Unit 3 Trees and us-Section 4 (Focusing on culture)教学设计 -2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 3 Trees and us-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握树木文化相关词汇句型，能简单表达树木文化意义； 文化意识：了解中西方树木文化及中国茶文化，增强文化自信； 思维品质：提升归纳、对比及逻辑思维； 学习能力：掌握阅读策略，培养合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握茶文化及树木象征意义相关词汇句型，理解中西方树木文化差异； 难点：理清语篇逻辑，用英语连贯表达树木文化内涵，实现语言知识向语言运用的转化。 教学过程 （一）热身导入：文化情境唤醒，衔接单元主题 引出本节课主题：“Trees are not only our silent friends, but also carriers of culture. Today we will focus on the culture related to trees, especially Chinese tea culture and the differences between Chinese and Western tree culture.” 设计意图：以直观的图片情境为切入点，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，既能唤醒学生对单元主题“Trees and us”的已有认知，又能自然引入“文化”这一核心焦点，激发学生的探究兴趣。词汇铺垫注重结合语境，避免孤立记背，为后续课文理解和文化探究奠定语言基础；过渡句明确本节课学习重点，帮助学生建立清晰的学习目标。同时，通过生活化提问，降低学生的表达门槛，鼓励学生大胆开口，培养英语表达的自信心。 （二）新知探究一：研读文本，深挖中国树木相关文化——茶文化 1. 初读感知：教师呈现本节课核心文本（围绕陆羽与《茶经》、茶树的文化意义展开），要求学生自主阅读，完成两个基础任务：① 圈出文中与茶文化相关的词汇和短语；② 思考两个问题：Who is Lu Yu? What is the importance of The Classic of Tea? 2. 互动解惑：学生自主阅读结束后，以小组为单位交流答案，小组内互相补充、纠正。随后教师邀请各小组代表发言，核对答案，针对学生易错的词汇和句子进行讲解，如“The Classic of Tea is the first book about tea culture in China.” 重点强调“the first book”的表达，帮助学生理解《茶经》的历史地位。同时，补充简单的背景知识：陆羽生活在唐代，一生致力于茶文化的研究，《茶经》详细记载了茶树的种植、茶叶的制作和饮用方法，影响深远，让学生初步感知中国茶文化的博大精深。 3. 精读分析：教师引导学生再次精读文本，逐段分析，深入挖掘文本中的文化内涵：① 第一段：分析“Tea trees have a long history in China. They are not only plants, but also a symbol of Chinese culture.” 这句话，引导学生思考：Why are tea trees a symbol of Chinese culture? （结合茶树的种植历史、茶叶与中国人的日常生活联系，理解茶树承载的文化底蕴）；② 第二段：聚焦陆羽的事迹，提问：“What did Lu Yu do for tea culture? What can we learn from him?” 引导学生体会陆羽的坚持与专注，培养尊重传统文化、传承文化的意识；③ 第三段：结合“Tea is popular all over the world now. It is a bridge between Chinese culture and other cultures.” 这句话，引导学生认识到茶文化是中国文化的重要组成部分，是跨文化交流的纽带。 4. 语言运用：结合文本内容，设计简单的口语练习：“Talk about Lu Yu and The Classic of Tea with your partner, using the words and sentences we learned.” 给出示范句型：“Lu Yu is... He wrote... The Classic of Tea tells us... It is important because...” 学生两人一组进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达，将文本语言转化为自身的语言能力。 设计意图：遵循“初读感知—互动解惑—精读分析—语言运用”的阅读教学逻辑，符合七年级学生的阅读认知规律，逐步引导学生从“读懂文本”到“读懂文化”。初读侧重基础信息的获取，培养学生的阅读筛选能力；互动解惑体现小组合作的理念，让学生在交流中共同进步，同时培养学生的合作学习能力；精读分析聚焦文化内涵，将语言学习与文化渗透深度结合，避免“重语言、轻文化”的误区，落实文化意识核心素养；口语练习则实现了“输入—输出”的闭环，巩固所学语言知识，同时深化对茶文化的理解，提升语言表达能力。补充背景知识时兼顾简洁性，贴合七年级学生的认知水平，避免过于复杂的内容增加学生负担。 （三）新知探究二：对比探究，感知中西方树木文化差异 1. 素材呈现：教师呈现两组素材，一组是中国常见的具有文化象征意义的树木（松树、竹子、梅花、茶树），一组是西方常见的具有文化象征意义的树木（橡树、橄榄树、枫树），搭配简单的英文介绍，如：“Pines in China: They are evergreen. They represent perseverance and strength.” “Oaks in Western countries: They are big and strong. They represent courage and loyalty.” 2. 小组探究：将学生分成4-5人小组，发放探究任务单，要求小组内合作完成：① 阅读素材，找出中西方树木各自的象征意义，填写任务单；② 讨论：“What are the differences between Chinese and Western tree culture? Why are there such differences?” 教师巡视各小组，给予适当指导，引导学生从地理环境、生活习惯、价值观等方面分析差异的原因，如中国松树生长在寒冷地区，四季常青，因此象征坚韧不拔；西方橡树高大挺拔，因此象征勇气和忠诚。 3. 成果展示：各小组完成探究后，邀请小组代表上台展示任务单，分享小组的讨论结果。教师对各小组的展示进行点评，肯定学生的探究成果，补充完善相关内容，如补充“橄榄树在西方象征和平，源于古希腊文化”“梅花在中文象征坚韧不屈，常被用于赞美君子品格”等知识点，帮助学生更全面地了解中西方树木文化差异。 4. 语言拓展：结合探究成果，设计句型仿写练习，引导学生运用“... represent... in... ”“There are differences between... and... because... ”等句型，描述中西方树木的象征意义及文化差异。例如，引导学生仿写：“Bamboos represent modesty and elegance in China.” “There are differences between Chinese and Western tree culture because of different living habits.” 学生完成仿写后，小组内互相检查，教师抽取部分学生的仿写句子进行点评，纠正语法错误，强化句型运用。 设计意图：通过小组探究的形式，培养学生的合作探究能力和自主学习能力，落实学习能力核心素养。素材呈现注重直观性和简洁性，符合七年级学生的认知特点，帮助学生快速获取关键信息。探究任务的设计层层递进，从“找出象征意义”到“分析差异原因”，逐步提升学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，落实思维品质核心素养。成果展示环节为学生提供了展示自我的平台，增强学生的自信心；语言拓展环节则将文化探究与语言运用结合起来，进一步巩固核心句型，提升学生的语言表达能力，实现“学用结合”。同时，通过对比中西方树木文化，帮助学生拓宽文化视野，尊重文化差异，增强文化自信。 （四）巩固提升：整合运用，深化文化理解与语言表达 1. 基础巩固：开展“词汇闯关”游戏，教师出示本节课核心词汇（tea culture, Lu Yu, The Classic of Tea, symbol, represent, perseverance, courage, loyalty等），学生分组抢答，说出词汇的发音、词性和含义，答对得分，答错由其他小组补充。随后，进行句型填空练习，出示包含核心句型的句子，如：“Lu Yu is ______ of Chinese tea culture. ”“Pines ______ perseverance in China. ” 学生独立完成，小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解。 2. 提升练习：设计“文化分享”活动，要求学生结合本节课所学，用英语分享自己最喜欢的一种具有文化意义的树木，说明其象征意义及相关文化背景，可选择中国或西方的树木，不少于3句话。教师给出示范：“My favorite tree is the pine. It is evergreen and represents perseverance in China. Many people admire it because it can live through cold winters.” 学生先自主准备，然后小组内轮流分享，小组内互相点评，提出改进建议。随后，邀请2-3名学生上台分享，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性和文化内涵的理解，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、内容丰富的学生给予表扬，对于有困难的学生给予引导和帮助。 3. 拓展延伸：教师补充关于树木保护的相关内容，结合茶文化和中西方树木文化，引导学生思考：“Trees are important carriers of culture. What should we do to protect trees and pass on tree culture?” 引导学生自由发言，结合生活实际，说出保护树木的具体做法，如“Plant more trees.” “Don’t cut down trees randomly.” “Learn more about tree culture and share it with others.” 随后，组织学生小组合作，撰写一份简单的“Tree Protection Proposal”（树木保护倡议书），包含保护树木的原因和具体做法，运用本节课所学的词汇和句型。 设计意图：基础巩固环节通过游戏和填空练习，帮助学生快速巩固本节课核心词汇和句型，提升学习兴趣，夯实语言基础。提升练习环节的“文化分享”活动，既考查学生对文化知识的理解，又锻炼学生的口语表达能力，实现语言能力和文化意识的协同发展。拓展延伸环节将树木文化与环保教育结合起来，引导学生树立环保意识和文化传承意识，升华本节课的主题，同时培养学生的写作能力和合作能力。分层练习的设计，贴合不同水平学生的认知差异，让每个学生都能在练习中获得进步，增强学习自信心。 （五）总结梳理：回顾新知，构建知识体系 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What do you know about tree culture now?” 邀请学生自主发言，总结本节课的核心词汇、句型、茶文化知识和中西方树木文化差异，其他学生补充完善。 2. 教师梳理升华：教师结合学生的总结，用简洁的语言梳理本节课的知识框架，强调重点内容：本节课我们学习了与树木文化相关的词汇和句型，了解了中国茶文化（陆羽与《茶经》）和中西方树木文化差异，知道了树木不仅是自然的一部分，更是文化的载体。同时，引导学生再次明确：我们要尊重不同文化，传承中国传统文化，保护树木，与自然和谐共生。 设计意图：学生自主总结环节，培养学生的归纳概括能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，构建自己的知识体系，落实思维品质核心素养。教师的梳理升华，帮助学生理清知识脉络，强化重点内容的记忆，同时升华主题，将语言学习、文化理解与环保教育、文化传承结合起来，实现核心素养的全面落实。 （六）作业布置：分层落实，延伸学习 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 熟读课文，背诵关于陆羽与《茶经》的核心段落。 2. 提升作业：① 完成本节课的“Tree Protection Proposal”（树木保护倡议书），不少于5句话；② 用英语写一段不少于5句话的短文，介绍一种具有文化意义的树木，说明其象征意义。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多中西方树木文化的相关知识，下节课分享自己的发现；尝试制作一份简单的“Tree Culture”英文手抄报，包含树木文化知识、图片和英文介绍。 设计意图：分层作业的设计，兼顾不同水平学生的学习需求，基础作业注重巩固核心知识，提升作业注重语言运用，拓展作业注重自主探究和文化拓展，让每个学生都能根据自己的水平完成作业，获得成就感。作业布置与本节课的教学内容紧密结合，延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和探究能力，同时进一步深化对树木文化的理解和语言表达能力的提升。 板书设计 Unit 3 Trees and us Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture) 一、Core Vocabulary（核心词汇） tea culture 茶文化 Lu Yu 陆羽 The Classic of Tea 《茶经》 symbol 象征 represent 代表 ancient 古代的 perseverance 坚韧 courage 勇气 loyalty 忠诚 二、Key Sentences（核心句型） 1. Lu Yu is the father of Chinese tea culture. 2. The Classic of Tea is the first book about tea culture in China. 3. ... represent... in... （……在……象征……） 4. There are differences between... and... because... （……和……之间有差异，因为……） 三、Tree Culture（树木文化） 1. Chinese Tree Culture（中国树木文化） - Tea tree: symbol of Chinese culture, bridge of cross-cultural communication - Pine: represents perseverance and strength - Lu Yu & The Classic of Tea: first book about tea culture 2. Western Tree Culture（西方树木文化） - Oak: represents courage and loyalty - Olive tree: represents peace 四、Proposal（倡议） Protect trees, pass on tree culture, live in harmony with nature. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $