①王诗“若许追攀莫太高”表面上说希望朋友诗歌水平不要进步太快，以免自己赶不上；实则谦逊自勉，称赞友人新诗“奇峭”，但以“莫太高”委婉表达自己难以企及，暗含对友人诗才的钦佩，同时委婉提醒不要过于奇峭。 ②姜诗“若许诗篇数还往”，希望友人常以诗歌往来唱和；“共挽古风”对抗雕琢习气，注重诗坛风气变革，展现革新诗风的抱负，使诗歌回归古朴自然的风格。 （泉州市2026届高中毕业班质量监测(一)）阅读下面一首宋诗，完成小题。 依韵答蒋密学见寄① 东南为守慰衰颜，忧事浑祛乐事还。 鼓吹夜归湖上月，楼台晴望海中山。 奋飞每羡冥鸿远。驰骋那惭老骥闲。 此日共君方偃息，是非荣辱任循环。 [注]①本诗为皇祐元年（1049年）作者转知杭州时所作，时年61岁。 8． 本诗颈联与陆游《临安春雨初霁》中的“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”都写到了“闲”，但寄寓的情感有所不同，请简要分析。 【答案】16．①范诗写诗人暂得清闲，但仍心怀驰骋之心，因而不觉得惭愧，暗含希望能有所作为的情感。 ②陆诗写诗人闲作草书、晴窗品茗，表面上闲适恬静，但实际上隐含不得重用的郁闷和惆怅。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①范诗颈联：“驰骋那惭老骥闲”：诗人虽暂得“偃息”（闲居），但仍像“老骥”般心怀“驰骋”之志，不因年老闲居而惭愧。闲居是表象，暗含不甘平庸、渴望有所作为的进取之心。 ②陆游“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”：诗人闲时写草书、品清茶，描绘出闲适恬淡的日常场景。结合陆游生平（渴望收复失地却屡遭闲置），此“闲”是被迫闲居的无奈之举，表面闲适下隐藏着报国无门、不得重用的郁闷与惆怅。 模考进阶 （南京市 2026 届高三学情调研）阅读下面这首宋诗，完成题目。 初夏出游 陆游 泥黦棕鞋雨垫巾，闲游又送一年春。 长歌聊对圣贤酒，羸病极知朝暮人。 废堞荒郊闲吊古，朱樱青杏正尝新。 桃源自爱山川美，未必当时是避秦。 1．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。（6分） 【答案】①尾联反用典故（用典），质疑“避秦 ”说； ②提出“桃源自爱山川美 ”观点，表达对田园生活的喜爱； ③指出避秦并非对现实的消极逃避，以此自我宽慰，自我消解苦闷。 【解析】尾联反用典故，翻出新意。诗人并非简单沿用桃花源“避秦”的传统寓意，而是故意提出一种新解：桃源中人或许本就是因热爱山川之美而居此，并非全然为了避乱。这种“反用”并不是要推翻原典观点而质疑，而是故意这样说，以突出山川美景对人的吸引力。也表明他此刻的闲居生活中有主动发现、欣赏和享受自然之美的积极心境。这超越了被迫隐居的怨愤，展现出一种超脱世俗纷扰、安于当下生活的坦然与豁达。 （海安海门天一南师附中2026届高三年级12月）阅读下面这首宋诗，完成题目。 六月二十日夜渡海① 苏轼 参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 云散月明谁点缀？天容海色本澄清。 空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。 九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 [注]①此诗作于诗人海南儋州遇赦北还时。 2．有人评论苏轼这首诗“将日常生活景象提升到了人生哲理的高度”。请结合颔联谈谈你的理解。（6分） 【答案】① 生活景象：描绘海上云散月明、天海澄澈的雨霁夜景。 ②人生哲理：“云散月明”象征人生苦难的终结与清明的复归，揭示了拨云见日、苦尽甘来的道理。“谁点缀”含蓄反驳政敌诬蔑，强调光明本不可污染的道理，表达了虽历尽诋毁，本心不染的信念。诗人将个人遭遇置于宇宙时空中，从云散只是偶然，澄明才是永恒本体的自然景象，得出一切磨难皆如过眼之云，唯有内在精神的光明可通于天地，亘古常存的道理。 【解析】评分建议：“生活景象”2分。“人生哲理”每点2分，答出两点，意思对即可。 苏轼颔联“云散月明谁点缀?天容海色本澄清”将夜渡海的日常自然景象，升华为深刻的人生哲理，具体体现为： 1．自然景象的本真呈现：颔联描绘“云散、月明、天清、海澄”的景象，乌云散去，明月高悬，天空与大海原本就是纯净澄清的，无需任何外在点缀，展现了自然的本真状态。 2．人生哲理的深度提炼： 以“云”“雨”“风”比喻人生的磨难、挫折与外界的遮蔽，以“天容海色本澄清”比喻人的本性、人生的本质是纯粹高洁的。诗人通过自然景象暗示：人生的苦难只是暂时的，本质的纯净与美好不会被外在困境磨灭。 “谁点缀”的反问，强调本真无需外在修饰，呼应诗人的人生经历——被贬南荒虽历经磨难，但他始终坚守人格的高洁，不随波逐流。遇赦后，他更深刻地领悟到：苦难只是“点缀”,本质的澄明才是人生的核心。 3．景理交融的表达效果：诗句既绘景又说理，自然景象与人生哲理无缝衔接，既展现了夜渡海的壮阔美景，又体现了诗人旷达乐观的人生态度，实现了“以景喻理、理在景中”的艺术境界。 （西南名校联盟2026届高考备考诊断性联考）阅读下面这两首古诗，完成小题。 除夜作 〔唐〕高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然? 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 除夜 〔宋〕文天祥 乾坤空落落，岁月去堂堂。 末路惊风雨，穷边饱雪霜。 命随年欲尽，身与世俱忘。 无复屠苏梦，挑灯夜未央。 3．两首诗均作于除夜，但在情感内涵和艺术表现上各有特色。请结合诗句简要分析。 【答案】（1）情感内涵不同：①高诗主要抒发羁旅思乡之情。诗人年老客居，独对寒灯，对亲人无比思念，对年华老去无限慨叹。②文诗则重在表现精神和情怀。诗人身陷囹圄，无惧死亡，但仍心系天下。 （2）艺术表现不同：①高诗善用想象，从侧面烘托：用白描，直接勾勒心事。②文诗则用对比，表达忠愤、无惧但内心凄凉之感。 【解析】本题考查学生分析情感内涵和鉴赏艺术特色的能力。 （1）情感内涵： ①高诗前两句描绘年老客居，独对寒灯场景；第三句用对写表明思乡之情；尾句感慨年华老去。整首诗主要抒发了羁旅思乡之情。 ②文诗三、四句可见诗人身处困境，却无畏无惧。五、六句表明他已将生死置之度外，第七句进一步强调被囚处境，但即便如此，他依然心系天下，展现出高尚精神和情怀。 （2）艺术表现： ①高诗运用想象，如“故乡今夜思千里”不直写思乡，而是想象故乡亲人念己，侧面烘托思乡之深。同时采用白描，如“旅馆寒灯独不眠”直接勾勒孤独场景和内心事。 ②文诗运用对比，“乾坤空落落，岁月去堂堂”所绘的天地空旷、岁月匆匆景象，与诗人自身被囚的艰难形成对比，表达出忠愤、无惧但内心凄凉之感。 （安徽省六校联考2026届高三上期1月素质检测）阅读下面这首元诗，完成题目。 送张兵部巡视运河① 虞集 画桥冰泮②动龙舟，鸭绿粼粼出御沟。 使者旌旗穿柳过，人家凫雁傍溪浮。 桃花吹雨春牵缆，江水平堤夜唱筹③。 应有馀波方浩荡，不令归楫恨淹留。 【注】①元定都大都后，疏浚改造运河，构建南北漕运生命线。②冰泮：冰层融化。③唱筹：高声报时。 4．虞集作为元代的“一代宗匠”，诗作常常将个人情谊与家国视野巧妙地结合在一起，请结合全诗简要分析。（6分） 【答案】①前两联绘运河春景、友人行程，颈联写“春帝缆”“夜唱筹”之劳，暗含送别牵挂(个人情谊)。②紧扣“巡视运河”“御沟”点明漕运命脉，关联国运民生(家国视野)。③尾联“馀波浩荡”“归楫无恨”，既盼友人顺遂，亦祈运河畅通、国运昌隆，二者交融。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①送别时的牵挂与官民和谐之趣相结合。前两联绘运河春景、友人行程，使者的仪仗旌旗在柳林中穿行，岸边人家与水鸟，野鸭、大雁靠着溪边浮游，一派安宁祥和的景象，与使者的行进形成呼应，展现出运河两岸的生机与平和。 ②官员巡河与船夫劳作、士兵唱筹工作场面相结合。桃花在雨中飘落，船夫们牵拉船缆前行，兵士们在夜里唱筹报时，体现巡视的严谨，秩序井然，体现出对巡河工作的称赞。 ③盼友人顺遂，祈运河畅通、国运昌隆相结合。尾联“馀波浩荡”“归楫无恨”，表达了希望使者顺利归来，不必因滞留而遗憾的心愿。 （宁德市三校高三1月联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 岳阳楼 黄公度 后乐先忧记饱观，兹楼今始得凭栏。 吐吞五水波涛阔，出纳三光境界宽。 黄帝乐声喧广宙①，湘君山影浸晴澜。 江山何独助张说②，收拾清晖上笔端。 【注】①传说黄帝南巡时在洞庭湖之野演奏《咸池》之乐，广施教化于百姓。②张说：唐朝宰相，兼擅诗文，曾任岳州刺史，期间建造岳阳楼。 5．本诗与杜甫的《登岳阳楼》都是吟咏岳阳楼的佳作，但两诗抒发的感情有同有异，请简要分析。 【答案】同：都赞美了洞庭湖的壮丽景色；都抒发忧国忧民之情，如杜诗“戎马关山北，凭轩涕泗流”、黄诗“后乐先忧记饱观”。 异：①杜诗表达了漂泊天涯的不幸遭遇，抒发凄苦忧伤之情，如“亲朋无一字，老病有孤舟”；②黄诗表达出对国家强盛和时局清明的渴盼，流露出自信与豪情，如“黄帝乐声喧广宙”“收拾清晖上笔端”。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的情感态度的能力。 同：本诗中“吐吞五水波涛阔，出纳三光境界宽”，生动地描绘出洞庭湖能够吞吐五江之水，其波涛广阔无垠，还能容纳日月星三光，展现出一种高远辽阔的境界，凸显了洞庭湖的壮美；杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，诗人用“坼”“浮”二字，将洞庭湖广阔无边、气势磅礴的景象描绘得淋漓尽致，把洞庭湖的浩瀚与宏伟展现得十分震撼。由此可见，两首诗都对洞庭湖的壮丽景色进行了赞美。 本诗开篇“后乐先忧记饱观”，作者牢记范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言，体现了作者以天下为己任，心怀百姓，有忧国忧民的情怀；杜甫《登岳阳楼》中“戎马关山北，凭轩涕泗流”，诗人在登上岳阳楼时，想到北方边关战事未休，不禁凭栏远望，涕泗横流，表达了他对国家命运和百姓疾苦的深切忧虑，这种忧国忧民的情感十分真挚。所以两诗都抒发了忧国忧民之情。 异：①杜甫《登岳阳楼》中“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗人说自己没有收到亲朋好友的一点消息，而自己年老多病，如今只能以孤舟为家，漂泊在江湖之上。这些诗句生动地描绘了诗人漂泊天涯的不幸遭遇，流露出一种孤独、凄苦和忧伤的情感，表现出他生活的艰难和内心的无奈。 ②本诗“黄帝乐声喧广宙”，运用黄帝南巡在洞庭湖之野演奏《咸池》之乐，广施教化于百姓的神话传说，暗示希望国家能像黄帝时期一样，政治清明，百姓受教化，表达出对国家强盛的渴盼。“收拾清晖上笔端”，结合前文对洞庭湖壮丽景色的描写，作者认为自己也能像张说一样，将这美好的江山景色尽收笔端，展现出一种自信与豪情，同时也流露出对时局清明，能够创作出优秀作品来歌颂美好时代的期待。 （雅礼中学2026届高三月考试卷(五)）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 题君山 〔唐〕雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 登岳阳楼二首(其一) 〔宋〕陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难更凭危。 白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。 6．这两首诗均以洞庭湖景观为背景，但表现手法和情感指向各有不同，请结合诗句简要分析。(6分) 【答案】①表现手法： 雍诗《题君山》：以描写、想象为主，运用比喻、拟人手法，将君山倒影比作“一螺青黛”，将君山视为“水仙梳洗处”，写景生动形象，充满浪漫色彩。（3分） 陈诗《登岳阳楼二首(其一)》：以记叙、抒情、议论相结合，“登临吴蜀横分地”点明登临之地的历史意义，“万里来游”“三年多难”叙事抒情，情景交融，沉郁顿挫。（3分） ②情感指向： 雍诗：侧重赞美洞庭湖与君山的自然美景，表达对山水风光的喜爱与欣赏之情，情感明快清新。（3分） 陈诗：结合自身“万里来游”“三年多难”的经历，抒发对国家命运的忧虑、对自身坎坷遭遇的感慨，以及凭吊古迹的悲凉之情，情感沉郁悲凉。（3分）。 【解析】首联开篇便着眼于岳阳楼的地理位置，诗人从大处落墨，将洞庭湖与长江作为宏大背景，于宏观视角中，庄重地引出岳阳楼。“洞庭之东江水西”，短短七字，巧妙嵌入“东”“西”两个方位词，并以浩渺的湖与奔腾的江相联结，岳阳楼的位置便仿佛清晰浮现于眼前。随后，诗人将笔触转向举目所见之景——“帘旌不动夕阳迟”。此句堪称全诗写景的精妙之笔，看似寻常，实则蕴含细腻巧思。“帘旌”作为近景，“夕阳”化作远景，远近之景相互交融。诗人的目光由近及远缓缓扫视，视野逐渐开阔，最终融入那一片苍茫暮色之中。静止的帘旌，衬托出湖面的风平浪静；迟缓下落的夕阳，则营造出傍晚时分的宁静祥和。如此充满诗情画意的场景，自然而然地引发了诗人无尽的遐想。 颔联，节奏突变，从之前静态且舒缓的景物描绘中陡然振起，笔触一转，变为强烈的情感抒发。恰似音乐节奏的陡然变奏，这两句看似延续上文主题，风格却大相径庭。“登临吴蜀横分地”，虽仍围绕登临之地的地理位置展开，然而，诗人巧妙地融入厚重的历史底蕴，让诗句瞬间承载起岁月的沧桑。而“徙倚湖山欲暮时”，同样是描绘黄昏登楼眺望之景，却不着痕迹地融入了丝丝怅惘，为景色染上一抹淡淡的愁绪。这种巧妙的渐变，宛如层层烘托，又如自然过渡，实现了物与我的完美交融。在这一联诗中，诗人的主体形象悄然浮现，毫无刻意之感。他仿若置身于历史与现实的交织中，一边思索过往，一边徘徊于湖光山色间，情不自觉地融入景中，又借眼前之景倾吐内心的情怀，情景交融，浑然天成。 颈联发出了最为高亢激昂的呐喊：“万里来游还望远，三年多难更凭危。”这短短两句，淋漓尽致地倾诉出一位亡国之臣内心深处的愤懑。“万里”与“三年”巧妙对举，从空间的广袤与时间的漫长两个维度，讲述诗人的经历，产生了强烈的双重叠加艺术效果，读来令人感慨万千。所谓“万里来游”，实则是万里逃难的委婉表述，其中饱含着诗人的无奈与辛酸。满心的愁苦，只能寄望于“远望”来稍作排解。而“三年多难”，本已使诗人如惊弓之鸟，惶恐不堪，如今却还要在这艰难时刻登高临险，实在让人难以承受。至此，诗意已历经波折，迂回婉转，将诗人的情感推至巅峰，令人深切感受到其内心的痛苦与愤懑。 尾联之处，情景交融，意境深远。“风霜”一词，一语双关，既描绘出眼前浓重的秋色，渲染出萧索氛围，又与诗人的“白头”相互呼应，同时隐隐暗示出当时严峻的政治局势，恰似秋霜般冷酷。“老木沧波”，既是对眼前实景的真切描绘，展现出枯老树木与苍茫水波的景象，又何尝不是诗人自我形象的生动写照——饱经沧桑，憔悴悲愁，满身尽是岁月的风霜痕迹。这般苍劲悲凉的气韵，与杜甫诗作中“无边落木萧萧下”“艰难苦恨繁霜鬓”所营造的氛围极为相似。同样面临国破家亡的悲惨境遇，同样饱尝天涯沦落的凄苦滋味，在这一时刻，杜甫无疑成为了诗人患难之中的灵魂知己。故而，此诗自然流露出与杜诗相似的雄阔慷慨风格，情感深沉而激昂，令人动容。 （苏锡常镇四市高三教学情况调研(一)）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 次董野迂焦山①韵 翟 思 四面江光不住尘，中流拥护有波神。 画家点染图多赝，诗老形容语最真。 丹井泉来冰熨齿，石床云卧浪摇身。 碧桃湾里花狼藉， 一夜狂风断送春。 [注]①焦山：在江苏镇江，是长江中四面环水的岛屿。 7．尾联丰富了诗歌的意蕴，请简要赏析。(6分) 【答案】首联和颈联描写焦山的自然风光和安逸、平和的游览体验，表达欣悦之情；尾联的写景突起波澜，使诗歌的表达节奏有了变化；抒发了惜春之意，还蕴含了变化常在不知不觉中很快发生的哲理。 【解析】先明确尾联表层含义：“碧桃湾里花狼藉， 一夜狂风断送春”,意思是碧桃湾里的桃 花，被一夜狂风吹得零落满地、 一片狼藉，美好的春光就这样被骤然断送了。 结构与节奏维度：诗歌首联写焦山的整体壮阔环境，颈联写焦山的清幽景致，整 体营造了平和、安逸、舒缓的游览氛围，节奏平缓；尾联笔锋突转，从清幽秀美转向萧 瑟零落，从平和安逸转向怅然失落，让诗歌的内容有了波澜，节奏有了张弛，打破了山 水诗的平铺直叙，更有艺术张力。 情感表达维度：前文通过对焦山美景的细致描摹，表达了作者对焦山自然风光的喜爱、游览的愉悦与闲适之情；尾联写春光骤然逝去，抒发了作者对春光易逝的惋惜、 伤春惜春的怅惘之情，让诗歌的情感从单一的愉悦闲适，变得丰富、有层次，更有感染力。 哲理内涵维度：尾联以景寓理， 一夜狂风便摧毁了烂漫的春光，美好的事物总是 脆弱的，往往在不经意间被突如其来的变故摧毁，人生亦是如此，世事无常，盛衰常在 瞬间转换。这一哲理让诗歌的意蕴从单纯的山水游览、惜春伤春，上升到了对人生、世 事的深度思考，拓展了诗歌的思想格局，让意蕴更厚重。 （天一大联考河南高三开学考素质评价）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 高阳台·芙蓉 蒋捷     霞铄帘珠，云蒸篆玉，环楼婉婉飞铃。天上王郎，飙轮此地曾停①。秋香不断台隍远，溢万丛、锦艳鲜明。事成尘，鸾凤箫中，空度歌声。     臞翁②一点清寒髓，惯餐英菊屿，饮露兰汀。透屋高红，新营小样花城。霜浓月淡三更梦，梦曼仙、来倚吟屏。共襟期，不是琼姬，不是芳卿③。 [注]①王郎：指成仙的王迴。苏轼《芙蓉城诗》有“世传王迴与仙人周瑶英（即周琼姬，传说中的芙蓉仙子）游芙蓉城”。②臞翁：清瘦的人，作者自称。③芳卿：旧时对女子的昵称。 8．词中两次写到仙人，词人借此表达了怎样的思想感情？请简要分析。(6分) 【答案】①对芙蓉盛景的赞美。上片以仙人王郎停驻的浪漫想象，侧面烘托芙蓉花开的绚烂华美，暗含对盛景的赞叹。 ②表达对高洁襟怀的坚守与追求。下片写词人梦中与仙子相伴，明确自己所追求的精神与仙人的清雅志趣相同，凸显词人不慕世俗繁华、坚守高洁品格的品质。 【解析】蒋捷的《高阳台·芙蓉》是一首咏物抒怀的佳作，词人借芙蓉之艳丽与清寒，寄托了深沉的身世之感与故国之思。全词意境婉转，辞藻华美而不失骨力，展现了宋末词人特有的清俊与萧寥。     上阕开篇以“霞铄帘珠，云蒸篆玉”起笔，描绘出一幅绚烂梦幻的芙蓉盛开图景。阳光透过云霞，洒在花瓣上如同珠帘闪烁；香烟袅袅，如玉篆盘旋，楼阁环伺，风铃轻响，意境空灵而富丽。词人用“天上王郎，飙轮此地曾停”暗喻昔日繁华盛景，仿佛仙人曾驻足于此，暗示此地曾有高洁之士或盛世光景。而今“事成尘”，往昔如烟，唯有秋香依旧，芙蓉万丛，锦艳鲜明，反衬出人事变迁的沧桑。“鸾凤箫中，空度歌声”更添一层凄清，昔日的雅集欢会已成空响，唯余秋香与繁花见证兴亡。     下阕转写自身情怀。“臞翁一点清寒髓，惯餐英菊屿，饮露兰汀”，词人自比清瘦隐士，以“餐英饮露”彰显高洁志趣，不与世俗同流。他所居之处虽有“透屋高红”的芙蓉盛景，营造出“小样花城”的雅致，却难掩内心的孤寂。“霜浓月淡三更梦，梦曼仙、来倚吟屏”，在清冷的秋夜，梦中与仙子相会，看似浪漫，实则寄托了对理想人格的追寻。结尾“共襟期，不是琼姬，不是芳卿”点明主旨：他所寻求的并非世俗美人或虚幻仙女，而是一种精神上的契合与坚守——是那份不随世变、清寒自守的节操与志向。     整首词借芙蓉之形，抒遗民之志，情景交融，哀而不伤。上阕写景之盛与下阕抒情之清形成鲜明对比，凸显了词人在国破家亡后，依然保持高洁品格的孤忠与执着。芙蓉不仅是花，更是词人精神世界的象征：艳丽中含清寒，繁华里见孤寂，堪称宋末遗民词中的清音绝响。 真题核验 （2024·北京卷）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来逗挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” 1．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意” 【答案】示例： ①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。 ②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 ③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。 【解析】本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。 “美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感： “美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。 “讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 “悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。 （2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析 【答案】①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境，全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。 【解析】本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力。 “以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。 诗歌首联“卧枕船舷归思清”，写诗人头枕船舷，归意极浓。“卧枕”二字写出诗人姿态的随意，表露内心的愉悦闲适。正因为这样的心境，使诗人眼中所见都带有了主观色彩。 首先是“望中浑恐是蓬瀛”，诗人举目四望，周围碧波荡漾、云雾茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。这山这湖诗人并非首次见到，但因为要回到家中，心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。 接着写“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋天、色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，它们似乎都不想打搅诗人的思绪，也好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横、寺倚”，表现出景物悠然的状态，也委婉地抒写出作者并不急于回家，而是很喜欢这种幽静和安闲的行程。其实自然景物并不带有感情色彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态。 最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。作者采用拟人手法，“如见避、似相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情。如果诗人归心似箭，就会心有旁骛，不可能如此细心地进行观察和描摹。 （2023年全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成题目。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 3．这首词是如何表现词人闲适心情的?请结合作品简要分析。(6分) 【答案】①看破虚幻的世界，放弃过往的无谓名利。体现出作者处世豁达的人生态度，旷达自然，超凡脱俗。 ②穿着蜡屐登山率真地饮酒，带上筇杖自在地行走，身体自由，心灵宁静。体现出作者宁静从容的心境，诠释着作者退居后乐观淡泊的精神追求。 ③闲暇之时在溪边题诗，听着远处传来烟霭外采菱人的歌声。写作者对官场失望之后徜徉在山水之间，不问世事，抒写闲适情趣，力求解脱之道的旷达胸怀。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，意思是看破虚幻的世界，放弃过往的无谓名利。体现出作者处世豁达的人生态度，旷达自然，超凡脱俗。“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平”，意思是穿着蜡屐登山真诚率真地饮酒，带上筇杖自在地行走，身体自由，心灵宁静。据此看出作者宁静从容的心境，诠释着作者退居后乐观淡泊的精神追求。“苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声”，意思是闲暇之时在溪边题上一首诗，听着远处传来烟霭外采菱人的歌声。作者对官场失望之后徜徉在山水之间，不问世事，抒写闲适情趣力求解脱之道的旷达胸怀。 （2022·全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 4．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 【答案】①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。 【解析】本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。 古诗词的抒情方法：直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。 《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”大意为不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。这两句一洗送别诗中悲苦缠绵之态，排遣离愁，乐观豁达，这是属于直抒胸臆； 《白下驿饯唐少府》中尾联“去去如何道？长安在日边”的大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。此句是诗人想象与友人分别后的情景，写出了友人要去的地方是长安，运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。这是通过用典来抒情。 （2022·新高考I卷）阅读下面这首宋词，完成下列小题 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 5．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析 【答案】（1）人应当执着地追求幸福和美好；（2）“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止；（3）要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 词的末三句“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，是作者就此情此境所引发的感想，是此词的哲理所在，也正是作者的希望。 首先，作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。“无边春色，人情苦向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。可以看做人们对幸福生活的执着追求。这是作者所肯定的。 其次，作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓家家笛”这项活动的目的。他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。“商行贾坐农耕织”，这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”、“坐”、“耕织”三个词，点明了三种行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。当然，这里不一定实写“人日”所见，而是作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的实践活动。 第三，作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙。从“翁”、“子”、“孙”的排列顺序中我们可以看到魏了翁对长幼之序极为重视。 （2022·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送别 李白[唐代] 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 6．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析 【答案】①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。 “飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。 结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂聊凄冷的心境让读者能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。 （2022年上海卷）阅阅读下面的作品，完成题目。 城中闲游 （唐）刘禹锡 借问池台主，多居要路津。 千金买绝境，永日属闲人。 竹径萦纡入，花林委曲巡。 斜阳众客散，空锁一园春。 【注】本诗作于使人被贬归来，闲居洛阳时。 7．结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。（5分） 【答案】诗人被贬归来，春日闲游城中。首颔二联写池台主人身居要津，却无暇欣赏美景，对比之间投闲置散的处境，暗含自嘲；颈联写诗人流连园景，透露出他得闲情和一丝寂寞；尾联借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。 【解析】考诗歌情感。题干要求“结合全诗”谈“‘闲游’所寄寓的情感”,是5分题。所以，我们首先要写出诗歌的主要内容，接着分析每一联所寄寓的情感。由“借问池台主，多居要路津。千金买绝境，永日属闲人”可知，这里写诗人被贬后有许多时间闲游，而与之形成对比的是池台主人身居要职，但是没有时间赏玩美景；诗人说“永日属闲人”，属于像自己一样无所事事的闲人，看似豁达，实则满含辛酸无奈；由“竹径萦纡入，花林委曲巡”可知，这里写的是园中的清幽之景，有闲适之情，也暗含诗人落寞之怀；再看“斜阳众客散，空锁一园春”可知，尾联写夕阳西下，众多客人散去，满院的美景又无人欣赏了，此时更加感觉到落寞孤独；结合注解“本诗作于使人被贬归来，闲居洛阳时”的写作背景，可知，诗题中“闲游”寄寓了诗人含蓄地表达了自己因被贬的感伤及怀才不遇，遭遇冷落的无奈之情。 （2020·新课标Ⅰ）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。 【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 8．请简要概括本诗所表达的思想感情 【答案】①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。 【解析】本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。①“虽失春城醉上期”一句，说明作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉，但是一个“失”字，让这些愿望落空；“下帷裁遍未裁诗”一句是说未能作诗之憾，所以这两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。②本诗是一首“奉和”友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，当然要送上安慰，“但医沈约重瞳健”一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望。 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $