第三单元 学习生活（单元自测·基础通关卷）语文新教材统编版五四学制七年级上册

**基本信息** 七年级上册语文第三单元基础通关卷，以“书香校园”为情境主线，融合基础积累、阅读鉴赏与写作实践，全面覆盖单元核心知识点，突出文化自信与语言运用素养，适配单元复习巩固。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|3题/20分|字音字形（《从百草园到三味书屋》）、古诗文默写（《论语》《观沧海》）、信息提取（“书香天津”材料）|创设“琢字筑基”“拾萃经典”等校园情境，关联生活实践| |阅读|5题/50分|整本书阅读（《二十四孝图》）、诗歌对比（杜甫与岑参重阳诗）、文言文（《论语》《孔融让梨》）、现代文（《田野上的白发》《蚕儿》）|注重人文情感分析（母亲形象、师生情），强化思维能力（对比阅读、概括分析）| |写作|1题/50分|记叙文写作（《温暖》）|引导结合生活体验，体现审美创造与语言运用|

2026-2027学年七年级上册语文单元自测 第三单元·基础通关 建议用时：120分钟，满分：120分 少年逐光，书香相伴。一堂堂语文课，一篇篇好文章，让我们读懂学习的意义，感受成长的力量，珍藏师生的温情。经过本单元的积累与沉淀，相信你已然收获满满。请放平心态、认真书写、细致答题，把日常的积累化作笔下的从容，用认真与专注，交出一份不负自己的答卷！祝同学们答题顺利！ 一、积累运用（共20分） 【第一关：琢字筑基，深耕文根】 校园书香浸润成长，字词功底成就华章。立足校园读书研学活动，认真辨析字音字形，夯实语文基础知识，为书香研学之路筑牢根基。 1．（4分）阅读下面一段文字，完成小题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄（①）伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云（②）里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 (1)文段中加点字的读音全都正确的一项是（   ） A．窜向（cuàn）脊梁（jí） B．窜向（cuān）脊梁（jí） C．窜向（cuàn）脊梁（jǐ） D．窜向（cuān）脊梁（jǐ） (2)文段中①②处选填汉字完全正确的一项是（   ） A．①蜂②宵 B．①烽②霄 C．①烽②宵 D．①蜂②霄 【第二关：拾萃经典，浸润书香】 书香校园润童心，经典名句伴前行。依托校园诵读研学活动，细数千古诗文，积累经典佳句，在笔墨间传承书香校园的文化底蕴。 2．（9分）根据语境和提示默写古诗词 （1）在新时代的奋斗征程中，我辈青少年也必须广泛学习，恳切提问，坚定志向，关注现实，用《〈论语〉十二章》中“_______________，切问而近思”的态度来提升自己。 （2）《〈论语〉十二章》中论述学习与思考的辩证关系的句子是“_______________，_______________。” （3）马致远《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的诗句是“_______________，_______________。” （4）《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，表现了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是：_______________，_______________；_______________，_______________。 【第三关：书香践悟，赋能成长】 以书育人，以学赋能。参与校园读书实践活动，活用语文知识，畅谈读书感悟，在实践研学中品味书香、丰盈自我。 （7分）近年来，天津市积极推进“书香天津”建设，全民阅读蔚然成风。某班开展了“书香润津城”综合性学习活动，同学们搜集到以下资料，请你参与并完成下面小题。 【材料一】 2025年天津市全民阅读调查报告显示：天津市成年居民综合阅读率为83.6%，高于全国平均水平；纸质图书阅读量为5.2本，较2020年增长0.8本；数字化阅读方式接触率为78.3%，其中手机阅读占比最高。 【材料二】 天津市自2016年起连续举办“海河书香节”，每年开展名家讲座、图书展览、阅读分享等系列活动千余场，参与市民超百万人次。 【材料三】 2025年，天津市新增城市书房50家、智慧阅读空间30处，全市公共图书馆实现“通借通还”全覆盖。 【材料四】 部分市民反映，社区图书室的书籍更新较慢、开放时间与上班时间重叠，影响了使用意愿。 3．(3分)请根据材料一、材料二、材料三，概括天津市推进全民阅读的三个主要举措。 4．(4分)针对材料四中市民反映的问题，请你为社区图书室提出两条改进建议。 二、阅读（共50分） （一）整本书阅读 5．（本题5分）阅读下面的语段，按要求作答。 ……我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。…… 《二十四孝图》 “我”却为什么会“自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了”？请结合内容简要概括原因。 （二）诗歌阅读 6．（本题4分）阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】 九日五首（其一） [唐]杜甫 重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。 竹叶于人既无分，菊花从此不须开。 殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。 弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！ 【乙】 行军九日思长安故园 [唐]岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 同样是重阳节登高，两首诗表达的情感有何异同？请简要分析。 （三）文言文阅读（本题14分） 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （出自《论语》（节选）） 【乙】 孔融年四岁与诸兄①共食梨融辄②引③小者。大人问其故④，答曰：“我小儿，法⑤当取小者。”由是⑥宗族奇之⑦。 （出自《孔融让梨》，有删改） 【注】①诸兄：各位兄长。②辄：总是，就。③引：拿，取。④故：原因，缘故。⑤法：道理，礼法。⑥由是：因此。⑦奇之：认为他与众不同。 7．(2分)下列加点词解释有误的一项是（   ） A．不亦说乎（同“悦”，愉快） B．学而不思则罔（迷惑） C．与诸兄共食梨（吃） D．大人问其故（故意） 8．(2分)请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 孔 融 年 四 岁 与 诸 兄 共 食 梨 融 辄 引 小 者 9．(4分)请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）我小儿，法当取小者。 10．(3分)【甲】文中，孔子认为怎样才能更好地学习？请简要概括。 11．(3分)结合【甲】【乙】两文，谈谈你从孔子和孔融身上学到了哪些为人处世的道理。 （四）现代文阅读 （本题13分）阅读选文，完成下面小题。 田野上的白发 刘益善 ①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。 ②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？ ③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。 ④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便逃散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。 ⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享一享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。 ⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。 ⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里，一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧，一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 ⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命！ ⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了…… ⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 ⑪啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！ 12．(3分)简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。 13．(3分)母亲的白发让“我”“感到心痛”，文中叙述了哪两件让“我”心痛的事？ 14．(3分)结合语境，对第⑧段画线句子作简要赏析。 她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。 15．(4分)文中多次出现“白发”，其中包含了哪些情感？试结合选文分析。 （本题14分）阅读下文，完成下面小题。 蚕儿 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盆里捏起一节粉笔，在木头黑板上端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的，我俩站在教室门口。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去，这回该吃一顿教鞭了！ ⑦他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖，他那按着我头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。 ⑧“怎么弄破的？”他问。 ⑨“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 ⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑫“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？ ⑬“给墨盒做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑭“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗？” ⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑯于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼刺，和我们打水仗，我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… ⑰三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！ ⑱老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来…… ⑲陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑳“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ㉑第二天，早饭后，上第一节课了，他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ㉒他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 ㉓后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ ㉔乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ㉕三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。 ㉖我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉗“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉘哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉙老人把丝片儿接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面…… （作者：陈忠实。有删改） 16．(3分)梳理文章脉络。 情节 老师自报姓名 老师为“我”治伤 （2）________ （3）________ “我”的心理感受 （1）________ 温暖 喜悦 难过 17．(4分)根据提示赏析句子。 （1）他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。（赏析加点词语的表达效果） （2）三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！（从修辞角度赏析） 18．(3分)本文结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合文章内容简要分析。 19．(4分)文本以“蚕儿”为题有何妙处？ 三、写作（共50分） 20．按要求作文。 时光悄然流转，如同一幅幅被岁月晕染的画卷。让我们轻轻翻开记忆的相册，在回忆中感受那些真挚而动人的温暖：宽心的话语藏着柔软，真心的拥抱裹着热忱，鼓励的眼神透着光亮……这些细碎美好，沉淀为岁月里的感动，化作成长路上的勇气与力量，伴我们一路前行。 请以《温暖》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）自选角度，自定立意； （2）作文要有真情实感，不得抄袭、套作； （3）文中不得出现真实的人名、校名等个人信息； （4）不少于500字，书写工整，字迹清楚。 1 / 1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上册语文单元自测 第三单元·基础通关 建议用时：120分钟，满分：120分 少年逐光，书香相伴。一堂堂语文课，一篇篇好文章，让我们读懂学习的意义，感受成长的力量，珍藏师生的温情。经过本单元的积累与沉淀，相信你已然收获满满。请放平心态、认真书写、细致答题，把日常的积累化作笔下的从容，用认真与专注，交出一份不负自己的答卷！祝同学们答题顺利！ 一、积累运用（共20分） 【第一关：琢字筑基，深耕文根】 校园书香浸润成长，字词功底成就华章。立足校园读书研学活动，认真辨析字音字形，夯实语文基础知识，为书香研学之路筑牢根基。 1．（4分）阅读下面一段文字，完成小题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄（①）伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云（②）里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 (1)文段中加点字的读音全都正确的一项是（   ） A．窜向（cuàn）脊梁（jí） B．窜向（cuān）脊梁（jí） C．窜向（cuàn）脊梁（jǐ） D．窜向（cuān）脊梁（jǐ） (2)文段中①②处选填汉字完全正确的一项是（   ） A．①蜂②宵 B．①烽②霄 C．①烽②宵 D．①蜂②霄 【答案】(1)C (2)D 【详解】（1）本题考查注音。 窜向（cuàn xiàng）：往上冲向。 脊梁（jǐ liáng）：脊柱。比喻在国家、民族或团体中起中间作用的人。 故选C。 （2）本题考查字形。 黄蜂（huáng fēng）：又称为“胡蜂”或“马蜂”，是一种分布广泛、种类繁多、飞翔迅速的昆虫。 云霄(yún xiāo）：极高的天空。 故选D。 【第二关：拾萃经典，浸润书香】 书香校园润童心，经典名句伴前行。依托校园诵读研学活动，细数千古诗文，积累经典佳句，在笔墨间传承书香校园的文化底蕴。 2．（9分）根据语境和提示默写古诗词 （1）在新时代的奋斗征程中，我辈青少年也必须广泛学习，恳切提问，坚定志向，关注现实，用《〈论语〉十二章》中“_______________，切问而近思”的态度来提升自己。 （2）《〈论语〉十二章》中论述学习与思考的辩证关系的句子是“_______________，_______________。” （3）马致远《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的诗句是“_______________，_______________。” （4）《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，表现了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是：_______________，_______________；_______________，_______________。 【答案】 博学而笃志 学而不思则罔 思而不学则殆 夕阳西下 断肠人在天涯 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 【详解】本题中的“笃、罔、殆、涯、灿烂”等字词容易写错。 【第三关：书香践悟，赋能成长】 以书育人，以学赋能。参与校园读书实践活动，活用语文知识，畅谈读书感悟，在实践研学中品味书香、丰盈自我。 （7分）近年来，天津市积极推进“书香天津”建设，全民阅读蔚然成风。某班开展了“书香润津城”综合性学习活动，同学们搜集到以下资料，请你参与并完成下面小题。 【材料一】 2025年天津市全民阅读调查报告显示：天津市成年居民综合阅读率为83.6%，高于全国平均水平；纸质图书阅读量为5.2本，较2020年增长0.8本；数字化阅读方式接触率为78.3%，其中手机阅读占比最高。 【材料二】 天津市自2016年起连续举办“海河书香节”，每年开展名家讲座、图书展览、阅读分享等系列活动千余场，参与市民超百万人次。 【材料三】 2025年，天津市新增城市书房50家、智慧阅读空间30处，全市公共图书馆实现“通借通还”全覆盖。 【材料四】 部分市民反映，社区图书室的书籍更新较慢、开放时间与上班时间重叠，影响了使用意愿。 3．(3分)请根据材料一、材料二、材料三，概括天津市推进全民阅读的三个主要举措。 4．(4分)针对材料四中市民反映的问题，请你为社区图书室提出两条改进建议。 【答案】3．①持续举办“海河书香节”等品牌阅读活动；②完善公共阅读设施（新增城市书房、智慧阅读空间）；③实现公共图书馆“通借通还”全覆盖。 4．示例：①加快社区图书室图书更新频率，定期补充新书；②适当延长开放时间，增设晚间或周末时段，方便上班族和学生使用。 【详解】3．结合材料二可知，推出多元阅读相关活动，连续多年举办“海河书香节”，开展各类阅读主题活动吸引市民参与，可概括为：持续举办“海河书香节”等品牌阅读活动； 结合材料三“2025年，天津市新增城市书房50家、智慧阅读空间30处”可知，完善阅读配套设施，新建城市书房、智慧阅读空间，可概括为：完善公共阅读设施（新增城市书房、智慧阅读空间）； 结合材料三可知，还实现公共图书馆“通借通还”全覆盖。 4．针对材料四里社区图书室书籍更新慢的问题，可提建议：建立读者需求征集通道，根据居民的阅读偏好定期采购新书，定期批量轮换社区图书室的藏书，低成本加快书籍更新频率，匹配居民的阅读需求。 针对材料四里社区图书馆开放时间与上班时间重叠的问题，可提建议：将开放时段向下班后的晚间、周末及法定节假日倾斜，可采用社区志愿者轮值管理的方式补充管理人力，覆盖居民下班、休闲的空余时间，方便上班族到馆使用。 二、阅读（共50分） （一）整本书阅读 5．（本题5分）阅读下面的语段，按要求作答。 ……我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。…… 《二十四孝图》 “我”却为什么会“自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了”？请结合内容简要概括原因。 【答案】示例：郭巨埋儿的故事暴露了封建孝道的残酷，要求人为了尽孝牺牲亲子利益，我既不愿将来为了尽孝伤害自己的孩子，也害怕父亲践行这种孝道伤害我，因此有这样的想法。 【详解】语段里提到的“掘出黄金一釜”是“郭巨埋儿”故事的标志性情节，故事中郭巨家境贫寒，为了省下粮食奉养母亲，打算活埋三岁的儿子，挖坑时挖到一釜黄金，才免除了孩子的厄运。 作答时首先要锚定这个具体故事，不能笼统谈论封建孝道，其次要分别对应题干里的两个层面内容：一是“自己不敢再想做孝子”，站在童年鲁迅的视角，他看完故事自然会联想到自己成年后如果要做符合这套标准的孝子，就要牺牲自己的孩子，太过残酷所以不愿效仿；二是“怕我父亲去做孝子”，原文明确提到当时鲁迅“家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了”，他会担心父亲效仿郭巨的孝行，把自己当做要被舍弃的孩子。 （二）诗歌阅读 6．（本题4分）阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】 九日五首（其一） [唐]杜甫 重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。 竹叶于人既无分，菊花从此不须开。 殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。 弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！ 【乙】 行军九日思长安故园 [唐]岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 同样是重阳节登高，两首诗表达的情感有何异同？请简要分析。 【答案】相同点：两首诗都借重阳节登高表达深切的思乡怀人之情及战乱背景下的伤感。 不同点：甲诗更突出诗人身世飘零、老病孤愁的悲哀，以及对国事凋敝的深切忧叹，情感深沉悲凉。 乙诗则侧重表现身处军旅的孤独惆怅，以及对战乱中人民的同情和对和平的渴望，情感简洁含蓄。 【详解】相同点： 甲诗“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”“旧国霜前白雁来”“干戈衰谢两相催”写诗人杜甫在重阳佳节独自饮酒、抱病登台的凄凉处境，“独”字点明孤苦无依，暗含对亲人的思念；“旧国”写故国之思，“干戈衰谢两相催”则将个人衰老与战乱时局交织，抒发了身世飘零、亲人离散、忧国伤时的深沉悲凉之情； 乙诗“强欲登高去”“遥怜故园菊，应傍战场开”写重阳佳节诗人身在行军途中勉力登高的无奈，“强”字道出无心过节的孤寂，又以想象中故园菊花在战场旁寂寞绽放的画面，委婉表达了对长安故园的遥念、对战乱中人民的同情以及对和平的渴望。 由此可知，两位诗人都借重阳节登高这一传统习俗，抒发了对故乡和亲人的深切思念，并都将个人情感与安史之乱的时代背景相结合，表达了战乱背景下的深沉伤感与忧思。 不同点： 甲诗“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”写诗人杜甫在重阳佳节独自饮酒，抱病登台，一个“独”字和一个“病”字，生动地刻画出他晚年漂泊、老病孤愁的凄凉境遇；而“弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催”则写出他不仅为亲人的离散、下落不明而悲痛，更将个人的衰老（衰谢）与国家的战乱（干戈）紧密相连，深感时局动荡、生命无多。因此甲诗更突出诗人身世飘零的悲哀以及对国事凋敝的深切忧叹，情感显得尤为深沉悲凉。 乙诗“强欲登高去，无人送酒来”写诗人身在行军途中遇佳节，一个“强”字写出了他勉为其难、无心登高的无奈，而“无人送酒”则点明了军旅生活的萧瑟与孤独；“遥怜故园菊，应傍战场开”写他由登高赏菊的习俗，联想到远在长安故园的菊花，想象它们正寂寞地开在战火纷飞的断壁残垣旁。这一想象突破了单纯的个人思乡之情，将目光投向了饱受战乱之苦的人民和国家，寄托了他对人民的深切同情和对早日平定战乱的渴望，情感表达得简洁而含蓄。 （三）文言文阅读（本题14分） 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （出自《论语》（节选）） 【乙】 孔融年四岁与诸兄①共食梨融辄②引③小者。大人问其故④，答曰：“我小儿，法⑤当取小者。”由是⑥宗族奇之⑦。 （出自《孔融让梨》，有删改） 【注】①诸兄：各位兄长。②辄：总是，就。③引：拿，取。④故：原因，缘故。⑤法：道理，礼法。⑥由是：因此。⑦奇之：认为他与众不同。 7．(2分)下列加点词解释有误的一项是（   ） A．不亦说乎（同“悦”，愉快） B．学而不思则罔（迷惑） C．与诸兄共食梨（吃） D．大人问其故（故意） 8．(2分)请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 孔 融 年 四 岁 与 诸 兄 共 食 梨 融 辄 引 小 者 9．(4分)请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）我小儿，法当取小者。 10．(3分)【甲】文中，孔子认为怎样才能更好地学习？请简要概括。 11．(3分)结合【甲】【乙】两文，谈谈你从孔子和孔融身上学到了哪些为人处世的道理。 【答案】7．D 8．孔融年四岁/与诸兄共食梨/融辄引小者 9．（1）几个人同行，其中必定有可以做我老师的人。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就反省自己并改正。 （2）我是小孩子，按照道理应该拿小的梨。 10．①按时复习所学知识；②学习与思考相结合；③虚心向他人学习，取长补短；④以学习为乐趣。 11．从孔子身上学到：待人宽容（人不知而不愠）、虚心好学、勤于思考、乐于学习；从孔融身上学到：谦让有礼、懂得遵守礼法、体贴兄长（意思对即可，答出两点，贴合两文内容即可）。 【详解】7．D.句意：长辈问他这样做的原因。故：原因、缘故。 8．句意：孔融四岁的时候，和各位兄长一起吃梨，孔融总是拿小的梨。“孔融年四岁”是总写孔融的年龄，与后文的事件叙述断开；“与诸兄共食梨”“融辄引小者”是按先后顺序写吃梨的场景和孔融的行为，断开。 9．注意下列重点字词： （1）三：泛指多个；善者：好的方面，优点；从：跟从，学习；改：改正。 （2）小：年纪小；法：按道理，依照礼法；当：应当；取：拿。 10．“学而时习之”强调学习后要按时温习，巩固所学；“学而不思则罔，思而不学则殆”指出学习与思考需结合，二者缺一不可；“三人行，必有我师焉”等句表明要虚心向他人学习，择善而从、见不善则自省改正；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”则说明要培养学习的兴趣，以学习为乐，方能提升学习效果。 11．从甲文孔子的言论中，可领悟诸多处世治学之道：“人不知而不愠”，体现出待人宽容、注重自身修养的处世智慧；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学思结合，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之”彰显出虚心好学、勤于思考的求学态度；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”则道出要以学习为乐，秉持积极主动的学习本心。 从乙文孔融“我小儿，法当取小者”的言行中，能看到他身为幼子，依礼法主动取小梨，既体现出谦让有礼、体贴兄长的品性，也彰显出对礼法的遵守，懂得依事理行事的处事准则。 【点睛】参考译文： 【乙】孔融四岁的时候，和各位兄长一起吃梨，孔融总是拿小的梨。长辈问他这样做的原因，他回答说：“我是小孩子，按照道理应该拿小的梨。”因此，宗族里的人都认为他与众不同。 （四）现代文阅读 （本题13分）阅读选文，完成下面小题。 田野上的白发 刘益善 ①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。 ②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？ ③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。 ④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便逃散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。 ⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享一享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。 ⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。 ⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里，一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧，一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 ⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命！ ⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了…… ⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 ⑪啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！ 12．(3分)简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。 13．(3分)母亲的白发让“我”“感到心痛”，文中叙述了哪两件让“我”心痛的事？ 14．(3分)结合语境，对第⑧段画线句子作简要赏析。 她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。 15．(4分)文中多次出现“白发”，其中包含了哪些情感？试结合选文分析。 【答案】12．文中的母亲是一位勤劳坚韧的人，她独自操持家务与责任田，父亲病重时跪着插秧、连续三昼夜守田赶鼠，不放弃劳作；关爱家人：为照顾患病父亲和上学小弟坚守家园，不愿退田，将家人需求放在首位；无私奉献：一辈子劳作不图享受，把精力全投入家庭与农田，默默承担生活重担；慈祥乐观：面对艰辛始终面带微笑，不抱怨困苦，给家人温暖与精神支撑。 13．母亲为了守护稻种，在田野上守了三个昼夜，夜晚提着脸盆敲盆赶鼠。 父亲病倒时，母亲在大忙季节，白天黑夜劳作，甚至双膝跪在泥水里插秧。 14．这句话运用了动作描写，“跪”“爬行”等动词，生动形象地写出母亲因过度劳累、体力不支，只能艰难插秧的样子，突出母亲的勤劳与辛苦，表达了“我”对母亲的心疼与敬佩之情。 15．对母亲辛劳的心疼：母亲深夜守田赶鼠，夜色中白发醒目，显露出她的疲惫，藏“我”的酸楚；对母亲的愧疚：母亲跪地插秧，白发被汗水浸湿，“我”愧疚未能及时分担她的重担；对母亲坚韧的赞美：白发是母亲操劳的见证，她担起家庭与农活，显坚韧，含“我”的敬佩；对母亲的怀念：母亲离世后，“我”忘不了她的白发，白发成思念的象征。 【详解】12．①根据第②段“家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持”，第④段“她已经在田边守了三个昼夜了”和第⑧段“母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行”分析，家中重担全部压在母亲身上，父亲身患重病丧失劳动能力，上学的弟弟还要人照料，家中田地、牲畜、家务全部由她一人承担，可见母亲的勤劳坚韧； ②根据第⑤段“平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟”和第⑦段“父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧”分析可知，母亲不愿意退田，一心想依靠自己劳作照料丈夫与孩子，任劳任怨，把家人放在首位，可见母亲对家人的关爱； ③根据第⑨段“我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑”“母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成”分析，母亲身体过度瘦弱仍面带微笑，且盼望着好收成，可见母亲的乐观；根据第④段“母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑”和第⑨段“母亲脸上仍是慈祥的微笑”分析可知，母亲待人永远温和慈祥，哪怕极度辛苦，见到子女依旧面带笑意，可见母亲的慈祥乐观。 13．①根据第④段“母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着……手里不停地敲击着”，“她已经在田边守了三个昼夜了”，第⑤段“母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行”和第⑥段“夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花”的内容可知，“我”看见母亲独自守在秧圃，一手敲盆驱赶老鼠，在田埂蹒跚走动，母亲已经连续三个昼夜不眠不休守田，当“我”看着夜色里母亲清晰的白发在风中飘动，知晓她日夜操劳无人分担，内心满是心疼酸楚，故可概括第一件事为：母亲为了守护稻种，在田野上守了三个昼夜，夜晚提着脸盆敲盆赶鼠。 ②根据第⑦段“父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里，一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧”，第⑧段“一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行”和第⑨段“母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起……白发在田野里飘拂起来”，“我一口气插完大田的秧，哭了……”的内容可知，农忙插秧时节，父亲卧病在家，大片水田只能依靠母亲一人劳作，等“我”赶回家时，母亲已经独自插完大半亩水田，过度劳累让她再也无法弯腰劳作，只能双膝泡在冰冷泥水中，跪在田里一点点爬行插秧，目睹母亲透支身体拼命干活的模样，看着被汗水浸透、贴在脸上的白发，“我”内心悲痛不已，故可概括第二件事为：父亲病倒时，母亲在大忙季节，白天黑夜劳作，甚至双膝跪在泥水里插秧。 14．句中“跪”“爬行”等动词表明句子运用了动作描写，“双膝跪在泥水”“艰难地爬行”两处词语极具画面感，冰冷的泥水浸泡膝盖，爬行的动作笨拙又辛苦，直观写出母亲身体早已达到极限，长期超负荷劳作让她连站立弯腰的力气都没有。前文交代农忙抢种，家中只有母亲一人承担插秧重任，她不愿耽误农时、耽误收成，即便身体透支也不肯停下劳作，作者细致刻画母亲跪地爬行插秧的模样，直观展现母亲吃苦耐劳、坚韧无私的品格，字里行间藏着“我”看见母亲辛苦模样时心疼、酸楚、感动交织的复杂情绪，体现了母亲为家庭、田地倾尽全部心力的辛劳，表达了作者对母亲的敬佩之情。 15．①根据第①②段和第⑥段的内容可知，母亲独自承担全家所有重担，日夜操劳无人分担，岁月与辛苦催生白发，初见满头白发时，“我”内心生出对母亲长期辛劳的心疼、酸楚，深夜母亲独自守田赶鼠，夜色里唯有白发清晰可见，知晓她日夜操劳无人分担，更是满心心疼酸楚； ②根据第⑨段“母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来”和“我没说话，把母亲送回家……我一口气插完大田的秧，哭了……”的内容可知，农忙母亲跪在水田插秧，汗水浸透白发贴在面颊，两处白发都对应母亲透支身体辛苦劳作的画面，白发是母亲无私付出、吃苦耐劳的见证，看着风中飘动的白发，为自己未能及时分担母亲的重担而愧疚不已； ③根据第②段和第⑩段“她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染”的内容可知，白发是母亲无私付出、吃苦耐劳的见证，满含对母亲坚韧伟大、默默奉献的感动与敬佩； ④根据第⑩⑪段的内容可知，母亲离世三年，“我”依旧时时想起田野上飘拂的白发，白发早已成为母亲的精神象征，故乡田野上的白发温暖着漂泊的“我”，藏着对母亲深切绵长的思念之情。 （本题14分）阅读下文，完成下面小题。 蚕儿 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盆里捏起一节粉笔，在木头黑板上端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的，我俩站在教室门口。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去，这回该吃一顿教鞭了！ ⑦他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖，他那按着我头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。 ⑧“怎么弄破的？”他问。 ⑨“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。 ⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑫“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？ ⑬“给墨盒做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑭“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗？” ⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑯于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼刺，和我们打水仗，我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了…… ⑰三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！ ⑱老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片儿来…… ⑲陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑳“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ㉑第二天，早饭后，上第一节课了，他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ㉒他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 ㉓后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！ ㉔乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ㉕三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。 ㉖我从日记本里给他取出一张丝片儿来。 ㉗“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉘哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉙老人把丝片儿接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在上面…… （作者：陈忠实。有删改） 16．(3分)梳理文章脉络。 情节 老师自报姓名 老师为“我”治伤 （2）________ （3）________ “我”的心理感受 （1）________ 温暖 喜悦 难过 17．(4分)根据提示赏析句子。 （1）他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。（赏析加点词语的表达效果） （2）三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文得像吟诗，它要网茧儿咧！（从修辞角度赏析） 18．(3分)本文结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合文章内容简要分析。 19．(4分)文本以“蚕儿”为题有何妙处？ 【答案】16． 新奇 老师组织养蚕 老师被调走 17．（1）“翻、撕、缠、蘸、涂抹”等动词，生动写出老师为“我”处理伤口的细致，体现老师的温柔。 （2）拟人、比喻，将蚕儿比作吟诗的文人，生动写出蚕儿的可爱，流露喜爱之情。 18．①体现师生情谊的深厚与长久；②呼应前文养蚕的情节，使结构完整；③突出老师对“我”的影响深远。 19．①“蚕儿”是线索，串联全文；②象征师生间纯真的情谊；③以小见大，体现老师的教育智慧。 【详解】16．①空：结合第③段可知，全村小学只有一位老师，从来没有老师主动自报全名，这件事让“我”内心觉得新奇。这里填：新奇。 ②空：结合第⑭⑮段可知，蒋老师提议全班一起养蚕，还会分给每位同学丝片，这件事让“我”满心喜悦。这里可填：老师组织养蚕。 ③空：结合第㉒㉓段可知，蒋老师要被调走，仓促收拾行李离开，“我”和同学们都默默站着，内心十分难过。这里可填：老师被调走。 17．（1）运用动作描写，用“翻、撕、缠、蘸、涂抹”等一连串动词，完整还原蒋老师为“我”处理脸上伤口的全过程。“翻”写出老师急忙在抽屉里翻找包扎用品，体现他看到“我”受伤后的着急；“撕”“缠”描写老师拆分棉花、裹上火柴棒的细致操作，可见他做事耐心；“蘸”“涂抹”刻画上药时轻柔缓慢的动作，生怕用力弄疼“我”，尽显温柔。一整套流畅细腻的动作，生动塑造出蒋老师细心温柔、真心疼爱学生的形象，也呼应后文“我”心中异样温暖的感受，暗含师生间温情。 （2）运用比喻和拟人的修辞手法，把摇来摆去、慢悠悠蠕动的蚕，比作正在低声吟诗的文人，“扬着头”“摇来摆去”“斯斯文文像吟诗”，赋予蚕儿文雅、悠然的人的神态与姿态，将蚕儿拟人化；生动描摹出即将结茧的蚕通体金黄透亮、缓缓蠕动的可爱模样。字里行间流露“我”和老师观察蚕儿时的欢喜、期待，侧面烘托出师生一同养蚕的美好乐趣。 18．结合第⑳段蒋老师所说“我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了”，再结合第㉕到㉙段三十年后二人重逢、拿出丝片相见的情节，当年老师期盼丝片留存回忆，多年后“我”带着丝片赴约，前后形成呼应，让文章情节完整连贯。 结合第㉒段可知，蒋老师当年被迫仓促调走，没能等到丝片织成，心中留有遗憾；结尾第㉗段老师看到保存三十年的丝片十分震惊，第㉙段老师落泪，时隔多年，他依旧珍视当年和学生养蚕的美好时光，进一步凸显蒋老师真心热爱孩子、看重师生情谊的温柔师长形象。 结合第㉘段可知，“我”长大回乡教书，也带着学生养蚕留存丝片。当年蒋老师给予“我”温暖，多年后“我”延续这份温柔的教育方式。结尾重逢、丝片相见，把少年时短暂的师生温情拉长至三十年，体现师生情谊的深厚与长久，升华师生间绵长纯粹的情谊。同时“我”在老师的影响下，传承了这份温柔的教育方式，体现了老师对“我”的影响深远。 结合第㉓㉔段可知，这里写乡村人不理解蒋老师，他无奈被调走，故事戛然而止，留下遗憾；结尾笔锋一转写多年后意外重逢，遗憾得以弥补，金黄丝片承载数十年思念，老师落泪的画面极具画面感，打动读者，增强文章动人的抒情效果。 19．全文围绕蚕儿展开所有关键故事，串联起完整叙事：第④到第⑫段写“我”爬桑树摘桑叶喂蚕，摔伤后和蒋老师说起养蚕；第⑭到⑲段写蒋老师提议全班一起养蚕，带我们采桑叶、搭方格架，看蚕吐丝；第㉒段写老师仓促调走，嘱咐我们把蚕儿带回家；第㉖到㉙段写三十年后重逢，维系师生情感的信物正是蚕吐出的丝片。“蚕儿”贯穿少年相处、离别、多年重逢全部情节，是文章的线索，让文章结构紧凑清晰。 结合第⑳段可知，蚕吐出的丝片是师生温情的载体，“丝”谐音“思”，蚕儿织出的细丝，象征三十年间彼此牵挂、绵延不断的师生思念。结尾第㉙段老师看见丝片落泪，蚕儿所织丝片是跨越岁月情谊的见证。 结合原文第⑭⑯段可知，“我”只是私下自己养蚕玩，这只是孩子微不足道的小爱好，蒋老师抓住了这个契机，组织全班共同养蚕。他不局限书本教学，借助养蚕这件小事，让孩子收获合作的快乐、观察自然的乐趣；还制作丝片作为纪念，给孩子留下温柔珍贵的童年回忆。他懂得利用生活小事开展润物无声的心灵教育，而非死板说教，这是深层教育智慧。文章不直接空洞夸赞老师优秀，而是借养蚕这件微小日常小事，层层展现蒋老师独特、温柔、先进的教育方式，以小见大，从小事窥见他通透温暖的教育智慧，人物形象真实动人，文章主旨更含蓄深刻。 三、写作（共50分） 20．按要求作文。 时光悄然流转，如同一幅幅被岁月晕染的画卷。让我们轻轻翻开记忆的相册，在回忆中感受那些真挚而动人的温暖：宽心的话语藏着柔软，真心的拥抱裹着热忱，鼓励的眼神透着光亮……这些细碎美好，沉淀为岁月里的感动，化作成长路上的勇气与力量，伴我们一路前行。 请以《温暖》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）自选角度，自定立意； （2）作文要有真情实感，不得抄袭、套作； （3）文中不得出现真实的人名、校名等个人信息； （4）不少于500字，书写工整，字迹清楚。 例文： 温暖 时光像温柔的流水，悄悄漫过岁月的长河，无数细碎的往事随波散去，唯有一抹温暖，始终定格在记忆深处，温柔治愈着我的成长之路。它没有轰轰烈烈的模样，只是藏在平凡的日常里，轻轻驱散我心底的迷茫与寒凉。 那是一个深秋的傍晚，天色阴沉得格外早。放学铃声响起时，窗外骤然下起了瓢泼大雨，狂风裹挟着雨点，狠狠拍打着玻璃窗，发出哗啦啦的声响。我望着空荡荡的校门口，心里满是焦灼。早上出门天气晴朗，我便没有带伞，父母工作繁忙，也无法及时来接我。看着同学们陆续被家长接走，校园里渐渐冷清，孤独与无助一点点涌上心头。 我缩在教学楼的走廊角落，望着灰蒙蒙的雨幕发呆，冰凉的晚风穿过走廊，吹得我浑身发冷。就在我满心低落时，身后传来了轻柔的脚步声。我回头望去，是我的班主任。她撑着一把蓝色的雨伞，温柔的目光落在我身上，轻声问道：“怎么还不回家？是没带伞吗？” 我窘迫地点点头，小声回应。她笑着走到我身边，眉眼弯弯，褪去了平日里授课的严肃，满是温柔：“别着急，我送你回去。”简简单单一句话，像一缕暖阳，瞬间穿透了我心底的阴霾。 雨势依旧汹涌，老师牢牢将伞偏向我这边。一路上，雨水不断打湿她的肩膀和发丝，深蓝色的外套湿了一大片，可她丝毫没有在意，还不停叮嘱我放慢脚步，小心路滑。她一边走，一边轻声安抚我，询问我近期的学习和生活，温柔的话语像温热的水流，缓缓淌进我的心里。 抵达小区门口时，我看着她湿透的肩头，满心愧疚，连忙道谢。她只是摆摆手，笑着摸摸我的头，眼神澄澈又温暖：“不用客气，好好努力，照顾好自己。”说完，她转身走进雨幕，那把蓝色的雨伞在风雨中渐渐变小，却在我心底留下了最明亮的印记。 时至今日，那场秋雨早已落幕，可那份猝不及防的温暖，始终萦绕在我心头。原来温暖从不是惊天动地的馈赠，而是困境中有人牵挂、迷茫时有人相伴的细碎美好。这份藏在岁月里的温柔，化作我成长路上的勇气与力量，岁岁年年，伴我勇敢前行，温暖如初。 【详解】一、审题立意。 本次作文题目为《温暖》，是一道贴近学生生活的命题记叙文。通读引导语可知，文章核心并非书写宏大的温暖瞬间，而是聚焦岁月里细碎、真挚的美好，侧重记忆中的温情体验与成长感悟。审题时首先要明确，“温暖”表层指身体的暖意，深层是内心的感动、慰藉与力量，是困境中被治愈、迷茫中被指引的真挚情感，这是文章的情感核心。题目限定文体为记叙文，必须以具体事件、细节叙事为主，杜绝空泛抒情和议论。立意上需紧扣“回忆中的细碎美好”“温暖助力成长”两大核心，摒弃虚假、空洞的素材。最佳立意为生活中平凡的人和小事带来的温情，这些细碎温暖沉淀为成长的底气，让自己收获勇气、学会善良、懂得坚持。写作中不能只记叙事件，更要结合自身成长变化，体现温暖带来的精神蜕变，贴合引导语中“化作成长路上的勇气与力量，伴我们一路前行”的主旨，做到情感真挚、立意积极。 二、选材构思。 选材需遵循真实、细碎、贴合生活、凸显真情的原则，避开刻意煽情、俗套的宏大素材，优先选取日常学习生活中的微小瞬间，契合题目“岁月晕染、记忆相册、细碎美好”的基调。可以选取亲人的默默陪伴、老师的温柔鼓励、陌生人的善意帮扶、同学的暖心包容等素材，比如考试失利时老师温柔的开导与鼓励、熬夜刷题时家人默默递来的热牛奶、摔倒无助时陌生人的搀扶与安慰、犯错迷茫时朋友真诚的劝解。构思上采用“困境铺垫—温情细节—内心感悟”的经典记叙文结构，开头先铺垫自身低落、迷茫、受挫的处境，形成情绪反差；中间细致刻画温暖瞬间的动作、神态、语言等细节，聚焦眼神、拥抱、话语等细腻画面；结尾升华主旨，写出这份温暖带给自己的改变与力量。 1 / 1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上册语文单元自测 第三单元·基础通关 参考答案 一、积累运用（共20分） 1．（4分）(1)C(2)D 2．（9分）博学而笃志 学而不思则罔 思而不学则殆 夕阳西下 断肠人在天涯 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 3．（3分）①持续举办“海河书香节”等品牌阅读活动；②完善公共阅读设施（新增城市书房、智慧阅读空间）；③实现公共图书馆“通借通还”全覆盖。 4．（4分）示例：①加快社区图书室图书更新频率，定期补充新书；②适当延长开放时间，增设晚间或周末时段，方便上班族和学生使用。 二、阅读（共50分） 5．（5分示例：郭巨埋儿的故事暴露了封建孝道的残酷，要求人为了尽孝牺牲亲子利益，我既不愿将来为了尽孝伤害自己的孩子，也害怕父亲践行这种孝道伤害我，因此有这样的想法。 6．（4分相同点：两首诗都借重阳节登高表达深切的思乡怀人之情及战乱背景下的伤感。 不同点：甲诗更突出诗人身世飘零、老病孤愁的悲哀，以及对国事凋敝的深切忧叹，情感深沉悲凉。 乙诗则侧重表现身处军旅的孤独惆怅，以及对战乱中人民的同情和对和平的渴望，情感简洁含蓄。 7．(2分)D 8．(2分)孔融年四岁/与诸兄共食梨/融辄引小者 9．(2分)（1）几个人同行，其中必定有可以做我老师的人。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就反省自己并改正。 (2分)（2）我是小孩子，按照道理应该拿小的梨。 10．(3分)①按时复习所学知识；②学习与思考相结合；③虚心向他人学习，取长补短；④以学习为乐趣。 11．(3分)从孔子身上学到：待人宽容（人不知而不愠）、虚心好学、勤于思考、乐于学习；从孔融身上学到：谦让有礼、懂得遵守礼法、体贴兄长（意思对即可，答出两点，贴合两文内容即可）。 【参考译文】 【乙】孔融四岁的时候，和各位兄长一起吃梨，孔融总是拿小的梨。长辈问他这样做的原因，他回答说：“我是小孩子，按照道理应该拿小的梨。”因此，宗族里的人都认为他与众不同。 12．(3分)文中的母亲是一位勤劳坚韧的人，她独自操持家务与责任田，父亲病重时跪着插秧、连续三昼夜守田赶鼠，不放弃劳作；关爱家人：为照顾患病父亲和上学小弟坚守家园，不愿退田，将家人需求放在首位；无私奉献：一辈子劳作不图享受，把精力全投入家庭与农田，默默承担生活重担；慈祥乐观：面对艰辛始终面带微笑，不抱怨困苦，给家人温暖与精神支撑。 13．(3分)母亲为了守护稻种，在田野上守了三个昼夜，夜晚提着脸盆敲盆赶鼠。 父亲病倒时，母亲在大忙季节，白天黑夜劳作，甚至双膝跪在泥水里插秧。 14．(3分)这句话运用了动作描写，“跪”“爬行”等动词，生动形象地写出母亲因过度劳累、体力不支，只能艰难插秧的样子，突出母亲的勤劳与辛苦，表达了“我”对母亲的心疼与敬佩之情。 15．(4分)对母亲辛劳的心疼：母亲深夜守田赶鼠，夜色中白发醒目，显露出她的疲惫，藏“我”的酸楚；对母亲的愧疚：母亲跪地插秧，白发被汗水浸湿，“我”愧疚未能及时分担她的重担；对母亲坚韧的赞美：白发是母亲操劳的见证，她担起家庭与农活，显坚韧，含“我”的敬佩；对母亲的怀念：母亲离世后，“我”忘不了她的白发，白发成思念的象征。 16．(3分) 新奇 老师组织养蚕 老师被调走 17．(2分)（1）“翻、撕、缠、蘸、涂抹”等动词，生动写出老师为“我”处理伤口的细致，体现老师的温柔。 (2分)（2）拟人、比喻，将蚕儿比作吟诗的文人，生动写出蚕儿的可爱，流露喜爱之情。 18．(3分)①体现师生情谊的深厚与长久；②呼应前文养蚕的情节，使结构完整；③突出老师对“我”的影响深远。 19．(4分)①“蚕儿”是线索，串联全文；②象征师生间纯真的情谊；③以小见大，体现老师的教育智慧。 三、写作（共50分） 20．例文： 温暖 时光像温柔的流水，悄悄漫过岁月的长河，无数细碎的往事随波散去，唯有一抹温暖，始终定格在记忆深处，温柔治愈着我的成长之路。它没有轰轰烈烈的模样，只是藏在平凡的日常里，轻轻驱散我心底的迷茫与寒凉。 那是一个深秋的傍晚，天色阴沉得格外早。放学铃声响起时，窗外骤然下起了瓢泼大雨，狂风裹挟着雨点，狠狠拍打着玻璃窗，发出哗啦啦的声响。我望着空荡荡的校门口，心里满是焦灼。早上出门天气晴朗，我便没有带伞，父母工作繁忙，也无法及时来接我。看着同学们陆续被家长接走，校园里渐渐冷清，孤独与无助一点点涌上心头。 我缩在教学楼的走廊角落，望着灰蒙蒙的雨幕发呆，冰凉的晚风穿过走廊，吹得我浑身发冷。就在我满心低落时，身后传来了轻柔的脚步声。我回头望去，是我的班主任。她撑着一把蓝色的雨伞，温柔的目光落在我身上，轻声问道：“怎么还不回家？是没带伞吗？” 我窘迫地点点头，小声回应。她笑着走到我身边，眉眼弯弯，褪去了平日里授课的严肃，满是温柔：“别着急，我送你回去。”简简单单一句话，像一缕暖阳，瞬间穿透了我心底的阴霾。 雨势依旧汹涌，老师牢牢将伞偏向我这边。一路上，雨水不断打湿她的肩膀和发丝，深蓝色的外套湿了一大片，可她丝毫没有在意，还不停叮嘱我放慢脚步，小心路滑。她一边走，一边轻声安抚我，询问我近期的学习和生活，温柔的话语像温热的水流，缓缓淌进我的心里。 抵达小区门口时，我看着她湿透的肩头，满心愧疚，连忙道谢。她只是摆摆手，笑着摸摸我的头，眼神澄澈又温暖：“不用客气，好好努力，照顾好自己。”说完，她转身走进雨幕，那把蓝色的雨伞在风雨中渐渐变小，却在我心底留下了最明亮的印记。 时至今日，那场秋雨早已落幕，可那份猝不及防的温暖，始终萦绕在我心头。原来温暖从不是惊天动地的馈赠，而是困境中有人牵挂、迷茫时有人相伴的细碎美好。这份藏在岁月里的温柔，化作我成长路上的勇气与力量，岁岁年年，伴我勇敢前行，温暖如初。 1 / 1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $