Unit3Trees and us ReadingII教学设计2026-2027学年沪教版英语七年级下册

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 3 Trees and us Section 1 (Reading II) — Our silent friends 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力:深入理解并运用核心短语：provide...for..., provide...with..., be made of/from/into, take in, give out, be convenient for, cut down, take action, speak for等。;掌握重点句型：Trees provide homes for animals. / Trees can be made into furniture. / We should take action to protect trees. 学习能力:通过课文复述提升信息整合和语言组织能力;通过短语辨析和句型练习巩固语言知识，掌握同义句转换方法。 思维品质:通过分析文章"总—分—总"结构，培养逻辑思维和归纳概括能力;通过分析标题"silent friends"的隐喻含义，培养批判性思维和隐喻理解能力。 文化意识:深入了解树木的生态价值与实用价值，增强环保意识和可持续发展观念;理解"保护树木就是保护我们自己"的理念，培养尊重自然、珍惜资源的品质。 教学重点 1. 掌握核心短语和重点句型的用法，能够在语境中正确运用。 2. 分析文章的"总—分—总"结构和说明文的写作手法。 3. 理解标题"Our silent friends"的隐喻含义及作者的写作意图。 4. 根据课文内容完成复述，检验对文章的理解和语言运用能力。 教学难点 1. 理解"silent friends"的隐喻含义，体会作者的情感态度。 2. 分析说明文的写作手法（如举例子、列数据、对比等）。 3. "provide...for..."与"provide...with..."的同义句转换；"be made of/from/into"的区分。 教学资源 多媒体课件（含树木生态图片、短语练习卡、课文复述思维导图）； 课文音频及朗读录音；句子翻译练习单（当堂检测用）； 板书设计挂图；小组讨论任务卡。 教法设计 任务型教学法、合作探究法、归纳法、复述法、情境教学法。 以"深度阅读—语言精讲—结构分析—复述输出—情感升华"为主线， 通过原句呈现、对比辨析、分层练习、思维导图复述等活动， 引导学生从理解文本走向运用语言，落实核心素养。 本课重点 解决问题 1. 核心短语辨析：provide...for...与provide...with...同义转换；be made of/from/into用法区分；take in与give out反义对应。 2. 文章结构梳理：引导学生识别"总（引入）—分（生态价值+实用价值）—总（呼吁保护）"的说明文体结构。 3. 隐喻含义解读：通过层层设问，帮助学生理解"silent"（树木无法为自己发声）与"friends"（默默给予、不求回报）的双层隐喻。 4. 复述能力突破：借助思维导图搭建复述框架，降低信息整合难度，实现从输入到输出的转化。 本 课 学生所得 1. 语言所得：掌握6组核心短语及重点句型，能完成同义句转换和短语辨析，能在语境中正确运用。 2. 技能所得：学会分析说明文"总—分—总"结构，识别举例子、对比、比喻、呼吁等写作手法，能借助思维导图复述课文。 3. 思维所得：理解"silent friends"的隐喻内涵，能推断作者写作意图，形成"树木无言、人类有责"的辩证认识。 4. 情感所得：增强环保意识，树立"保护树木就是保护自己"的观念，愿意为树木发声、采取实际行动。 课前准备 学生预习准备 1. 复习第1课时所学课文内容，熟读"Our silent friends"全文，标注仍不理解的词句。 2. 回顾第1课时完成的信息采集表格，梳理树木的重要性与面临的威胁。 3. 预习课文中出现的重点短语，尝试用中文释义并造句。 4. 思考：作者为什么把树木称为"silent friends"？写下自己的初步理解。 教师教学准备 1. 制作多媒体课件：包含树木生态图片、核心短语例句、文章结构图、复述思维导图。 2. 准备短语辨析练习单和当堂检测翻译练习单，打印分发给学生。 3. 准备课文音频材料，设计课堂提问与小组讨论任务卡。 4. 设计板书布局，预设学生可能遇到的难点及应对策略。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【Step 1】Lead-in & Revision 导入与复习（5分钟） Activity 1 快速问答——复习文本信息 教师通过PPT呈现7个快速问答题，帮助学生回顾第1课时所学： ①What does the writer call trees? （Our silent friends） ②Why are trees important for animals? （They provide homes for animals.） ③How do trees help clean the air? （They take in CO₂ and give out O₂.） ④What can trees be made into? （Furniture and paper） ⑤What do trees provide for us to eat and drink? （Fruit and drinks） ⑥How do humans harm trees? （Cut down trees, pollute the environment） ⑦What should we do according to the writer? （Take action to protect trees） 学生活动：个人快速作答，集体核对，激活已有知识。 Activity 2 信息表格回顾 教师呈现第1课时完成的段落信息表，引导学生快速回顾文章结构： Para 1 引入主题：树木无处不在，但常常被忽视 Para 2 树木对地球生物的作用（提供家园、净化空气、美化世界） Para 3 树木对人类生活的贡献（制成家具纸张、提供水果饮品） Para 4 人类伤害树木的行为及作者的呼吁 学生活动：集体回顾，补充遗漏信息，建立整体框架。 Activity 3 回顾标题含义 教师提问："Why did the writer call trees 'silent friends'?" 学生自由回答，教师板书关键词：silent, give without speaking, need our help, speak for them。 设计意图：通过快速问答和信息回顾激活文本记忆，结构回顾帮助学生建立整体框架，为本课时深度阅读做好铺垫。 【Step 2】Language Focus 语言点精讲（12分钟） Language Point 1 provide...for... / provide...with... ①呈现原句："Trees provide homes for animals." ②讲解用法：provide sth. for sb. = provide sb. with sth.（为某人提供某物） ③例句展示：The school provides lunch for students. = The school provides students with lunch. ④课堂练习（同义句转换）： (1) Trees provide fruit for us. → Trees provide us ______ fruit. （with） (2) The charity provides clean water for villages. → The charity provides villages ______ clean water. （with） 学生活动：记录笔记，完成练习，同桌互查。 Language Point 2 be made of / be made from / be made into ①呈现原句："Trees can be made into furniture and paper." ②对比讲解： be made of 由……制成（看得出原材料） The desk is made of wood. be made from 由……制成（看不出原材料） Paper is made from trees. be made into 被制成……（强调成品） Trees can be made into paper. ③课堂练习（选择填空）： (1) This table is ______ wood. （made of） (2) Glass is ______ sand. （made from） (3) Grapes can be ______ wine. （made into） 学生活动：对比辨析，完成填空，归纳判断方法。 Language Point 3 take in / give out ①呈现原句："Trees take in carbon dioxide and give out oxygen." ②讲解：take in 吸收（气体、液体）；give out 释放、发出 ③例句：Plants take in water through their roots. / The sun gives out light and heat. ④课堂练习：Trees ______ CO₂ and ______ O₂. （take in, give out） Language Point 4 be convenient for ①呈现原句："Trees make our lives more convenient." ②讲解：be convenient for sb. 对某人方便；It is convenient for sb. to do sth. ③练习：It's convenient for me ______ (go) to school by bike. （to go） Language Point 5 cut down / take action / speak for ①呈现原句："People cut down trees and pollute the environment." "We should take action to protect trees." "We need to speak for them." ②讲解：cut down 砍倒/减少；take action 采取行动（后接to do）；speak for 为……发言 ③练习：People ______ too many trees. / We should ______ to save water. / We need to ______ the animals. 设计意图：通过原句呈现、结构分析和分层练习，帮助学生深入掌握核心语言点；对比讲解突破易混淆短语的辨析难点。 【Step 3】Structure & Writing Techniques 结构与写作手法分析（8分钟） Activity 1 文章"总—分—总"结构分析 教师引导学生深入分析文章结构，完成结构图： 总（General） Para 1 引入树木无处不在但常被忽视 → 开篇点题，引起注意 分（Specific） Para 2 树木对地球生物的作用 → 论述生态价值 Para 3 树木对人类生活的贡献 → 论述实用价值 总（General） Para 4 人类伤害树木及呼吁保护 → 指出问题，呼吁行动 教师总结：这种"总—分—总"结构使文章层次分明、逻辑清晰，是说明文的典型结构。 学生活动：在练习单上补全结构图，归纳各段功能。 Activity 2 写作手法赏析 教师引导学生找出文中的写作手法并分析作用： 举例子 "Trees can be made into furniture and paper." → 具体说明树木用途 对比 "We get so much from trees, but we also harm them." → 突出矛盾，引发思考 比喻 "silent friends" → 形象生动，引发共鸣 呼吁性语言 "We should take action to protect trees." → 增强感染力，号召行动 学生活动：小组讨论，从文中找出更多实例，分享分析结果。 Activity 3 标题隐喻深度分析 教师层层设问引导： ①"Why are trees called 'silent'?" → Because they cannot speak for themselves. ②"Why are they called 'friends'?" → Because they give us so much without asking for anything in return. ③"What does the writer want us to do?" → To speak for trees and take action. 教师总结："Silent"强调树木无法为自己发声；"Friends"强调树木默默给予诸多益处；作者希望我们认识到树木的重要性并采取行动保护它们。 设计意图：通过结构分析和写作手法赏析培养逻辑思维与文学鉴赏能力；标题隐喻分析突破教学难点，提升批判性思维。 【Step 4】Text Retelling 课文复述（8分钟） Activity 1 复述思维导图 教师呈现课文复述思维导图，帮助学生构建复述框架： Activity 2 同桌互述练习 学生两人一组，根据思维导图互相复述课文内容。教师提供复述参考框架： "In the article 'Our silent friends', the writer talks about the importance of trees. Trees are important for animals because they provide homes for them. They also help clean the air and make the world beautiful. Trees also make our lives convenient. They can be made into furniture and paper. They provide us with fruit and drinks. However, people cut down trees and pollute the environment. So we should take action to protect trees. We need to speak for our silent friends." 学生活动：对照思维导图，两人轮流复述，互相补充纠错。 Activity 3 复述展示与点评 邀请2-3名学生上台进行完整复述，教师从信息完整性、语言准确性、流利度三个维度点评并鼓励。 设计意图：通过思维导图搭建复述框架降低难度，复述展示检验理解程度并提升口语表达能力与自信心。 【Step 5】Extension — Discussing the Writer's Purpose 拓展与讨论（5分钟） Activity 1 讨论作者的写作意图 教师提问引导小组讨论： ①"Why did the writer write this article?" ②"What does the writer want us to do?" ③"How does the writer make us care about trees?" 教师引导学生从三个角度归纳： To inform（告知树木的重要性） To persuade（说服读者保护树木） To call for action（呼吁采取行动） 学生活动：4人小组讨论，记录要点，推选代表分享。 Activity 2 情感升华 教师总结： "The writer of 'Our silent friends' wants us to open our eyes and see how much trees do for us. Trees are our silent friends. They give us oxygen, food, furniture, and beauty. But they cannot speak for themselves. It is our responsibility to speak for them, protect them, and take action. Remember: When we protect trees, we protect ourselves and our planet." 设计意图：通过讨论作者写作意图培养读者意识和批判性思维；情感升华深化环保责任的理解，落实文化意识目标。 【Step 6】Summary & Homework 总结与作业（2分钟） 1. 知识总结（师生共同回顾） 核心短语：provide...for..., be made of/into, take in, give out, cut down, take action, speak for 文章结构：总（引入）→分（生态价值+实用价值）→总（呼吁保护） 写作手法：举例子、对比、比喻、呼吁性语言 标题含义：silent friends — 树木默默给予；人类应为其发声 2. 当堂检测（句子翻译，口头快速完成） (1) 树木为动物提供家园。→ Trees ______ ______ for animals. （provide homes） (2) 树木可以制成家具。→ Trees can ______ ______ ______ furniture. （be made into） (3) 我们应该采取行动保护树木。→ We should ______ ______ to protect trees. （take action） (4) 我们需要为沉默的朋友发声。→ We need to ______ ______ our silent friends. （speak for） 3. 作业布置（分层） 基础作业：①熟读课文，准备下节课朗读展示；②抄写6个核心短语，各造一个句子。 拓展作业：根据思维导图，用英文写一段60词左右的短文，复述树木的重要性和面临的威胁。 挑战作业：以"I speak for trees"为题，写一篇80词左右的英文短文，表达对树木保护的看法和呼吁。 知识结构或板书设计 Unit 3 Trees and us Section 1 (Reading II) — Our silent friends 一、Key Phrases 核心短语 provide sth. for sb. = provide sb. with sth. be made of（看得出原料）/ be made from（看不出原料）/ be made into（被制成） take in（吸收） ←→ give out（释放） cut down trees / take action to do / speak for sb. 二、Text Structure 文章结构 总（Para 1）Introduction — 树木无处不在，常被忽视 ↓ 分（Para 2）Importance for living things — 生态价值 分（Para 3）Importance for humans — 实用价值 ↓ 总（Para 4）Harm & Call for action — 伤害与呼吁 三、Writing Techniques 写作手法 举例子（examples） 对比（contrast） 比喻（metaphor: "silent friends"） 呼吁性语言（call for action） 四、Understanding the Title 标题解读 "silent friends" → silent: cannot speak for themselves → friends: give us many benefits without return → writer's purpose: call on us to speak for them & take action 五、Retelling Framework 复述框架 Importance → Contributions → Threats → Call for action 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 【基础作业】（全体学生） 1. 熟读"Our silent friends"课文，准备下节课朗读展示。 2. 抄写本节课6个核心短语（provide...for..., be made of/from/into, take in/give out, cut down, take action, speak for），每个短语造一个英文句子。 【拓展作业】（中等及以上学生） 根据课堂复述思维导图，用英文写一段60词左右的短文，复述树木的重要性和面临的威胁，要求至少使用3个本节课所学短语。 【挑战作业】（学有余力的学生） 以"I speak for trees"为题，写一篇80词左右的英文短文，表达你对树木保护的看法和呼吁，要求体现"silent friends"的隐喻理解。 基础作业：约15分钟 拓展作业：约10分钟 挑战作业：约15分钟 基础作业：教师全批全改，重点检查短语运用准确性 拓展/挑战作业：教师抽查点评，课堂展示优秀作品 教学后记： 本课语言点结合原句与对比辨析，学生对provide转换和be made区分掌握较好。结构分析与思维导图复述效果明显。不足：写作手法赏析部分学生有困难，复述时间偏紧。改进：增加短语练习，延长复述时间。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $