第14课《诗词三首：水调歌头》 课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕苏轼《水调歌头（明月几时有）》，涵盖词句理解、情感体会及艺术赏析等核心知识点。课堂导入通过歌曲《花好月圆夜》及多首咏月诗句，搭建从传统文化月亮意象到具体词作的学习支架，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于融合音频（名家朗读）、分层朗读指导与问题驱动品析，如通过“高处不胜寒”探究词人矛盾心理，结合拓展延伸积累咏月诗句，体现语言运用、思维能力与文化自信。采用情境导入与结构梳理法，学生能提升语感与审美创造，教师可获得系统教学资源提升效率。

水调歌头 （明月几时有） 初 中 语 文 1.理解词句含义，体会词人所表达的思想感情，背诵词作。 2.感悟词意，品味意境，分析作品的意蕴和艺术特点，感受词作的艺术魅力。 3.体会词人的情感基调，感受词作所流露的词人的情感精神。 学习 目标 2 同学们，在讲课之前我们先来欣赏一首歌曲《花好月圆夜》。 我们中国人自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺给了我们无限的遐思。在漫漫的文学长河中，众多的文人墨客不惜笔墨对月抒怀，写下了许许多多的千古绝唱，既有“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约， 又有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的豪放；既有“露 从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有“海上生明月，天涯 共此时”的感慨。那么又逢月圆夜，宋代的大文豪苏轼有何感想 呢?今天我们就一起来学习他的作品，走进他的内心世界。 课堂导入 苏轼(1037—1101)，字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面都有很高的成就。其诗题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏辛”；其散文造诣颇深，与欧阳修并称“欧苏”。其诗现存于世的有340余首。 作者简介 本文选自《东坡乐府笺》卷一。本词写于宋神宗熙宁九年(1076)。当时词人被贬至密州，政治上失意潦倒，这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别转眼已七年未得团聚了。面对一轮明月，词人心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首传世名篇。 写作背景 词：宋代占文学主流的一种文学体裁。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与兴盛在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌”。因曲调节拍的不同，可分为令、引、近、慢等。词还有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。宋代词风一半是山河壮烈，一半是风花雪月，后世以豪放、婉约两派相称。 苏轼的《水调歌头》(明月几时有)是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词。 文体知识 听名家朗读 朗读诗词 根据朗读节奏，读出词作的音韵美。 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 朗读诗词 水调 歌头 上阙 下阙 望月问天（写景） 想象：明月→宫阙 借景抒情 情景交融 怀人问月（抒情） 联想：月圆→人合 议论升华 富有哲理 热爱生活 乐观旷达 理清结构 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 宋神宗熙宁九年(1076) 小序的作用：点明作词时间及缘由。总领全篇 苏轼的弟弟苏辙，字子由 水调歌头 苏轼 译:丙辰年中秋节，（我）欢畅饮酒到天亮，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。 内容初探 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清 影，何似在人间。 宫殿 回到天上去 美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫 诗人在月光下起舞，影子也随着舞动 哪里比得上 炼字：“恐”字刻画出了词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。 译：明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天，不知道天上的宫殿，现在是何年何月。我想要乘着清风回到天上去，又害怕在用美玉砌成的楼宇上，经受不住高处的寒冷。在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上人间呢？ 上阙：望月问天 内容初探 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 为什么 本意指妇女姿态美好的样子，这里指月亮 朱红色的楼阁 雕花的窗户 动词用作名词，不能入睡的人，指诗人自己 译：（月儿）转过朱红的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来就难以周全。只希望这世上所有人的亲人都能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 下阙：对月怀人 内容初探 1.词前的小序在文中有什么作用？ 点明作词时间及缘由；总领全篇。 品析词作 2.上阙写到月宫，反映了词人对天上宫阙的向往，他为什么会有这样的心态呢？ 他写这首词时正值政治失意，思想的矛盾、对现实的不满充塞胸怀。由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。 品析词作 3.为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人矛盾的心理？词人最终是否选择了乘风归去？ 天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，显现出了他的矛盾心理。但矛盾的最终结果是回到现实，“起舞弄清影，何似在人间”便说明他最终选择了入世。 品析词作 4.“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？ 这句词不仅指经受不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、勾心斗角；感叹没有志同道合的朋友的孤单冷清；经受不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等含意。 品析词作 5.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”如何理解这几句？ 从个人的悲欢离合变化引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既然如此，就不必叹息和悲伤了，表现了词人心胸开阔、洒脱旷达的一面。 品析词作 6.“但愿人长久，千里共婵娟”表现了词人怎样的思想感情？ 只要人能平安幸福，虽分隔千里，但共赏这一轮明月，并互致慰藉不也是一种团聚吗？这是词人的自我安慰，也是对亲人的劝导，同时也是对自己政治遭遇的自我宽解，表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀。 品析词作 月光曾激发过无数文人的才情，留下了许多杰出的诗篇。你还记得有哪些描写月亮或月色的诗句吗？ 举杯邀明月，对影成三人。 (李白) 星垂平野阔，月涌大江流。 (杜甫) 露从今夜白，月是故乡明。 (杜甫) 海上生明月，天涯共此时。 (张九龄) 明月松间照，清泉石上流。 (王维) 拓展延伸 下列朗读节奏划分有误的一项是（ ） 　 　 A.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇。 B.转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 C.人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺。 D.但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 √ 应划分为：人/有悲欢离合，月/有阴晴圆缺。 当堂检测 这首词上阙写词人对月问天，下阙写对月怀人。反映了词人宦海失意的苦闷，也表现了词人对美好生活的向往和乐观旷达的胸襟。 课堂总结 158048.42 ÓïÎı¸¿Î´óʦ ÓïÎı¸¿Î´óʦ Other 68119.086 $