第13课《湖心亭看雪》课件 2026-2027学年统编版九年级语文上册

该初中语文课件聚焦九年级《湖心亭看雪》，涵盖作者张岱及明末清初背景、文言字词梳理、白描手法赏析与“痴”情内涵探究。以“天寒独往看雪的心境”设问导入，通过作者简介、文言知识、雪景赏析到家国之思感悟，搭建阶梯式学习支架。 其亮点在于以任务驱动整合文言学习与审美创造，如通过“一痕”“一点”等量词分析白描手法，结合《江雪》对比培养思维能力，挖掘“痴”中故国之思渗透文化自信。采用问题探究与比较阅读，助力学生提升文言素养与审美能力，为教师提供系统教学资源。

13 湖心亭看雪 他为何要在天寒地冻之时独往湖心亭看雪？ 这背后隐藏着他怎样的心境与情怀？ 目标任务一：认识作者，了解写作背景。 张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂，论诗亦主张“冰雪之气”。其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡后怀旧伤感的情绪。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 作者简介 《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌，是中国梦文化的艺术结晶。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。 作品简介 “湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）。张岱曾在西湖一带生活了很长时间，过着锦衣玉食、嬉游玩乐的贵公子生活。崇祯十七年（1644），明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立。顺治元年（1644），张岱反清复明失败，逃入山中从事著述。1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》，追忆前尘往事。 背景链接 文体知识 小品文：一种富有抒情意味和讽刺性的短小散文。其文体并无定式，尺牍、传、游记、序跋等均可包容。特点：①通常篇幅不长；②结构松散随意；③文笔轻松而富于情趣。 古今异义 是日更定矣 余强饮三大白而别 古义：这。 今义：对，正确（跟“非”相对）。 古义：古人罚酒时用的酒杯。 今义：像霜或雪的颜色（跟“黑”相对）。 目标任务二：梳理文言字词，疏通文意。 余强饮三大白而别赏赐百千强 强 副词，尽力、竭力 形容词，有余 一词多义 是日更定矣 是金陵人 是 代词，这 判断词 见余大喜曰 余强饮三大白而别 大 量词，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时 副词，还 是日更定矣 湖中焉得更有此人 即更刮目相待 更 副词，另外、再 副词，很、非常 形容词，大，跟“小”相对 上下一白 余强饮三大白而别 白 副词，全、都 数词，一 上下一白 惟长堤一痕 一怒而诸侯惧 一 副词，一旦 形容词，白色的 名词，古人罚酒时用的酒杯 词类活用 大雪三日 客此 名词用作动词，下雪 名词用作动词，客居 （1）判断句 问其姓氏，是金陵人 文言句式 “是”表判断 （2）倒装句 更有痴似相公者 惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已 状语后置，即“更有似相公痴者” 定语后置，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”分别是“长堤”“湖心亭”“舟”“舟中人”的后置定语，翻译时应提前 （3）省略句 见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 句首省略主语“他们” 读准字音 目标任务三：读通全文，梳理思路。 崇祯（ ） 更定（ ） 拏（ ） 毳衣（ ） 雾凇（ ） 沆砀（ ） 铺毡（ ） 焉得更有此人（ ） 余强饮三大白（ ） gēng ná cuì sōng hàng dàng zhān gèng qiǎng chóng zhēn 把握节奏和重音。 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤/一痕、湖心亭/一点，与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。 · · · · · · · · · · · 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。” ·· · · ·· 整体感知。概括每段的主要内容。 第1段：交代赏雪的时间、地点，写看雪经过 及所见雪景。 第2段：叙述在湖心亭的奇遇。 课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 目标任务四：赏析雪景，体会白描手法。 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。 侧面描写 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫，云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。 间接描写 “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。 全景式描写 品味语言。“雾凇沆砀，……两三粒而已”几句描写很有特点，请具体分析。 整体勾勒西湖的雪夜之景 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 ①连用三个“与”，生动地写出天、云、山、水之间白茫茫、浑然难辨的景象。 ②“上下一白”之“一”字，写天地一体，绘景之混茫难辨，着眼于“大”。 局部选景点染 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已 ①“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，采用由远及近、由大及小的顺序，写出了视线的移动、景物的变化。 ②抓住景物特点，妙用量词，增强了画面的视觉效果。“痕”字写出了长堤柔和的线条美，“点”字写出了亭子孤立的简约美，“芥”字写出了小舟漂浮的轻盈美，“粒”字写出了人在天地中的孤寂美。 ③“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，写景之依稀可辨，突出其“小”。与上文的“一”形成对比，使人顿生一种天地之大、人生之微的感慨。 这几句景物描写，运用白描手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字，按照由远及近、由大及小的次序，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出人景相融的美妙意境。 白描：指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染，少用形容词和修辞。 找出文中点明主要事件的词及文眼，然后完成下面的学习任务单。 目标任务五：感悟“痴”情，体会家国之思。 独往湖心亭______ 奇景 奇遇 出游环境 所见雪景 湖心亭遇客______ 亭中会客 舟子感慨 地点：西湖 天气：大雪三日 时间：更定 氛围：_____________ 交通工具：舟 保暖装备：毳衣炉火 ______人 学习任务单 看雪　 对饮 痴 人鸟声俱绝 文中对作者有一句评价，是什么？ 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 如何理解“痴”的含义？ ①痴行。“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现了作者特立独行、率性任真的一面。 ②痴景。于夜间出门欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求。 ③痴情。“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出作者无限的怅惘和淡淡的哀愁。 一个“痴”字，表现了作者的志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。 如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？ 从“舟中人两三粒”及舟子其人出场发声来看，作者并非一个人去湖心亭看雪。“独往”表现了作者傲岸自恃的情怀，是晚明江南文人独立不羁精神的表现，其根源是魏晋风度。《世说新语》中“雪夜访戴”的故事，是文人独往的原型。只有作者这样的雅士，才会夜赏西湖雪景，独与天地精神往来。如舟子，确实不会有这个雅兴和追求。 “湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。 “湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。 此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们是唯一来湖心亭看雪的，不会有第二拨人。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语。联系后文舟子的喃喃之语，他以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”（金陵客人呼出，也许是作者正想说出的）以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。 “他乡遇知己，天涯遇知音”的作者心情如何？ 有遇到知音的欣喜，也有客居他乡对故国的思念。 目标任务六：比较联读。 这篇文章容易让我们想起柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”本文与《江雪》在景物描写和情感表达上有什么异同？ 《湖心亭看雪》 《江雪》 写景 抒情 都写了雪景和人的活动，描绘出了路无行人、天无飞鸟、天寒地冻、万籁俱寂的意境。 从听觉、视觉角度，采用白描手法，写出了天地之苍茫，万物之渺小。 从视觉角度，运用夸张手法，具体细致地描摹了凄清冷寂的意境。 都表现出作者特立独行的高洁情怀和不随流俗的生活态度。 痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，对故国的怀念之情。 怀才不遇的孤独感，超然物外的清高孤傲。 假如淡泊功名、终生不仕的张岱在湖心亭上遇到柳宗元，他们会成为知交吗？ 观点一：会。从以文会友的角度，这一诗一文，无论是氛围的“绝”，还是心境的“独”，都是不谋而合的；其背景之阔大与人物之渺小的对比，情与景交融手法的运用都是异曲同工的。从这点来看，他们肯定会惺惺相惜，一见如故。 观点二：不会。从知人论世的角度，这首诗是柳宗元参与“永贞革新”失败后被贬时所作。如果说柳宗元是失意于政治才寄情于山水，那么张岱则是无意于政治而痴情于山水。他们骨子里的志趣和追求是不同的，我认为他们不会成为知交。 本节课我们领略了张岱笔下西湖夜雪的静谧空灵。作者以白描手法勾勒万籁俱寂的雪景，用“痴” 字展现其醉心山水的雅趣与含蓄的故国之思，“独往湖心亭看雪”的经历交织了遇知己之喜与家国之痛。通过与《江雪》对比，体会了两位文人不同的心境与追求。希望大家课后熟读背诵，品味本文的语言之美与情感之深，内化高洁志趣与家国情怀。 课后小结 课后作业 1.背诵课文。 2.摘抄文中描写雪景的句子。结合“白描手法”“意境营造”分析其妙处。写一段150字左右的赏析文字。 板书设计 湖心亭看雪 雪景之美 遇人之乐 故国之思 环境：湖中 人鸟声俱绝 景 人 奇 痴 全景 （广阔） 特写 （渺小） 炉旺 酒沸 知己 对饮 巧遇知己（热） 孤傲独往（冷） $