核心考点06 古代诗歌·整体抢分策略与考场时间管理（高效培优讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习高效培优系列

该高中语文高考复习讲义聚焦古代诗歌阅读核心考点，涵盖情感层次、表达技巧、语言鉴赏、意象意境及综合比较，按考情解读、答题策略、分层训练的逻辑架构知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题演练等环节，帮助学生突破重难，体现复习教学的系统性与针对性。 资料以思维能力培养和审美创造为导向，创新设计“逐联解读情感脉络”“对比排除客观题陷阱”等策略，结合筑基必练、模考进阶、真题核验的分层训练，确保学生在有限时间内高效抢分，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支撑。

考点06古代诗歌·整体抢分策略与考场时间管理 （培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 命题规律 高考语文古代诗歌阅读（含选择题与主观题）共11分，建议用时10分钟。在考场上，需遵循“先易后难、先稳后冲”的原则，结合时间分配与答题技巧实现抢分。 一、 选材规律：重宋诗，重交际与即事题材 朝代分布：以宋代诗词为主（占比极高，多为宋诗），其次为唐诗，偶有宋词，无偏难怪篇目。 题材分布：以酬赠寄友（如送别、酬答、寄赠）和即事抒怀（如闲居、读书、观景）为最高频考点；其次为羁旅思乡、咏物言志和山水闲适。 作者分布：兼顾名家（如陆游、王安石、苏轼等）与相对不知名的诗人，部分题目注重教考衔接，关联教材篇目。 二、 考点规律：重情感、重手法、重语言、重综合 思想情感（核心考点）：侧重考查情感的层次性与复杂性（如酬赠诗中的“惜别+勉励+自况”，即事诗中的“闲适+哲理”），以及结合意象、典故对情感进行深度解读。 表达技巧（高频考点）：侧重考查“手法+效果”的综合分析，如借景抒情、托物言志、用典、对比、虚实结合、动静结合等，常结合具体意象进行考查。 语言鉴赏（基础考点）：侧重考查“炼字”（动词、形容词、副词、诗眼）和“炼句”，要求结合语境精准辨析词语的语境义、逻辑义及表达效果。 意象与意境：侧重考查意象的深层象征义（如物象与人格的关联）及意境的营造与情感烘托。 综合比较与评价：侧重考查两首诗歌的异同比较（情感、手法、意境）及结合外部情境（如诗论、名言）对诗歌主旨的个性化评价。 三、 题型规律：客观题+主观题，主观题重综合阐释 题型结构：固定为“1道客观选择题（3分，考查综合理解与细节辨析）+ 1道主观题（6分，考查深度赏析与综合阐释）”。 客观题陷阱：常设“曲解诗意、无中生有、张冠李戴、情感夸大、手法误判、典故错解”等陷阱，要求精准辨析。 主观题趋势：主观题呈现“反套路化、情境化”趋势，要求“依文设题、由表及里”，注重逻辑链条的构建（如“定手法—析意象—赏意境—悟情感”），反对机械套用模板。 四、 考查导向：重文本细读、重逻辑推断、重素养立意 重文本细读与语境推断：要求结合具体语境、逻辑关联（如起承转合）及文化常识，精准破译“诗家语”，避免主观臆断。 重逻辑推断与思维品质：要求具备“实证思维”（结合文本细节）、“辩证思维”（对比辨析）和“统整思维”（关联教材与跨文本）能力。 重价值引领与素养立意：命题注重“以文载道”，通过诗歌鉴赏考查学生的审美鉴赏、文化传承与逻辑思辨能力，体现教考衔接。 备考策略 高考古诗词鉴赏备考需紧扣“教考衔接”与“素养导向”，通过系统梳理知识、精研真题、掌握答题规范，实现从“读懂”到“会答”的跨越。以下为核心备考策略： 一、 夯实基础，构建知识体系 （1）分类梳理题材与情感：按“送别怀人、山水田园、咏史怀古、咏物言志、羁旅思乡”等常见题材分类，积累高频意象（如“柳”表送别、“月”表思乡）及对应的情感，建立“意象-情感”的对应库。 （2）系统积累鉴赏术语：熟练掌握“表达技巧”（如借景抒情、虚实结合、对比衬托、用典）、“语言风格”（如沉郁顿挫、清新淡雅）、“意境特征”（如雄浑壮阔、孤寂冷清）等术语，避免答题时用“大白话”或术语混淆。 （3）回归教材，关联对比：梳理教材中的经典篇目，按作者、题材、意象进行群文对比（如对比李白与杜甫的诗歌风格，对比不同诗人的同题材作品），提升知识迁移能力。 二、 精研真题，掌握命题规律 （1）研究真题考向：近五年高考古诗词以唐宋诗词为主，侧重考查情感层次分析、手法效果鉴赏、课内关联对比及逐联精细解读。需通过真题训练，熟悉“客观题（细节正误辨析）”与“主观题（情感、手法、炼字、对比鉴赏）”的常见设问方式。 （2）强化对比阅读训练：对比阅读是高频考点，需训练“同中求异、异中求同”的答题思维，能精准辨析不同诗歌在情感倾向、手法运用、意境特点上的异同。 （3）注重“因文解题”：结合诗歌的标题、作者、注释、意象进行综合判断，避免脱离文本的主观臆断，学会“依文设题、因文解题”。 三、 规范答题，提升实战能力 （1）掌握答题模板，规范作答：主观题（6分）需分点作答，遵循“观点+诗句+分析”的逻辑。例如：情感题需“概括情感+结合诗句分析+点明效果”；手法题需“点明手法+结合诗句分析+点明效果”。 （2）强化“逐联解读”能力：学会逐联梳理诗歌内容，抓住“景语”与“情语”，理清情感变化的脉络（如从“苦闷”到“豁达”），避免情感分析片面化。 （3）限时训练，查漏补缺：通过限时模拟训练，提升答题速度；建立错题本，重点总结“情感偏差、手法误判、答题逻辑混乱”等失分点，进行针对性复盘。 四、 拓展阅读，提升审美素养 培养“诗性思维”：通过大量阅读，提升对诗歌意境的想象与感悟能力，学会“置身诗境”，与诗人产生情感共鸣，从而更准确地把握诗歌的深层主旨。 关注时代背景与作者经历：知人论世，结合诗人的生平际遇和时代背景，准确理解诗歌中复杂的情感（如怀才不遇、忧国忧民、豁达超脱），避免对诗歌主旨的浅表化解读。 考法·答题探究 考场时间管理策略 1.读题与整体感知（2分钟）：快速浏览诗歌标题、作者、注释，圈画关键词，快速判断诗歌题材（如山水田园、边塞、咏史、羁旅等）及情感基调，切忌逐字逐句精读。 2.选择题作答（3分钟）：结合选项与诗歌内容比对，利用“在芝麻里找绿豆”法（寻找选项中情感色彩或表述与其他选项明显矛盾的词）快速排除错误选项，相信第一直觉，不纠结。 3.主观题作答（5分钟）：主观题需分点作答，采用“观点+诗句翻译+情感/手法”的答题模式，书写时注意分条列点，字迹清晰，避免因书写潦草导致阅卷漏点。 4.时间应急处理：遇卡壳时果断跳过：若在选择题上耗时过长（超过3分钟）仍无把握，或主观题无从下手，立即做好标记（如画“△”）并跳过，优先完成其他易得分题，最后再回看。 预留检查时间：若提前完成，留出1-2分钟检查选择题填涂是否错位，或补充主观题遗漏的答题要点。 整体抢分策略 1. 抓“题眼”与“诗眼”抢分 抓题眼：通过标题、注释快速锁定诗歌主旨（如“送别”多写离愁，“咏史”多写兴亡之叹），主观题作答时先亮明情感观点，再结合诗句分析，确保“踩点”得分。 抓诗眼：若考“炼字”题，答题需按“释字义+描景象+点意境+抒情感”的套路作答，即使对意境把握不准，也要先写出字面的基本义，争取基础分。 2. 选择题“对比排除”抢分 选择题常设“情感色彩矛盾”陷阱（如选项A、C、D均表达“哀伤”，而B表达“豪情”，B往往为错误项）或“无中生有”陷阱（选项添加了原诗未有的情感）。通过对比选项间的差异，可快速缩小范围，提高准确率。 3. 主观题“分点作答”抢分 主观题（如“分析尾联情感”）需分点作答，每点独立成句，按“情感概括+诗句印证”的结构组织答案。若时间紧张，可先写情感概括，再简要写诗句对应，确保拿到“情感分”和“结构分”。 4. 卷面规范抢分 主观题作答时，务必在答题卡规定的区域内书写，分点标号（如①、②、③）清晰，避免大段文字堆砌，确保阅卷人能快速捕捉到采分点。 保底拿分策略 如果完全看不懂古诗，可以通过以下方法保底拿分： 1.抓住关键信息点 标题：快速圈出标题中的动词和意象，如《秋夜独坐》提示时间、动作、心境。 注释：用10秒抓取注释中的朝代、作者生平，如“作者贬官时期”可联想“怀才不遇”主题。 意象：快速扫描全诗，标记意象，如“战争”主题的关键词“角声/铁衣/玉门关”，“归隐”之志的词汇“渔樵/东篱/三径”。 2.结构拆解 （1）律诗四联定位： 首联：定基调，如杜甫“风急天高猿啸哀”直接定下雄浑凄凉的基调。 颔联：注意对仗中的矛盾词，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。 颈联：转承处常有“却”“但”等转折词。 尾联：80%的诗歌主旨落脚点。 （2）词体结构法： 上阕末句常埋伏笔，如李清照“怎敌他晚来风急”。 下阕过片（第三句）多情感转折。 3.关键词解码 （1）情感词直击： 显性词：愁/悲/喜/怜（直接标注）。 隐性词：寒/孤/残/暮（环境暗示）。 （2）动词爆破法： 强烈动作：捶/断/拍（岳飞“怒发冲冠”）。 反常动作：独钓/醉看（柳宗元“独钓寒江雪”）。 通过以上方法，即使不能完全理解诗意，也能通过信息拼图获得一点基础保底分。 培优・重难突破 【典例01】（2026全国Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注] 清机：清净的心思。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动，若隐若现。 B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 2.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 【重难拆解】1.【解析】D项过度解读。诗歌借风描摹景物、抒发暮春怅惘、心绪澄澈之感，没有表达归隐山林的心愿。A 正确 “林端翻远刹”，树梢被风吹动起伏，远处佛寺随之忽隐忽现，“翻” 字写出林木晃动、远景摇曳的动态，贴合风的作用。 B 正确 春风吹散钟声，从花丛外悠悠传来，声音不密集、悠远轻淡，“疏钟” 精准写出钟声随风飘散、清浅缥缈的状态。 C 正确 末联意为：为何玉琴弹出的韵味，仿佛和青松风声融为一体？根源是晚风触动诗人清净心绪，心中满是暮春离别之情，听琴时自然和松间风声相融。 2.结合现代歌词进行古今文本对读，强调 “审美相通”，考查迁移理解与表达能力。 相通之处：①都不直接写风，而是侧面烘托。歌词写柳条、竹筏、湖面、铃儿；本诗写红旌急、翠幕动、林端翻影、疏钟远传，均以风中之物表现风的存在。②都调动多感官描写视觉：柳条飘荡、湖面泛光；红旌、翠幕。听觉：铃儿响、钟声、琴韵、松涛。二者都以视听结合写风，使风可感可见。③都强调 “用心感受”，借风抒情。歌词说 “用心感受每一刻”；本诗借夜风抒发清寂心境与别意浓重，风成为情感的载体，情景交融。④意境相近：轻灵、悠远、静谧。歌词轻柔优美，诗中夜寂、春阑、疏钟、松风也营造出清幽淡远的氛围，风格一致。 【参考答案】1．（3分）D 2．（6分）①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。。 对点训练 （2026·全国Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成1~2题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。 ③云中：北方边郡。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。 B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。 C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。 D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。 2.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 【重难拆解】1.杨诗里玉饰车轴、金铸马鞭是实实在在的车马装饰，体现配饰华美；沈诗“碧玉”“黄金”只是比喻马蹄、马眼神采出众，并非实物金玉，无法体现物质富足，因此D项错误。 2.同为题咏骢马，诗人的人生取舍不同，落笔侧重点也截然不同：杨诗借良马衬人，重在书写内心自持豁达；沈诗着力刻画战马雄风，寄托沙场报国之志，做题核心抓住物象特点对应诗人情志即可。 两首诗都以《骢马》为题，第一首出自“初唐四杰”中的杨炯之手，第二首出自律诗定型者“沈宋”中的沈佺期之手。两首诗设色明亮、思想基调健康乐观，所描写的骢马形象鲜明、富有朝气，展现出蓬勃有活力的时代气象。杨诗结尾“风霜但自保，穷达任皇天”看似消极自保，其实是建立在乐观基础上的自勉，联系诗中所写京城的平坦，宫路的畅直，车轴、马鞭的明亮、耀眼，可以感知全诗整体上表达出的是快意洒脱的生活态度。沈诗结尾则直抒怀抱，自信豪迈，展现出积极昂扬的锐气和追求建功立业的壮志。 【参考答案】1．（3分）D 2．（6分）①两诗都展现出蓬勃有活力的时代气象；②杨诗表达出自我勉励、快意洒脱的生活态度；③沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。。 拔高・分层集训 筑基必练 （河北省9+1联盟12月期中）阅读下面这首宋诗，完成题目。 黄牛庙 苏 轼 江边石壁高无路，上有黄牛不服箱。 庙前行客拜且舞，击鼓吹箫屠白羊。 山下耕牛苦硗确【注】，两角磨崖四蹄湿。 青刍半束长苦饥，仰看黄牛安可及。 【注】硗确：瘠薄坚硬的土地。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A.诗歌开篇写黄牛庙的位置，它建在江边高耸险峻的石壁之上，似乎无路可达。 B.“庙前”两句描述人们在黄牛庙前祭祀，不仅跪拜跳舞，还施礼乐、杀羊献祭。 C.五、六句用耕牛耕地时牛角磨损、汗淋湿四蹄的细节，表现了耕牛劳作的艰辛。 D.耕牛在瘠硬的土地上辛苦劳作，即使这样，主人却连青草都不愿让它吃饱。 2.本诗和白居易的《卖炭翁》都运用了对比手法，请结合诗歌内容简要分析。(6分) 【答案】1.D 2.①《黄牛庙》将山下耕牛和山上神牛进行对比，以神牛的安逸享受、不劳而获突出耕牛的劳苦饥寒，表达了诗人对劳苦百姓的同情和对尸位素餐的统治者的愤慨。②《卖炭翁》将卖炭老人和黄衣宫使进行对比，以宫使的趾高气扬、仗势欺人突出卖炭老人的可怜无助，表达了诗人对穷苦百姓的同情和对统治阶级的批判。 【解析】1.“主人却连青草都不愿让它吃饱”错误。后四句说的是山下土地贫瘠，即使这么辛劳，牛的主人也难有多少收获，“只能”以半捆青草喂养耕牛，并不是主人不愿。 2.《黄牛庙》是苏轼青年时代的作品。仁宗嘉祐四年，苏轼同弟弟苏辙随父亲苏洵离开故乡四川眉山去北宋都城汴京(今河南开封)。这首诗是途经黄牛峡时所作。黄牛庙在黄牛峡上，奉祠黄牛神。“江边石壁高无路，上有黄牛不服箱”写黄牛庙建在江边崖石险峻之处，受人敬仰，却无拉车负重之实用。“庙前行客拜且舞，击鼓吹箫屠白羊”两句描写人们祭祀黄牛庙的场景，人们于庙前尊拜、祭舞、施礼乐、杀羊献祭。“山下耕牛苦硗确，两角磨崖四蹄湿”两句笔锋一转，将目光投向山下辛劳的耕牛。山下土地坚硬瘠薄、地势狭窄，耕牛艰辛耕作，牛角不断碰在崖壁上，汗水也顺着四蹄流下。最后两句写耕牛如此辛劳却依然难有收获，主人贫寒，也只能以半捆青草喂养耕牛。它仰望山上庙里安享祭祀的黄牛神，感叹不可企及。诗人将山下耕牛的饥寒劳苦与山上神牛的安闲无为、享尽尊拜相对照，表达了诗人对劳苦大众艰辛生活的深切同情，以及对社会苦乐不均现象的讽刺揭露。 （华大新高考联盟11月教学质量测评）阅读下面这两首宋诗，完成题目。 灯花一首赠王十六 苏轼 金粟钗头次第多，起看缺月带斜河。 悬知瑞草桥①边夜，笑指灯花说老坡。 灯花 王质 造化管不得，要开时便开。 洗天风雨夜，春色满银台②。 【注】①瑞草桥：苏轼与王十六常常相聚的地方。②银台：灯架。 3. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 这两首宋诗的题材相同，都是以“灯花”作为直接描写对象。 B. 两首宋诗在修辞上各有特点，苏诗采用“对面落笔”的手法。 C. “缺月带斜河”勾勒出深夜天空的景象，营造了幽静的氛围。 D. 王诗室外是风狂雨骤的暗夜，室内是明亮的烛光，对比鲜明。 4. 这两首诗中，灯花所起的作用并不相同。请简要分析。（6分） 【答案】3.A 4.①苏诗：灯花是情感的触发物，诗人通过想象朋友指灯花笑谈自己的情景，表达了对朋友的深切思念。全诗借景抒情，情感表达含蓄动人。 ②王诗：灯花不受室外风雨影响，不被造物主管束，诗人借此表达了自己不受外在环境与命运摆布的自由意志。全诗托物言志，彰显了诗人不屈不挠、高洁傲岸的品格。。 【解析】3.本题考查学生理解并赏析诗歌内容的能力。 “都是以‘灯花’作为直接描写对象”错误。苏诗仅以灯花为情感触发点，核心是想象朋友忆己的场景，未直接描写灯花形态等；王诗直接刻画灯花“要开时便开”的特性，二者描写侧重点不同。 4.本题考查学生分析物象作用的能力。 ①苏诗中灯花的作用：依据“悬知瑞草桥边夜，笑指灯花说老坡”，灯花是连接诗人与朋友的情感纽带。诗人由眼前灯花触发联想，想象朋友在瑞草桥边笑谈自己的情景，灯花成为思念的载体，间接传递对友人的牵挂。 ②王诗中灯花的作用：依据“造化管不得，要开时便开”，灯花被赋予象征意义。诗人以灯花不受造化支配、风雨无阻绽放的特性，寄托自身追求自由、不屈服于外在束缚的志向，灯花是诗人品格的化身。 （长郡二十校12月高三联考）阅读下面两首唐诗，完成题目。 述 怀 魏征 中原初逐鹿，投笔事戎轩。纵横计不就，慷慨志犹存。 杖策谒天子，驱马出关门。请缨系南粤，凭轼下东藩①。 郁纡陟高岫，出没望平原。古木鸣寒鸟，空山啼夜猿。 既伤千里目，还惊九逝魂。岂不惮艰险，深怀国士恩。 季布无二诺，侯嬴重一言。人生感意气，功名谁复论。 旅夜书怀 杜 甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 【注】①《汉书·郦食其传》：“食其曰：‘臣请得奉明诏说齐王，使为汉而称东藩。’上曰：‘善。’” 5.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A.“杖策”两句叙事，用一连串干脆利落的动作，表现出诗人一往无前的豪杰气概。 B.“请缨”两句用终军请缨和郦食其下齐的典故，表明自己此行的任务：劝降敌人。 C.“出没望平原”“星垂平野阔”同写原野，前者突显其高低起伏，后句则突显开阔。 D.魏征以古贤自况，格调豪迈；杜甫自比沙鸥，不只抒发旅途感受，更是人生感慨。 6.两诗同为旅途述怀之作，但诗中表露出对功名的态度却有所不同。请比较其不同之处，并结合诗句分析造成这种不同的原因。(6分) 【答案】5.C 6.不同态度:魏征不再计较功名 , 而杜甫仍执着于功名 。 (2分) 态度不同的原因:①魏征受到天子赏识: "深怀国士恩”, 魏征感恩图报 , 因而不再计较功名 。 (2分) ②杜甫胸襟博大(星垂平野阔) , 不甘心仅凭文学著名(名岂文章著) , 可现实却是老病休官(官应老病休) , 理想、现实存在巨大落差 , 因此还执着于功名 。 (2分) 。 【解析】5." 出没”是指登山过程中远方的平原时隐时现 , 反映的是诗人视点的移动 , 不是写原野高低起伏 。魏征诗是任务途中所作 , 采用的是动态视角 , 景物因视点游移而动 。杜诗写泊舟江岸所见 , 视点固定。 6.[态度不同之处 , 也可以答:魏征重视功名(慷慨志犹存) , 但更重视恩义然诺(人生感意气 , 功名谁复论) 。杜甫对功名未立耿耿于怀。 态度不同的原因 , 也可以答:①魏征的建议得到天子采纳 , 使他有机会施展才华(杖策谒天子 , 驱马出关门) , 因而不再计较功名 。②而杜甫此时老病休官(官应老病休) , 无从施展才华 , 因此仍执着于功名 。①②点必须结合诗句 , 否则扣 1 到 2分 。如有其他答案言之成理亦可。] （全国名校联盟2026届高三上学期期中考试）阅读下面这首宋诗，完成题目。 与人约访林处士阻雨因寄 [宋]范仲淹 闲约诸公扣隐扃，江天风雨忽飘零。 方怜春满王孙草，可忍云遮处士星。 蕙帐未容登末席，兰舟无赖寄前汀。 湖山早晚逢晴霁，重待寻仙入翠屏。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联直叙其事，约朋友拜访林处士，因风雨而受阻，既释诗题，又为抒情作准备。 B. “王孙草”典出《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，用在此处情、境都很贴合。 C. 林处士隐居于山中，“蕙帐”是对林处士居所的美称，“登末席”则是诗人自谦。 D. 诗人用“无赖”一词，表达对船夫因雨怠惰，致使行程被耽误，泊舟岸边的不满。 8. 本诗与贾岛《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”，均围绕“寻访隐士”展开，这两首诗所蕴含的情感有何异同？请简要分析。 【答案】7. D 8. 同：两首诗均表达对隐士品格的敬仰，对清幽隐逸生活的向往，与寻而不遇的遗憾 异：贾诗以“只在此山中，云深不知处”收束，表达希望落空的惘然若失与无可奈何。范诗以“重待寻仙”收尾，体现对未来再次寻访的强烈期盼与决心，情感更显坚定乐观。。 【解析】7.本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“表达对船夫因雨怠惰，致使行程被耽误，泊舟岸边的不满”理解错误。“无赖”在此处是“无可奈何、百无聊赖”之意。 8.本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点：对隐逸的向往与寻而不遇的遗憾。两诗均聚焦“寻访隐士”，通过描写隐逸环境（范诗“翠屏”、贾诗“山中”），凸显隐士远离尘嚣的品格，表达诗人对清幽隐逸生活的向往；范诗因风雨阻路未访成，贾诗因隐士采药未遇，均暗含“寻而不遇”的遗憾之情。 不同点：贾诗《寻隐者不遇》以“只在此山中，云深不知处”收束，虽知隐士在山中，却因云深难寻，体现希望落空后的惘然若失，情感偏向怅惘、无奈，余味悠长；范诗《与人约访林处士阻雨因寄》以“湖山早晚逢晴霁，重待寻仙入翠屏”收尾，明确表达“待天晴后必再寻访”的决心，遗憾中不失坚定，情感更显乐观积极，暗含对重逢的期盼。 模考进阶 （湖北省高三十一校第二次联考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 夜别韦司士① 高适 高馆张灯酒复清，夜钟残月雁归声。 只言啼鸟堪求侣，无那②春风欲送行。 黄河曲里沙为岸，白马津③边柳向城。 莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。 【注】①此诗作于开元二十五年（737年）春天，当时韦司士（掌管工役事务的官员）路经滑州（今河南省滑县），将渡黄河北上，高适与当地官吏夜间设宴为其饯行。②无那：无奈。③白马津：古代黄河渡口名。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联选取高馆、灯火、清酒、夜钟、残月、归雁等意象，视听结合，渲染出清冷的离别氛围。 B. 颔联上句以啼鸟求侣来表现与友人的深厚情谊，下句将春风人格化，表达与友人离别的无奈。 C. 颈联选取黄河曲、白马津等地点，描摹出友人所经之地的地理风貌，显现出一种天然的风韵。 D. 尾联直抒胸臆，劝慰友人不必为离别感伤，既体现豁达胸襟，也暗含对友人仕途不顺的同情。 2. 古诗词常以虚写手法表情达意，请结合具体诗句，分析本诗与姜夔《扬州慢（淮左名都）》是如何体现该特点的。 【答案】1.D 2. ①本诗颈联为虚写，“黄河曲里沙为岸，白马津边柳向城”，诗人想象友人所经之地的壮阔之景，以壮阔之景冲淡离别的悲戚，为尾联的劝慰作铺垫，凸显对友人的牵挂与美好祝愿。 ②《扬州慢》“竹西佳处”“春风十里”等为虚写，诗人想象扬州昔日的繁华景象，与眼前的荒败之景形成对比，抒发对山河残破、昔盛今衰的感慨，凸显悲凉沉郁的情感。。 【解析】1.D.“对友人仕途不顺的同情”错误。尾联只是豁达劝慰，说友人所到之处必受人欢迎，“对友人仕途不顺的同情”属于无中生有。 2.解答本题需先明确“虚写”手法的内涵，“虚”指想象、回忆、设想之景。 第一步，分别定位两首诗的虚写诗句：本诗颈联想象友人途经黄河曲、白马津的旅途之景，属设想别后行程；《扬州慢》虚写昔日扬州繁华。 第二步，分析表达效果，按“点明手法+结合诗句+分析情感”规范作答。 （南京市、盐城市高三年级第一次模拟考试）阅读下面两首诗歌，完成题目。 牡丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹 [宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 3. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B. 张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C. 两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D. 同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 4. 两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。 【答案】3. C 4. 李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比； 张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形成反差。。 【解析】3.先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“李诗描摹牡丹繁盛之态”错误。李诗中“满眼空中别有花”中的“满眼”意为“放眼望去”，并非直接描摹牡丹繁盛之态，而是与“空中花”结合，构成对功名虚妄的隐喻。 故选C。 4.解答此题，需紧扣“多重反差”，在充分理解诗歌内容的基础上，梳理诗歌内容，以此分析诗歌内容和情感上的反差。 李诗： “紫蕊丛开”写牡丹繁茂艳丽、热闹非凡，是极盛之景；但诗人却“未到家”，没能亲眼见到、亲身欣赏。眼前是真实盛开的牡丹，是实实在在的“繁华”；少年求名时，眼中“别有花”，那“花”是虚幻不实的功名利禄。少年时汲汲求名，被虚名迷惑，看不清本质；如今见到牡丹，才猛然醒悟，认知形成反差。 张诗： “去年”与“今岁”直接对比，是最明显的时间反差。“去年”“遇春残”，本是春末凋零、略带萧瑟；却“满院笙歌赏牡丹”，人声喧闹、宴乐欢快。“今岁杜陵千万朵”写牡丹开得千万朵、漫山遍野；诗人却“垂衰泪洒阑干”，满心悲伤，泪流满面，花开越盛，内心越凄凉。 （浙江名校协作体G12联盟高三二模）阅读下面这首诗，完成题目。 旧京①感怀 屈大均 内桥东去是长干，马上春人拥薄寒。 三月风光愁里渡，六朝花柳梦中看。 江南哀②后无词赋，塞北归来有羽翰。 形势只馀抔土在，钟山③何必更龙蟠。 【注】①旧京：指南京，曾为六朝古都、南明都城。屈大均为明亡后拒不仕清的遗民。②江南哀：梁代庾信在梁亡之后作《哀江南赋》表达故国之思。③钟山，即紫金山，在南京市东郊。 5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 首联点明时节、地点，也写出了诗人旅途所感，呼应诗歌标题。 B. 颔联虚实结合，融情于景，含蓄表达了诗人此时内心的感伤。 C. 颈联借庾信典故及飞鸟归来之景表达对故国深切的思念之情。 D. 尾联对比强烈，“抔土”与“龙蟠”的巨大反差带来无尽感慨。 6. 本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》均借金陵怀古，但二者情感表达各有侧重。请结合作品内容和作者身份，简要分析其不同之处。（6分） 【答案】5.C 6.内容：①屈大均侧重借古伤怀，表达亡国之痛。“钟山何必更龙蟠”更以反诘否定金陵形胜的意义，暗示复兴无望的苍凉。②王安石侧重借古讽今，告诫统治者。“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”，以金陵的历史变迁揭示兴亡循环的教训，意在警示当政者勿重蹈覆辙。 身份：屈大均身为明代遗民，抒情意味更浓厚；而王安石则立足改革家视角，更强调理性反思。。 【解析】5.本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 “借庾信典故及飞鸟归来之景表达对故国深切的思念之情”错误，“羽翰”在这里不是飞鸟，多指书信、消息、翅膀。塞北归来有羽翰，根据上下文指的是北方传来了敌人侵略的最新消息。表达对北方的担忧。 6.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 《桂枝香·金陵怀古》下片：念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高，对此谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 ①屈大均侧重借古伤怀，表达亡国之痛。诗人借金陵怀古，抒发故国灭亡的深切悲痛，“钟山何必更龙蟠”一句用反诘语气，否定了金陵昔日龙蟠虎踞的形胜价值，直接暗示出故国复兴无望的深沉苍凉。 ②王安石侧重借古讽今，意在警示当朝。王安石在《桂枝香・金陵怀古》中，通过金陵六朝的历史变迁，揭示出朝代兴亡循环的历史教训，目的是借古讽今，警示当朝统治者不要沉迷享乐、重蹈前朝覆辙。 ③二人身份不同，情感与视角各有侧重。屈大均作为坚守气节的明代遗民，全诗以个人身世与故国之思为主，抒情意味更加浓厚；王安石作为北宋改革家，立足政治家的视角，更侧重对历史兴亡的理性反思与政治劝谏。。 （山西大同市第一次模拟考试质量监测）阅读下面两首诗，完成题目。 题西林壁 （宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 论诗（其一） （清）赵翼 一重一掩隔红尘，深入方知景色新。 山外何由见真面，东坡谰语究欺人。 7. 下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏诗以“横看成岭侧成峰”描绘庐山形态随视角变化的特点，运用视觉移位手法，展现景物的多维性，为后文哲理铺垫。 B. 赵诗以“一重一掩隔红尘”描绘庐山山势重叠隔离了俗世红尘，不仅突出山中景致的幽深与纯净，更暗含窥探全貌的困难。 C. 两首诗均以“庐山”为意象载体，借自然景观阐发哲理，但苏诗重在抒发遁世隐逸之趣，赵诗则侧重表达勇于创新之志。 D. 赵翼以“东坡谰语究欺人”作结，语气强烈，实为借批判苏轼引发反思，并非真正否定其观点，体现论诗诗的思辨特色。 8. 两首诗都以庐山为题材，表达对“认识事物真相”的哲思，但视角与结论有所不同，请结合诗歌内容作简要分析。 【答案】7. C 8. ①苏轼《题西林壁》 视角：从观察位置与立场出发，通过横、侧、远、近、高、低不同视角看庐山，发现景物形态各异。 结论：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，认识事物真相易受自身位置局限，当局者迷，需跳出局部、放眼全局才能看清全貌。 ②赵翼《论诗（其一）》 视角：从实践深度与亲历性出发，通过“一重一掩”的山势阻隔，强调“深入方知景色新”。 结论：“山外何由见真面”，认识事物真相不能停留在外部旁观，唯有深入事物内部、亲身实践，才能把握其本质与新意。 【解析】7.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“但苏诗重在抒发遁世隐逸之趣，赵诗则侧重表达勇于创新之志”错，苏诗虽写庐山，但重点不在“隐世隐逸之趣”，而是阐发“当局者迷”的哲理；赵诗也并非侧重“勇于创新之志”，而是强调深入事物内部才能认识真相的哲思，二者主旨解读均有误。 故选C。 8.本题考查学生鉴赏诗歌写作角度和思想内容的能力。 ①苏轼《题西林壁》 视角：从观察位置与立场出发，诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，通过横、侧、远、近、高、低不同视角观察庐山，位置不同，景物形态“成岭”“成峰”各异。 结论：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”由对庐山的认识升华为普遍哲理，如果只从自己所在位置出发，就会被自身位置局限，难以认识事物真相，唯有跳出局部、放眼全局，才能看清事物全貌。 ②赵翼《论诗（其一）》 视角：从实践深度与亲历性出发，“一重一掩隔红尘”说明作者正在山中行走观察，发现山势不同，强调“深入方知景色新”，突出亲身深入的重要性。 结论：“山外何由见真面”强调要想认识事物，必须深入内部，只从外部旁观是无法认识事物真相的，亲身实践才能把握其本质与新意。。 真题核验 （2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 2.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 【答案】1.D 2.①宋之问诗：诗人借画鹤表达了自己对皇帝的感恩和忠诚，同时也流露出希望得到皇帝更多恩宠的心理。侧重政治隐喻，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。②陈子昂诗：诗中处处以鹤自比，将自己的情感融入到对鹤的描写中，反映出诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。诗歌侧重人性批判与精神追求，思想境界更具哲理性与超脱世俗的色彩。 【解析】 1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 2.本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。结尾“江海联翩翼，长鸣谁复闻”以鹤渴望振翅江海、长鸣天际却无人倾听，直抒胸臆，抒发怀才不遇的悲愤与对理想境界的追求。全诗以鹤自比，将个人情感与对人性、世态的批判结合。诗人既通过鹤的“独舞”“孤飞”表达不与世俗同流合污的气节，又借鹤的困境揭露社会对贤才的压抑，思想境界超越个人得失，上升到对人性异化、理想与现实矛盾的哲思，具有超脱世俗的精神高度与深沉的批判意识。 （2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 3.下列对三首诗的解读，不正确的一项是（） A.第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B.第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C.第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D.后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 4.下列对三首诗的赏析，正确的一项是（） A.第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B.第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C.前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D.后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 5.请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 【答案】3.D 4.B 5.①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 【解析】3.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。 4.本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。 C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。 D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。 5.本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。 （2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 7．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6．A 7．①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。 【解析】6．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。 A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。 7．本题考查学生理解诗句内涵，把握诗歌主题的能力。 由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼泼的精神状态。 接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根本想象不到桃李绽放的盛况，也不可能体会到丝竹管弦的精妙。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。 （2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 9．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 【答案】8．C 9．①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境，全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。 【解析】8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错。尾联写不知不觉地到达了诗人居住的小岛，远远地就能听到鸡鸣、犬吠之声。诛茅地，引用屈原作品中的句子，“宁诛锄草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。“鸡犬林萝”之声更增添了生活气息，这声音并未破坏诗人美好的感觉，心情也仍然是愉快的，并未发生变化。 9．本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力。 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 考点06古代诗歌·整体抢分策略与考场时间管理 （培优复习讲义）内容导航 夯实基础·突破重难·分层提能 考情・命题解读（考点分布命题规律备考策略） 考法・答题探究（特殊句式翻译规范解题方法） 培优・重难突破（典例引领重难拆解对点训练） 拔高・分层集训（筑基必练模考进阶真题核验） 考情·命题解读 命题规律 高考语文古代诗歌阅读（含选择题与主观题）共11分，建议用时10分钟。在考场上，需遵循“先易后难、先稳后冲”的原则，结合时间分配与答题技巧实现抢分。 一、 选材规律：重宋诗，重交际与即事题材 朝代分布：以宋代诗词为主（占比极高，多为宋诗），其次为唐诗，偶有宋词，无偏难怪篇目。 题材分布：以酬赠寄友（如送别、酬答、寄赠）和即事抒怀（如闲居、读书、观景）为最高频考点；其次为羁旅思乡、咏物言志和山水闲适。 作者分布：兼顾名家（如陆游、王安石、苏轼等）与相对不知名的诗人，部分题目注重教考衔接，关联教材篇目。 二、 考点规律：重情感、重手法、重语言、重综合 思想情感（核心考点）：侧重考查情感的层次性与复杂性（如酬赠诗中的“惜别+勉励+自况”，即事诗中的“闲适+哲理”），以及结合意象、典故对情感进行深度解读。 表达技巧（高频考点）：侧重考查“手法+效果”的综合分析，如借景抒情、托物言志、用典、对比、虚实结合、动静结合等，常结合具体意象进行考查。 语言鉴赏（基础考点）：侧重考查“炼字”（动词、形容词、副词、诗眼）和“炼句”，要求结合语境精准辨析词语的语境义、逻辑义及表达效果。 意象与意境：侧重考查意象的深层象征义（如物象与人格的关联）及意境的营造与情感烘托。 综合比较与评价：侧重考查两首诗歌的异同比较（情感、手法、意境）及结合外部情境（如诗论、名言）对诗歌主旨的个性化评价。 三、 题型规律：客观题+主观题，主观题重综合阐释 题型结构：固定为“1道客观选择题（3分，考查综合理解与细节辨析）+ 1道主观题（6分，考查深度赏析与综合阐释）”。 客观题陷阱：常设“曲解诗意、无中生有、张冠李戴、情感夸大、手法误判、典故错解”等陷阱，要求精准辨析。 主观题趋势：主观题呈现“反套路化、情境化”趋势，要求“依文设题、由表及里”，注重逻辑链条的构建（如“定手法—析意象—赏意境—悟情感”），反对机械套用模板。 四、 考查导向：重文本细读、重逻辑推断、重素养立意 重文本细读与语境推断：要求结合具体语境、逻辑关联（如起承转合）及文化常识，精准破译“诗家语”，避免主观臆断。 重逻辑推断与思维品质：要求具备“实证思维”（结合文本细节）、“辩证思维”（对比辨析）和“统整思维”（关联教材与跨文本）能力。 重价值引领与素养立意：命题注重“以文载道”，通过诗歌鉴赏考查学生的审美鉴赏、文化传承与逻辑思辨能力，体现教考衔接。 备考策略 高考古诗词鉴赏备考需紧扣“教考衔接”与“素养导向”，通过系统梳理知识、精研真题、掌握答题规范，实现从“读懂”到“会答”的跨越。以下为核心备考策略： 一、 夯实基础，构建知识体系 （1）分类梳理题材与情感：按“送别怀人、山水田园、咏史怀古、咏物言志、羁旅思乡”等常见题材分类，积累高频意象（如“柳”表送别、“月”表思乡）及对应的情感，建立“意象-情感”的对应库。 （2）系统积累鉴赏术语：熟练掌握“表达技巧”（如借景抒情、虚实结合、对比衬托、用典）、“语言风格”（如沉郁顿挫、清新淡雅）、“意境特征”（如雄浑壮阔、孤寂冷清）等术语，避免答题时用“大白话”或术语混淆。 （3）回归教材，关联对比：梳理教材中的经典篇目，按作者、题材、意象进行群文对比（如对比李白与杜甫的诗歌风格，对比不同诗人的同题材作品），提升知识迁移能力。 二、 精研真题，掌握命题规律 （1）研究真题考向：近五年高考古诗词以唐宋诗词为主，侧重考查情感层次分析、手法效果鉴赏、课内关联对比及逐联精细解读。需通过真题训练，熟悉“客观题（细节正误辨析）”与“主观题（情感、手法、炼字、对比鉴赏）”的常见设问方式。 （2）强化对比阅读训练：对比阅读是高频考点，需训练“同中求异、异中求同”的答题思维，能精准辨析不同诗歌在情感倾向、手法运用、意境特点上的异同。 （3）注重“因文解题”：结合诗歌的标题、作者、注释、意象进行综合判断，避免脱离文本的主观臆断，学会“依文设题、因文解题”。 三、 规范答题，提升实战能力 （1）掌握答题模板，规范作答：主观题（6分）需分点作答，遵循“观点+诗句+分析”的逻辑。例如：情感题需“概括情感+结合诗句分析+点明效果”；手法题需“点明手法+结合诗句分析+点明效果”。 （2）强化“逐联解读”能力：学会逐联梳理诗歌内容，抓住“景语”与“情语”，理清情感变化的脉络（如从“苦闷”到“豁达”），避免情感分析片面化。 （3）限时训练，查漏补缺：通过限时模拟训练，提升答题速度；建立错题本，重点总结“情感偏差、手法误判、答题逻辑混乱”等失分点，进行针对性复盘。 四、 拓展阅读，提升审美素养 培养“诗性思维”：通过大量阅读，提升对诗歌意境的想象与感悟能力，学会“置身诗境”，与诗人产生情感共鸣，从而更准确地把握诗歌的深层主旨。 关注时代背景与作者经历：知人论世，结合诗人的生平际遇和时代背景，准确理解诗歌中复杂的情感（如怀才不遇、忧国忧民、豁达超脱），避免对诗歌主旨的浅表化解读。 考法·答题探究 考场时间管理策略 1.读题与整体感知（2分钟）：快速浏览诗歌标题、作者、注释，圈画关键词，快速判断诗歌题材（如山水田园、边塞、咏史、羁旅等）及情感基调，切忌逐字逐句精读。 2.选择题作答（3分钟）：结合选项与诗歌内容比对，利用“在芝麻里找绿豆”法（寻找选项中情感色彩或表述与其他选项明显矛盾的词）快速排除错误选项，相信第一直觉，不纠结。 3.主观题作答（5分钟）：主观题需分点作答，采用“观点+诗句翻译+情感/手法”的答题模式，书写时注意分条列点，字迹清晰，避免因书写潦草导致阅卷漏点。 4.时间应急处理：遇卡壳时果断跳过：若在选择题上耗时过长（超过3分钟）仍无把握，或主观题无从下手，立即做好标记（如画“△”）并跳过，优先完成其他易得分题，最后再回看。 预留检查时间：若提前完成，留出1-2分钟检查选择题填涂是否错位，或补充主观题遗漏的答题要点。 整体抢分策略 1. 抓“题眼”与“诗眼”抢分 抓题眼：通过标题、注释快速锁定诗歌主旨（如“送别”多写离愁，“咏史”多写兴亡之叹），主观题作答时先亮明情感观点，再结合诗句分析，确保“踩点”得分。 抓诗眼：若考“炼字”题，答题需按“释字义+描景象+点意境+抒情感”的套路作答，即使对意境把握不准，也要先写出字面的基本义，争取基础分。 2. 选择题“对比排除”抢分 选择题常设“情感色彩矛盾”陷阱（如选项A、C、D均表达“哀伤”，而B表达“豪情”，B往往为错误项）或“无中生有”陷阱（选项添加了原诗未有的情感）。通过对比选项间的差异，可快速缩小范围，提高准确率。 3. 主观题“分点作答”抢分 主观题（如“分析尾联情感”）需分点作答，每点独立成句，按“情感概括+诗句印证”的结构组织答案。若时间紧张，可先写情感概括，再简要写诗句对应，确保拿到“情感分”和“结构分”。 4. 卷面规范抢分 主观题作答时，务必在答题卡规定的区域内书写，分点标号（如①、②、③）清晰，避免大段文字堆砌，确保阅卷人能快速捕捉到采分点。 保底拿分策略 如果完全看不懂古诗，可以通过以下方法保底拿分： 1.抓住关键信息点 标题：快速圈出标题中的动词和意象，如《秋夜独坐》提示时间、动作、心境。 注释：用10秒抓取注释中的朝代、作者生平，如“作者贬官时期”可联想“怀才不遇”主题。 意象：快速扫描全诗，标记意象，如“战争”主题的关键词“角声/铁衣/玉门关”，“归隐”之志的词汇“渔樵/东篱/三径”。 2.结构拆解 （1）律诗四联定位： 首联：定基调，如杜甫“风急天高猿啸哀”直接定下雄浑凄凉的基调。 颔联：注意对仗中的矛盾词，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。 颈联：转承处常有“却”“但”等转折词。 尾联：80%的诗歌主旨落脚点。 （2）词体结构法： 上阕末句常埋伏笔，如李清照“怎敌他晚来风急”。 下阕过片（第三句）多情感转折。 3.关键词解码 （1）情感词直击： 显性词：愁/悲/喜/怜（直接标注）。 隐性词：寒/孤/残/暮（环境暗示）。 （2）动词爆破法： 强烈动作：捶/断/拍（岳飞“怒发冲冠”）。 反常动作：独钓/醉看（柳宗元“独钓寒江雪”）。 通过以上方法，即使不能完全理解诗意，也能通过信息拼图获得一点基础保底分。 培优・重难突破 【典例01】（2026全国Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 风 司马光 陇首红旌急，樽前翠幕重。 林端翻远刹，花外转疏钟。 夜寂清机[注]发，春阑别意浓。 如何玉琴韵，并欲在青松。 [注] 清机：清净的心思。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.诗中妙用“翻”字，表现远处的庙宇因林梢摇动，若隐若现。 B.花丛外随风传来的钟声依稀缥缈，用“疏钟”二字尤为贴切。 C.琴曲中传达出松涛的韵味，缘自人的内心受到了风的触动。 D.诗人通过对风的描写，表达出远离尘嚣、归隐山林的心愿。 2.有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。（6分） 对点训练 （2026·全国Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成1~2题。 骢马[注]杨炯 骢马铁连钱①，长安侠少年。 帝畿平若水，宫路直如弦。 夜玉妆车轴，秋金铸马鞭。 风霜但自保，穷达任皇天。 骢马[注]沈佺期 西北五花骢，来时道向东。 四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。 鞍上留明月，嘶间动朔风。 借君驰沛艾②，一战取云中③。 [注]①铁连钱：马身上黑色的钱形斑点。②沛艾：马疾行时昂首摇动的样子。 ③云中：北方边郡。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.两首诗都以马为题，杨诗对马的细节刻画较简略，沈诗的刻画则较具体。 B.杨诗颔联两个比喻写出京城地势的平坦、道路的平直，空间上有延伸感。 C.沈诗颈联从视觉、听觉两个不同的角度描写马的矫健神俊，颇具动感。 D.两首诗都用到“金”“玉”字眼，展现出车马的华美和物质生活的富足。 2.两首诗都创作于唐朝迈向鼎盛的历史时期，表现出的时代气象比较一致，但抒发的思想感情又有所不同。请简要分析。（6分） 拔高・分层集训 筑基必练 （河北省9+1联盟12月期中）阅读下面这首宋诗，完成题目。 黄牛庙 苏 轼 江边石壁高无路，上有黄牛不服箱。 庙前行客拜且舞，击鼓吹箫屠白羊。 山下耕牛苦硗确【注】，两角磨崖四蹄湿。 青刍半束长苦饥，仰看黄牛安可及。 【注】硗确：瘠薄坚硬的土地。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A.诗歌开篇写黄牛庙的位置，它建在江边高耸险峻的石壁之上，似乎无路可达。 B.“庙前”两句描述人们在黄牛庙前祭祀，不仅跪拜跳舞，还施礼乐、杀羊献祭。 C.五、六句用耕牛耕地时牛角磨损、汗淋湿四蹄的细节，表现了耕牛劳作的艰辛。 D.耕牛在瘠硬的土地上辛苦劳作，即使这样，主人却连青草都不愿让它吃饱。 2.本诗和白居易的《卖炭翁》都运用了对比手法，请结合诗歌内容简要分析。(6分) （华大新高考联盟11月教学质量测评）阅读下面这两首宋诗，完成题目。 灯花一首赠王十六 苏轼 金粟钗头次第多，起看缺月带斜河。 悬知瑞草桥①边夜，笑指灯花说老坡。 灯花 王质 造化管不得，要开时便开。 洗天风雨夜，春色满银台②。 【注】①瑞草桥：苏轼与王十六常常相聚的地方。②银台：灯架。 3. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 这两首宋诗的题材相同，都是以“灯花”作为直接描写对象。 B. 两首宋诗在修辞上各有特点，苏诗采用“对面落笔”的手法。 C. “缺月带斜河”勾勒出深夜天空的景象，营造了幽静的氛围。 D. 王诗室外是风狂雨骤的暗夜，室内是明亮的烛光，对比鲜明。 4. 这两首诗中，灯花所起的作用并不相同。请简要分析。（6分） （长郡二十校12月高三联考）阅读下面两首唐诗，完成题目。 述 怀 魏征 中原初逐鹿，投笔事戎轩。纵横计不就，慷慨志犹存。 杖策谒天子，驱马出关门。请缨系南粤，凭轼下东藩①。 郁纡陟高岫，出没望平原。古木鸣寒鸟，空山啼夜猿。 既伤千里目，还惊九逝魂。岂不惮艰险，深怀国士恩。 季布无二诺，侯嬴重一言。人生感意气，功名谁复论。 旅夜书怀 杜 甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 【注】①《汉书·郦食其传》：“食其曰：‘臣请得奉明诏说齐王，使为汉而称东藩。’上曰：‘善。’” 5.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A.“杖策”两句叙事，用一连串干脆利落的动作，表现出诗人一往无前的豪杰气概。 B.“请缨”两句用终军请缨和郦食其下齐的典故，表明自己此行的任务：劝降敌人。 C.“出没望平原”“星垂平野阔”同写原野，前者突显其高低起伏，后句则突显开阔。 D.魏征以古贤自况，格调豪迈；杜甫自比沙鸥，不只抒发旅途感受，更是人生感慨。 6.两诗同为旅途述怀之作，但诗中表露出对功名的态度却有所不同。请比较其不同之处，并结合诗句分析造成这种不同的原因。(6分) （全国名校联盟2026届高三上学期期中考试）阅读下面这首宋诗，完成题目。 与人约访林处士阻雨因寄 [宋]范仲淹 闲约诸公扣隐扃，江天风雨忽飘零。 方怜春满王孙草，可忍云遮处士星。 蕙帐未容登末席，兰舟无赖寄前汀。 湖山早晚逢晴霁，重待寻仙入翠屏。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联直叙其事，约朋友拜访林处士，因风雨而受阻，既释诗题，又为抒情作准备。 B. “王孙草”典出《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，用在此处情、境都很贴合。 C. 林处士隐居于山中，“蕙帐”是对林处士居所的美称，“登末席”则是诗人自谦。 D. 诗人用“无赖”一词，表达对船夫因雨怠惰，致使行程被耽误，泊舟岸边的不满。 8. 本诗与贾岛《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”，均围绕“寻访隐士”展开，这两首诗所蕴含的情感有何异同？请简要分析。 模考进阶 （湖北省高三十一校第二次联考）阅读下面这首唐诗，完成题目。 夜别韦司士① 高适 高馆张灯酒复清，夜钟残月雁归声。 只言啼鸟堪求侣，无那②春风欲送行。 黄河曲里沙为岸，白马津③边柳向城。 莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎。 【注】①此诗作于开元二十五年（737年）春天，当时韦司士（掌管工役事务的官员）路经滑州（今河南省滑县），将渡黄河北上，高适与当地官吏夜间设宴为其饯行。②无那：无奈。③白马津：古代黄河渡口名。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联选取高馆、灯火、清酒、夜钟、残月、归雁等意象，视听结合，渲染出清冷的离别氛围。 B. 颔联上句以啼鸟求侣来表现与友人的深厚情谊，下句将春风人格化，表达与友人离别的无奈。 C. 颈联选取黄河曲、白马津等地点，描摹出友人所经之地的地理风貌，显现出一种天然的风韵。 D. 尾联直抒胸臆，劝慰友人不必为离别感伤，既体现豁达胸襟，也暗含对友人仕途不顺的同情。 2. 古诗词常以虚写手法表情达意，请结合具体诗句，分析本诗与姜夔《扬州慢（淮左名都）》是如何体现该特点的。 （南京市、盐城市高三年级第一次模拟考试）阅读下面两首诗歌，完成题目。 牡丹 [唐]李益 紫蕊丛开未到家，却教游客赏繁华。 始知年少求名处，满眼空中别有花。 牡丹 [宋]张舜民 去年岐路遇春残，满院笙歌赏牡丹。 今岁杜陵千万朵，却垂衰泪洒阑干。 3. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 李诗以“始知”形成内容上的转折，由游客争赏牡丹的盛景，联想到自己对功名的追求。 B. 张诗以赏牡丹花串联起今昔不同的情境，抒发境遇变迁的内心感慨，情感真切动人。 C. 两首诗中“满”字各有妙处，李诗描摹牡丹繁盛之态，张诗则渲染赏花的热闹氛围。 D. 同是咏物诗，都是赏牡丹，李诗重在抒写人生感悟，张诗重在抒发人生的悲喜情感。 4. 两首诗歌都蕴含了多重反差，请结合诗句简要分析。 （浙江名校协作体G12联盟高三二模）阅读下面这首诗，完成题目。 旧京①感怀 屈大均 内桥东去是长干，马上春人拥薄寒。 三月风光愁里渡，六朝花柳梦中看。 江南哀②后无词赋，塞北归来有羽翰。 形势只馀抔土在，钟山③何必更龙蟠。 【注】①旧京：指南京，曾为六朝古都、南明都城。屈大均为明亡后拒不仕清的遗民。②江南哀：梁代庾信在梁亡之后作《哀江南赋》表达故国之思。③钟山，即紫金山，在南京市东郊。 5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 首联点明时节、地点，也写出了诗人旅途所感，呼应诗歌标题。 B. 颔联虚实结合，融情于景，含蓄表达了诗人此时内心的感伤。 C. 颈联借庾信典故及飞鸟归来之景表达对故国深切的思念之情。 D. 尾联对比强烈，“抔土”与“龙蟠”的巨大反差带来无尽感慨。 6. 本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》均借金陵怀古，但二者情感表达各有侧重。请结合作品内容和作者身份，简要分析其不同之处。（6分） （山西大同市第一次模拟考试质量监测）阅读下面两首诗，完成题目。 题西林壁 （宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 论诗（其一） （清）赵翼 一重一掩隔红尘，深入方知景色新。 山外何由见真面，东坡谰语究欺人。 7. 下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 苏诗以“横看成岭侧成峰”描绘庐山形态随视角变化的特点，运用视觉移位手法，展现景物的多维性，为后文哲理铺垫。 B. 赵诗以“一重一掩隔红尘”描绘庐山山势重叠隔离了俗世红尘，不仅突出山中景致的幽深与纯净，更暗含窥探全貌的困难。 C. 两首诗均以“庐山”为意象载体，借自然景观阐发哲理，但苏诗重在抒发遁世隐逸之趣，赵诗则侧重表达勇于创新之志。 D. 赵翼以“东坡谰语究欺人”作结，语气强烈，实为借批判苏轼引发反思，并非真正否定其观点，体现论诗诗的思辨特色。 8. 两首诗都以庐山为题材，表达对“认识事物真相”的哲思，但视角与结论有所不同，请结合诗歌内容作简要分析。 真题核验 （2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 2.两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 （2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 3.下列对三首诗的解读，不正确的一项是（） A.第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。 B.第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。 C.第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。 D.后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。 4.下列对三首诗的赏析，正确的一项是（） A.第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。 B.第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C.前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。 D.后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 5.请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 （2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 7．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。 （2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 9．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 2/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $