Unit 1 课时4 Section B (1a-2b)（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“结交新朋友”主题，围绕个人信息介绍词汇（如parrot、tennis）、短语（live in、play the guitar）及交友帖读写展开。通过神秘照片墙和新加坡、大本钟短视频导入，引导学生猜测人物信息，搭建Maybe句型支架，自然衔接阅读任务，梳理信息获取脉络。 此资料以多模态语篇（图文、视频）为载体，采用任务型教学，通过猜想到回信的阶梯式活动提升语言能力，短视频渗透文化意识感受多样性，维恩图对比培养思维品质，分层作业发展学习能力。助力学生提升语用与跨文化交际能力，为教师提供清晰教学流程与支架设计。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 新人教版七年级上册 授课题目 Unit 1 You and Me Section B (1a-2b) 课时 课型 第4课时 读写课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇包含照片墙配图与两篇学生线上交友短文，属于多模态个人介绍类交际文本。Pauline 和 Peter 分别发帖介绍自身基本情况、生活喜好并发出交友邀请，文本整合年龄、居住地、家庭、宠物、美食、名胜、兴趣爱好等核心信息，图文互为补充，围绕“结交新朋友”这一单元核心主题展开。 【Why】 依托真实的网络交友场景，落实语言学习与素养培育目标。学生在阅读中习得个人信息描述类表达，训练定位、梳理细节信息的阅读技能；在对比两国特色事物的过程中感受文化多样性；引导学生学会友好表达自我、尊重他人，树立健康的交友观念；同时为学生仿写自我介绍、撰写交友回信提供可借鉴的语用范例。 【How】 语篇以图片铺垫线索、文字完整叙事，发帖格式简洁生活化，行文逻辑统一：问候开篇→介绍基本信息→分享兴趣爱好→发出交友邀请。句式以简单句为主，交际用语简洁易懂，适合初学者模仿运用。教材活动由感知词汇、图文匹配，到表格梳理信息、对比人物差异，最终过渡到句型仿写与回信创作，层层递进完成语言输入、内化与创造性输出。 学情分析 学生小学已掌握姓名、爱好等简单表达和基础be动词句型，但缺少完整介绍自我的语篇输出经验，固定短语运用不熟练。七年级新生乐于交友，对图文类素材兴趣高，能完成简单信息查找，但信息整合、仿写段落的能力不足。话题贴合学生现实交友需求，容易引发共鸣；部分学生表达自信心不足，需要句式支架辅助输出。 课标要求 1. 语言能力：能读懂简短的交友帖子，获取、梳理人物个人信息；能运用核心句型介绍自身情况，仿写自我介绍并撰写简短交友回信。 2. 文化意识：感知不同国家的特色风物，理解文化多样性，学会礼貌、友好地与人交往。 3. 思维品质：对比人物信息的异同，学会整理归纳阅读信息，提升简单的辨析与概括能力。 4. 学习能力：善于借助图片、表格完成阅读任务，愿意开口表达，积极参与同伴交流活动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够认读并运用 parrot、tennis、guitar 等词汇；能够读懂Pauline和Peter的网络交友帖，完成1a图文匹配与1c信息表格，提取年龄、居住地、爱好等关键信息；能够感知介绍个人信息的常用句型，认识网络交友帖的文体形式。（学习理解） 2. 能够借助信息表格口头介绍Pauline与Peter的基本情况；能够利用维恩图（1d）口头对比自己与Pauline或Peter的异同；能够运用目标句型完成2a自我信息的句子书写。（实践应用） 3. 能够参照模板完成2b交友回信，介绍自身信息、寻找共同爱好并发出交友邀请；能够在模拟交友情境中得体交换个人信息，友好开展跨文化交友交流。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 阅读两篇交友帖子，快速获取、整理 Pauline 和 Peter 的个人信息；掌握 live in, play tennis, play the guitar, would like to, favourite 等核心词汇与短语。 2. 学习文本介绍自我的表达框架，能用目标句型描述个人信息、表达交友意愿，完成仿写与回信写作。 难点： 1. 正确区分球类运动与乐器的冠词搭配规则，在句子中准确使用短语。 2. 借鉴语篇结构，写出语句通顺、逻辑完整、语气自然的交友回信，实现从单句输出到篇章表达的过渡。 核心语言 核心词汇 Singapore, parrot, tennis, guitar, London, duck, wall, favourite 核心短语 live in；play tennis；play the guitar；would like to；make friends 核心句型 1. I live in… 2. My favourite sport/food/place is… 3. I like… and I play… 4. I’d like to be your friend. 5. Would you like to be my friend? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. 教师展示两张神秘人物的照片墙，提问 What are these?，引出短语 photo boards，告知学生照片墙来自两位神秘学生。 2. 引导学生观察图片，提问 What can you see on the photo boards?，依次识别图中事物，教授新单词；播放新加坡、大本钟相关短视频进行文化拓展，带领学生认读词汇。 3. 示范 Maybe… 推测句型，带领全体学生一起针对照片墙A进行口头猜测练习。 4. 给出句型填空支架，引导学生自主猜测照片墙B主人的爱好、国籍、居住地等信息，鼓励学生大胆发言。 1. 观察图片，跟随教师认读、记忆新单词。 2. 观看短视频，了解不同国家的标志性景观，感受多元文化。 3. 模仿教师示范的句型，尝试对照片墙A的人物信息进行口头猜测。 4. 借助句型支架，独立完成照片墙B的信息推测，主动举手分享自己的想法。 创设神秘人物猜测的趣味情境，激发学生的好奇心与求知欲；借助图片、视频初步扫清生词障碍，降低阅读难度；铺垫推测类句型，为后续学习搭建语言支架，自然引入本课交友帖子的阅读主题。 效果评价：观察学生能否准确认读核心词汇；能否运用 Maybe 句型做出合理推测；是否主动参与课堂互动，对阅读任务产生探究兴趣。 Part 2： Pre-reading（2min） 1. 承接导入环节的猜测活动，引导学生借助两篇交友帖子验证猜想，过渡语句：Here are two posts from the two students. Let’s check your guesses and learn more about them. 2. 展示帖子网页界面，讲解生词post，介绍社交帖子的界面标识与文体基本特征，铺垫文本背景知识。 1. 回顾课前猜想，带着验证疑问进入阅读准备。 2. 感知帖子文体，认识页面标识，建立文本认知。 延续情境主线，设置阅读悬念，激发学生阅读动机；简要科普应用文载体，消除陌生感，为读中活动做好铺垫。 效果评价：观察学生是否明晰阅读任务，能否理解post词义，初步感知帖子文体。 Part 3： While-reading（20min） 1. 组织学生快速浏览文本界面，开展Fast‑reading活动，设置问题：Why do they write the posts？引导学生定位标题关键词 Making new friends，提炼发帖目的。 2. 布置Read and match任务，完成教材1b活动。指导学生抓取文本关键词，将Pauline、Peter与对应的照片墙A、B进行匹配，教授抓关键词的阅读策略。 3. 安排学生细读语篇，完成教材1c信息表格，梳理两位人物的年龄、国家、爱好等细节信息。 4. 依托表格内容进行设问：What do we need to know about a friend？引导学生归纳介绍新朋友所需的信息维度。 1. 快速扫读文本，找出核心信息，回答发帖目的。 2. 运用找关键词的策略完成图文匹配，核对答案。 3. 细读文本，提取细节信息，独立完成信息表格填写。 4. 结合表格内容，归纳结交新朋友需要了解的个人信息要素。 遵循由整体到细节的阅读顺序，分层设置阅读任务；渗透寻读、定位关键词的阅读策略，培养学生获取、梳理信息的能力；通过归纳问题回扣单元主题，搭建个人介绍的内容框架，为后续语言输出做好铺垫。 效果评价：观察学生能否快速抓取文本主旨；能否借助关键词完成图文匹配；能否准确提取细节填写表格；是否可以自主归纳交友所需的核心信息。 Part 4： Post-reading（10min） 1. 依托1c整理完成的信息表格，提供提示句型支架，引导学生复述Pauline与Peter的个人信息，开展文本复述活动。 2. 组织学生完成教材活动1d，借助维恩图，从姓名、年龄、国籍、家庭、喜爱的食物、地点、爱好等维度，对比自身与Pauline或Peter的异同点。 3. 带领学生完成2a仿写练习，参照语篇框架，运用目标句型完成自我介绍的单句书写。 4. 创设交友交际情境，提问Who do you want to make friends with?，引导学生完成2b交友回信的篇章写作。 5. 组织习作展示活动，邀请学生朗读作品，开展同伴互评与集体纠错，巩固本课核心语言知识。 1. 借助表格与句型支架，口头复述人物信息，内化文本语言。 2. 填写维恩图，梳理自己与文中人物的相同点与不同点。 3. 模仿范例句式，独立完成自我介绍的句子书写。 4. 整合本课所学内容，完成交友回信的写作任务。 5. 自愿展示习作，参与课堂互评，修改自身语言错误。 遵循复述—对比—仿写—创作的递进式输出逻辑，1c、1d、2a、2b层层搭建语言支架，逐步降低写作难度；实现从口头内化到书面创新输出的过渡；借助展示互评，培养学生的评价意识与语用能力，落实学用结合的英语学习活动观。 效果评价：观察学生能否借助支架完整复述人物信息；能否清晰对比人物异同；能否准确运用核心句型完成自我介绍与交友回信的写作；能否积极参与展示与互评活动。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业 1. 默写本节课核心短语：would like to do, want to do, need to do, make friends, live in, play the guitar 2. 熟读并背诵课本1b两篇介绍短文 进阶作业 参照课文范例，设计一张个人信息卡片，并用5组特殊疑问句和答句来介绍卡片上的个人信息。 拓展作业 写一篇6–8句话的英文自我介绍短文，介绍自己的基本信息、爱好，表达交友意愿，文中至少用到3个本节课重点句型。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课以“结交新朋友”为主题，依托两张照片墙创设神秘人物的探究情境，遵循读前—读中—读后的阅读教学流程，层层设计学习任务。课堂借助图片、短视频拓展文化知识，通过猜测、寻读、填表、复述、对比、仿写、回信等阶梯式活动，为学生搭建充足的语言支架，引导学生完成从文本输入到语言输出的全过程，整体课堂氛围轻松，学生参与度较高，基本达成预设的教学目标。 课堂仍存在一些不足：部分基础薄弱学生在独立复述文本时不够流畅；进行书面回信写作时，少数学生对乐器与球类运动的冠词搭配容易混淆；课堂展示互评环节时间较为紧张，未能让更多学生展示成果。 在后续教学中，我会针对薄弱知识点增加针对性练习；优化课堂时间分配，预留充足的展示交流时间；设计更有层次性的语言支架，兼顾不同水平学生的学习需求，更好地落实学生语言运用能力的培养。 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $