第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

资源应用

一、情境热身·导入新课

1. 播放四季雨景视频片段（春雨细柔润泽、夏雨滂沱热烈、秋雨缠绵沉静、冬雨清冷纯净），搭配轻柔的古筝背景音乐；
2. 视频播放结束后，提问：“同学们，看完这段视频，你对不同季节的雨有什么感受？能不能用几个词语或者一句话来形容？”
3. 引导学生分享后，顺势导入：“雨是大自然的精灵，也是文人墨客笔下的常客。今天，我们就跟随作家刘湛秋的脚步，一

1. 认真观看视频，沉浸在四季雨景的氛围中，调动生活体验；
2. 结合自身经历，思考并分享对不同季节雨的感受，如“春雨像妈妈的手，轻轻抚摸大地”“夏雨很豪爽，能瞬间赶走夏天的炎热”等；
3. 带着期待与好奇进入课文学习。

1. 通过视觉、听觉的情境创设，快速调动学生的生活体验，激发学生的学习兴趣；
2. 引导学生初步感知四季雨的不同特点，为后续课文学习做好情感铺垫；
3. 营造轻松的课堂氛围，拉近学生与课文的距离。

四季雨景视频、轻柔背景音乐、PPT（课题展示）

起走进《雨的四季》，感受雨的不同风姿与神韵。”

二、预习检测·夯实基础

1. 出示生字词卡片，指名学生认读“花苞、彩棱镜、静谧、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人、池畦”等词语，纠正读音错误；
2. 通过PPT展示词语解释，提问学生结合语境理解“静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”等词语的含义；
3. 请学生分享课前搜集的作者刘湛秋的资料，教师补充作者的生平、代表作及“抒情诗之王”的创作风格；
 

1. 认读生字词，准确掌握其读音，标记易错字音；
2. 结合课文语境理解词语含义，主动回答教师提问，如“‘莅临’是书面语，指尊贵的客人到来，这里用来形容雨，把雨写得很有礼貌”；
3. 分享作者资料，补充自己了解的内容；
4. 提出预习中遇到的疑问，如“为什么作者说雨‘给我的思想带来流动’”等。

1. 夯实语文基础知识，扫清课文阅读障碍；
2. 了解作者背景，帮助学生理解文章的创作风格与情感基调；
3. 收集学生的疑问，明确后续学习的重点，体现以学生为中心的教学理念。

生字词卡片、PPT（生字词、作者简介）