Starter Unit 3 课时2 Section B 1a-1e（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦农场主题的词汇、短语及描述句型，通过“在线农场研学之旅”情境导入，用图片和视频激活学生已有的动物、颜色词汇基础，读前任务1a提前掌握重点词汇，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料以“教-学-评”一致性为核心，构建情境化任务链，从读前视频感知到读中信息提取（1b-1d），再到读后写作（1e），梯度提升语言能力。通过文本与图片信息拓展培养思维品质，提供句型支架助力写作，既提升学生语用能力，又为教师提供可操作的读写教学范式。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Starter Unit 3 Welcome! Section B 1a-1e 课时 课型 第2课时 读写课 主题情境 人与自然—动物 授课教师 语篇研读 【What】 本课为阅读和写作课。1a展示了一个农场场景，其中表达了关于一些植物、动物和事物的大小和颜色的短语。1b是一篇关于韩林叔叔农场的短文。短文讲述了动物及其数量以及农场上的房子。1c和1d就短文和短文外图片中的信息提出问题。它们吸引学生关注农场上的事物及其数量和颜色。1e要求学生写一篇关于韩林叔叔农场的报告。【Why】 通过学习一篇关于农场的简短介绍文本，学生将学会提取有关颜色和数字的关键信息。他们能够正确描述农场中植物、动物和事物的颜色和数量。因此，他们将掌握介绍农场的交际技能。 【How】 本课包含一篇介绍农场的说明文。文章首先描述了农场的规模，然后描述了农场上的动物及其数量和位置。最后，文章描述了农场主人的房子。文中还包含了有关农场动物、动物数量、颜色和大小的词汇，以及“This is.../That is...”等基本句型。 学情分析 学生在小学阶段具备了一定的读写基础，在过去的学习中学习过一些简单的动物名称和问答what和how引导的特殊疑问句。本课的很多有关动物和颜色的基础词汇和句型，学生在小学接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地创建新知与旧知的关联。但学生不了解another, circle, look at等小学未学过英语表达，在阅读语篇时可能存在理解困难。部分学生还不能快速从阅读文本中准确地获取信息，也不能使用目标语言进行书写表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，提供句型、词汇等支架供学生写作使用。 课标要求 · 能读懂简短语篇，获取关键信息，完成问答和填空。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描写农场里动植物的种类、数量和颜色。 · 在表达中使用较为准确的词语和表达法，拼写、语法基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够在语篇中查找有关韩林叔叔农场的信息。（学习理解） 2. 能够两人一组讨论农场里的事物。（应用实践） 3. 能够使用准确的英语语言，写一篇关于韩林叔叔农场的报告。（迁移创新） 教学 重难点 重点：能够在语篇中查找有关韩林叔叔农场的信息。 难点：能够使用准确的英语语言，写一篇关于韩林叔叔农场的报告。 核心语言 【核心词汇】 count, another, else, circle 【核心短语】 Look at 【核心句型】 描写农场： ...has a farm. Look at the ... They’re + 颜色. He has ...(动物) How many ...(动物) do you see? I see + 数字. This is a ...(形容词) farm. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Create a situation: Online farm study tour. We will visit a farm through the Internet and write a report. 2. Whose farm will we visit? (Han Lin's uncle's farm.) 3. What will we see? 观察图片， 跟随情景（参观农日）进入学习。 自由表达自己对农场的见解。 通过图片作为导入，教师提出“参观叔叔的农场”活动，引起学生的兴趣，并将参观农场设置为情景任务为学生发出指令引入下一环节。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对农场已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-reading（10min） 1. T shows a video of the farm:Let’s watch a video and enjoy Peter’s uncle’s farm! 2. Work on 1a. Look at the picture. Tick the things you see 学生根据教师给出的视频，提前感知语篇素材内容。 在教师的指导下，完成课本1a任务。 通过观看视频，激发学生参与的兴趣，同时降低学生对文本的理解难度，为阅读活动做好铺垫。 通过简单的看到图选词练习，将阅读中的重点词汇提前掌握，降低阅读难度。 效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否正确选出新词，建立图片和语言的对应。 Part 3： While-reading（11min） 1. Work on 1b & 1c. Read the text and circle the things Han Lin talks about in the picture in 1a. Key: the grass, pigs, horses, cows, ducks, sheep, chickens, the big tree, the red house 2.Read the text in 1b again and complete the sentences. Key: (1)pigs, horses, cows, ducks, sheep; chickens (2)fifteen (3)red 2. Work on 1d. The teacher guides students to answer the following three questions. (1)What else can you see on the farm? (2)How many of them does Han Lin's uncle have? (3)What colour is it/are they? 阅读文本，并找出关键信息，完成填空和问答练习。 引导学生超越话语层面，进一步从图片中提取信息，培养学生提取信息的能力，并发展他们的创造性思维能力。通过问答，学生能够正确描述农场中的事物，包括它们的颜色、数量等信息。 效果评价：观察学生是否能从图片中提取额外信息，以了解他们内化和应用所学知识的能力。 观察学生是否能准确且深入地讨论图片中呈现的其他信息。如有必要，提供适当的指导和反馈。　 Part 4： Post-reading（11min） 1.Think about the following questions. (1)What else can you see on the farm? (2)How many of them does Han Lin's uncle have? (3)What colour is it/are they? (4)What do you think of the farm? 2.Write a report about Han Lin's uncle's farm. 根据教师引导，完成写作练习：描写农场。 指导学生根据从阅读、相关词汇和句式表达中获取的信息，完成一份关于农场的报告，并以书面形式进行表达。培养学生内化和应用所学语言和文化知识的能力，并促进知识的迁移与创新。 效果评价：重点关注学生通过书面和口头表达正确呈现农场信息的能力。根据学生的表现，及时给予指导和反馈。从语言、语法、表现和自信心等方面进行自我评估和同伴评估。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 让学生自己总结描写农场的句型，帮助学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做： 1. 熟读课文三遍； 2. 看1a图，尝试复述课文。 选做： 修改润色你写的1e的短文，拍摄一个朗诵小视频，分享给你的朋友。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课围绕“人与动物”主题构建情境化教学框架，通过读前预测、读中记录、读后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体现在创设“韩林叔叔的农场参观日”情景，引发学生的学习兴趣，并在该情境下自然地完成有难度梯度的学习任务，成功激发七年级学生的参与热情并提高了学习效果。读写任务设计梯度合理，从信息捕捉到问题回答再到语篇写作，逐步提升学生的语篇理解和写作能力。但复述环节操练不足，应让学生在课堂上尝试复述文本。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $