精品解析：山西省运城市闻喜县校联考2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

2025—2026学年第一学期七年级评估质量监测（三）语文 上册第一—五单元 注意事项：共四大题。满分120分，答题时间150分钟。 一、古典之美（27分） （一） 1. 七年级开展“漫步诗文天地”名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 山水有情。“河流大野犹嫌束，_______”（谭嗣同《潼关》）借写山水表达出诗人勇往直前的少年意气；“_______，若出其中；_______，若出其里”（曹操《观沧海》）通过大海吞吐日月星辰的景象，表现出诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负；“_______，_______”（《论语》十二章），河水奔流不息，告诉我们要珍惜宝贵的时间。万物有灵。“_______，_______”（王湾《次北固山下》），雁群是诗人乡愁的信使；“夜阑卧听风吹雨，_______”（陆游《十一月四日风雨大作·其二》），战马是诗人报国情怀的寄托；“_______，_______”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），子规的哀啼与友人被贬的凄凉相和，飞鸟的声息是诗人情感的共鸣。 2. 请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。 这幅书法作品的内容出自李商隐的《夜雨寄北》，诗人通过想象______的情景，表现了渴望与亲人团聚的美好愿望。 （二） 班级开展“探寻古典之韵”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 ①屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ②少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ③狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （蒲松龄《狼》） 3. 解释下面加点字的意思。 （1）淫慢则不能励精 励：____________ （2）顾野有麦场 顾：____________ 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）悲守穷庐，将复何及！ 翻译：（只能）悲哀地坚守着那穷困潦倒之人住的陋室，____________ （2）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 翻译：___________ 5. 你从【甲】【乙】两文中分别获得了怎样的启示？请简要谈谈。 【丙】 天资美，不足以为功，惟矫①恶为善，矫情为勤，方是为功。人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进道②，无自得达。自非成德君子，必勉勉，至从心所欲不逾矩，方可放下。德薄者，终学不成。 （节选自张载《张子全书·经学理窟》） 【注释】①矫：纠正。②进道：精进道德学问。 6. 请根据下面表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。 加点字 方法提示 释义 不足以为功 【查阅词典法】①足够，充足，满足。②值得，配。（古代汉语词典） （1）______（只填序号） 至从心所欲不逾矩 【课内迁移法】而从心所欲，不逾矩（《论语》十二章） （2）______ 7. 【丙】文中的哪句话与【甲】文中的“非学无以广才，非志无以成学”表达了相近的意思？它们共同表达了什么观点？ 二、文学之约（27分） （一） 班级开展“传承红色基因”学习活动。请阅读下面材料并完成小题。 【甲】 叹缺粮，三月肉不尝。夏吃杨梅冬剥笋，猎取野猪遍山忙。捉蛇二更长。 满山抄，草木变枯焦。敌人屠杀空前古，人民反kàng气更高。再请把兵交。 靠人民，支援永不忘。他是重生亲父母，我是斗争好儿郎。革命强中强。 勤学习，落伍实堪悲。此日准备好身手，他年战场获锦归。前进心不灰。 （节选自陈毅《赣南游击词》） 【乙】 想念梅岭已久。最早的想念，起于50多年前的中学时代，读过了陈毅的《梅岭三章》后，梅岭，便幻化成我青春期的一种向往的意象。梅岭古道，特别是梅岭关楼上那块巨石上雕刻的“梅岭”两个红色大字，如一面旌旗，常会浮现在眼前，随风猎猎飘动……我在心里对自己说，登梅岭，不像登别处的山，即使是有名的黄山和庐山，也不尽相同。你不是来游玩观赏风景的，而是来参拜历史和英雄的。 （节选自肖复兴《梅岭之恋》） 8. 【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 反kàng 旌旗 9. 【品读·把握情感】不同的朗读语气可以传达不同的情感。【甲】文表现了游击队的坚定意志和乐观精神，以及不屈不挠的英勇气概和顽强斗志，朗读时语气应_________；【乙】文抒发了对革命圣地的向往和对革命英雄的敬仰，朗读时语气应庄重真挚。 10. 【感悟·传承精神】阅读两文后，相信你心潮难平。请用一句话表达你的阅读感悟。 （二） 11. 班级开展“阅读经典名著”交流活动，请参与并完成小题。 梁启超先生说：“患难困苦是磨炼人格之最高学校。”请根据《西游记》中孙悟空经历，谈谈你对这句话的理解。 （三） 12. 班级开展“守望乡土记忆”主题阅读活动。请阅读下面文章，完成小题。 荆条花开 张君燕 ①我常去山里散步。连日高温，山里的植物茂盛蓬勃，在日头下散发出浓烈的气息。其中夹杂着一股独特的芳香，带着一丝凌厉，深吸一口，提神醒脑。不用问，这是荆条的味道——准确地说，是荆条叶和荆条花的味道。 ②我家的老房子在太行山脚下，房后有一片长长的缓坡。每逢蝉鸣密集起来，如网一般铺天盖地时，荆条花就大张旗鼓地布满山坡。人们意识到荆条的存在，首先是因为那浓郁的味道，其次才是一蓬蓬细长弯曲的枝条、狭长而细碎的叶子，以及淡紫色的小花——花瓣虽小，但花朵数量众多，形成一片片花海，十分壮观。 ③荆条属于耐旱、耐寒的植物，能够在贫瘠的土地上生长。太行山土层薄，却也因此成了荆条繁衍生息的老家。它们生得泼辣，碎石缝里、屋檐边上，在哪儿都能扎下根。发达的根系紧紧抓牢土壤和雨水，蓬散的枝叶对迎面而来的山风起到缓冲作用，让山风收敛暴烈的脾气，变得温柔起来。 ④上小学时，老师讲到“负荆请罪”的故事，同学们马上会意。整日在山里玩耍，怎么会不认识荆条呢？家乡有句俗语：“棍棒之下出孝子，黄荆条下出好人。”荆条质地柔软，不易折断，能打得人生疼却不伤人筋骨。孩子犯了错误，大人就会去屋后折下一段荆条打孩子的屁股。男孩子通常比女孩子调皮，没少被荆条“教育”。《本草纲目》中也有记载：“古者刑杖以荆，故字从刑。” ⑤庄稼人勤劳、智慧，荆条当然不会只用来教育孩子。千百年来，荆编技艺为豫西北地区的庄稼人必备的生活技能。篮子、背筐的用途自不必说，还有一种用来运输庄稼的工具——荆笆。用荆条编织成的笆片，兼具硬度和韧性，可以弯曲并卡在平板的两个车帮之间，从而封闭车厢。不管是用来拉粮食还是运工具，东西装再多都稳稳当当的，不会滑落。若是把荆笆围一圈，里面用细草和泥抹平缝隙，做成囤，就成了存储粮食的工具。 ⑥荆条花开的时候，山坡上会支起养蜂人的白帐篷。一排排蜂箱整整齐齐地码在花下，箱盖一掀开，嗡鸣声便像潮水似的漫出来。我印象最深的一位养蜂人是老李——人们都这样叫他。与其他养蜂人不苟言笑的样子不同，老李看起来和蔼可亲，喜欢跟我们这些孩子说笑，还会在我们靠近蜂箱时大声提醒有危险。 ⑦我们从老李的口中得知，荆条蜜是一种高品质的单花蜜，产量很高，与枣花蜜、槐花蜜、荔枝蜜一起被称为“四大名蜜”。荆花蜜呈半透明的琥珀色，气味清香，有淡淡的荆条花香，还有清热去燥、解毒去痛的功效。“荆条蜜好啊，喝了能长力气。”这是老李的原话。 ⑧这次进山，我偶遇了一位养蜂人，竟然就是十几年未见的老李！此时的老李确实是“老李”了，山间的沟壑都刻在了他的脸上。见到我，他的双眼一亮：“是你啊！都长这么大了……” ⑨“还在追着花期跑？”我问。 ⑩“这些年腿脚不行了，可一闻到荆条花的味儿，骨头就痒，”老李笑着指了指蜂箱里忙碌的蜂群，“这些伙计比亲孙子还黏人，丢不下了。” ⑪老李从木架上取下一个玻璃罐，蜂蜜已经凝成乳白色的膏体。他把蜂蜜塞到我手里，告诉我，这是他追的第37个花期。 ⑫下山路上，山风依旧，荆条花香依旧。荆条花年复一年开在太行山间，就像故乡令人怀想的点点滴滴，永远不会改变。 （选自《光明日报》2025年7月25日，有删改） （1）文章以写荆条花开的内容开头，又以“荆条花香依旧”结尾，这样写有什么用意？ （2）结合文章内容，围绕“永铭乡土情意，长存荆韵芬芳”，写一段不少于150字的赏析性文字。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“感受生灵美好”学习活动，请参与并完成小题。 目送 崔立 ①早上我出门，专注看鸟的猫像感应到一样，迅速从窗台上跳下来，蹲在了门口，眨着一双如圆珠般的大眼睛，像要目送我。 ②刚来的时候，它还是个小不点儿，一进门，马上躲在沙发底下，猫粮摆在外面，它也不敢在我在的时候跑出来吃。直到它来的第三天，它开始试探性地看我，发觉朝它微笑的我看起来并没有什么恶意，遂再从沙发底下慢慢地探出身子。 ③猫一开始还上不了窗台。窗台被一层薄薄的窗帘挡住了，挡住了隐私，也挡住了猫上窗台的通道。猫还是探头探脑，跃跃欲试，又一脸为什么上不去的茫然。我把猫抱起，又从两片窗帘中间的合拢处将它放在窗台上。在窗台站了有一会儿，猫局促地在上面走来走去，像要下来，但被窗帘挡住了。我又拉开窗帘，猫噌地一下就下来了。后来，我见猫用爪子打开窗帘的合拢处，熟练地爬上窗台，过一会儿，它又熟练地打开跳下来。 ④我离开时，猫目送我。我到家打开门，猫趴在门口，迎候我。黑暗中的猫的一双大眼睛，居然还可以反光，像蓝色的琥珀一样。 ⑤我从老家离开时，母亲从来不会目送我。母亲常常漫不经心地说，走就走吧，走了又不是不回来。然后，母亲就去忙着房前屋后的几垄菜地，像是永远都忙不完。那天，我准备开车离开，又想起一件事没和母亲说，就去了屋后。母亲正在给一株株刚刚种下的青椒秧苗浇水，秧苗喝着水，发出咕咚咕咚的声音。 ⑥阳光下，我看见母亲眼眶里的泪滴，亮闪闪的。 （选自《读者》2025年第17期，有删改） 13. 一组同学将郑振铎的《猫》与本文《目送》的结尾进行了重点品析。请根据你的理解，补全两位同学的发言。 小宇：郑振铎《猫》的结尾“自此，我家永不养猫”，直白而决绝，让我感受到了作者强烈的（1）___之情。 小文：本文的结尾以细节直击人心，妙处十足。它没有直接写母爱，却通过（2）“_______”这一细节，凸显出母亲对“我”的（3）________之情。这一细节与前文母亲（4）“_______”的态度形成强烈反差，体现出母爱的含蓄深沉。 14. 本文作者在猫的“目送”中读懂了陪伴，你是否有过跟小动物相处的经历？你在它身上读懂了什么？请写下来跟同学们分享。 （二） 15. 班级开展“沉浸阅读世界”宣传活动。请阅读下面材料并完成小题。 【调查阅读现状】 学校针对七年级学生课外阅读方式展开调查，结果如下： 阅读方式 平均每日耗时 主要阅读内容 认为对学习有帮助的比例 纸质书 35分钟 文学名著、科普读物 85% 数字设备 120分钟 短视频、社交资讯 32% 【了解深入阅读】 深阅读是指对有价值的作品进行仔细揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。与碎片化、娱乐化的浅阅读相比，深阅读强调专注性、批判性思维和个人反思，能有效提升思维能力、语言表达能力和创造力，并培养专注力与耐心。 【掌握阅读方法】 寻找关联：在阅读的过程中，我们遇到一些比较难理解的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 图画批注：在阅读中要提出问题并思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深进行。 精准转化：在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 以上是同学们收集的材料，请你认真研读并完成下面任务。 （1）阅读【调查阅读现状】图表，你能得出什么结论？请写出一条（不要出现具体数据）。 （2）同学们搜集到这两幅图片，准备给大家讲述深阅读与碎片化阅读的区别与影响。作为被委托的宣讲员，请你给大家介绍图片内容及其寓意。 写作提示：①抓住图片构成要素；②不少于80字。 （3）活动接近尾声，作为主持人，请你以“拒绝碎片化，投身深阅读”为主题做总结发言，分享你的收获和思考。 写作提示：①结合三则材料；②不少于100字。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16. 书写生活篇章。 你懂得了担当，懂得了宽容，这是一种成长；你能主动探索知识，解决难题，这是一种成长；你能坚持不懈，学会竞技、合作，这也是一种成长；你能体察到自然之美、生活多彩，这就是成长最美的样子…… 请从下面题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：这是一种成长 题目二：______改变了我 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期七年级评估质量监测（三）语文 上册第一—五单元 注意事项：共四大题。满分120分，答题时间150分钟。 一、古典之美（27分） （一） 1. 七年级开展“漫步诗文天地”名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。 山水有情。“河流大野犹嫌束，_______”（谭嗣同《潼关》）借写山水表达出诗人勇往直前的少年意气；“_______，若出其中；_______，若出其里”（曹操《观沧海》）通过大海吞吐日月星辰的景象，表现出诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负；“_______，_______”（《论语》十二章），河水奔流不息，告诉我们要珍惜宝贵的时间。万物有灵。“_______，_______”（王湾《次北固山下》），雁群是诗人乡愁的信使；“夜阑卧听风吹雨，_______”（陆游《十一月四日风雨大作·其二》），战马是诗人报国情怀的寄托；“_______，_______”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），子规的哀啼与友人被贬的凄凉相和，飞鸟的声息是诗人情感的共鸣。 【答案】 ①. 山入潼关不解平 ②. 日月之行 ③. 星汉灿烂 ④. 逝者如斯夫 ⑤. 不舍昼夜 ⑥. 乡书何处达 ⑦. 归雁洛阳边 ⑧. 铁马冰河入梦来 ⑨. 杨花落尽子规啼 ⑩. 闻道龙标过五溪 【解析】 【详解】注意易错字：潼、逝、昼夜、雁、杨、溪。 2. 请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。 这幅书法作品的内容出自李商隐的《夜雨寄北》，诗人通过想象______的情景，表现了渴望与亲人团聚的美好愿望。 【答案】与亲人（或“妻子”）共剪西窗烛、回忆今夜巴山夜雨 【解析】 【详解】根据诗句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”可知，“何当”意即“什么时候才能”，是诗人对未来的设想；“共剪西窗烛”描绘了与亲人（或“妻子”）团聚后，在西窗之下剪去烛芯、秉烛夜谈的温馨画面；“却话巴山夜雨时”则是说在团聚之后，再回头诉说今夜自己独处巴山、听雨思人的孤寂。诗人由眼前的孤寂夜雨，跳笔想象日后重逢时追忆今夜的情景，以未来的乐反衬当下的苦，正表现出渴望与亲人团聚的美好愿望。 因此横线处应填写的内容是：与亲人（或“妻子”）团聚后共剪西窗烛、回忆今夜巴山夜雨。 （二） 班级开展“探寻古典之韵”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 ①屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ②少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ③狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （蒲松龄《狼》） 3. 解释下面加点字的意思。 （1）淫慢则不能励精 励：____________ （2）顾野有麦场 顾：____________ 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）悲守穷庐，将复何及！ 翻译：（只能）悲哀地坚守着那穷困潦倒之人住的陋室，____________ （2）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 翻译：___________ 5. 你从【甲】【乙】两文中分别获得了怎样的启示？请简要谈谈。 【丙】 天资美，不足以为功，惟矫①恶为善，矫情为勤，方是为功。人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进道②，无自得达。自非成德君子，必勉勉，至从心所欲不逾矩，方可放下。德薄者，终学不成。 （节选自张载《张子全书·经学理窟》） 【注释】①矫：纠正。②进道：精进道德学问。 6. 请根据下面表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。 加点字 方法提示 释义 不足以为功 【查阅词典法】①足够，充足，满足。②值得，配。（古代汉语词典） （1）______（只填序号） 至从心所欲不逾矩 【课内迁移法】而从心所欲，不逾矩（《论语》十二章） （2）______ 7. 【丙】文中的哪句话与【甲】文中的“非学无以广才，非志无以成学”表达了相近的意思？它们共同表达了什么观点？ 【答案】3. ①. 振奋 ②. 看，视 4. ①. （那时）再悔恨又怎么来得及呢！ ②. 禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。 5. 甲文启示：修养身心需宁静专一，学习需立志且勤奋，珍惜时间方能有所成；乙文启示：面对困境要机智勇敢，识破假象才能战胜敌人。 6. ①. ② ②. 越过 7. 句子：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。共同观点：强调立志对学习成功的重要性（或“志向是学习的前提和动力”）。 【解析】 【导语】甲文属于家训箴言，以恳切文字传递修身治学的人生道理；乙文为志怪小故事，借人与狼的博弈引出处世感悟；丙文则是论学语录，探讨志向、德行对于求学成才的重要意义。整套材料兼顾修身、处事、治学三大维度，文体丰富，由浅入深，引导学生在文言品读中思考成长，兼具文言训练价值与思想教育意义。 【3题详解】 （1）句意：放纵懈怠就无法振奋精神。励：振奋。 （2）句意：（屠户）看见田野中有个麦场。顾：看，视。 【4题详解】 注意以下重点字词： （1）何：怎么。 （2）变诈：巧变诡诈；几何：多少，意思是能有多少；止：只是；耳：罢了。 【5题详解】 根据甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”可知，甲文围绕修身治学展开，启示我们学习应当静心专一，树立远大志向，珍惜时光，修身养德。 结合乙文中第②段“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，狼假装睡觉迷惑屠户，屠户识破狼的伪装，抓住时机果断斩杀两狼。由此得到启示：当我们身处困境，要沉着冷静、机智果敢，看清对手的伪装诡计，勇敢出击战胜恶势力。 【6题详解】 （1）查阅字典法：结合给出的两个义项①足够，充足，满足；②值得，配。代入句子“不足以为功”，表达“不值得当作成功”这一语境最为通顺。因此“足”的意思是“值得，配”，选②。句意：不值得当作成功。 （2）课内迁移法：课内《论语》十二章中“而从心所欲，不逾矩”的“逾”指“越过”。据此推断“至从心所欲不逾矩”中的“逾”也是“越过”的意思。句意：到随心所欲而不越出规矩。 【7题详解】 甲文“非学无以广才，非志无以成学”的意思是：不学习就无法增长才干，没有志向就不能够学有所成。再品读丙文“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，这句话含义是人要是没有远大的志向，心思就不会放在学习上，就算付出学习的行动，最后也很难收获成果。两句内涵高度契合。 共同观点：点明志向是学有所成的前提，学习如果没有远大的志向作为支撑，就很难收获成效。 【点睛】参考译文： 【甲】君子的行为操守，以宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守就无法明确志向，不能宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来自学习；不学习就无法增长才干，没有志向就无法完成学业。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时间飞逝，意志随岁月消磨，最终像枯枝败叶般凋零，大多不能对社会有所贡献，只能悲哀地守着穷困的屋舍，那时再后悔又怎么来得及！ 【乙】屠夫非常窘迫，担心前后都受到狼的攻击。他看见田野里有一个打麦场，场主人把柴草堆在场中，覆盖成小山一样。屠夫于是跑过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起刀。狼不敢上前，瞪眼朝着屠夫。 一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。屠夫突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。正要走，转身看柴草堆后面，发现另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道钻进去从背后攻击他。狼的身体已经钻进一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从后面砍断它的大腿，也把它杀死了。这才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。 狼也够狡猾了，可一会儿工夫两只都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增添笑料罢了。 【丙】（一个人）天赋很高，还不值得当作成功，只有矫正恶成为善，矫正懒惰成为勤劳，才能当作成功。一个人如果没有远大的理想抱负，心思不在读书中，即使学习也会没有什么成就。人若懒惰而不精进道德学问，就无法自己有所得而通达。若不是德行完备的君子，必须勤勉不懈，直至达到随心所欲而不越出规矩，才可以放松。德行浅薄的人，终究学业难以有所成就。 二、文学之约（27分） （一） 班级开展“传承红色基因”学习活动。请阅读下面材料并完成小题。 【甲】 叹缺粮，三月肉不尝。夏吃杨梅冬剥笋，猎取野猪遍山忙。捉蛇二更长。 满山抄，草木变枯焦。敌人屠杀空前古，人民反kàng气更高。再请把兵交。 靠人民，支援永不忘。他是重生亲父母，我是斗争好儿郎。革命强中强。 勤学习，落伍实堪悲。此日准备好身手，他年战场获锦归。前进心不灰。 （节选自陈毅《赣南游击词》） 【乙】 想念梅岭已久。最早的想念，起于50多年前的中学时代，读过了陈毅的《梅岭三章》后，梅岭，便幻化成我青春期的一种向往的意象。梅岭古道，特别是梅岭关楼上那块巨石上雕刻的“梅岭”两个红色大字，如一面旌旗，常会浮现在眼前，随风猎猎飘动……我在心里对自己说，登梅岭，不像登别处的山，即使是有名的黄山和庐山，也不尽相同。你不是来游玩观赏风景的，而是来参拜历史和英雄的。 （节选自肖复兴《梅岭之恋》） 8. 【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 反kàng 旌旗 9. 【品读·把握情感】不同的朗读语气可以传达不同的情感。【甲】文表现了游击队的坚定意志和乐观精神，以及不屈不挠的英勇气概和顽强斗志，朗读时语气应_________；【乙】文抒发了对革命圣地的向往和对革命英雄的敬仰，朗读时语气应庄重真挚。 10. 【感悟·传承精神】阅读两文后，相信你心潮难平。请用一句话表达你的阅读感悟。 【答案】8. ①. 抗 ②. jīng 9. 铿锵有力（或“激昂、坚定”） 10. 示例：革命先辈以热血与信念铸就不朽精神，激励吾辈传承红色基因，奋勇前行。 【解析】 【8题详解】 注意“抗”的写法，“旌”的读音。 【9题详解】 根据【甲】文“前进心不灰”“他年战场获锦归”等文本内容可知，文字展现出游击队员身处艰苦环境依旧斗志昂扬、满怀必胜信念，朗读时语气应当激昂有力（坚定昂扬），读出豪迈乐观的气魄。 【10题详解】 本题要紧扣两则文本的红色内核：甲文赞颂赣南游击队艰苦奋斗、忠诚报国的革命精神，乙文抒发对梅岭革命热土、革命英雄的崇敬之情。作答需要把感悟落脚到铭记先辈、传承红色精神，语句简短通顺即可。 示例：回望峥嵘岁月，我们应当铭记革命先辈艰苦奋斗的过往，传承不朽的红色精神。 （二） 11. 班级开展“阅读经典名著”交流活动，请参与并完成小题。 梁启超先生说：“患难困苦是磨炼人格之最高学校。”请根据《西游记》中孙悟空经历，谈谈你对这句话的理解。 【答案】示例：孙悟空因大闹天宫被压五行山（患难），后随唐僧西天取经，历经八十一难（困苦），最终修成正果。这印证了“患难困苦”能磨炼意志、成就人格，使人从顽劣石猴成长为斗战胜佛。 【解析】 【详解】先要读懂梁启超名言的内涵：困苦磨难能够磨炼人的意志，促成人格的成长蜕变。答题时要紧扣孙悟空前后的人物变化，选取《西游记》里典型苦难经历，例如被压五行山、西天路上历经九九八十一难等事例，对比他前期桀骜叛逆、不受管束，到后期护送唐僧取经，慢慢学会隐忍、懂得责任与担当、心怀慈悲，最后修成正果的成长轨迹，把苦难经历和人格蜕变结合起来，最后再点明磨难对于成长的意义。言之有理即可。 示例：孙悟空本是天性桀骜的石猴，大闹天宫后被压在五行山下受尽煎熬，后来又踏上西天取经之路，一路上遭遇九九八十一难，无数次身陷险境。正是这一段段患难困苦的经历，磨去了他身上冲动任性、争强好胜的戾气，慢慢磨炼出坚韧不拔的意志与守护师徒的责任之心。由此可见，磨难就像一所学校，能够淬炼人的品格，促使人完成自我成长与蜕变。 （三） 12. 班级开展“守望乡土记忆”主题阅读活动。请阅读下面文章，完成小题。 荆条花开 张君燕 ①我常去山里散步。连日高温，山里的植物茂盛蓬勃，在日头下散发出浓烈的气息。其中夹杂着一股独特的芳香，带着一丝凌厉，深吸一口，提神醒脑。不用问，这是荆条的味道——准确地说，是荆条叶和荆条花的味道。 ②我家的老房子在太行山脚下，房后有一片长长的缓坡。每逢蝉鸣密集起来，如网一般铺天盖地时，荆条花就大张旗鼓地布满山坡。人们意识到荆条的存在，首先是因为那浓郁的味道，其次才是一蓬蓬细长弯曲的枝条、狭长而细碎的叶子，以及淡紫色的小花——花瓣虽小，但花朵数量众多，形成一片片花海，十分壮观。 ③荆条属于耐旱、耐寒的植物，能够在贫瘠的土地上生长。太行山土层薄，却也因此成了荆条繁衍生息的老家。它们生得泼辣，碎石缝里、屋檐边上，在哪儿都能扎下根。发达的根系紧紧抓牢土壤和雨水，蓬散的枝叶对迎面而来的山风起到缓冲作用，让山风收敛暴烈的脾气，变得温柔起来。 ④上小学时，老师讲到“负荆请罪”的故事，同学们马上会意。整日在山里玩耍，怎么会不认识荆条呢？家乡有句俗语：“棍棒之下出孝子，黄荆条下出好人。”荆条质地柔软，不易折断，能打得人生疼却不伤人筋骨。孩子犯了错误，大人就会去屋后折下一段荆条打孩子的屁股。男孩子通常比女孩子调皮，没少被荆条“教育”。《本草纲目》中也有记载：“古者刑杖以荆，故字从刑。” ⑤庄稼人勤劳、智慧，荆条当然不会只用来教育孩子。千百年来，荆编技艺为豫西北地区的庄稼人必备的生活技能。篮子、背筐的用途自不必说，还有一种用来运输庄稼的工具——荆笆。用荆条编织成的笆片，兼具硬度和韧性，可以弯曲并卡在平板的两个车帮之间，从而封闭车厢。不管是用来拉粮食还是运工具，东西装再多都稳稳当当的，不会滑落。若是把荆笆围一圈，里面用细草和泥抹平缝隙，做成囤，就成了存储粮食的工具。 ⑥荆条花开的时候，山坡上会支起养蜂人的白帐篷。一排排蜂箱整整齐齐地码在花下，箱盖一掀开，嗡鸣声便像潮水似的漫出来。我印象最深的一位养蜂人是老李——人们都这样叫他。与其他养蜂人不苟言笑的样子不同，老李看起来和蔼可亲，喜欢跟我们这些孩子说笑，还会在我们靠近蜂箱时大声提醒有危险。 ⑦我们从老李的口中得知，荆条蜜是一种高品质的单花蜜，产量很高，与枣花蜜、槐花蜜、荔枝蜜一起被称为“四大名蜜”。荆花蜜呈半透明的琥珀色，气味清香，有淡淡的荆条花香，还有清热去燥、解毒去痛的功效。“荆条蜜好啊，喝了能长力气。”这是老李的原话。 ⑧这次进山，我偶遇了一位养蜂人，竟然就是十几年未见的老李！此时的老李确实是“老李”了，山间的沟壑都刻在了他的脸上。见到我，他的双眼一亮：“是你啊！都长这么大了……” ⑨“还在追着花期跑？”我问。 ⑩“这些年腿脚不行了，可一闻到荆条花的味儿，骨头就痒，”老李笑着指了指蜂箱里忙碌的蜂群，“这些伙计比亲孙子还黏人，丢不下了。” ⑪老李从木架上取下一个玻璃罐，蜂蜜已经凝成乳白色的膏体。他把蜂蜜塞到我手里，告诉我，这是他追的第37个花期。 ⑫下山路上，山风依旧，荆条花香依旧。荆条花年复一年开在太行山间，就像故乡令人怀想的点点滴滴，永远不会改变。 （选自《光明日报》2025年7月25日，有删改） （1）文章以写荆条花开的内容开头，又以“荆条花香依旧”结尾，这样写有什么用意？ （2）结合文章内容，围绕“永铭乡土情意，长存荆韵芬芳”，写一段不少于150字的赏析性文字。 【答案】（1）首尾呼应，以“荆条花香”为线索，寄托对故乡的怀念与乡土文化的珍视。 （2）示例：文章以荆条为载体，从“负荆请罪”的历史典故到“荆编技艺”的生活智慧，从“教育孩子”的温情到“养蜂酿蜜”的甜蜜，展现了乡土生活的厚重与美好。荆条的坚韧象征着庄稼人的勤劳，花香的持久隐喻着乡土情意的绵长，字里行间流淌着对故乡文化的自豪与传承之愿。 【解析】 【导语】这篇散文以荆条花为线索，通过细腻的感官描写（如“凌厉的芳香”）和生动的场景刻画（如“蜂群嗡鸣如潮水”），展现了太行山区的自然风貌与人文风情。作者巧妙融合植物特性（耐旱）、民俗用途（荆编技艺）与人物故事（养蜂人老李），在质朴的叙述中传递出对故乡的深情眷恋，体现了“物-人-情”的有机统一。 【小问1详解】 根据第①段“我常去山里散步。连日高温，山里的植物茂盛蓬勃……这是荆条的味道——准确地说，是荆条叶和荆条花的味道”可知，文章开篇由眼前嗅到的荆条花香落笔，顺势引出太行山下的故乡记忆；再根据第⑫段“下山路上，山风依旧，荆条花香依旧。荆条花年复一年开在太行山间，就像故乡令人怀想的点点滴滴，永远不会改变”来看，结尾又一次写到荆条花香，和开头景物描写首尾呼应。全文以“荆条花香”作为贯穿始终的线索，荆条承载着儿时往事、荆编手艺、养蜂人情等乡土记忆，花香年年不变，暗含作者对故乡深深的思念，以及对乡土文化长久留存的珍视。 【小问2详解】 本题要紧扣主题“永铭乡土情意，长存荆韵芬芳”，答题可以结合文中荆条承载的多重故乡记忆：结合第④段“家乡有句俗语：‘棍棒之下出孝子，黄荆条下出好人’”，荆条承载儿时乡土记忆；结合第⑤段“千百年来，荆编技艺为豫西北地区的庄稼人必备的生活技能”，荆条代表着故乡传统农耕技艺；结合第⑥‑⑪段养蜂人老李与荆条花蜜的故事，荆条串联起故乡淳朴人情；最后再回扣乡愁主题，将荆条升华为乡土情怀的载体。 示例：太行山间年年盛放的荆条花，早已不只是一株山野植物，更是故土的精神印记。荆条见证了孩童时期“黄荆条下出好人”的儿时往事，承载着庄稼人代代相传的荆编手艺，又伴着养蜂人老李数十年追花酿蜜的坚守。一缕荆花香，牵起故乡的烟火、淳朴的人情与旧日时光。岁岁花开不变，便是乡土情意生生不息，在岁月长河里永远芬芳。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“感受生灵美好”学习活动，请参与并完成小题。 目送 崔立 ①早上我出门，专注看鸟的猫像感应到一样，迅速从窗台上跳下来，蹲在了门口，眨着一双如圆珠般的大眼睛，像要目送我。 ②刚来的时候，它还是个小不点儿，一进门，马上躲在沙发底下，猫粮摆在外面，它也不敢在我在的时候跑出来吃。直到它来的第三天，它开始试探性地看我，发觉朝它微笑的我看起来并没有什么恶意，遂再从沙发底下慢慢地探出身子。 ③猫一开始还上不了窗台。窗台被一层薄薄的窗帘挡住了，挡住了隐私，也挡住了猫上窗台的通道。猫还是探头探脑，跃跃欲试，又一脸为什么上不去的茫然。我把猫抱起，又从两片窗帘中间的合拢处将它放在窗台上。在窗台站了有一会儿，猫局促地在上面走来走去，像要下来，但被窗帘挡住了。我又拉开窗帘，猫噌地一下就下来了。后来，我见猫用爪子打开窗帘的合拢处，熟练地爬上窗台，过一会儿，它又熟练地打开跳下来。 ④我离开时，猫目送我。我到家打开门，猫趴在门口，迎候我。黑暗中的猫的一双大眼睛，居然还可以反光，像蓝色的琥珀一样。 ⑤我从老家离开时，母亲从来不会目送我。母亲常常漫不经心地说，走就走吧，走了又不是不回来。然后，母亲就去忙着房前屋后的几垄菜地，像是永远都忙不完。那天，我准备开车离开，又想起一件事没和母亲说，就去了屋后。母亲正在给一株株刚刚种下的青椒秧苗浇水，秧苗喝着水，发出咕咚咕咚的声音。 ⑥阳光下，我看见母亲眼眶里的泪滴，亮闪闪的。 （选自《读者》2025年第17期，有删改） 13. 一组同学将郑振铎的《猫》与本文《目送》的结尾进行了重点品析。请根据你的理解，补全两位同学的发言。 小宇：郑振铎《猫》的结尾“自此，我家永不养猫”，直白而决绝，让我感受到了作者强烈的（1）___之情。 小文：本文的结尾以细节直击人心，妙处十足。它没有直接写母爱，却通过（2）“_______”这一细节，凸显出母亲对“我”的（3）________之情。这一细节与前文母亲（4）“_______”的态度形成强烈反差，体现出母爱的含蓄深沉。 14. 本文作者在猫的“目送”中读懂了陪伴，你是否有过跟小动物相处的经历？你在它身上读懂了什么？请写下来跟同学们分享。 【答案】13. ①. 愧疚（或“自责、悔恨”） ②. 母亲眼眶里的泪滴，亮闪闪的 ③. 深沉的爱（或“不舍、牵挂”） ④. 走就走吧，走了又不是不回来 14. 示例：我曾养过一只流浪狗“阿黄”。初遇时它瑟瑟发抖，我每天给它喂食，它逐渐变得活泼。一次我生病发烧，阿黄守在床边不肯离开，用头蹭我的手，眼神充满担忧。那一刻我读懂了：动物的陪伴纯粹而温暖，它们用无声的行动诠释着“忠诚”与“爱”。 【解析】 【导语】本文以小猫目送“我”出行、等候归家的温情小事开篇，由猫的依恋自然过渡到离别时母亲强忍不舍的动人瞬间。文章选取日常细碎的生活画面，语言质朴平淡，没有浓烈直白的抒情。作者借猫的目送对照母亲藏于心底的牵挂，于前后反差的细节之中，挖掘出母爱含蓄深沉的内核，于平凡烟火里叩击人心，于微小生灵与亲人温情之中诠释生命美好的真谛。 【13题详解】 第①空：郑振铎《猫》结尾“自此，我家永不养猫”，源于作者误解第三只猫、冤枉它咬死鸟儿，后来发现真相却无法弥补过错，内心满是深深的愧疚悔恨，故此空可填写愧疚、悔恨、自责等词语。 第②空：根据第⑥段“阳光下，我看见母亲眼眶里的泪滴，亮闪闪的”可知，这句话没有直白说出母亲舍不得“我”离开，而是用眼眶含泪的神态，藏住内心的牵挂，故此空填写：眼眶里的泪滴，亮闪闪的。 第③空：从母亲悄悄落泪的细节，能够体会到她心底不愿孩子远行、万分牵挂孩子的深情，故此空可填写不舍、牵挂等词语。 第④空：结合第⑤段“母亲常常漫不经心地说，走就走吧，走了又不是不回来。然后，母亲就去忙着房前屋后的几垄菜地”可知，母亲嘴上故作洒脱毫不在意，离别时却偷偷落泪，一冷一热形成鲜明反差，凸显母爱内敛深沉。故此空可填写：走就走吧，走了又不是不回来。 【14题详解】 本题先简述和小动物相处的真实经历，再写出从它身上读懂的人生启示，紧扣“生灵美好、陪伴”的主题，语言流畅自然。 示例：我曾养过一只小狗，每次我背着书包走出家门，它总会一路跟到路口；傍晚放学，它又早早守在村口等我归来。日复一日无声的等候，让我读懂了陪伴从来不需要太多言语，忠诚与牵挂藏在每一次遥遥相望的守候里，简单纯粹，温暖动人。 （二） 15. 班级开展“沉浸阅读世界”宣传活动。请阅读下面材料并完成小题。 【调查阅读现状】 学校针对七年级学生课外阅读方式展开调查，结果如下： 阅读方式 平均每日耗时 主要阅读内容 认为对学习有帮助的比例 纸质书 35分钟 文学名著、科普读物 85% 数字设备 120分钟 短视频、社交资讯 32% 【了解深入阅读】 深阅读是指对有价值的作品进行仔细揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸质经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。与碎片化、娱乐化的浅阅读相比，深阅读强调专注性、批判性思维和个人反思，能有效提升思维能力、语言表达能力和创造力，并培养专注力与耐心。 【掌握阅读方法】 寻找关联：在阅读的过程中，我们遇到一些比较难理解的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。 图画批注：在阅读中要提出问题并思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深进行。 精准转化：在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。 以上是同学们收集的材料，请你认真研读并完成下面任务。 （1）阅读【调查阅读现状】图表，你能得出什么结论？请写出一条（不要出现具体数据）。 （2）同学们搜集到这两幅图片，准备给大家讲述深阅读与碎片化阅读的区别与影响。作为被委托的宣讲员，请你给大家介绍图片内容及其寓意。 写作提示：①抓住图片构成要素；②不少于80字。 （3）活动接近尾声，作为主持人，请你以“拒绝碎片化，投身深阅读”为主题做总结发言，分享你的收获和思考。 写作提示：①结合三则材料；②不少于100字。 【答案】（1）示例：七年级学生纸质书阅读耗时较短但认为对学习帮助大，数字设备阅读耗时较长但帮助认可度低。 （2）示例：深阅读图片中，一人盘腿而坐，手捧厚书，神情专注，背景简洁，标注有“深阅读”“开卷有益”字样；碎片化阅读图片中，一人低头盯着手机，神情烦躁，手机旁有信号波纹，标注有“碎片化阅读”“浪费时间”字样。寓意：深阅读能让人收获成长、获益良多，碎片化阅读多为无意义的时间消耗，呼吁大家选择有价值的深阅读方式。 （3）示例：同学们，调查显示纸质书阅读更助于学习，而深阅读能提升思维与创造力。让我们拒绝短视频、社交资讯的碎片化干扰，用“寻找关联”“图画批注”等方法，沉浸经典，在深阅读中汲取成长力量，让阅读真正成为心灵的滋养。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以“沉浸深阅读”为核心，通过数据对比、概念阐释与方法指导，构建了“现状—价值—路径”的完整论述链。图表直观暴露数字时代浅阅读泛滥的危机，深阅读定义揭示其精神高度，而“寻找关联”等方法则提供实践抓手。材料逻辑严谨，正反对照鲜明，兼具问题意识与建设性，有效引导青少年回归深度思考的阅读本位。 【小问1详解】 结合“调查阅读现状”的表格可知，七年级学生每日耗时35分钟阅读纸质书，主要阅读文学名著、科普读物，85%的学生认为对学习有帮助。同时学生每日耗时120分钟通过数字设备阅读，主要看短视频、社交资讯，32%的学生认为对学习有帮助。这体现这体现七年级学生使用数字设备进行课外阅读的时间远超纸质书阅读时长，但其对学习的帮助认可度较低；而纸质书阅读虽然时间较短，但内容更有深度，对学习的帮助更大。 【小问2详解】 作答时，先逐一说明两幅图的人物、物品、文字标注等构成要素，再运用对比手法点明背后的寓意，以此体现宣讲场景。 示例： 左边的漫画画的是一个人盘腿而坐，他面带笑意捧着一本厚厚的书本，专心阅读，图上标注“深阅读”“开卷有益”。右边的漫画画的是一个人曲起脚，双手捧着手机，低着头，神情烦躁地盯着手机来看，手机旁有信号波纹，标注“碎片化阅读”“浪费时间”。 两幅图用直观的对比告诉我们：沉下心读纸质作品的深阅读能让人收获成长、获益良多，而沉迷刷短视频资讯的碎片化浅阅读，大多是无意义的时间消耗。 【小问3详解】 作答时要紧扣“拒绝碎片化，投身深阅读”的主题，结合三则材料的内容来表达自己的收获和思考。 结合“调查阅读现状”可知，多数七年级学生虽然每日很少耗时来阅读纸质书，但他们认为纸质阅读的内容对学习更有帮助。 结合“了解深入阅读”可知，深阅读是对有价值的作品进行仔细揣摩、深刻思考的阅读，这能有效提升思维能力、语言表达能力和创造力，并培养专注力与耐心。 结合“掌握阅读方法”可知，深度阅读可采用“寻找关联”“图画批注”“精准转化”这些方法进行阅读。结合以上分析组织答案即可。 示例： 同学们，今天的活动马上就要结束了。结合之前的调查我们能发现，现在大家花在碎片化数字阅读上的时间远多于纸质深阅读，但深阅读才是能帮我们锻炼思维、提升能力的有益阅读。我们可以用上今天学到的寻找关联、图画批注、精准转化这些深阅读小方法，主动告别无意义的碎片化浏览，沉到经典作品里去，在深度阅读里收获知识、滋养精神，真正享受沉浸阅读的快乐。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16. 书写生活篇章。 你懂得了担当，懂得了宽容，这是一种成长；你能主动探索知识，解决难题，这是一种成长；你能坚持不懈，学会竞技、合作，这也是一种成长；你能体察到自然之美、生活多彩，这就是成长最美的样子…… 请从下面题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：这是一种成长 题目二：______改变了我 【答案】题目一例文： 这是一种成长 晚风掠过窗台，卷起桌角那张画着红叉的试卷，分数刺得我眼睛发酸。长久以来，我一直把成绩看作评判自我的标尺，一次退步便足以将我的自信全盘击碎。那段日子，我整日陷在失落之中，不愿翻开课本，也不敢面对老师期许的目光，仿佛一次失败就宣告了所有努力的落空。 周末的午后，母亲没有拿着试卷数落我的过失，只是轻声唤我，带我走到楼下的小花园。墙角那株月季不久前遭遇风雨摧残，枝桠弯折，花瓣零落，我本以为它再也不会开花。可几日不见，弯折的枝干又倔强地向上伸展，新芽悄悄从枝干缝隙里冒了出来。我蹲下身静静望着它，忽然心头一颤。一株花不会因为一场风雨，就放弃重新绽放，我又怎能因为一次考试失利，就停下前行的脚步？ 回到书桌前，我慢慢放平了那张皱巴巴的试卷。从前我总害怕面对错题，如今却鼓起勇气，一道一道翻看，把出错的地方圈画出来。整理错题的过程并不轻松，很多知识点早已模糊，反复演算也得不到正确答案，烦躁一次次涌上心头，我好几次都想合上练习册就此放弃。可脑海里总会浮现墙角月季顽强生长的模样，便又咬咬牙，重新拿起笔，或是翻看书本回顾知识点，或是主动向同学请教解题思路。 往后的日子，清晨的书桌有我背诵知识点的身影，傍晚的灯光下留下我演算习题的痕迹。我不再因为一次结果的好坏大喜大悲，而是学会沉下心关注过程里一点一滴的收获。等到又一次测验到来，我从容地拿起笔，不再紧张焦虑。最后的成绩虽算不上耀眼，却比上次进步了许多。 当我拿着试卷走出教室，心头豁然开朗。我明白成长从来不是一路坦途，而是跌倒之后愿意重新站起来，拥有直面缺憾的勇气。这次与失败和解，便是独属于我的一种成长。 题目二例文： 坚持改变了我 曾经的我，做事总是三分钟热度。遇到一点困难便想着退缩，定下许许多多的目标，最后大多半途而废。长跑，更是我心头跨不过去的难关。每次体育课长跑测试，跑不了半程我便气喘吁吁，脚步沉重，心里只剩放弃的念头，最后总落在队伍的末尾。那时我一直以为，自己天生就不擅长长跑，永远不可能坚持跑完漫长的跑道。 看着成绩单上落后的分数，我不愿一直困在原地。我下定决心，试着每天傍晚到操场练习长跑。最开始的几天格外难熬。才跑完一圈，汗水就顺着额角滑落，双腿像灌满了铅，酸痛感一阵阵袭来，疲惫迅速席卷全身。无数次，我停下脚步，心里打起退堂鼓，想要转身离开操场。可我又不甘心回到从前那个轻易认输的自己，心底那份想要突破自我的初心一直没有动摇。我深深吸一口气，调整呼吸，又重新迈开沉重的步伐，一步一步向前跑去。 日子一天天过去，夕阳见证了我无数次奔跑的身影。我慢慢摸索出适合自己的节奏，学会均匀地呼吸，曾经难以忍受的酸痛一点点消散。奔跑的时候，我不再只盯着遥远的终点，而是慢慢享受风吹过耳畔的时刻。我渐渐发现，坚持长跑磨炼的不只是我的体能，更是我的心性。面对漫长跑道，我不再第一时间心生畏惧，而是学会放平心态，一步一步向着终点前行。 终于迎来长跑测试。哨声响起，我迈开脚步，迎着晚风向前奔跑。中途疲惫如期而至，可我不再生出放弃的念头。我稳稳调整呼吸，凭着长久以来日复一日坚持锻炼的底气，一步一步冲向终点。冲过终点线的那一刻，我听见了自己急促却有力的心跳。 长跑带给我的改变，早已不止跑完一段路程。坚持，慢慢重塑了我。往后再遇到难题，我不再下意识逃避退缩，而是愿意沉下心慢慢攻坚克难。我终于懂得，只要愿意持之以恒，跨越眼前的难关，就能遇见更好的自己。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意 这是一道成长类命题作文，核心关键词是“这”和“成长”。“这”指代某一件具体的往事，某一次内心的蜕变，它不是漫长时间里模糊笼统的变化，而是一个清晰的事件节点，在经历过后，自己猛然醒悟，完成了精神层面的跃升。材料给出了成长丰富的内涵：懂得担当与宽容是成长，主动探索难题是成长，学会坚持合作是成长，发现生活之美也是成长。由此可见成长不一定代表成绩进步，也不一定要做出轰轰烈烈的大事，心态、认知、待人处事方式上的蜕变，都属于成长。文章要写出事件前后自我的对比，写出内心转变的完整过程，重点落脚于事件过后的感悟，点明经历这件事，为什么算得上是一种成长，挖掘事件背后带给自己的人生启示，传递少年积极向上的精神内核。 二、选材构思 选材上，可以选取自己从前遇事只会逃避，后来主动承担错误，学会担当的亲身经历；可以选取和朋友发生矛盾，放下争执，学着换位思考、宽容谅解对方的故事；可以选取一道难题屡次失败，不再轻言放弃，沉下心主动钻研探索的学习事例；也可以选取一次团队活动，放下个人想法，懂得配合他人，体会合作意义的生活片段。构思上，开头可以简单交代自己从前的性格短板，铺垫过去遇事的处理方式，埋下伏笔，引出将要叙述的事件；中间详细记叙整件事情完整的经过，放慢节奏刻画事件当中纠结、挣扎、醒悟的心理细节，写出自己行动转变的全过程；结尾回扣标题，写出经历这件事后内心全新的感悟，点明这件事带给自己的蜕变，升华成长主题。 题目二： 一、审题立意 这是一道半命题作文，首先需要填充一个能够带来转变的人、事、物。“改变”是文章的题眼，代表前后出现明显的变化，文章必须清晰展现出改变之前与改变之后两种截然不同的状态，写出蜕变的完整历程。“我”限定了文章的叙事视角，要用第一人称讲述属于自己的亲身故事。材料围绕成长展开，所以文章最终的落脚点必须回归成长感悟，突出改变带给自我的正向成长力量。填写的题目内容就是推动自己蜕变的契机，可以是某一个爱好，一位亲人师长，一次难忘经历。写作不能只写这个事物本身，而要重点刻画它如何一点点影响我的内心，慢慢重塑我的性格与思想，展现由内而外的蜕变，表达出自己收获的成长感悟。 二、选材构思 选材上，可以选取阅读改变了我，从前浮躁内向不爱交流，书本慢慢抚平我的心绪，带我看见广阔世界；可以选取挫折改变了我，从前遇事脆弱爱哭，一次次失败过后变得勇敢坚强；可以选取一位长辈改变了我，从前自私任性，受长辈言行熏陶，学会担当感恩；也可以选取一次长跑经历改变了我，从前做事三分钟热度，之后懂得坚持的意义。构思上，开头可以描绘改变之前自己原本的模样，写出自身性格上存在的不足，引出将要带给我转变的事物；中间详细叙述它一步步影响我的过程，挑选两到三个生活小事刻画变化，细致描写内心从抗拒、迷茫，到慢慢被感染、逐渐蜕变的心理历程；结尾对比过去与现在的自己，点明这份改变带给我的深远影响，升华成长主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $