Unit 3 第1课时 Experience & Understand（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦校园场所词汇（art room等8个）及核心句型（Where is...? It is on... floor. We can... in...），以“校园寻宝”情景导入，通过线索句猜地点衔接学生已有can句型和简单地点词汇，搭建从已知到新知的学习支架。 以“校园寻宝”任务为主线，融合情景教学与任务驱动，设计猜谜、填表、小组创编等分层活动。通过线索推理培养思维品质，对话操练提升语言能力，联系真实校园生活促进知识迁移。帮助学生夯实语言基础、增强学习兴趣，为教师提供清晰的教学流程和分层实施策略。

Unit 3 School surprise 第1课时Experience & Understand教学计划 单元 Unit3 课时 第1课时 教学内容分析 本课是人教大同版四年级上册 Unit3 开篇新授课，单元主题为 School surprise，以校园寻宝（treasure hunt）情景为主线，分为 Experience 和 Understand 两大板块。 1. 词汇板块：核心词汇 an art room, a computer room, a garden, a hall, a library, a music room, a sports ground, a toilet；掌握各类校园场所名词。 2. 对话板块：依托校园寻宝线索，围绕 “校园地点在哪里、在场所可以做什么” 开展对话，搭建 “猜地点 — 询问楼层 — 介绍场所活动” 的信息链。 3. 语法板块：核心句型 —Where is the ...? —It is on the ... floor.；We can ... in the ... ；掌握序数词楼层表达，能够描述在不同校园场所可以开展的活动；初步认识英文楼层缩写 G/F、1/F、2/F、3/F。 4. 课堂活动板块：Listen and talk 寻宝猜谜、Listen and say 场所词汇认读、Look, listen and read 对话学习、Read and write 表格填写、Read and say 顺序梳理、Read and circle 选择题、Read and guess 猜地点。 5. 德育板块：认识校园各类功能场所，熟悉校园环境，热爱校园，树立 Take pride in your school 的情感目标。 本课是单元听说新授课，以寻宝趣味任务驱动语言学习，重点落实校园地点词汇和询问地点、描述活动的基础句型，为本单元后续语音、拓展学习铺垫基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读 art room, computer room, garden, hall, library, music room, sports ground, toilet 等校园场所词汇；读懂寻宝线索文本，提取地点、楼层、场所活动等关键信息，理解不同校园场所的功能。（学习理解） 2. 能运用核心句型 Where is the ...? It is on the ... floor. 和 We can ... in the ... 谈论校园地点与场所活动，完成猜谜、问答、表格填写、排序等练习，巩固语言知识。（应用实践） 3. 能结合自身校园生活，用英语介绍校园场所和可以开展的活动，感受校园乐趣，建立热爱校园、以校园为荣的意识。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】art room, computer room, garden, hall, library, music room, sports ground, toilet 【核心句型】 1. —Where is the art room? —It is on the second floor. 2. We can paint pictures in the art room. 3. We can sing songs in the music room. 【语法要点】Where 引导的特殊疑问句询问地点；on + 序数词 + floor 表达楼层；can 后接动词原形描述可以开展的活动；认识楼层缩写 1/F、2/F、3/F、G/F 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读 8 个校园场所名词，掌握 art room、music room 等带冠词的短语； 2. 句型：熟练运用 Where is...? 询问地点，用 It is on the ... floor. 回答楼层；能用 We can... 描述场所活动； 3. 认知：识别楼层简写 G/F、1/F、2/F、3/F； 4. 课堂活动：寻宝猜谜、对话跟读、地点问答、表格书写、猜地点游戏。 【难点】 1. 词汇难点：art、library 等单词发音；区分不同功能的校园场所； 2. 语法难点：序数词 second/third 的正确使用；on the ... floor 介词搭配； 3. 交际难点：脱离课本，根据线索自主猜测地点，自主问答校园场所信息。 学情分析 四年级学生已经具备基础的英语听说能力，能够熟练使用 can 句型表达能力，接触过简单的地点类词汇；学生对寻宝、猜谜类趣味课堂活动兴趣浓厚。现存短板：序数词容易混淆；on the ... floor 固定搭配容易出错；容易混淆不同校园场所对应的活动；根据文字线索推理地点的能力有待训练。本课依托校园寻宝情境、图片、音频、小组猜谜活动，降低句型理解难度，落实听说目标，渗透热爱校园的情感教育。 教学工具 多媒体资源：课文音频、校园场所图片课件、校园地图、寻宝线索 PPT； 实物道具：校园场所单词卡片、楼层卡片、寻宝任务卡； 学习单：课堂练习题、Read and write 表格、小组猜谜任务单。 教学方法 1. 情景教学法：创设校园寻宝 treasure hunt 的趣味情景，串联整节课任务； 2. 任务型教学法：以寻宝为主线，设计猜地点、听读对话、填表、排序、猜谜分层任务； 3. 听说法：播放音频，全班齐读、分组朗读、角色对话操练； 4. 游戏教学法：看图识地点、线索猜谜、快速问答竞赛； 5. 任务驱动法：寻宝热身 — 词汇新授 — 对话学习 — 巩固练习 — 迁移输出五层任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读校园场所词汇；读懂寻宝线索文本，提取地点、楼层、场所活动等关键信息，理解不同校园场所的功能。（学习理解） 1. 热身导入：出示课文 A 板块寻宝情境图，引出 treasure hunt 校园寻宝任务，出示线索句 “We do not study here. We play with our friends here.”，学生猜地点，激发兴趣。 2. 词汇新授：学习 B 板块 8 个校园场所短语 an art room, a computer room, a garden, a hall, a library, a music room, a sports ground, a toilet；图片配对、听音指图、单词抢答。 3. 对话初感知：播放 Look, listen and read 音频，学生听对话，圈出 art room、music room、hall 以及对应的楼层；学习楼层缩写 G/F、1/F、2/F、3/F。 4. 文本解读：逐段分析寻宝线索，匹配场所和可以开展的活动，梳理文本信息。 - 随机抽查校园场所短语朗读发音； - 提问 art room、music room、hall 分别在几楼，检测信息提取； - 随机出示线索句子，学生快速猜出对应的校园地点。 【设计意图】寻宝情景导入贴合教材，趣味猜谜调动积极性；图片词汇教学降低认读难度；音频输入训练听力，梳理地点、楼层、场所活动基础信息。 2. 能运用核心句型 Where is the ...? It is on the ... floor. 和 We can ... in the ... 谈论校园地点与场所活动，完成猜谜、问答、表格填写、排序等练习，巩固语言知识。（应用实践） 1. 分层朗读操练：分组分角色朗读对话，重点操练 Where is...? 和 It is on the ... floor. 问答句型，模仿语音语调。 2. 文本配套任务：完成 Read and write 表格填写、Read and say 梳理寻宝路线、Read and circle 选择题，巩固楼层和地点信息。 3. 句型精讲：板书核心句型，讲解 Where 特殊疑问句、on + 楼层、can + 动词原形结构，区分 second/third 序数词。 4. 双人基础操练：两人一组，一人提问 Where is the ...? 另一人回答楼层并描述 We can ... there。 - 检查 Read and write 表格填写正确率； 随机抽查学生双人问答，检测句型使用规范性； 批改课堂书面练习，统计正确率，集中订正共性错题。 【设计意图】分角色朗读夯实语感，教材配套任务落实文本理解，句型精讲突破本课核心语法，双人问答保证全员开口，夯实基础语言运用能力。 3. 能结合自身校园生活，用英语介绍校园场所和可以开展的活动，感受校园乐趣，建立热爱校园、以校园为荣的意识。（迁移创新） 1. 小组寻宝创编：4 人一组，自主编写新的寻宝文字线索，其他小组根据线索猜测校园地点，并用本课句型问答。 2. 展示分享：学生上台介绍自己学校的场所：This is our ... We can ... in it. 3. 情感渗透：落实 Take pride in your school，引导学生发现校园里有趣的场所，热爱自己的校园。 4. 课堂小结：师生一起梳理本节课核心词汇、句型。 - 观察小组活动参与度，评价学生句型使用完整性、准确性； 随机抽取学生口头介绍校园场所，检测知识迁移运用能力； 评估学生是否建立热爱校园的情感认知。 【设计意图】创编寻宝任务实现知识创新输出，联系真实校园生活，把课堂语言转化为真实表达，落实情感育人目标。 课堂练习 一、单项选择 ( )1. —____ is the art room? —It’s on the second floor. A. What B. Where C. Who ( )2. We can sing songs ____ the music room. A. in B. on C. at ( )3. The hall is ____ the first floor. A. in B. on C. under ( )4. We can read many books in the . A. toilet B. library C. sports ground ( )5. —What can we do in the art room? —We can . A. paint pictures B. sing songs C. play basketball 二、看图 / 句意补全单词 1. We can read books in the l________. 2. We can draw pictures in the a________ r________. 3. We can sing songs in the m________ r________. 4. We can see a play in the h________. 5. We play sports on the s________ g________. 三、情景匹配 1. Where is the music room?   A. We can paint pictures there. 2. What can we do in the art room?  B. It’s on the third floor. 3. What can we do in the hall?  C. Yes, I love our school. 4. Do you like your school?  D. We can see a play there. 5. Where can we play basketball?  E. On the sports ground. 课后作业 1. 基础题：跟读本课对话和词汇 3 遍，能够流利朗读。 2. 提高题：用 3 句话介绍自己学校的一间功能教室，用上句型 We can ... in the ... 3. 拓展题：画一画自己学校的地图，标注至少 3 个校园场所，和家人用 Where is...? 句型问答。 板书设计 教学反思 本课以校园寻宝 treasure hunt 趣味任务为核心载体，融合词汇认读、句型操练、文本阅读和情感德育，贴合四年级学生的兴趣特点，课堂互动性强，学生参与热情较高。多数学生能够认读校园场所词汇，读懂寻宝线索文本，掌握 Where 引导的地点问答句型，完成基础的口头问答和书面练习。课堂现存问题： 1. 部分学生序数词 second、third 容易混淆，on the ... floor 固定介词搭配书写容易出错； 2. 学生在自主创编线索、脱离课本进行口语表达时，句子完整性不足，容易遗漏冠词； 3. 学困生对文本线索推理猜地点的能力较弱，跟不上小组创编任务节奏。 后续改进措施： 1. 课前增加 5 分钟序数词、楼层介词小游戏，专项巩固 on the ... floor 的用法； 2. 为学生提供句型支架和词汇清单，降低自主创编和口语输出难度； 3. 设计分层任务，给学困生准备现成线索匹配练习，给学有余力的学生拓展更多校园词汇； 4. 课后针对序数词、介词易错点进行针对性辅导，及时纠正错误。 学科网（北京）股份有限公司第 2 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $