第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计

 

教学目标 

1.   掌握响晴、温晴、贮蓄、澄清、空灵等重点字词，了解老舍的生平及写作风格，熟练、有感情地朗读课文。
2.   梳理文章行文脉络，抓住济南冬天“温晴”的核心特点；赏析文中比喻、拟人等修辞手法，学习抓景物特征、情景交融的写景方法，能简单仿写写景片段。
3.   感受济南冬日山水的灵动秀美，体会作者对济南的喜爱与赞美之情，培养善于发现自然之美的审美能力。 

教学重难点 

1.   教学重点：把握济南冬天“温晴”的总体特点，梳理山、水两幅冬日美景图，品味课文清新质朴、生动亲切的语言。2. 教学难点：理解情景交融的写作手法，体会景物描写中蕴含的作者情感，掌握写景散文的阅读方法。

 教学方法 

以读代讲法、品读赏析法、问题引导法、合作探究法，摒弃复杂流程，贴合初中生认知，高效落实课堂目标。 

教学过程                

第一课时 

（一）情境导入（5分钟） 

导入：提到冬天，我们常会联想到凛冽寒风、漫天冰雪、萧瑟冷清。但有一座城市的冬天，没有严寒、只有温柔，温暖又晴朗，这座城市就是济南。今天我们跟随人民艺术家老舍先生的笔触，走进《济南的冬天》，感受独属于济南的冬日温情。 简单补充作者常识：老舍，原名舒庆春，人民艺术家，语言质朴通俗、亲切自然，擅长描摹市井与自然之美，代表作《骆驼祥子》《茶馆》等。 

（二）初读课文，扫清障碍（12分钟） 

1.   学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画陌生字词和优美语句。

2.   重点字词精讲：着重讲解贮蓄、澄清、着落、秀气、空灵等易错字词，结合语境解释词义，指导学生积累，避免机械听写。
3.   指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题，初步感知课文朗读节奏与情感基调。 

（三）再读文本，整体感知（18分钟）

1.   核心问题引导：通读全文，思考济南的冬天最突出的特点是什么？（明确：温晴）
2.   探究写法：文章第一段是如何突出“温晴”特点的？教师点拨：通过北平、伦敦、热带三地冬天与济南冬天对比，北平多风、伦敦多雾、热带日光毒辣，反衬出济南冬天温暖、晴朗、安适的独特优势，奠定全文喜爱、赞美的情感基调。3. 梳理行文脉络：全文围绕“温晴”，先总写济南冬天的整体特点，再分写济南的山、济南的水，最后总结全文，赞美济南冬天是块宝地，结构清晰、层次分明。 

（四）课堂小结与作业（5分钟） 

小结：本节课我们扫清了文字障碍，把握了课文核心特点和整体结构，知晓作者以对比开篇，勾勒出济南冬日的独特底色。

作业：熟读课文，背诵自己最喜欢的写景段落；圈画文中描写山、水的重点句子，简单批注阅读感受。                  

第二课时 

（一）复习导入（3分钟） 

快速回顾：济南冬天的核心特点是什么？作者第一段用了什么写作手法突出这一特点？本节课我们深入品读文字，欣赏济南冬日的山水美景，学习作者精妙的写景技巧。 

（二）精读品析，赏析美景（25分钟）

1.   品读济南的山景（第二、三自然段）学生齐读段落，思考：作者笔下的济南小山有哪些特点？师生总结：阳光朗照下的小山温暖安适，薄雪覆盖下的小山秀丽雅致，城外远山淡雅朦胧。重点语句赏析：聚焦拟人句“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把