核心考点04 诗歌观点评价与对比阅读（高效培优讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习讲义聚焦诗歌观点评价与对比阅读核心考点，按考情解读、答题方法、分层训练逻辑架构知识体系，通过考点梳理明确命题规律，典例引领拆解重难，真题核验强化实战，助力学生系统构建诗歌鉴赏思维框架。 资料创新采用分类对比法与文论结合策略，如整理同题材诗作归纳情感差异，结合王国维“有我之境”培养审美创造与思维能力，分层集训覆盖筑基、模考、真题层级，保障复习高效性，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支撑。

考点04诗歌观点评价与对比阅读（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 重难01诗歌观点评价 重难02对比阅读【高频考点】 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌观点评价与对比阅读 2026 新高考Ⅰ卷 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 新课标Ⅱ卷 两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析 特殊句式：1．出现在断句题，选择题，但主要出现在翻译题中，在翻译题中每题2-4分采分点，整套卷必考。 2．形式：文中画线两句翻译，特殊句式为强制采分点，不按现代汉语调整语序/补成分一律不给分。 3．考查范围（五大类）：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾前/状后/定后）、固定句式。 4．频排序（最高频→最低频） 宾语前置＞省略句＞状语后置＞判断句＞被动句、固定句式（奈何、所以、孰与、何……为）高频辅助。 2025 北京卷 请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 全国二卷 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 命题特点 1.选材：①题材：唐诗、宋诗、宋词为主，兼顾少量元曲、六朝古诗；分单诗阅读、双诗/多诗对比两类；怀古咏史、写景抒情、送别、咏物、边塞、题画诗为高频题材。 ②作者：名家名篇为主（杜甫、李白、王安石、欧阳修、王勃、陈子昂等），搭配小众文人诗作形成对比；常选取同一历史人物（如诸葛亮）、同一意象（鹤、画眉、骢马）、同一题材的两首作品对照命题。 ③文本长度：绝句、律诗为主，词多小令、中调，篇幅适中，阅读难度均衡。 2.设问：①两大固定题型：一是诗歌观点评价（结合名家文论、他人诗评、诗句观点分析诗歌印证/反驳/体现）；二是诗歌对比阅读（比较形象、情感、主旨、手法、时代气象、抒情方式、炼句特色）。 ②分值稳定：单道主观简答题6分，分2–3个采分点，分层赋分。 ③提问形式多样：结合名人理论（王国维“有我之境”）、流行文字（写风歌词）、前人评语、同类诗作对比设问，情境化、开放性强。 3.能力：①文本解读能力：梳理诗句含义、概括诗歌主旨情感； ②鉴赏分析能力：辨识意象、手法、抒情方式、炼字特色； ③思辨评价能力：对比异同、评析古人观点、结合文本论证道理； ④表达输出能力：条理分层作答，结合诗句原文佐证观点。 命题规律 1．形式上：①分两类大题：单诗观点评价、双/多诗对比阅读，二者交替或同套卷组合考查； ②题型固定为主观简答题，选择题偶尔辅助铺垫对比、评价基础； ③命题设置对照维度：同题材不同情志、同意象不同寄托、同历史人物不同评价、同时代不同人生追求、同送别题材不同抒情手法。 2．分值上：整套试卷古代诗歌阅读总分9-11分，其中观点评价/对比阅读独占6分，为诗歌板块核心大题，是拉开分差关键题型。 备考策略 1.素材积累 ①分类整理同题材、同意象、同人物的对比诗作，归纳常见情感与主旨差异； ②熟记文论名句（王国维“有我之境”“无我之境”等），掌握理论结合诗歌分析的答题逻辑； ③梳理咏史类诗歌对同一历史人物的多元评价（褒扬、批判、辩证看待）。 2.题型模板梳理 分“观点印证题”“观点辩驳题”“双诗异同对比题”三类，整理标准化答题分层思路，规范引用诗句、分点作答格式。 3.答题规范训练 ①养成“观点+诗句分析+情感/主旨总结”三步答题习惯； ②对比题固定分两层作答：先答相同点，再分条答不同点； ③6分题至少分出3个层次，每层结合原诗关键词佐证，杜绝空泛说理。 4.错题复盘 重点梳理对比角度遗漏、观点分析脱离文本、分层混乱三类典型失分问题，总结同类题踩分关键词。 考法·答题探究 诗歌观点评价类设问角度（单诗为主，结合文论、诗评、他人观点） 1.给出名家文论/诗句言论，问诗歌如何印证该观点 例：王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”，这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 2.咏史怀古类：概括诗人对历史人物/史实的评价态度 例：请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 3.给出他人评价，要求结合诗句谈理解、阐释内涵 例：前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 4.开放思辨型：是否认同某一评价，结合全诗阐明理由 例：有人评价本诗结尾消极消沉，你是否同意？结合诗句分析。 5.结合外部文本（歌词、短文），分析与本诗创作理念相通之处 例：请具体阐述这首歌与本诗写风手法的相通之处。 对比阅读类设问（两首及以上诗歌对照考查，高频6分大题） 1.整体情志、境界对比 时代背景/题材相近，但思想感情、精神境界不同 例：两首诗都创作于盛唐上升期，时代气象相近，但抒发的思想感情又有所不同，请简要分析。 同写一物/一人，寄托的志趣、感慨差异 例：两首诗中画眉鸟所起的作用并不相同，请简要分析。 同为送别诗，排遣离愁、抒发情感的方式有何区别 例：本诗与《送杜少府之任蜀州》同为王勃送别诗，二人排遣离愁的方法有所不同，请结合内容简要分析。 2.手法、炼句、表达技巧对比 限定局部（后两句/颔颈联），从情感、写法两维度比较差异 例：分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 赏析诗句，分析某一首翻新出奇、独具妙处的地方 例：前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”，比较两诗后两句，分析后者写法的妙处。 艺术风格对比：刚柔、豪放含蓄、大气细腻等 例：谈谈你对“龙吟虎啸之中，却有多少和缓”这句评论的理解，结合词句阐释。 3.意象、形象、主旨内涵对比 同意象不同意蕴：两诗写同一事物，承载的情感不同 同题材不同主旨：咏物、题画、怀古、边塞，价值追求有别 思想境界差异：一为忠君入世，一为孤高避世等 例：两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 常用突破方法 1.通读定基调 通读全诗，标注意象、注释、作者生平、创作时代，快速把握诗歌整体情感（悲/喜/壮志/隐逸/怀古伤感等）；对比题分别概括两首诗核心主旨，区分共性与个性。 2.审题抓核心 圈画题干限定条件：①评价对象（人物/文论/句子）；②答题任务（印证/分析异同/谈理解）；③答题维度（情感、手法、意境、思想境界）；明确分值预判答题分层数量（6分至少3层）。 3.定位找依据 回归原诗，锁定答题对应诗句，摘抄关键词句作为论证依据； 观点题：筛选能支撑/反驳题干观点的写景、议论、抒情句； 对比题：分别提取两首诗对应维度的原句，一一对照找相同、析差异。 4.分层组织答案 固定答题结构：总起句亮明核心结论→分点结合诗句细致分析→收尾升华主旨/情感； 对比题格式：先总说相同之处，再分条阐述两处不同，每条都遵循“观点+诗句解析+情感/效果”。 培优・重难突破 重难01诗歌观点评价 【典例01】（2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成题目。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1.请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 【重难拆解】本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽 【参考答案】①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 对点训练 （2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 1．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 【重难拆解】本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力。 “以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。 诗歌首联“卧枕船舷归思清”，写诗人头枕船舷，归意极浓。“卧枕”二字写出诗人姿态的随意，表露内心的愉悦闲适。正因为这样的心境，使诗人眼中所见都带有了主观色彩。 首先是“望中浑恐是蓬瀛”，诗人举目四望，周围碧波荡漾、云雾茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。这山这湖诗人并非首次见到，但因为要回到家中，心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。 接着写“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋天、色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，它们似乎都不想打搅诗人的思绪，也好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横、寺倚”，表现出景物悠然的状态，也委婉地抒写出作者并不急于回家，而是很喜欢这种幽静和安闲的行程。其实自然景物并不带有感情色彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态。 最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。作者采用拟人手法，“如见避、似相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情。如果诗人归心似箭，就会心有旁骛，不可能如此细心地进行观察和描摹。 【参考答案】①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境，全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。 重难02对比阅读【高频考点】 【典例02】（2026·新高考Ⅰ卷） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 2.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 【重难拆解】核心理论提炼：歌词核心主张——不直接描摹风本身，捕捉风中万物、视听景物侧面写风，借外物衬风，并且融主观内心感受于景物之中。 诗歌文本拆解： ①侧面写风，借物象、声响衬风，不直写“风”的形态：首联红旗翻卷、帷幕厚重；颔联树林吹动远处寺院、花丛外钟声流转，全部依靠风中景物、声响间接体现风的存在，和歌词“不只写风，写柳条、竹筏、铃铛”写法完全相通； ②调动视听多感官捕捉风中景象：歌词兼顾视觉柳条、竹筏与听觉铃铛声响；本诗视觉红旗、林木、花刹，听觉钟声、玉琴声，依靠双眼耳朵捕捉风中瞬间景致，写法契合； ③由景入心，借风中景物抒发内心情思：歌词强调“用心感受”；本诗写夜深清净心境、暮春离别愁绪，末尾清风伴青松琴声，由风中景物触发内心清寂、离愁，将主观情感寄托于风中景物，二者内在逻辑一致。 答题逻辑梳理：分三层，写法相通（侧面衬风）、感官手法相通（视听结合捕捉景物）、抒情内核相通（景物承载内心感受）。 【参考答案】①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。 对点训练 （2026·新高考Ⅱ卷）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。 ③云中：北方边郡。 2.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分）。 【重难拆解】相同时代气象拆解：两首诗均写盛唐鼎盛时期骏马，马匹外形华美、气势雄健（铁连钱、碧玉蹄、黄金瞳、朔风嘶鸣），骏马昂扬矫健，映照大唐国力强盛、昂扬开阔、蓬勃向上的盛世风貌，少年侠士、将士皆意气昂扬，尽显盛唐雄浑开阔的时代气质。 情感差异分层拆解： ①杨炯《骢马》：写长安城中游侠少年乘骏马，都城道路平坦开阔，车马华美；尾联“风霜但自保，穷达任皇天”，抒发看淡穷通、安守本心、顺其自然、洒脱自守的人生态度，侧重个人修身、从容豁达。 ②沈佺期《骢马》：写西北边塞良马，骏马嘶鸣撼动朔风，诗人渴望借骏马奔赴边疆，“一战取云中”，抒发奔赴边塞、杀敌报国、建功立业的雄健壮志，饱含昂扬进取的报国豪情。 答题分层思路：先总述共同盛唐气象，再分别解析两首诗歌各自抒发的不同思想情感。 【参考答案】①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨诗表达出自我勉励、快意洒脱的生活态度；③沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。 拔高・分层集训 筑基必练 （湖南省雅礼中学2026届高三8月月考(一)）阅读下面这首宋诗，完成题目。 次韵子瞻新城道中① 苏辙 春深溪路少人行，时听田间耒耜声。 饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。 闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。 此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。    [注]子瞻新城道中：苏轼因厌弃朝廷党争而请求外调杭州，在出巡杭州西南新城途中有感而发，写下《新城道中》。 1.苏轼在《新城道中》发出“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙在本诗中对此作了回应，请加以分析。(6分) 【答案】①苏轼的感慨表明他已厌弃官场，(1分)而动了归隐田园之心。(1分) ②苏辙对比叙写田野清幽自在之景与尉卒喧闹之声(1分),来坚定苏轼远离人间歧路即官场争斗而回归田耕的信念。(1分) ③尾联苏辙追问苏轼何日归耕，(1分)期盼兄长早日回归田园。(1分)。 【解析】这是一首七言律诗，也是一首田园诗。描绘了春深时节宁静的田园景象，展现了农人的淳朴与官吏的不同形象，表达了诗人对自然和生活的热爱、对简单质朴生活的向往，以及对兄长归田的期待。   “春深溪路少人行，时听田间耒耜声”：首联开篇点明时节和环境。“春深”指出时间，此时春意正浓。“溪路少人行”描绘出一条溪边的道路，行人稀少，营造出一种宁静而略带寂寥的氛围。“时听田间耒耜声”则打破这份宁静，诗人不时能听到田间传来的农具劳作声，以动衬静，生动地展现出田园生活的气息，让读者仿佛置身于春日的乡村田野之中，感受到田园的质朴与宁静。   “饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲”：颔联通过两个场景的对比来展现不同的人物形象和氛围。“饥就野农分饷黍”描述诗人在饥饿时，向田野中的农人求助，农人热情地分给他黍米作为食物，体现了农人的淳朴善良和热情好客。“迎嫌尉卒闹金钲”则与之形成鲜明对比，当有官员到来时，尉卒们敲锣打鼓，喧闹异常，诗人对此感到厌烦，侧面反映出官吏出行的声势浩大与浮夸，突出了农人的质朴和官场的浮华。   “闲花开尽香仍在，白酒沽来压未清”：颈联从视觉和味觉的角度，进一步描绘田园生活的美好。“闲花开尽香仍在”描写野花虽然已经凋谢，但香气依然弥漫在空中，展现出自然生命的延续和美好，即使花朵凋零，其香气仍能给人带来愉悦。“白酒沽来压未清”写诗人买来的白酒，还未经过充分压榨过滤，显得浑浊，但这丝毫不影响诗人对它的喜爱，体现了乡村生活中简单、质朴的乐趣，表达了诗人对这种自然、真实生活的热爱与满足。   “此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕”：尾联直抒胸臆。“此味暂时犹觉胜”总结了前面所描述的田园生活的美好感受，诗人认为这种田园生活的滋味即使只是短暂体验，也觉得十分美好。“问兄何日便归耕”则将情感延伸到对兄长苏轼的期待上，诗人希望兄长能早日归田，一起享受这种质朴的田园生活，既表达了对田园生活的向往，也体现了兄弟之间深厚的情谊。。 （炎德英才·名校联考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 春日山居寄友人 杜荀鹤 野吟何处最相宜，春景暄和好入诗。 高下麦苗新雨后，浅深山色晚晴时。 半岩云脚风牵断，平野花枝鸟踏垂。 倒载①干戈是何日，近来麋鹿②欲相随。 【注】①倒载：倒着藏放。②麋鹿：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。 2.前人评此诗是“乐乃其表而悲蕴于中”，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 【答案】①前三联写雨后麦苗、鸟踏花枝等美丽景色，表达了诗人对山间景色和山居生活的喜爱，可谓乐意融融。 ②然而尾联一转，写干戈扰攘、战乱频仍，连麋鹿都只想躲在山中不出，透露出对战争厌恶之意，可谓悲情极浓。 ③从尾联可知，作者居于山中，安然自乐，实出于无奈，所以乐只是表象，而悲才是其情感内核。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首联“野吟何处最相宜，春景暄和好入诗”，是说“郊外吟唱诗歌选在哪里最合适呢，春天温暖和煦的景色最适合写进诗里了”，表面看诗人悠闲自在，看到眼前的春日美景后诗兴大发，准备吟诗；颔联“高下麦苗新雨后，浅深山色晚晴时”，是说“春雨过后麦苗高高低低显得生机勃勃，傍晚夕阳之下山间景色深深浅浅很是好看”，这句写静景，表面看诗人沉浸在山间美景之中不能自拔；颈联“半岩云脚风牵断，平野花枝鸟踏垂”，是说“云雾被风吹过就从山岩上飘离，山野里的花枝被小鸟起飞时踩踏后压弯了”，这句写动景，云雾被风吹散，鸟踏花枝，充满生机和趣味。可见，前三联写雨后麦苗、鸟踏花枝等美丽景色，表达了诗人对山间景色和山居生活的喜爱，可谓乐意融融。 尾联“倒载干戈是何日，近来麋鹿欲相随”，是说“究竟什么时候才能停止争斗呢，最近麋鹿也打算追随我在山中生活”，写干戈扰攘、战乱频仍，连麋鹿都只想躲在山中不出，透露出对战争的厌恶之意，可谓悲情极浓；同时，“倒载干戈是何日”也表达了作者对和平生活的期盼，作者居于山中，安然自乐，实出于无奈，所以乐只是表象，而悲才是其情感内核。 综上所述，整首诗是“乐乃其表而悲蕴于中”的。 （Z20+名校联盟2026届高三第一次联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 柳州开元寺夏雨① 吕本中 风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。 云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。 钟唤梦回空怅望，人传书至竟沉浮②。 面如田字③非吾相，莫羡班超封列侯。 【注】①此诗为南宋初期吕本中避乱流寓柳州时所作。②《世说新语·任诞》载，殷洪乔为豫章太守，临赴任，京都人托他带书信百多封，他悉投水中，并祝曰“沉者自沉，浮者自浮”，不肯做送信的邮差。③“面如田字”典出《南齐书·李安民传》，形容富贵之相。 3．元代诗论家方回评论此诗尾联“乃是避地岭外，闻将相骤贵者，亦老杜秦蜀湖湘之意也。”请结合该评论，比较本诗尾联与杜甫《登高》尾联所抒发情感的异同。（6分） 【答案】相同点：①忧国伤时。国事危难动荡之际，流落异乡，满怀对国家与时局的深沉忧思。 ②报国无门的愤懑。（2分） 不同点：①吕诗尾联写自己无富贵之相，不要羡慕显贵之位，表面自嘲，实则还表达对朝廷用人不当的不满以及对建功立业的渴望。（2分）②杜诗写自己白发日多，因病无奈断酒，表达人生暮年，老病孤愁的怅恨。（2分）。 【解析】首句“风雨翛翛似晚秋”直接点题，描绘夏日风雨带来的寒意，以“似晚秋”巧妙融合气候与心境，打破季节常规，营造出萧瑟氛围。次句“鸦归门掩伴僧幽”，通过“归鸦”“闭门”“僧舍”等意象，勾勒出黄昏时分静谧孤寂的画面。归鸦回巢、寺门紧闭，与僧人相伴的幽静场景，既展现环境清幽，又将诗人流落他乡、忧国忧身的复杂心绪融入其中，景情交融，奠定全诗深沉基调。​ “云深不见千岩秀”从视觉角度切入，写暮云弥漫，遮蔽秀丽山峰，展现雨中山景的朦胧。“水涨初开万壑流”则从听觉描绘，写雨水汇聚，万壑中水声轰鸣。两句视听结合，生动呈现山中大雨时云雾缭绕、水流湍急的磅礴景象。同时，诗人化用《世说新语》中顾恺之赞会稽山川“千岩竞秀，万壑争流”之语，却不着痕迹，行文流畅自然，尽显“流动不滞”的诗风，兼具浑厚清致之美。​ “钟唤梦回空怅望”，写寺中钟声惊醒思乡美梦，诗人重回现实，徒留“空怅望”的无奈，一个“空”字精准地刻画了梦醒后的失落与空虚。“人传书到竟沈浮”化用殷洪乔寄书典故，以书信浮沉不定，暗喻家乡音信渺茫，深刻体现游子对亲人的牵挂。此联以梦境与现实的反差，细腻展现思乡深情，虽空灵剔透，却暗合江西诗派炼字、用典之法，于婉转中见功力。​ 诗人巧妙糅合李安民与班超典故，直言自己“不是封侯骨相人”。一方面借此表达对功名富贵的淡然态度，另一方面以班超立功异域的典故，委婉吐露自己渴望驱除胡虏、却报国无门的伤感。尾联以议论收束，奇崛有力，将个人际遇与家国情怀相联结，深化主题，用典自然，既承袭江西诗派技法，又突破其生硬局限，展现独特艺术魅力。 （安徽省鼎尖名校大联考2026届高三10月联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 次韵李节推九日登南山① 陈师道 平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳。 人事自生今日意，寒花只作去年香。 巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠②。 落木无边江不尽，此身此日更须忙。 【注】①次韵：用所和诗的韵作诗。②石作肠：唐代宋璟为人耿介刚毅，皮日休说他“疑其铁肠与石心，不解吐婉媚辞。然观其文而有《梅花赋》,清便富丽，得南朝徐庾体，殊不类其为人”。 4.作者曾言“作诗当以子美(杜甫)为师”,这种创作理念在本诗中有何体现?(6分) 【答案】作者在诗歌创作过程中有意识地向杜甫学习 ,很多方面体现出与杜诗相似的特点: ①深婉厚重 , 内涵深蕴 。本诗作为常见应酬节物之作 ,却能通过常见景物表达各种复杂深厚情感。 ②格律精严 ,符合近体诗的平仄和对仗要求 。在音韵和谐的同时 ,也注重内容的表达 ,使得诗歌既有形式美又有内容深度。 ③长于用典 ,推陈出新 。如第二联暗用“年年岁岁花相似”诗句 。第三联化用“孟嘉落帽”和“石作肠”的典故 ,尾联引杜甫的诗句 ,不仅贴合诗作 ,更能翻出新意。 ④精于炼字 。如首联“荒”字 ,有咏怀古迹之意 ,见出人事代谢之感。 ⑤结构严谨 。首联写景寓时节相催之意 ,引出颔联自然永恒 ,人事纷纭的感慨 。颈联二典一反一正 ,既承上联时节如流 ,人生短暂的感慨 ,又转向登高作赋 ,及时行乐的达观 。尾联则点明诗人在老境将至、好景不常的感慨中 ,对生活的热爱与对创作的执着这一主旨 。感情基调层层递进 ,极尽起承转合之妙。 【解析】这是一首七言律诗，也是一首重阳登高题材的诗。通过描写重阳登高所见之景，抒发了诗人对老境将至、好景不常的感慨，表达了应珍惜时光、专注于赏景作诗，不必为世俗之事忙碌的人生态度。     首联：“平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳”以景起笔，广袤原野之上，平林如黛，曾经辉煌的戏马台如今一片荒芜。山寺悠悠钟声传来，似在告知众人，夕阳即将西沉。短短两句，巧妙点明季节、地点与时间，语言闲淡而雅致。     颔联：“人事自生今日意，寒花只作去年香”转而抒情，时光匆匆，又至重阳佳节。每到此时，人们心中难免涌起思亲念故之情；而菊花却不管人事变迁，依旧绽放，散发着与去年无异的寒香。     颈联：“巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠”描绘节日清游场景，头巾被风吹得歪斜，诗人愈发感受到白霜已悄然爬上鬓角，与孟嘉帽落的悠然不同，更添岁月沧桑感。此句巧用“石作肠”典故，暗示诗歌语言精妙，即便如铁石心肠之人，也能写出婉媚词句。两句借典故含蓄展现登高赋诗之景，构思精巧。     尾联：“落木无边江不尽，此身此日更须忙”抒发登高后的感慨。面对无边落木、不尽江水，诗人感叹眼前美景如此动人，正应尽情赏玩，然而此身却仍被世俗事务缠身，难以抽身，表达出对时光易逝、身不由己的惋惜之情。     这首颇具韵味，格调清淡却不失高雅情致，诗中所蕴含的深意更是耐人寻味。从诗学渊源来看，作者显然深受杜甫影响，在创作中着力效仿，于字里行间尽显瘦劲笔力，又营造出浑厚深远的意境。 （2026届广州市高三年级阶段训练）阅读下面这首宋诗，完成题目。 秋夜独酌 黄公度 溪山态足身无事，天地功深岁有秋。 投老相从管城子①，平生得意醉乡侯。 卷帘清坐月排闼，横笛谁家风满楼。 可是离人更遗物②，自缘身世两无求。 【注】①管城子：毛笔的代称。②离人、遗物：出自《庄子·田子方》“向者先生形体掘如槁木，似遗物离人而立于独也”。 5.本诗颈联与《琵琶行》中“岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听”中的意象“笛”，作用有何不同?请简要分析。(6分) 【答案】①本诗颈联描写眼前实景，横笛声融入月夜，营造出空灵悠远的意境，展现诗人遗世独立的闲适心境；②《琵琶行》中“村笛”粗俗刺耳的音乐，暗示贬请地的偏僻与贬请生活的枯燥，反衬琵琶女演奏的精妙绝伦。 【解析】做好此题，需要对“高考必背60篇”之一的《琵琶行》会背会写，对诗句上下文语境能整体观照：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”，可知笛声作用意在渲染作者自身环境“偏僻”、生活“枯燥”，反衬琵琶女技艺超群；再结合本句“岂无”可知为泛泛而论，并非实景；“呕哑嘲听难为听”暗示音乐的“粗俗刺耳”。而本诗所写之笛声乃“秋夜独酌”“清坐”之时所听，故为实写之景；月夜“何家风满楼”暗示笛声“空灵悠远”；再结合“态足”“身无事”“得意醉”“清坐”“两无求”可知心境“闲适”。要点①要体现“景/乐—境—情”内容，②要体现“乐—境—人”内容。 （广西金太阳2026届新高三8月开学考）阅读下面两首唐诗，完成题目。 送唐别驾赴郢州 皇甫冉 莫叹辞家远，方看佐郡①荣。 长林通楚塞②,高岭见秦城。 雪向峣关下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行③。 送人归江夏 王昌龄 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 [注]①佐郡：协理州郡政务。指任州郡的司马、通判等职。②楚塞：楚地隘口。与“秦城”均指偏僻但十分重要的军事之地。③少年行：乐府杂曲歌辞名。多咏少年尚义任侠之事。 6.两首诗都是送别之作，但情感基调有所不同，请结合诗歌内容简要分析。(6分) 【答案】①皇甫冉的《送唐别驾赴郢州》情感基调积极昂扬。首联劝慰友人，消除友人离家的愁绪；颈联描绘友人受到迎接的场景，充满喜悦；尾联更是展现出友人赴任时的英姿飒爽与豪情壮志，表达出对友人的鼓励与赞美。 ②王昌龄的《送人归江夏》情感基调忧伤惆怅。“寒江绿水楚云深”营造出孤寂清冷的氛围，奠定忧愁基调；“莫道离忧迁远心”直接点明离忧；“愁将孤月梦中寻”通过“愁”“孤月”“梦”等意象，将诗人对友人的思念之愁与担忧之情展现得淋漓尽致。 【解析】《送唐别驾赴郢州》：首联 “莫叹辞家远，方看佐郡荣”，起笔便打破送别诗常见的悲戚基调。诗人没有沉溺于 “辞家远” 的离愁，反而以 “佐郡荣” 相劝，将友人赴任的职责升华为一种荣耀，既消解了漂泊的伤感，又暗含对其才干的肯定，语气坦荡明快，尽显劝慰的真诚。    颔联 “长林通楚塞，高岭见秦城”，以开阔的地理意象拓展诗境。“长林”“高岭” 勾勒出从秦地到楚塞的绵长路途，“通” 与 “见” 二字巧妙勾连空间，既暗示友人赴任的行程，又以苍茫壮阔的景致烘托出前路的气象。秦城的回望与楚塞的前瞻，在时空交错中暗寓着故乡与新职的联结，让离别少了孤绝，多了一份天地辽阔的豁达。    颈联 “雪向峣关下，人从郢路迎”，以冷暖交织的画面推进诗意。峣关的积雪带着旅途的清寒，而郢州路上的迎接又透着人情的暖意，一冷一暖间，既写实了行程的艰辛，又预告了友人到任时的受纳，让前路在挑战中显露出光明。    尾联 “翩翩骏马去，自是少年行”，以动态的意象收束全诗，尤为精彩。“翩翩” 二字写出骏马的轻快，更暗合友人的风姿，而 “少年行” 三字，不仅点出友人的意气，更将赴任的历程升华为一段充满朝气的征途，让整首诗的情感从劝慰、期许最终归于昂扬的豪情。    全诗不着浓墨，却在平淡的叙事与写景中，将送别之情写得层次分明，既有对离别的体恤，更有对未来的鼓舞，读来如见友人策马远去的身影，意气风发，余味悠长。 《送人归江夏》：王昌龄被后世称为“七绝圣手”，其作品委婉含蓄，意境深远。作者善于采用比喻、夸张等表现手法，经常寓情于景，令人感怀不尽。诗人曾经因事获罪，谪赴岭南，当时他的心情极其惆怅，非常希望得到外界的关怀。可是山高水远，音信难通，诗人的这个简单愿望都很难实现。    一位来自江夏的书生暂居岭南，因为非常崇敬诗人，便拜他为师。王昌龄也将他当作朋友，与其保持亦师亦友的关系，却让自己在困境中暂时得到了一丝慰藉。可是后来这位书生要返回故乡，作者依依不舍，临别时赋诗相赠。    首句叠加了三个意象，“寒江、绿水、楚云”，抒写了一种清旷的氛围。唐代时的江夏位于湖北武汉境内，春秋战国时属于楚地。一个“寒”字，既点出正处深秋时节，又委婉地道出诗人即将与朋友分手，心中倍感凄寒。    次句表达了作者的不舍之意，离别充满了忧愁，让诗人的一颗心也随着白云迁移到楚地。“莫道”二字，本指不要提起，而实际上却已经说出口。诗人不愿对方过分悲伤，所以便压抑着自己忧郁的情感，但其实“离忧”的深情，早已流溢于言表。    后两句极其出彩，“晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。”诗人想象朋友日夜兼程、开足马力地赶回鄂渚，而自己却只能面对一钩孤月，在梦中与朋友会面。鄂渚，在武汉黄鹄山附近。    “双帆、孤月”，形成了强烈的对比，既描写出对方行色匆匆、归心似箭的心意，又表达了自己孤单寂寞、归乡无计的悲情。王昌龄不愧为“诗家天子”，短短28个字，就抒写了对朋友的深情，也展现出自己身处困境的忧愁。 （济南市2025-2026学年高三上学期开学考试）阅读下面两首宋诗，完成题目。 除夜自石湖归苕溪① 姜夔 其九 少小知名翰墨场，十年心事只凄凉。 旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香。 其十 环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。 谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。 [注]①石湖：在苏州西南，诗人范成大晚年居所。苕溪：在浙江湖州，姜夔当时寓居之地。此组诗共十首，作于姜夔除夕夜从范成大石湖别院乘船返回湖州途中。 7.两首诗同写于除夕归途，但表达思想感情各有侧重，请结合诗歌内容进行鉴赏。 【答案】《其九》，侧重怀才不遇的慨叹或对高洁品格的坚守。“十年心事”，直抒胸臆点明宦海心事;“梅花”自香，借物抒怀，表达心志坚贞;前两句亦形成对比，少年成名与中年凄凉形成强烈反差，凸显不顺。 《其十》，侧重困境中感知希望，蕴含慰藉。“鹅黄上柳条”，联想与想象，以除夜春笛曲中心象的春天乐景传达积极心绪。也可以理解为实写，作者寓情于景，借柳条的春意表达自己在困境中感知到希望。 【解析】本题考查学生评价作者思想感情的能力。 《其九》“少小知名翰墨场，十年心事只凄凉”，将年少时在翰墨场的声名远扬与十年后的凄凉心境进行对比。年少成名本应前途光明，但如今却满心凄凉，这种巨大的落差暗示了诗人怀才不遇的境遇。 “旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香”，回忆过去创作《梅花赋》的时光，“研墨亦自香”体现出诗人对自己往昔才情的珍视。尽管如今处境不佳，但曾经的才华依然值得回味，进一步抒发了怀才不遇的悲凉之情。 《其十》“环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰”，“冷波”“古苔”“残雪”等意象营造出了冷清、寂寥的氛围，表达了诗人在除夕旅途中的孤寂之感。 “谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条”，玉笛吹奏出的“春怨”之音，增添了几分惆怅；而“鹅黄上柳条”则描绘出柳条开始泛出鹅黄色，预示着春天即将到来。这一景象暗示了诗人在感受到旅途寂寥的同时，也对春回大地充满了期待，情感由冷转暖。 （泉州市2026届高中毕业班质量监测(一)）阅读下面一首宋诗，完成题目。 依韵答蒋密学见寄① 东南为守慰衰颜，忧事浑祛乐事还。 鼓吹夜归湖上月，楼台晴望海中山。 奋飞每羡冥鸿远。驰骋那惭老骥闲。 此日共君方偃息，是非荣辱任循环。 [注]①本诗为皇祐元年（1049年）作者转知杭州时所作，时年61岁。 8.本诗颈联与陆游《临安春雨初霁》中的“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”都写到了“闲”，但寄寓的情感有所不同，请简要分析。 【答案】16.①范诗写诗人暂得清闲，但仍心怀驰骋之心，因而不觉得惭愧，暗含希望能有所作为的情感。 ②陆诗写诗人闲作草书、晴窗品茗，表面上闲适恬静，但实际上隐含不得重用的郁闷和惆怅。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①范诗颈联：“驰骋那惭老骥闲”：诗人虽暂得“偃息”（闲居），但仍像“老骥”般心怀“驰骋”之志，不因年老闲居而惭愧。闲居是表象，暗含不甘平庸、渴望有所作为的进取之心。 ②陆游“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”：诗人闲时写草书、品清茶，描绘出闲适恬淡的日常场景。结合陆游生平（渴望收复失地却屡遭闲置），此“闲”是被迫闲居的无奈之举，表面闲适下隐藏着报国无门、不得重用的郁闷与惆怅。 模考进阶 （浙江省新阵地教育联盟2026届高三国庆返校考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 冲雪至余庆觉林雪连日不止 陆游 策蹇①清吟涉若耶②，灞桥犹恨近京华。 山前千顷谁种玉，座上六时天散花。 林雀无声溪彴断，炊烟不动竹篱斜。 胜游更觉平生少，未羡银河泛客槎③。 【注】①策蹇：同策蹇驴、乘跛足驴。喻工具不利，行动迟慢。②若耶：山名，在浙江省绍兴市西。③客槎：槎，木筏。客槎指升天所乘之槎。 1.有人评价此诗“未及一雪字，而兼得雪景之盛大与绝美”,请结合中间两联简要分析。(6分) 【答案】①颔联运用夸张手法， “千顷”极言雪的面积之广， “六时”极写雪下得时间之久，描绘了雪景的壮丽。 ②颔联运用比喻和想象，把积雪比作美玉，将雪花飘落比作散花，生动形象地描绘出雪下得很大且很美，营造出一种空灵、美妙的意境。 ③颈联运用侧面描写，通过林雀因雪而无声、溪上的小桥被雪阻断、炊烟因雪而静止不动、竹篱在雪中倾斜的景象，侧面烘托出雪之盛大。 ④颔联颈联动静结合，大地上林雀无声，炊烟不动，宛若静止，而天上飘着雪花，颇有水墨画之美妙意境。(答出一点给2分，三点满分。)。 【解析】首联诗人骑着寒驴，悠然地吟诵着诗句，行进在若耶溪上。“策蹇”一词描绘出诗人出行的简朴，而“清吟”则展现出他的闲适与雅致。他将此次在若耶溪的游历与灞桥相比，觉得灞桥靠近京华，充满了尘世的喧嚣，而自己此时身处的若耶溪，在雪的覆盖下，更显宁静与清幽，表达出诗人对远离京城纷扰的满足和对当下游历环境的喜爱。 颔联诗人放眼望去，山前千顷大地被白雪覆盖，就如同有人种下了千顷美玉，洁白无瑕。而天空中，雪花如同从早到晚六个时辰不间断散落的花朵，纷纷扬扬。这两句诗运用了奇特的想象和生动的比喻，将静态的雪景赋予了动态的美感，展现出雪中山水的壮丽，让人不禁为大自然的鬼斧神工所惊叹，也表达出诗人对眼前雪景的由衷赞美。 颈联视角转向近处的山林和村落。林中的雀鸟因大雪而噤声，仿佛也被这雪景所震慑。溪上的小桥被雪阻断，行人无法通行。村落里，炊烟因雪的重压而静止不动，竹篱在雪的覆盖下倾斜着。这一系列的描写，从多个角度侧面烘托出雪下得大且持续时间长，营造出一种静谧、安宁的氛围，让读者仿佛置身于一个银装素裹、万籁俱寂的世界，深刻感受到雪天的宁静与寂寥。 尾联诗人感慨此次在雪中的游历是自己平生少有的美妙经历。“胜游”一词直接表达出他对这次出行的高度评价，认为这样的游历让自己感受到了无尽的乐趣。而“未羡银河泛客槎”则进一步强调，即使是传说中在银河中乘坐木筏遨游的美妙经历，他也不羡慕。这充分体现出诗人对此次雪中游历的喜爱和满足，也从侧面反映出眼前雪中山水景色的独特魅力，让诗人沉醉其中，忘却了其他的美好幻想。 （2026届天河区普通高中毕业班综合测试（一））阅读下面这首宋诗，完成题目。 自嘲 陆游〔宋代〕 少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。 骑驴两脚欲到地，爱酒一樽常在旁。 老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂。 太行王屋何由动，堪笑愚公不自量。 2．有人认为此诗中有“自嘲”，也有“自勉”，还有“自嘲实为自勉”，请结合全诗分析。（6分） 【答案】①首联少时的意气风发到了晚年已经不复存在，含自嘲之意。②颈联写自己暮年之时虽容颜改变，但依然豪情未灭。③尾联表面嘲笑自己像愚公一般自不量力，实则以愚公精神自励。（每点2分）。 【解析】本题考查对诗歌“情感层次（自嘲、自勉、自嘲自勉）”的分析，需结合四联内容对应情感。 （1）自嘲：首联“少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑”，“少陋汉唐”体现年少时“轻视汉唐功业”的意气风发，“莫年寄农桑”体现晚年“只能务农”的落寞，两者形成落差，诗人以“年少轻狂”反衬“晚年失意”，暗含对“壮志未酬”的自嘲，对应“自嘲”情感。 （2）自勉：颈联“老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂”，“形容变改”承认“年老容颜衰退”的现实，“醉来意气尚轩昂”强调“醉酒后仍有昂扬豪情”，通过“虽……尚……”的转折，展现“不向衰老与失意低头”的心态，属于“自勉”情感。 （3）自嘲实为自勉：尾联“堪笑愚公不自量”表面是“嘲笑愚公不知量力”，实则是“自嘲自己如愚公般‘不自量’地坚守理想”，“自嘲”是外衣，“借愚公精神激励自己”是内核，体现“自嘲实为自勉”的情感融合。 （绍兴市高考科目诊断性考试）阅读下面这首宋诗，完成题目。 追怀曾文清公①呈赵教授，赵近尝示诗 陆游 忆在茶山听说诗，亲从夜半得玄机。 常忧老死无人付，不料穷荒见此奇。 律令合时方帖妥，工夫深处却平夷。 人间可恨知多少，不及同君叩老师。 [注]①曾文清公即曾几，号茶山居士，陆游曾师从他学习诗歌创作。 3. “工夫深处却平夷”体现了陆游诗歌怎样的创作追求？请简述，并结合《临安春雨初霁》谈谈你的理解。 【答案】“工夫深处却平夷”是指诗艺修炼到精深境界后反而显得平淡自然。 ①“平夷”体现在清新自然的语言。运用“小楼”“春雨”“深巷”“杏花”等意象，以细腻的笔触勾勒描绘雨后春景，给人以明快、自然之感。 ②“工夫深处”体现在含蓄委婉的情感表达。全诗未直抒壮志未酬的悲愤，而是通过“闲作草”“戏分茶”等语，以闲适生活场景反衬内心的郁闷与惆怅。 ③“工夫深处”还体现在精巧的构思。首联点明心境，颔联、颈联展开描写，尾联总结升华。各联之间过渡自然，情感层层递进，结构严谨。 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 “工夫深处”指诗歌创作的技艺、构思等经过反复锤炼，达到炉火纯青的程度；“平夷”指最终呈现的风格看似平淡质朴，实则蕴含深厚功力，是“绚烂之极归于平淡”的艺术境界。 ①语言平夷：诗中“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，以“小楼”“春雨”“深巷”“杏花”等日常意象，勾勒出清新明丽的春日图景，语言朴素自然，毫无雕琢之感。 ②情感工夫：诗人以“闲作草”“戏分茶”的闲适场景，反衬内心“世味年来薄似纱”的落寞与京华旅食的无奈，情感表达含蓄委婉，未直接宣泄悲愤，却在平淡叙事中蕴含深沉的家国之思与人生感慨。 ③结构工夫：首联点明世味薄的心境，颔联、颈联通过“听春雨”“卖杏花”“作草”“分茶”等场景展开铺叙，尾联以“素衣莫起风尘叹”收束，情感层层递进，结构浑然天成，看似平淡的叙事背后是精心的构思。 （盐城市期中考试）阅读下面这首宋诗，完成题目。 题阙里【注】 吕蒙正 南沂西泗绕晴霞，北岱东蒙拥翠华。 万里冠裳王者会，千年邹鲁圣人家。 高林蔽日无巢鸟，古碣埋云半吐花。 瞻望宫墙空佝偻，敢从沧海问津涯。 【注】阙里：孔子故里，孔子曾在此讲学，后建有孔庙。本诗作于诗人三十岁时。 4.古代学者认为“构文之道，实字其体骨，而虚字其性情也。”本诗尾联“空”“敢”二字传达出诗人怎样的思想感情？(6分) 【答案】①“空”字传达出诗人面对圣贤时的复杂心境：一是深感孔子思想博大精深，自身学识浅薄的敬畏；二是意识到与圣贤境界存在巨大差距的怅惘；三是表达无论如何虔诚都难以企及的谦卑。 ②“敢”字则体现诗人的精神追寻：一是明知圣道如沧海难渡仍决心追寻的勇气；二是传承儒家道统的历史担当；三是在怅惘后重新确立人生方向的坚定。 ③二字形成“抑—扬”的情感曲线，完整展现从敬畏怅惘到毅然追寻的心路历程。 【解析】首联解析：以宏大笔触勾勒阙里地理形胜。沂水、泗河如玉带环绕，泰山、蒙山似屏风拱卫，“晴霞”“翠华”赋予自然山水以神圣光华，暗喻孔子思想如日月昭昭、山河永在。 颔联解析：时空双线展开。“万里冠裳”极言儒家文化辐射范围之广，“千年邹鲁”强调文化传承之久，“王者会”与“圣人家”对举，突出孔子以布衣之身成就王者之师的崇高地位。 颈联解析：意象发生微妙转变。“蔽日”之高林却无鸟栖居，“埋云”之古碣竟半露鲜花，既写孔庙幽深静谧的实景，又暗含道统传承中“看似沉寂实则生机暗藏”的哲学思考。 尾联解析：情感升华。“空佝偻”既写身体虔诚姿态，更写精神上的敬畏与自愧不如；“敢”字以反问表坚定，表达虽知圣道如沧海难测，仍决心追寻的志向。。 （天域全国名校协作体联考）阅读下面两首宋诗，完成题目。 海棠 苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆①。 春晴怀故园海棠二首（其一） 杨万里 故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。万物皆春人独老，一年过社燕方回。 似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。无那②风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。 【注】①李商隐《花下醉》中有“客散酒醒深夜后，更持红烛照残酒”的诗句。②无那：无奈。 5.两首诗的结尾两句都表达了爱惜之情，请简要赏析。 【答案】苏诗：①结尾两句传递出深切的爱花惜花之情。 ②诗人深恐夜深花睡去，特地点燃高烛，使海棠打起精神。运用拟人手法，海棠花会在深夜睡去，把海棠当人来写，生动形象。 ③化用李商隐的“客散酒醒深夜后，更持红烛照残酒”，内涵丰富却无斧凿之迹。使爱花惜花之情溢于言表。 杨诗：①结尾两句表现了作者对春光的爱惜之情。 ②诗人感叹这美好的春日风光吃不得，无奈之下写下诗句，把这风光“招引”到翠绿如玉的酒杯之中，同酒一起喝下去。 ③通过“无那”的心理反应及奇特的设想，诗人在“餐不得”与“招入杯”的矛盾中，出人不意地表现了作者对春光的爱惜之情。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 苏诗：①由“只恐夜深花睡去”可见诗人担忧海棠在深夜凋零或隐于暗处，故燃烛相照，凸显对花之珍视，情感真挚。 ②“花睡去”将海棠拟人化，仿佛其有知觉、需精神，诗人以烛光陪伴，赋予自然以生命，形象生动而深情。 ③“高烛照红妆”巧妙化用李商隐“更持红烛照残酒”，变“酒”为“花”，不露痕迹地转悲为美，深化惜花之意。 杨诗：①“无那风光餐不得”直抒面对美景无法占有之憾，流露出深切爱惜与无奈。 ②“遣诗招入翠琼杯”奇想天成——以诗句邀春光入酒杯共饮，将视觉之美转化为味觉体验，浪漫超逸。 ③“餐不得”与“招入翠琼杯”形成心理张力，借荒诞之思表达极致珍惜，出奇制胜，情韵悠长。 （高三TOP二十名校调研考试一）阅读下面这首宋词，完成题目。 满庭芳·落日旌旗① 邵缉 落日旌旗，清霜剑戟，塞角声唤严更。论兵慷慨，齿颊带风生。坐拥貔貅十万，衔枚勇、云槊交横。笑谈顷，匈奴授首，千里静欃枪②。 荆襄，人按堵③，提壶劝酒，布谷催耕。芝夫荛子，歌舞威名。好是轻裘缓带，驱营阵、绝漠横行。功谁纪，风神宛转，麟阁④画丹青。 【注】①据明人陈霆《渚山堂词话》记载：“岳武穆驻师鄂州，纪律严明。路不拾遗，秋毫无犯，军民胥乐，古名将莫能加也。有邵公序者，薄游江湘，道其管内，因作《满庭芳》赠之。”②欃（chán）枪：彗星。古人以为现于天则有兵灾。③按堵：安居、安定。④麟阁：阁名，汉宣帝曾画功臣像于此。 6.这首词是如何刻画岳飞形象的？请结合全词简要分析。 【答案】①正面描写。“论兵慷慨，齿颊带风生”直接写岳飞精通兵家韬略，“轻裘缓带”句则以外貌描写直接展现岳飞从容潇洒的儒将风采。②侧面烘托。词的上片以严整的军容军纪侧面表现岳飞的治军才能，下片以荆襄之地的安定、百姓对岳飞的拥戴衬托岳飞的治理有方及爱护百姓的品德。 【解析】本题考查学生鉴赏刻画人物形象手法的能力。 ①“论兵慷慨，齿颊带风生”“笑谈顷”“轻裘缓带”等直接聚焦岳飞的言行风貌，正面刻画出岳飞精通兵法、从容镇定的儒将形象。 ②上片“坐拥貔貅十万，衔枚勇、云槊交横”描绘出军队纪律严明的景象，从侧面烘托了岳飞的军事领导能力。下片“荆襄，人按堵，提壶劝酒，布谷催耕。芝夫荛子，歌舞威名”刻画了荆襄百姓安居乐业、载歌载舞颂扬威名的场景，这一和平民生图景侧面烘托出岳飞“爱护百姓、治理有方”的仁将品德。 （河北省金太阳高三9月联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 许昌公宇书怀呈欧阳永叔韩子华王介甫 谢伯初① 十年趋竞浪求营，因得闲曹②减宦情。 乱种黄花看野景，旋移高竹听秋声。 驱驰贱事犹干禄，约勒清狂为近名。 早晚持竿钓鲈鳜，双溪烟雨一舟横。 [注]①谢伯初；字景山，晋江(今属福建)人。天圣二年进士。官许州(今河南许昌)法曹。与欧阳修交友。②闲曹：曹官，主管州府庶务之事。 7.比较阅读本诗与陆游的《临安春雨初霁》,简要分析二者抒发的思想感情的异同。(6分) 【答案】(1)同：都抒发了对官场生活的厌倦之意。(2分) (2)异：①谢诗抒发了对归隐江湖、自由自在生活的渴望；(2分)②陆诗抒发了客居京华、蹉跎时日、百无聊赖的意绪和思念家乡的情愫，以及对世态炎凉的无奈。(2分)。 【解析】首联 “十年趋竞浪求营，因得闲曹减宦情” 以直白笔触开篇，将 “十年趋竞” 的仕途奔波与 “闲曹减情” 的当下心境作比，“浪求营” 三字道尽往日追名逐利的虚妄，“减宦情” 则点出清闲官职带来的心境转变 —— 不是愤世嫉俗的决绝，而是历经宦海后的从容放下，为全诗奠定了 “厌仕思闲” 的情感基调。     颔联 “乱种黄花看野景，旋移高竹听秋声” 是全诗最富画面感的笔墨，亦是诗人心境的具象化表达。“乱种” 非杂乱，而是不循官场规矩的自在；“旋移” 是随性而为的闲适，无案牍之劳形，方能有 “看野景”“听秋声” 的雅趣。黄花傲秋、高竹劲节，本是文人钟爱的意象，此处既写眼前实景，又暗喻诗人品格 —— 以黄花的淡泊自守、高竹的清劲不屈，对抗官场的趋炎附势。秋日风声穿竹而过，野景间黄花点缀，动静相衬间，闲居生活的清雅意趣扑面而来，也让 “减宦情” 的心境有了实景依托。     颈联 “驱驰贱事犹干禄，约勒清狂为近名” 则跳出纯粹的闲逸，多了几分现实的清醒。诗人并未回避 “干禄” 的生存需求，“犹干禄” 承认奔波贱事是为生计所迫；“约勒清狂” 则道尽文人在世俗中的无奈 —— 即便心向自在，仍需收敛疏狂性情，避免落得 “好名” 的非议。这两句不避矛盾，反而让诗人形象更显真实：他不是不食人间烟火的隐士，而是在仕途与本心间寻求平衡的普通人，这份坦诚让诗歌情感更具感染力。     尾联 “早晚持竿钓鲈鳜，双溪烟雨一舟横” 以典故收束，化用西晋张翰 “莼鲈之思” 的归隐典故，将前文的 “思闲” 升华为明确的 “归志”。“早晚” 二字藏着对未来的期许，不是急切的逃离，而是从容的等待；“双溪烟雨” 勾勒出朦胧清幽的归隐图景，“一舟横” 的自在与首联 “浪求营” 的奔波形成鲜明对比，为全诗画上一个淡泊悠远的句号。。 （2026届大湾区普通高中毕业年级联合模拟考试）阅读下面诗歌，完成题目。 晚春感事·其四 （南宋）陆游 少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂。 蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。 风光流转浑如昨，志气低摧只自伤。 日永东斋淡无事，闭门扫地独焚香。 8. 有人说本诗颔联两句和《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”两句看似完全不同，但旨归却是相似的，请结合诗歌作简要分析 【答案】①内容之异：本诗颔联回忆少年豪纵，于“蹴鞠场边”“秋千旗下”的热闹奔放中尽显活力；《临》句描绘晚年闲居，于“闲作草”“戏分茶”的宁静琐事中消磨时光。 ②旨归相似：本诗颔联通过对少年狂热活动的追忆，反衬出晚年“志气低摧”的落寞；《临》诗通过故作闲适的雅趣，掩盖的是被朝廷闲置、报国无门的悲愤。二者都采用了“以乐（闲）写哀”的手法，目的是反衬出诗人落寞、悲凉、悲愤的现实处境。 【解析】本题考查学生理解诗歌内容，评价作者的思想情感的能力。 ①内容之异：从“少年狂欢”到“晚年闲寂”的场景反差。本诗颔联“万人看”体现出少年时的张扬与受关注，“忙”是对热闹生活的投入，整体是狂热、昂扬的，充满对青春时光的美好回忆。《临》“闲”和“戏”看似是闲适的雅趣，实际是用琐碎小事打发时间。 ②旨归相似：以乐（闲）写哀，同抒报国无门的悲愤。本诗颔联回忆少年时的乐——蹴鞠、秋千，充满活力与豪情，是为了和颈联的晚年状态对比，反衬出晚年“志气低摧”的落寞。《临》“闲作草”“戏分茶”看似是闲，但结合诗人处境可知，这种闲是被迫的，诗人用表面的闲适，反衬出报国无门的焦虑与悲愤。 真题核验 （2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成题目。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 1.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 【答案】①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 （2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成题目。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 2．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 【答案】①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 （2022·全国乙卷）阅读下面唐诗，完成题目。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 3．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 【答案】①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。 【解析】本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。 古诗词的抒情方法：直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。 《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”大意为不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。这两句一洗送别诗中悲苦缠绵之态，排遣离愁，乐观豁达，这是属于直抒胸臆； 《白下驿饯唐少府》中尾联“去去如何道？长安在日边”的大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。此句是诗人想象与友人分别后的情景，写出了友人要去的地方是长安，运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。这是通过用典来抒情。 （2022·浙江卷）阅读下面两首诗，完成题目。 楼前 [中唐]王建 天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。 飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。 过勤政楼 [晚唐]杜牧 千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。 【注】①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。 4．分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 【答案】情感不同： ①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见； ②杜诗借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。 写法不同： ①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一习惯性动作，生动传神； ②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，营造荒凉氛围。 【解析】本题考查学生分析诗歌情感和鉴赏写作手法的能力。 先看情感： 王诗后两句通过写曾做过飞龙舞的老马来表达对昔日盛世的怀念。“飞龙舞马”是唐玄宗庆生时的节目，玄宗赏百匹飞龙舞马在勤政殿前贺寿，可以想见当年庆生场面是多么热闹繁华，唐玄宗生活是多么骄侈佚乐。而今“飞龙老马曾教舞”，老马还记得当年唐玄宗做寿时的音乐，可是唐玄宗和他曾拥有过的盛世江山早已繁华不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，而这一切可能正源于唐玄宗当年的骄奢淫逸。王建追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见。 杜诗后两句借助紫苔表达情感，借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。“惟有紫苔偏称意，年年因雨上金铺”，这两句采用《诗经·王风·黍离》的笔法，用宫院中的植物茂盛生长暗示王朝兴衰之意。这两句诗从表面看写的是“勤政楼”的实景，但细细体味，就会感到这十四个字，字字都饱蘸了诗人感昔伤今的真实情感。 再看写法： 王诗后两句借助老马“总举头”的细节传情达意。写老马“闻著音声总举头”，听到音乐的老马还记得当年曾经受过的训练，“举头”是老马习惯性动作，这一细节刻画生动传神，暗含着对昔日繁华盛世的怀念。 杜诗寓情于景，通过拟人手法写紫苔“称意”，暗示王朝繁华不再。“偏称意”三字写得传神，“偏”，说明万物凋零，独有紫苔任情滋蔓，好像是大自然的偏宠，使得紫苔竟那样称心惬意。用紫苔的任情滋蔓营造荒凉的氛围，反衬唐朝的衰落，小中见大，词浅意深，令人回味。 （2022·新高考I卷）阅读下面这首宋词，完成题目。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 5．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 【答案】（1）人应当执着地追求幸福和美好；（2）“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止；（3）要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 词的末三句“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，是作者就此情此境所引发的感想，是此词的哲理所在，也正是作者的希望。 首先，作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。“无边春色，人情苦向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。可以看做人们对幸福生活的执着追求。这是作者所肯定的。 其次，作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓家家笛”这项活动的目的。他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。“商行贾坐农耕织”，这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”、“坐”、“耕织”三个词，点明了三种行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。当然，这里不一定实写“人日”所见，而是作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的实践活动。 第三，作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙。从“翁”、“子”、“孙”的排列顺序中我们可以看到魏了翁对长幼之序极为重视。 （2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成题目。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。 6.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 【答案】①第二句“惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两个意象，表现高僧的淡泊遁世的态度，“住得无？”以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告，含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。 ②尾联中“莫谩”“青云依旧”等词语，直接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，相信自己依然可以青云直上，表达前途无量的勉励之意。 【解析】本题考查学生理解分析思想内容的能力。题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的关键，诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是“惠远东林住得无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合这两句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。 （2020·浙江卷）阅读下面两首诗，完成题目。 秋江送别 [唐]王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡？ 7.前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。 【答案】①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。 【解析】本题考查赏析诗句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括词句内容；其次要看诗句有什么特点，如选用了什么意象，用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包含的情感。本题要求比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的“翻新脱妙”之处。首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“山”“水”，但却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡”由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡”，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。最后，抒情方式上，“谁谓波澜才一水”“已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。 （2018年北京卷）阅读下面这首词，完成题目。 满江红·送李正之提刑入蜀【1】 辛弃疾 蜀道登天，一杯送绣衣【2】行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄【3】。把功名收拾付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌【4】上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。 注释：【1】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。【2】绣衣：官服。【3】相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。【4】铜鞮陌：代指襄阳。 8.清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。” 请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。 【答案】虎啸龙吟与和缓相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻，诗人通过“诸葛表”“相如檄”等典故，表达对友人祝愿和期许，希望他能为国建功立业，给人以“虎啸龙吟”之感；又通过“中年多病”“儿女泪”“须相忆”几句感怀自身老病交加，怀才不遇同时抒发了对友人远行的不舍之情，为此“和缓”。 【解析】题干是“清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：‘龙吟虎啸之中，却有多少和缓。’请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐述。”本题考查理解和分析词的艺术特色。回答该题时，要抓住题干中的“龙吟虎啸”和“和缓”这两个关键的提示词。结合诗句先回答“龙吟虎啸”的表现，再回答词中“和缓”的表现。“虎啸龙吟”与“和缓”相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻。诗人通过“诸葛表”、“相如檄”等典故，“东北看惊”者，是东北方的大好河山，沦入异族之手，正应当像诸葛亮请求出师那样。一“惊”字，有三层意思：惊山河之破碎；惊投降派的阻挠；以至惭愧得都惊读诸葛亮的《出师表》了。然而却反其“道”而行之，让李正之去西南的巴蜀“更草相如檄”。一“更”字，透露出了不出师东北之恨未已，而又要被强迫到西南去镇压人民。恨上加恨，这个“更”字把一个南宋小朝廷的那种对敌和，对己狠的心态暴露无遗。下笔非常生动而有力。给人以“虎啸龙吟”之感；又通过“中年多病”、“儿女泪”、“须相忆”等句，感怀自身老病交加、怀才不遇，以此相勉，是轻松的调侃，其实正是痛心的变异。以此寄人，委宛而深厚，见情见志。同时，抒发了对友人远行的不舍之情，为此“和缓”。 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点04诗歌观点评价与对比阅读（培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 重难01诗歌观点评价 重难02对比阅读【高频考点】 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 考点分布 考点 年份 卷别 题目表述 诗歌观点评价与对比阅读 2026 新高考Ⅰ卷 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 新课标Ⅱ卷 两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析 特殊句式：1．出现在断句题，选择题，但主要出现在翻译题中，在翻译题中每题2-4分采分点，整套卷必考。 2．形式：文中画线两句翻译，特殊句式为强制采分点，不按现代汉语调整语序/补成分一律不给分。 3．考查范围（五大类）：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾前/状后/定后）、固定句式。 4．频排序（最高频→最低频） 宾语前置＞省略句＞状语后置＞判断句＞被动句、固定句式（奈何、所以、孰与、何……为）高频辅助。 2025 北京卷 请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 全国二卷 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 命题特点 1.选材：①题材：唐诗、宋诗、宋词为主，兼顾少量元曲、六朝古诗；分单诗阅读、双诗/多诗对比两类；怀古咏史、写景抒情、送别、咏物、边塞、题画诗为高频题材。 ②作者：名家名篇为主（杜甫、李白、王安石、欧阳修、王勃、陈子昂等），搭配小众文人诗作形成对比；常选取同一历史人物（如诸葛亮）、同一意象（鹤、画眉、骢马）、同一题材的两首作品对照命题。 ③文本长度：绝句、律诗为主，词多小令、中调，篇幅适中，阅读难度均衡。 2.设问：①两大固定题型：一是诗歌观点评价（结合名家文论、他人诗评、诗句观点分析诗歌印证/反驳/体现）；二是诗歌对比阅读（比较形象、情感、主旨、手法、时代气象、抒情方式、炼句特色）。 ②分值稳定：单道主观简答题6分，分2–3个采分点，分层赋分。 ③提问形式多样：结合名人理论（王国维“有我之境”）、流行文字（写风歌词）、前人评语、同类诗作对比设问，情境化、开放性强。 3.能力：①文本解读能力：梳理诗句含义、概括诗歌主旨情感； ②鉴赏分析能力：辨识意象、手法、抒情方式、炼字特色； ③思辨评价能力：对比异同、评析古人观点、结合文本论证道理； ④表达输出能力：条理分层作答，结合诗句原文佐证观点。 命题规律 1．形式上：①分两类大题：单诗观点评价、双/多诗对比阅读，二者交替或同套卷组合考查； ②题型固定为主观简答题，选择题偶尔辅助铺垫对比、评价基础； ③命题设置对照维度：同题材不同情志、同意象不同寄托、同历史人物不同评价、同时代不同人生追求、同送别题材不同抒情手法。 2．分值上：整套试卷古代诗歌阅读总分9-11分，其中观点评价/对比阅读独占6分，为诗歌板块核心大题，是拉开分差关键题型。 备考策略 1.素材积累 ①分类整理同题材、同意象、同人物的对比诗作，归纳常见情感与主旨差异； ②熟记文论名句（王国维“有我之境”“无我之境”等），掌握理论结合诗歌分析的答题逻辑； ③梳理咏史类诗歌对同一历史人物的多元评价（褒扬、批判、辩证看待）。 2.题型模板梳理 分“观点印证题”“观点辩驳题”“双诗异同对比题”三类，整理标准化答题分层思路，规范引用诗句、分点作答格式。 3.答题规范训练 ①养成“观点+诗句分析+情感/主旨总结”三步答题习惯； ②对比题固定分两层作答：先答相同点，再分条答不同点； ③6分题至少分出3个层次，每层结合原诗关键词佐证，杜绝空泛说理。 4.错题复盘 重点梳理对比角度遗漏、观点分析脱离文本、分层混乱三类典型失分问题，总结同类题踩分关键词。 考法·答题探究 诗歌观点评价类设问角度（单诗为主，结合文论、诗评、他人观点） 1.给出名家文论/诗句言论，问诗歌如何印证该观点 例：王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”，这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 2.咏史怀古类：概括诗人对历史人物/史实的评价态度 例：请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 3.给出他人评价，要求结合诗句谈理解、阐释内涵 例：前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 4.开放思辨型：是否认同某一评价，结合全诗阐明理由 例：有人评价本诗结尾消极消沉，你是否同意？结合诗句分析。 5.结合外部文本（歌词、短文），分析与本诗创作理念相通之处 例：请具体阐述这首歌与本诗写风手法的相通之处。 对比阅读类设问（两首及以上诗歌对照考查，高频6分大题） 1.整体情志、境界对比 时代背景/题材相近，但思想感情、精神境界不同 例：两首诗都创作于盛唐上升期，时代气象相近，但抒发的思想感情又有所不同，请简要分析。 同写一物/一人，寄托的志趣、感慨差异 例：两首诗中画眉鸟所起的作用并不相同，请简要分析。 同为送别诗，排遣离愁、抒发情感的方式有何区别 例：本诗与《送杜少府之任蜀州》同为王勃送别诗，二人排遣离愁的方法有所不同，请结合内容简要分析。 2.手法、炼句、表达技巧对比 限定局部（后两句/颔颈联），从情感、写法两维度比较差异 例：分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 赏析诗句，分析某一首翻新出奇、独具妙处的地方 例：前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”，比较两诗后两句，分析后者写法的妙处。 艺术风格对比：刚柔、豪放含蓄、大气细腻等 例：谈谈你对“龙吟虎啸之中，却有多少和缓”这句评论的理解，结合词句阐释。 3.意象、形象、主旨内涵对比 同意象不同意蕴：两诗写同一事物，承载的情感不同 同题材不同主旨：咏物、题画、怀古、边塞，价值追求有别 思想境界差异：一为忠君入世，一为孤高避世等 例：两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 常用突破方法 1.通读定基调 通读全诗，标注意象、注释、作者生平、创作时代，快速把握诗歌整体情感（悲/喜/壮志/隐逸/怀古伤感等）；对比题分别概括两首诗核心主旨，区分共性与个性。 2.审题抓核心 圈画题干限定条件：①评价对象（人物/文论/句子）；②答题任务（印证/分析异同/谈理解）；③答题维度（情感、手法、意境、思想境界）；明确分值预判答题分层数量（6分至少3层）。 3.定位找依据 回归原诗，锁定答题对应诗句，摘抄关键词句作为论证依据； 观点题：筛选能支撑/反驳题干观点的写景、议论、抒情句； 对比题：分别提取两首诗对应维度的原句，一一对照找相同、析差异。 4.分层组织答案 固定答题结构：总起句亮明核心结论→分点结合诗句细致分析→收尾升华主旨/情感； 对比题格式：先总说相同之处，再分条阐述两处不同，每条都遵循“观点+诗句解析+情感/效果”。 培优・重难突破 重难01诗歌观点评价 【典例01】（2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成题目。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 1.请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 对点训练 （2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 1．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 重难02对比阅读【高频考点】 【典例02】（2026·新高考Ⅰ卷） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注]清机：清净的心思。 2.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 对点训练 （2026·新高考Ⅱ卷）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。 ③云中：北方边郡。 2.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分）。 拔高・分层集训 筑基必练 （湖南省雅礼中学2026届高三8月月考(一)）阅读下面这首宋诗，完成题目。 次韵子瞻新城道中① 苏辙 春深溪路少人行，时听田间耒耜声。 饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。 闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。 此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。    [注]子瞻新城道中：苏轼因厌弃朝廷党争而请求外调杭州，在出巡杭州西南新城途中有感而发，写下《新城道中》。 1.苏轼在《新城道中》发出“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙在本诗中对此作了回应，请加以分析。(6分) （炎德英才·名校联考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 春日山居寄友人 杜荀鹤 野吟何处最相宜，春景暄和好入诗。 高下麦苗新雨后，浅深山色晚晴时。 半岩云脚风牵断，平野花枝鸟踏垂。 倒载①干戈是何日，近来麋鹿②欲相随。 【注】①倒载：倒着藏放。②麋鹿：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。 2.前人评此诗是“乐乃其表而悲蕴于中”，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 （Z20+名校联盟2026届高三第一次联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 柳州开元寺夏雨① 吕本中 风雨潇潇似晚秋，鸦归门掩伴僧幽。 云深不见千岩秀，水涨初闻万壑流。 钟唤梦回空怅望，人传书至竟沉浮②。 面如田字③非吾相，莫羡班超封列侯。 【注】①此诗为南宋初期吕本中避乱流寓柳州时所作。②《世说新语·任诞》载，殷洪乔为豫章太守，临赴任，京都人托他带书信百多封，他悉投水中，并祝曰“沉者自沉，浮者自浮”，不肯做送信的邮差。③“面如田字”典出《南齐书·李安民传》，形容富贵之相。 3．元代诗论家方回评论此诗尾联“乃是避地岭外，闻将相骤贵者，亦老杜秦蜀湖湘之意也。”请结合该评论，比较本诗尾联与杜甫《登高》尾联所抒发情感的异同。（6分） （安徽省鼎尖名校大联考2026届高三10月联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 次韵李节推九日登南山① 陈师道 平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳。 人事自生今日意，寒花只作去年香。 巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠②。 落木无边江不尽，此身此日更须忙。 【注】①次韵：用所和诗的韵作诗。②石作肠：唐代宋璟为人耿介刚毅，皮日休说他“疑其铁肠与石心，不解吐婉媚辞。然观其文而有《梅花赋》,清便富丽，得南朝徐庾体，殊不类其为人”。 4.作者曾言“作诗当以子美(杜甫)为师”,这种创作理念在本诗中有何体现?(6分) （2026届广州市高三年级阶段训练）阅读下面这首宋诗，完成题目。 秋夜独酌 黄公度 溪山态足身无事，天地功深岁有秋。 投老相从管城子①，平生得意醉乡侯。 卷帘清坐月排闼，横笛谁家风满楼。 可是离人更遗物②，自缘身世两无求。 【注】①管城子：毛笔的代称。②离人、遗物：出自《庄子·田子方》“向者先生形体掘如槁木，似遗物离人而立于独也”。 5.本诗颈联与《琵琶行》中“岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听”中的意象“笛”，作用有何不同?请简要分析。(6分) （广西金太阳2026届新高三8月开学考）阅读下面两首唐诗，完成题目。 送唐别驾赴郢州 皇甫冉 莫叹辞家远，方看佐郡①荣。 长林通楚塞②,高岭见秦城。 雪向峣关下，人从郢路迎。 翩翩骏马去，自是少年行③。 送人归江夏 王昌龄 寒江绿水楚云深，莫道离忧迁远心。 晓夕双帆归鄂渚，愁将孤月梦中寻。 [注]①佐郡：协理州郡政务。指任州郡的司马、通判等职。②楚塞：楚地隘口。与“秦城”均指偏僻但十分重要的军事之地。③少年行：乐府杂曲歌辞名。多咏少年尚义任侠之事。 6.两首诗都是送别之作，但情感基调有所不同，请结合诗歌内容简要分析。(6分) （济南市2025-2026学年高三上学期开学考试）阅读下面两首宋诗，完成题目。 除夜自石湖归苕溪① 姜夔 其九 少小知名翰墨场，十年心事只凄凉。 旧时曾作梅花赋，研墨于今亦自香。 其十 环玦随波冷未销，古苔留雪卧墙腰。 谁家玉笛吹春怨，看见鹅黄上柳条。 [注]①石湖：在苏州西南，诗人范成大晚年居所。苕溪：在浙江湖州，姜夔当时寓居之地。此组诗共十首，作于姜夔除夕夜从范成大石湖别院乘船返回湖州途中。 7.两首诗同写于除夕归途，但表达思想感情各有侧重，请结合诗歌内容进行鉴赏。 （泉州市2026届高中毕业班质量监测(一)）阅读下面一首宋诗，完成题目。 依韵答蒋密学见寄① 东南为守慰衰颜，忧事浑祛乐事还。 鼓吹夜归湖上月，楼台晴望海中山。 奋飞每羡冥鸿远。驰骋那惭老骥闲。 此日共君方偃息，是非荣辱任循环。 [注]①本诗为皇祐元年（1049年）作者转知杭州时所作，时年61岁。 8.本诗颈联与陆游《临安春雨初霁》中的“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”都写到了“闲”，但寄寓的情感有所不同，请简要分析。 模考进阶 （浙江省新阵地教育联盟2026届高三国庆返校考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 冲雪至余庆觉林雪连日不止 陆游 策蹇①清吟涉若耶②，灞桥犹恨近京华。 山前千顷谁种玉，座上六时天散花。 林雀无声溪彴断，炊烟不动竹篱斜。 胜游更觉平生少，未羡银河泛客槎③。 【注】①策蹇：同策蹇驴、乘跛足驴。喻工具不利，行动迟慢。②若耶：山名，在浙江省绍兴市西。③客槎：槎，木筏。客槎指升天所乘之槎。 1.有人评价此诗“未及一雪字，而兼得雪景之盛大与绝美”,请结合中间两联简要分析。(6分) （2026届天河区普通高中毕业班综合测试（一））阅读下面这首宋诗，完成题目。 自嘲 陆游〔宋代〕 少读诗书陋汉唐，莫年身世寄农桑。 骑驴两脚欲到地，爱酒一樽常在旁。 老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂。 太行王屋何由动，堪笑愚公不自量。 2．有人认为此诗中有“自嘲”，也有“自勉”，还有“自嘲实为自勉”，请结合全诗分析。（6分） （绍兴市高考科目诊断性考试）阅读下面这首宋诗，完成题目。 追怀曾文清公①呈赵教授，赵近尝示诗 陆游 忆在茶山听说诗，亲从夜半得玄机。 常忧老死无人付，不料穷荒见此奇。 律令合时方帖妥，工夫深处却平夷。 人间可恨知多少，不及同君叩老师。 [注]①曾文清公即曾几，号茶山居士，陆游曾师从他学习诗歌创作。 3. “工夫深处却平夷”体现了陆游诗歌怎样的创作追求？请简述，并结合《临安春雨初霁》谈谈你的理解。 （盐城市期中考试）阅读下面这首宋诗，完成题目。 题阙里【注】 吕蒙正 南沂西泗绕晴霞，北岱东蒙拥翠华。 万里冠裳王者会，千年邹鲁圣人家。 高林蔽日无巢鸟，古碣埋云半吐花。 瞻望宫墙空佝偻，敢从沧海问津涯。 【注】阙里：孔子故里，孔子曾在此讲学，后建有孔庙。本诗作于诗人三十岁时。 4.古代学者认为“构文之道，实字其体骨，而虚字其性情也。”本诗尾联“空”“敢”二字传达出诗人怎样的思想感情？(6分) （天域全国名校协作体联考）阅读下面两首宋诗，完成题目。 海棠 苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆①。 春晴怀故园海棠二首（其一） 杨万里 故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。万物皆春人独老，一年过社燕方回。 似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。无那②风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。 【注】①李商隐《花下醉》中有“客散酒醒深夜后，更持红烛照残酒”的诗句。②无那：无奈。 5.两首诗的结尾两句都表达了爱惜之情，请简要赏析。 （高三TOP二十名校调研考试一）阅读下面这首宋词，完成题目。 满庭芳·落日旌旗① 邵缉 落日旌旗，清霜剑戟，塞角声唤严更。论兵慷慨，齿颊带风生。坐拥貔貅十万，衔枚勇、云槊交横。笑谈顷，匈奴授首，千里静欃枪②。 荆襄，人按堵③，提壶劝酒，布谷催耕。芝夫荛子，歌舞威名。好是轻裘缓带，驱营阵、绝漠横行。功谁纪，风神宛转，麟阁④画丹青。 【注】①据明人陈霆《渚山堂词话》记载：“岳武穆驻师鄂州，纪律严明。路不拾遗，秋毫无犯，军民胥乐，古名将莫能加也。有邵公序者，薄游江湘，道其管内，因作《满庭芳》赠之。”②欃（chán）枪：彗星。古人以为现于天则有兵灾。③按堵：安居、安定。④麟阁：阁名，汉宣帝曾画功臣像于此。 6.这首词是如何刻画岳飞形象的？请结合全词简要分析。 （河北省金太阳高三9月联考）阅读下面这首宋诗，完成题目。 许昌公宇书怀呈欧阳永叔韩子华王介甫 谢伯初① 十年趋竞浪求营，因得闲曹②减宦情。 乱种黄花看野景，旋移高竹听秋声。 驱驰贱事犹干禄，约勒清狂为近名。 早晚持竿钓鲈鳜，双溪烟雨一舟横。 [注]①谢伯初；字景山，晋江(今属福建)人。天圣二年进士。官许州(今河南许昌)法曹。与欧阳修交友。②闲曹：曹官，主管州府庶务之事。 7.比较阅读本诗与陆游的《临安春雨初霁》,简要分析二者抒发的思想感情的异同。(6分) （2026届大湾区普通高中毕业年级联合模拟考试）阅读下面诗歌，完成题目。 晚春感事·其四 （南宋）陆游 少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂。 蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。 风光流转浑如昨，志气低摧只自伤。 日永东斋淡无事，闭门扫地独焚香。 8. 有人说本诗颔联两句和《临安春雨初霁》中“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”两句看似完全不同，但旨归却是相似的，请结合诗歌作简要分析 真题核验 （2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成题目。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 1.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 （2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成题目。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 2．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 （2022·全国乙卷）阅读下面唐诗，完成题目。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 3．本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 （2022·浙江卷）阅读下面两首诗，完成题目。 楼前 [中唐]王建 天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。 飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。 过勤政楼 [晚唐]杜牧 千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。 【注】①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。 4．分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 （2022·新高考I卷）阅读下面这首宋词，完成题目。 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。 [注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 5．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 （2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首唐诗，完成题目。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。 6.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 （2020·浙江卷）阅读下面两首诗，完成题目。 秋江送别 [唐]王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡？ 7.前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。 （2018年北京卷）阅读下面这首词，完成题目。 满江红·送李正之提刑入蜀【1】 辛弃疾 蜀道登天，一杯送绣衣【2】行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄【3】。把功名收拾付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌【4】上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。 注释：【1】这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。【2】绣衣：官服。【3】相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。【4】铜鞮陌：代指襄阳。 8.清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。” 请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $