第一单元我们在一起+第3课手拉手，心连心+教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“美术作品如何表现团结一致的精神”，以舞蹈纹彩陶盆导入，通过“描述—分析—解释—评价”四步法引导学生欣赏彩陶盆环形构图、动作序列动态线条及《意外归来》人物关系，搭建从审美感知到艺术表现的学习支架。 特色在于融合传统与现代，如绘制彩陶盆分析图可视化环形构图与波浪线，落实审美感知；合作创作“我们爱奥运”纸板拼贴，结合舞蹈纹与奥运五环，体现创意实践与文化理解。助力学生掌握形式语言，提升教师教学主题表达与实践指导效率。

第一单元 我们在一起 第3课 手拉手，心连心 教学设计 课程基本信息 课题 第3课 手拉手，心连心——美术作品如何表现人们团结一致的精神 课型 造型·表现 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是湘美版七年级上册第一单元“我们在一起”第3课，课型造型·表现，对齐课标第三学段任务一“领略世界美术的多样性”，围绕基本问题“美术作品如何表现人们团结一致的精神”展开。 教材通过舞蹈纹彩陶盆（陶器，新石器时代，1973年出土于青海大通县上孙家寨，中国国家博物馆藏）引导学生感受先民携手并进、紧密相连的画面与环形构图的律动之美；以动作序列（速写，现代，许全群）启发学生观察运动中的人物动态；以《意外归来》（油画，1884—1888，列宾，俄罗斯，俄罗斯特列恰科夫美术博物馆藏）体会艺术家对团聚与美好生活的表现。 实践环节以舞蹈纹和奥运五环为元素，合作创作“我们爱奥运”纸板拼贴，将欣赏与造型表现有机结合。 学情分析 七年级学生刚升入初中，对美术学习保持较高热情，乐于合作与动手实践，但对“构图如何表达情感”缺乏系统的观察方法。 学生在小学阶段已积累一定的人物画与手工拼贴经验，能简单描绘人物动态，但难以自觉运用线条、构图表现“团结一致”的主题。 该年龄段学生喜欢运动与集体活动，对奥运五环话题有亲切感，可借此将舞蹈纹与奥运精神建立联系，激发创作动力。 学习目标 审美感知：欣赏舞蹈纹彩陶盆、动作序列（速写）与《意外归来》等作品，感受作品中线描、构图与动态所传达的团结、律动与温情之美，识别环形构图与人物动态的形式特征。 艺术表现：观察运动中的人物，捕捉有代表性的动态姿态，能运用线条与简单拼贴表现人物的舞蹈动作与相连关系。 创意实践：以舞蹈纹与奥运五环为元素，运用瓦楞纸纸板等材料，合作创作“我们爱奥运”纸板拼贴，体现个人与小组的创意。 文化理解：理解美术作品可以表现人们团结一致的精神，认识中华先民的审美智慧与世界人民团结友好的奥林匹克精神，增强文化自信与共同体意识。 教学重点与难点 教学重点：欣赏舞蹈纹彩陶盆、动作序列（速写）与《意外归来》，感受作品中人物相连、携手并进所传达的团结精神；学习以舞蹈纹和奥运五环为元素进行纸板拼贴的基本方法。 教学难点：理解环形构图、相连手臂形成的波浪线等形式语言如何表现“团结一致”的主题；在拼贴创作中协调人物动态、色彩与构图关系。 教学准备 教师准备：湘美版七年级上册美术教材（第15—17页）、多媒体课件、舞蹈纹彩陶盆与《意外归来》等作品图片、奥运五环标志图、瓦楞纸纸板（薄）、卡纸、示范拼贴作品。 学生准备：美术教材、各色瓦楞纸纸板（薄）、铅笔、剪刀（使用注意安全）、卡纸、胶水。 第一课时（45分钟）—— 手拉手，心连心，表现团结精神 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：手拉手，心连心 上课，师生问好。引导学生齐读基本问题：“美术作品如何表现人们团结一致的精神？”展示教材第15页舞蹈纹彩陶盆的图案，提问：“几千年以前，先人们用什么方式记录他们紧紧相连的命运？”学生回答后小结：“他们把携手并进的舞蹈画在陶盆上，手拉手、心连心，你我团结在一起。今天我们就走进第3课《手拉手，心连心》。”板书课题。 聆听基本问题，观察陶盆舞蹈纹图案，结合生活经验思考“团结”画面并自由发言，明确学习任务。 以单元基本问题直接导入，紧扣教材开篇“手拉手，心连心，你我团结在一起”的核心表述，降低认知门槛，聚焦“团结精神”主题，激发探究兴趣，呼应课标欣赏·评述理念。 二、任务一：欣赏舞蹈纹彩陶盆 出示舞蹈纹彩陶盆，引导学生用“描述—分析—解释—评价”方法欣赏。提问：“画面描绘了什么场景？三组舞蹈图案有什么特点？”讲解：三组舞蹈图案内容几乎相同，人物动作统一协调，相连手臂组成波浪线，富有动感之美；盆沿与内侧弧线奔放、节奏感强，柳叶形漩涡引导视线指向盆底中心；看似静止的环形构图却充满律动感。 观察陶盆图片，描述先民携手舞蹈场景，找出“相连的波浪线”“弧线”“柳叶形漩涡”“环形构图”等要素，小组讨论动感来源。 以教材核心作品为载体，用“欣赏·评述”四步法建立欣赏路径，培养图像识读与审美感知，聚焦环形构图与相连手臂的形式语言，奠基“团结精神”表现手法。 舞蹈纹彩陶盆（陶器）新石器时代 1973年出土于青海大通县上孙家寨 中国国家博物馆藏（教材第15页） 三、任务二：探究环形构图的律动之美 展示陶盆内侧舞蹈纹展开示意图，组织学生绘制分析图：标出相连的波浪线、环形走向与柳叶形漩涡。提问：“为什么看似静止的人物组合，却让人感到律动？”引导学生理解环形构图使视线循环流动，产生生命律动。对比“展开”与“俯视”示意图，体会节奏变化。小结：小小的陶盆承载先民跨越时空的智慧，热烈的舞姿便是生命的律动。 绘制舞蹈纹分析图并标注要素，对比俯视与展开示意图，感受环形构图的循环动势，交流对“律动的生命”的理解。 通过绘制分析图将抽象形式语言可视化，落实“用分析图比较构图形式、理解构图意义”的评价要点，深化审美感知与艺术表现。 四、任务三：观察动作序列速写 出示动作序列（速写，现代，许全群），提问：“艺术家笔下的运动人物有什么特点？为什么选择这样的瞬间？”讲解：艺术之美离不开运动之美，艺术家观察运动中的人物时常能捕捉到充满张力的特定姿态；表现人物动态要选择有代表性、有美感的动作。引导学生联系自身运动经验，模仿典型动作，体会“代表性瞬间”的表现力。 观察速写人物动态，辨识有张力的姿态，模仿动作感受重心与线条关系，讨论“为何选此动作”理解动态速写原则。 由古老陶盆转向现代速写，拓展“人物动态表现”视野，衔接任务一“领略世界美术的多样性”，通过模仿与讨论培养观察力与艺术表现意识，积累拼贴素材。 动作序列（速写）现代 许全群（教材第16页） 五、任务四：欣赏《意外归来》体会团结温情 出示《意外归来》（油画，1884—1888，列宾），介绍作者列宾（1844—1930），俄罗斯“巡回画派”代表，以批判现实主义表现人民的艰难生活及对美好生活的渴望。运用“描述—分析—解释—评价”引导学生讨论：画面如何表现人物之间的关系与情感？它是否传达了“团圆”主题？ 聆听作者与背景，观察人物神情与组合关系，围绕四步法讨论作品，发表对“团圆”“团聚”主题的理解。 引入外国经典油画，拓展世界美术视野，落实任务一“领略世界美术的多样性”与“欣赏·评述”。在中外对比中理解不同文化都借人物关系表现团结温情，深化文化理解。 《意外归来》（油画）1884—1888 列宾（俄罗斯）俄罗斯特列恰科夫美术博物馆藏（教材第17页） 六、任务五：探讨奥运精神与拼贴方法 引导学生阅读教材“与‘五环’同行”板块：奥林匹克运动会是世界五大洲人民团结友好的盛会，奥运五环标志象征团结。展示“圣火传递”雕塑与学生作品，讲解以舞蹈纹为元素制作纸板拼贴的方法：准备各色瓦楞纸纸板（薄）、铅笔、剪刀、卡纸、胶水；1.根据色彩喜好剪出人物基本形；2.对舞蹈纹进行联想，用不同方式拼贴出舞蹈动作；3.将拼贴人物放在背景卡纸上，人物颜色可参照奥运五环的颜色。 阅读教材板块，了解奥运五环与团结友好内涵，欣赏雕塑与学生作品明确拼贴三步骤，思考舞蹈纹与五环色彩搭配。 沟通古代舞蹈纹与当代奥运精神，将欣赏转化为创作方法，通过示范与步骤拆解降低实践难度，落实“造型·表现”与创意实践。 七、实践体验：合作创作“我们爱奥运”纸板拼贴 布置学习活动：与同学探讨现代奥林匹克精神，并以舞蹈纹和奥运五环为元素，合作创作以“我们爱奥运”为主题的纸板拼贴。提出要求：小组合作，人物动态参照舞蹈纹、色彩参照五环，注意相连携手以表现团结，使用剪刀注意安全。巡视指导，提示构图的环形感与色彩协调，帮助有困难的小组调整人物动态。 小组探讨奥运精神，分工选色、剪形、拼贴、组合，将舞蹈人物拼贴成携手相连的画面，互助并注意安全。 以合作拼贴将欣赏、构图、动态等成果综合运用于造型表现，体现“综合·探索”与合作学习，在“手拉手”关系中直观表达团结主题，落实创意实践与艺术表现。 八、展示评价与课堂小结 组织学生展示拼贴作品，引导生生互评：你的作品参考了哪种元素？人物如何表现相连与团结？色彩是否体现五环特点？依据评价要点点评：能分辨描述特点、用分析图比较构图、围绕主题创作有个人创意。课堂小结回扣基本问题：“美术作品如何表现人们团结一致的精神——用相连的线条、环形构图与携手的人物。”布置作业：完善拼贴作品；有兴趣的同学课后搜集更多表现团结的美术作品。 展示本组拼贴，说明元素来源与团结主题表达，参与互评并从“元素运用”“构图关系”“色彩创意”发表意见，记录作业。 通过展示评价巩固欣赏与创作所得，培养审美判断与表达能力；小结回扣基本问题，升华“团结一致”大观念；实践作业延伸课外，持续激发兴趣。 板书设计 手拉手，心连心 · 美术作品如何表现团结一致的精神 一、欣赏经典作品 舞蹈纹彩陶盆（新石器·国博）— 环形构图·相连波浪线·律动之美 动作序列（速写·许全群）— 代表性动态·运动之美 《意外归来》（油画·列宾）— 人物关系·团圆温情 二、形式语言 环形构图 → 视线循环 → 生命律动 相连手臂 → 波浪线 → 团结动感 三、创作实践 元素：舞蹈纹 + 奥运五环 步骤：剪基本形 → 拼贴动态 → 参照五环配色 四、核心观念 手拉手，心连心，你我团结在一起 教学反思 本课以单元基本问题“美术作品如何表现人们团结一致的精神”统领，通过欣赏舞蹈纹彩陶盆、动作序列（速写）与《意外归来》三件作品，引导学生从形式语言理解“团结”的视觉表达，再过渡到以舞蹈纹与奥运五环为元素的纸板拼贴创作。 教学中在核心作品旁嵌入教材原图，帮助学生建立直观的图像关联；“绘制分析图”环节有效落实了构图意义的理解。合作拼贴激发了学生的创作热情与团队意识。 需改进之处：部分小组对“代表性动作”把握不足，后续可先增加动态速写小练习；展示评价时间略紧，可进一步细化评价量规。 学科网（北京）股份有限公司 $