2026-2027学年六年级上册语文教学计划（统编版）

2026—2027学年度第一学期 六年级语文教学工作计划 一、指导思想 以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，立足语文核心素养，围绕语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度组织教学，落实立德树人根本任务。本学期使用2026年秋季新修订部编版六年级上册教材，教学中文言文、古诗词与现代文并重，革命文化题材与科学精神、鲁迅作品单元并举，引导学生在语言实践中继承中华优秀传统文化、赓续红色血脉、涵养科学理性。 六年级为小学毕业年级，教学须兼顾两个导向：一是夯实小学阶段基础知识与关键能力，查漏补缺；二是增强学习的选择性、思辨性与自主性，为小升初衔接做好能力与习惯上的准备。全学期坚持"依标扣本、以学定教、读写并进、素养立意"，杜绝机械刷题，追求真实语境中的语言运用能力提升。 二、学情分析 结合上学期期末质量分析与开学初课堂观察，从优势、问题、对策三方面把握本班学情。 （一）基本情况与优势 本班学生经过五年系统的语文学习，多数已具备独立识字、独立阅读浅近文言和一般现代文的能力，能借助工具书解决字词障碍；习作上能做到语句通顺、叙述完整，部分学生已形成一定的个人表达风格；课堂上乐于交流，对整本书阅读、辩论式口语活动兴趣较浓。这是本学期开展深度阅读与序列化习作训练的基础。 （二）主要问题 1. 阅读感悟不深刻，答题不会结合文本：能读懂"写了什么"，说不清"为什么这样写"；主观题答案泛泛而谈，缺少对关键语句的引用与具体分析，采分点意识弱。 1. 习作容易空洞，不会围绕中心选材：事例罗列、"流水账"倾向仍存在；详略不当，与中心关联不紧的材料舍不得删，重点部分又展不开。 1. 部分学生字词基础不牢：书写不规范、形近字同音字混淆、词语积累量不足，直接拖累阅读速度与书面表达质量。 1. 思辨能力有待提升：面对观点性文本（如第七单元）不会梳理论据与观点的关系，口头与书面表达缺少说理层次。 1. 毕业班过渡压力：学习节奏加快、心理波动增多，需要同步做好学习方法的指导与学习心态的调适。 （三）培优补差整体思路 培优以"读深、写精、会说"为目标，通过拓展性阅读任务、报刊时文选读、竞赛式表达活动，提升优生的文本鉴赏力与思辨表达力；补差以"过基础、扶方法、勤鼓励"为原则，锁定字词与句子基本功，课堂上优先提问、作业面批、错题追踪，并建立"一帮一"互助小组。学期中动态调整分层名单，做到进有台阶、退有保障。 三、教材分析 本册共八个单元，含26篇课文、三次口语交际、八次习作和一个快乐读书吧，另附两篇习作例文。 （一）单元主题与语文要素一览 单元 人文主题 语文要素 主要编排 一 一花一鸟总关情（自然之美） 阅读时能从所读的内容想开去 1 《草原》 2 《丁香结》 3 《古诗词三首》；习作 " 变形记 " ；语文园地 二 革命岁月 了解文章是怎样点面结合写场面的 4 《七律 · 长征》 5 《狼牙山五壮士》 6 《开国大典》 7 《我的战友邱少云》；口语交际 " 演讲 " ；习作 " 多彩的活动 " 三 有目的地阅读 （阅读策略单元） 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 8 《竹节人》 9 《宇宙生命之谜》 10* 《故宫博物院》；习作 "____ 让生活更美好 " 四 小说天地 读小说，关注情节、环境，感受人物形象 11 《桥》 12 《穷人》 13* 《金色的鱼钩》；口语交际 " 请你支持我 " ；习作 " 笔尖流出的故事 " ；语文园地；快乐读书吧 " 笑与泪，经历与成长 " 五 围绕中心意思写 （习作单元） 体会文章是怎样围绕中心意思来写的 14 《灯光》 15 《盼》；习作例文《爸爸的计划》《小站》；习作 " 围绕中心意思写 " 六 珍惜资源、保护环境 抓住关键句，把握文章的主要观点 16 《只有一个地球》 17 《青山不老》 18 《三黑和土地》 19 《古诗三首》；口语交际 " 意见不同怎么办 " ；习作 " 学写倡议书 " 七 科学精神 体会文章是怎样用具体事例说明观点的 20 《文言文二则》（两小儿辩日、曹冲称象） 21 《表里的生物》 22* 《他们那时候多有趣啊》；习作 " 插上科学的翅膀飞 " 八 走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容 23 《少年闰土》 24 《好的故事》 25 《我的伯父鲁迅先生》 26 《有的人 —— 纪念鲁迅有感》；习作 " 传承好家风 " （二）编排特点 1. 精读课文（无标记）承担语文要素的示范教学，课后题直接指向要素落点，教学中应"教一课、得一法"；略读课文（带*号）前设置学习提示，引导学生自主迁移精读所学方法，如13*《金色的鱼钩》、22*《他们那时候多有趣啊》。 1. 口语交际共三次（演讲、请你支持我、意见不同怎么办），均贴近毕业班学生的公共表达能力需求，须创设真实交际情境，人人有开口机会。 1. 习作共八次，与单元要素一一呼应；其中第三单元习作"____让生活更美好"半命题设计开放度高，第四单元"笔尖流出的故事"指向虚构叙事，第五单元"围绕中心意思写"为本册习作能力的核心节点。 1. 语文园地设"交流平台"回顾要素、词句段运用巩固语言、日积月累丰富积淀，教学中应避免"走过场"，与单元检测形成闭环。 1. 快乐读书吧"笑与泪，经历与成长"（第四单元）推荐成长题材小说整本书阅读，是落实整本书阅读的依托。 1. 重点提示：第三单元为阅读策略单元，围绕"有目的地阅读"组织，精读与略读均以任务驱动，重在策略习得而非内容讲深讲透；第五单元为习作单元，全单元指向"围绕中心意思写"，课文即范例，精读课文中体会写法，例文引路，初试身手、完成习作，不做无关拓展。 （三）全册教学重点与难点 教学重点：落实各单元语文要素，尤其是点面结合写场面（第二单元）、有目的地阅读（第三单元）、围绕中心意思写（第五单元）、抓住关键句把握观点（第六单元）、用具体事例说明观点（第七单元）、借助资料理解课文（第八单元）；完成八次习作的序列化训练；推进整本书阅读。 教学难点：文言文《文言文二则》《古诗三首》等古诗文的理解与积累；鲁迅作品（24《好的故事》语境距离较远）需借助背景资料降低阅读门槛；阅读主观题"结合文本说理由"的规范表达；习作中围绕中心选材与详略安排的自觉运用；毕业班学习能力与习惯的平稳过渡。 （四）新旧教材主要变动说明 与旧版六上相比，本册主要变动：第二单元新增《我的战友邱少云》，《灯光》移至第五单元习作单元；第五单元选文调整为《灯光》《盼》，例文为《爸爸的计划》《小站》；第七单元由"艺术之美"调整为"科学精神"主题，选文为《文言文二则》（两小儿辩日、曹冲称象）、《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》；第八单元习作调整为"传承好家风"。教学中一律以新教材为准，备课资料注意甄别，避免沿用旧版教案。 四、教学总目标 依据课标学段要求与本册教材，从五个方面确立学期总目标。 （一）识字写字 1. 掌握本册写字表要求的生字，做到读音准确、字形规范、书写工整，重点易错字建立追踪档案。 1. 能用硬笔书写楷书，力求行款整齐、有一定速度；学写倡议书等应用文格式规范。 1. 继续巩固汉语拼音、查字典等工具性能力，能辨别形近字、同音字、多音字。 （二）阅读教学 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定课文与古诗文（含《古诗词三首》《古诗三首》《文言文二则》及日积月累）。 1. 分单元落实语文要素：从所读内容想开去；辨析点面结合的场面描写；根据阅读目的选用恰当方法；关注情节、环境感受人物形象；体会围绕中心意思的写法；抓住关键句把握观点；体会用具体事例说明观点；借助资料理解课文。 1. 阅读叙事性、说明性、议论性等不同文体，能把握主要内容，体会思想感情，初步领悟基本表达方法；主观题作答学会"观点＋文本依据＋分析"的表达结构。 1. 课外阅读总量不少于25万字，完成快乐读书吧推荐书目的整本书阅读。 （三）习作教学 1. 完成八次习作：变形记、多彩的活动、____让生活更美好、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、插上科学的翅膀飞、传承好家风。 1. 能围绕中心意思选材，做到内容具体、感情真实、详略得当；重点训练"围绕中心意思写"这一核心能力。 1. 学写想象类习作与倡议书等应用文；习作后能自主修改并与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、有一定速度。 （四）口语交际 1. 能作简单的演讲，做到观点明确、有说服力，语气语调恰当。 1. 学会有理有据地说服他人支持自己的想法；意见分歧时能尊重不同意见，礼貌协商。 1. 交流中认真倾听，抓住要点，并能就不理解的地方向人请教、就不同意见与人商讨。 （五）综合性学习与衔接 1. 结合第六单元开展"保护环境"主题实践活动，完成调查、倡议等真实任务。 1. 结合第八单元搜集、运用资料的能力训练，为初中名著阅读与小论文式表达奠基。 1. 渗透小升初衔接：概括、批注、摘抄与随文笔记等自主学习方法常态化；适当接触题型化训练，提升应试心理素质。 五、教学措施 围绕上述目标，从六个方面制定具体措施，均落实到常规动作与可检查的载体。 （一）字词教学：分层过关，错题追踪 开学初摸底，将学生按字词掌握情况分层：基础层逐课过关（课前预习标注、课中辨析、课后听写三步走）；提高层聚焦易混字词与词语运用。建立班级"易错字词追踪本"，每次听写错误率高的字词滚动进入下一轮听写，直至全员过关。书写姿势与卷面质量纳入日常评价。 （二）阅读教学：落实要素，文本拆解，方法迁移 每单元开篇明确语文要素，精读课文按"要素落点"设计主问题，进行文本拆解训练：圈画关键句、梳理结构图、批注思考痕迹。略读课文放手让学生用学习提示自主阅读，教师只作点拨。坚持"一课一得、单元贯通"，每单元结束用语文园地"交流平台"引导学生自主梳理方法，并设计迁移练习检测方法是否真正带走。主观题专设"结合文本说理由"答题支架（观点—引用—分析），逐步内化为习惯。 （三）习作教学：读写结合，支架引路，围绕中心选材 依托课文范例开展片段练笔：如仿《草原》写景抒情、仿《开国大典》点面结合写场面、仿《盼》围绕心理写具体。第五单元习作单元作为全册重点，完整走"体会写法—例文引路—初试身手—习作评改"的路径。每次习作提供选材清单与提纲支架，评改采用"自评＋互评＋师评"三级批改，重点看是否围绕中心、详略是否得当；建立习作成长档案，收录学生各次习作见证进步。 （四）培优补差：分层作业，双向发力 作业分层设计：基础题（字词、日积月累）人人必做；发展题（阅读迁移、小练笔）全员选做；挑战题（时文评论、读书报告）面向优生。优生拔高方案：每月一次拓展阅读任务单＋读书分享，鼓励参加各类征文、朗诵、演讲活动。学困生帮扶方案：作业面批、课堂优先提问、每日十分钟字词过关打卡，结成"一帮一"互助对子，每月与家长沟通一次进步情况。 （五）整本书阅读：落实快乐读书吧 围绕"笑与泪，经历与成长"制定整本书阅读计划（约4—6周读完），每周设一节阅读推进课：前半程梳理情节与人物，后半程讨论主题与写法；配套阅读记录卡（摘抄＋批注＋疑问），期末举行读书交流会并评选"阅读之星"。将整本书阅读纳入过程性评价。 （六）单元检测与学情复盘 每单元结束进行检测，48小时内完成批改与讲评；讲评课采用"错因归类—变式再练"模式，而非逐题对答案。建立单元学情档案（均分、高分率、及格率、典型错题），据此动态调整下一单元教学重点。期中、期末各进行一次综合复盘，向学生反馈个人知识点雷达，指导自主查漏；高段适度渗透小升初题型意识与限时训练，做到不刷题、会答题。 六、教学进度表 每周按6课时安排；节假日与期末检测时间以校历为准。 周次 时间 教学内容 课时安排 备注 1 9.1—9.6 开学常规教育； 1 《草原》； 2 《丁香结》 6 9 月 1 日开学 2 9.7—9.13 3 《古诗词三首》；习作 " 变形记 " ；语文园地一 6 背诵古诗词 3 9.14—9.20 单元一检测与讲评； 4 《七律 · 长征》； 5 《狼牙山五壮士》 6 朗诵并背诵《七律 · 长征》 4 9.21—9.27 6 《开国大典》； 7 《我的战友邱少云》 6 9 月 25 日中秋节放假 5 9.28—10.4 口语交际 " 演讲 " ；习作 " 多彩的活动 " 6 国庆节放假（ 10.1—10.7 ），实际授课约 3 天，进度适当放缓 6 10.5—10.11 语文园地二；单元二检测与讲评； 8 《竹节人》 6 10 月 8 日复课 7 10.12—10.18 9 《宇宙生命之谜》； 10* 《故宫博物院》；习作 "____ 让生活更美好 " 6 阅读策略单元，任务驱动教学 8 10.19—10.25 语文园地三；单元三检测与讲评； 11 《桥》 6 启动整本书阅读 9 10.26—11.1 12 《穷人》； 13* 《金色的鱼钩》；口语交际 " 请你支持我 " 6 整本书阅读推进 10 11.2—11.8 习作 " 笔尖流出的故事 " ；语文园地四；快乐读书吧；期中复习（一） 6 梳理第一至四单元要素 11 11.9—11.15 期中复习（二）与期中检测、试卷讲评； 14 《灯光》 6 期中检测 12 11.16—11.22 15 《盼》；习作例文《爸爸的计划》《小站》；习作 " 围绕中心意思写 " 6 习作单元重点周 13 11.23—11.29 单元五检测与讲评； 16 《只有一个地球》； 17 《青山不老》 6 整本书阅读交流 14 11.30—12.6 18 《三黑和土地》； 19 《古诗三首》；口语交际 " 意见不同怎么办 " 6 背诵《古诗三首》 15 12.7—12.13 习作 " 学写倡议书 " ；语文园地六；单元六检测与讲评； 20 《文言文二则》 6 环保主题实践活动 16 12.14—12.20 21 《表里的生物》； 22* 《他们那时候多有趣啊》；习作 " 插上科学的翅膀飞 " 6 熟读并背诵《文言文二则》 17 12.21—12.27 语文园地七；单元七检测与讲评； 23 《少年闰土》； 24 《好的故事》 6 布置搜集鲁迅相关资料 18 12.28—1.3 25 《我的伯父鲁迅先生》； 26 《有的人 —— 纪念鲁迅有感》；习作 " 传承好家风 " 6 1 月 1 日元旦放假 19 1.4—1.10 语文园地八；单元八检测与讲评；期末总复习（字词、古诗文积累分项梳理） 6 期末复习检测按校历顺延至第 20 周进行 学科网（北京）股份有限公司 $