第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨特点、写景手法及“总-分-总”结构，以四季雨景视频与古筝音乐创设情境导入，通过预习检测夯实生字词基础，整体感知梳理脉络，深入赏析品味语言美，搭建从情境体验到能力提升的学习支架。 此教案亮点在于融合多感官情境教学，如视频音频调动体验，小组合作赏析重点语句，结合修辞与感官描写培养语言运用能力，通过练笔迁移写景技巧提升审美创造，同时融入雨的古诗词积累增强文化自信，助力学生提升读写能力与审美情趣，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

《雨的四季》教案 一、教学目标 1. 积累“花苞、静谧、莅临、吝啬”等生字词，准确掌握其读音与语境含义；赏析文中优美语句，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果；学习“多角度感官描写、抓住景物特征”的写景方法，提升语言表达的生动性与感染力。 2. 理清文章“总-分-总”的结构脉络，精准概括四季雨的不同特点；探究作者将雨人格化的写作意图，分析景与情的内在融合关系；通过小组讨论、交流展示，提升逻辑思维能力与批判性思维能力。 3. 感受四季雨的画面美、语言美与情感美，体会作者对雨、对自然的真挚热爱；结合自身生活体验，表达对自然景物的独特感受，逐步提升审美情趣与审美鉴赏能力。 4. 从课文中体会人与自然和谐共处的美好意境，传承中华民族“热爱自然、寄情山水”的文化传统；通过积累描写雨的古诗词，增强对传统文化的认同感与自豪感。 二、教学重难点 教学重点 1. 感受文章的语言美、画面美，准确概括四季雨的核心特征； 1. 学习“抓住景物特征、运用感官描写、巧用修辞手法”的写景方法； 1. 体会作者对雨、对自然、对生命的真挚情感。 教学难点 1. 理解“融情于景、情景交融”的写作手法，分析景与情的深层关联； 1. 体会作者将雨人格化的深层意蕴，领悟文中蕴含的生命思考； 1. 将所学写景技巧迁移运用到自主写作中，写出有真情实感的写景片段。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 资源应用 一、情境热身·导入新课 1. 播放四季雨景视频片段（春雨细柔润泽、夏雨滂沱热烈、秋雨缠绵沉静、冬雨清冷纯净），搭配轻柔的古筝背景音乐； 2. 视频播放结束后，提问：“同学们，看完这段视频，你对不同季节的雨有什么感受？能不能用几个词语或者一句话来形容？” 3. 引导学生分享后，顺势导入：“雨是大自然的精灵，也是文人墨客笔下的常客。今天，我们就跟随作家刘湛秋的脚步，一起走进《雨的四季》，感受雨的不同风姿与神韵。” 1. 认真观看视频，沉浸在四季雨景的氛围中，调动生活体验； 2. 结合自身经历，思考并分享对不同季节雨的感受，如“春雨像妈妈的手，轻轻抚摸大地”“夏雨很豪爽，能瞬间赶走夏天的炎热”等； 3. 带着期待与好奇进入课文学习。 1. 通过视觉、听觉的情境创设，快速调动学生的生活体验，激发学生的学习兴趣； 2. 引导学生初步感知四季雨的不同特点，为后续课文学习做好情感铺垫； 3. 营造轻松的课堂氛围，拉近学生与课文的距离。 四季雨景视频、轻柔背景音乐、PPT（课题展示） 二、预习检测·夯实基础 1. 出示生字词卡片，指名学生认读“花苞、彩棱镜、静谧、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人、池畦”等词语，纠正读音错误； 2. 通过PPT展示词语解释，提问学生结合语境理解“静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”等词语的含义； 3. 请学生分享课前搜集的作者刘湛秋的资料，教师补充作者的生平、代表作及“抒情诗之王”的创作风格； 4. 提问：“课前预习时，你遇到了哪些不懂的地方？”收集学生的疑问，梳理后留待后续解决。 1. 认读生字词，准确掌握其读音，标记易错字音； 2. 结合课文语境理解词语含义，主动回答教师提问，如“‘莅临’是书面语，指尊贵的客人到来，这里用来形容雨，把雨写得很有礼貌”； 3. 分享作者资料，补充自己了解的内容； 4. 提出预习中遇到的疑问，如“为什么作者说雨‘给我的思想带来流动’”等。 1. 夯实语文基础知识，扫清课文阅读障碍； 2. 了解作者背景，帮助学生理解文章的创作风格与情感基调； 3. 收集学生的疑问，明确后续学习的重点，体现以学生为中心的教学理念。 生字词卡片、PPT（生字词、作者简介） 三、整体感知·理清脉络 1. 播放课文标准朗诵音频，要求学生边听边圈点勾画出文中描写四季雨的关键词句； 2. 音频播放结束后，组织学生自由朗读课文，思考：“文章的结构是怎样的？可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？” 3. 指名学生回答结构划分和内容概括，教师引导学生明确“总-分-总”的结构：第1段总写对雨的喜爱；第2-5段分写四季雨的特点；第6-7段总结抒情，表达对雨的爱恋； 4. 组织小组讨论：“四季的雨分别有什么特点？作者是如何形容的？”引导学生从文中提取关键词，如春雨“轻柔娇媚”、夏雨“热烈粗犷”等。 1. 听朗诵音频，专注圈画关键词句，标记出描写四季雨的段落； 2. 自由朗读课文，梳理文章结构，尝试用简洁的语言概括各部分内容； 3. 回答结构划分问题，修正自己的思路，明确“总-分-总”的结构逻辑； 4. 小组讨论，合作提炼四季雨的特点，派代表发言，如“秋雨是端庄沉静的，像出嫁生了孩子的母亲”。 1. 通过听读、朗读结合，让学生整体感知课文内容，感受散文的语言节奏与情感； 2. 理清文章结构，培养学生的概括能力和逻辑思维能力； 3. 提炼四季雨的特点，为深入赏析奠定基础； 4. 小组讨论培养学生的合作学习能力与表达能力。 课文朗诵音频、PPT（结构梳理提示）、学习任务单 四、深入赏析·品味美点 1. 引导学生聚焦重点段落，提问：“你最喜欢文中描写哪个季节雨的段落？找出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。”提示赏析角度：感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）、修辞手法、情感表达； 2. 组织小组合作赏析，巡视各小组，对学生的赏析进行点拨，如赏析春雨段落时，引导学生关注“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”一句的比喻、拟人手法，以及“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”的听觉描写； 3. 指名小组代表分享赏析成果，教师补充总结：作者通过调动多种感官，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将雨人格化，融情于景，表达了对雨的喜爱和对自然的热爱； 4. 提问：“作者为什么把四季的雨写得如此生动？除了写作手法，还有什么原因？”引导学生体会作者对雨的细致观察和真挚情感。 1. 自主寻找喜欢的句子，初步思考赏析角度，标记出句子中的修辞或感官描写； 2. 小组内交流分享，互相补充赏析内容，整理思路，如“我们组喜欢夏雨的段落，‘夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷’，直接点明夏雨的特点，还有‘荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点’，用拟人写出了荷叶的急切”； 3. 代表小组发言，分享对重点语句的理解，听取教师点拨，完善自己的赏析； 4. 思考并回答教师的拓展问题，体会“细致观察+真挚情感”是写好写景文的关键。 1. 通过自主赏析和小组合作，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力； 2. 引导学生从多角度赏析课文，深入理解写景手法的运用； 3. 体会融情于景的写法，理解景与情的内在联系，领悟文章主旨； 4. 激发学生的个性化阅读体验，尊重学生的独特感受。 PPT（重点语句展示、赏析角度提示）、学习任务单 五、课堂小结·梳理升华 1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“通过这节课的学习，你有什么收获？” 2. 借助PPT展示思维导图，梳理文章的结构、四季雨的特点、写景手法和主旨情感； 3. 总结：“《雨的四季》不仅描绘了四季雨的美丽风姿，更蕴含着作者对自然、对生命的热爱。希望同学们能像作者一样，用心观察生活，感受自然之美，热爱平凡而美好的生活。” 1. 回顾本节课内容，分享自己的收获，如“我学会了用视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写景物”“我感受到了作者对雨的深深喜爱，也想起了自己在雨中玩耍的快乐”等； 2. 跟随思维导图，梳理知识点，构建完整的知识体系； 3. 聆听教师总结，深化对文章主旨的理解，树立热爱自然、热爱生活的观念。 1. 帮助学生梳理所学知识，巩固记忆，构建完整的知识体系； 2. 升华文章主旨，引导学生将文本内涵与生活体验结合，实现情感共鸣； 3. 培养学生的归纳总结能力与反思能力。 PPT（思维导图） 六、拓展练笔·迁移运用 1. 布置课堂练笔任务：“请你模仿课文的写法，抓住你最喜欢的一个季节的雨的特征，写一段200字左右的片段，注意运用感官描写和至少一种修辞手法。” 2. 提示学生可以结合自己的生活体验，写出独特的感受，如“雨中的校园”“雨中的家乡小路”等； 3. 说明课后会安排片段展示和点评环节，鼓励学生大胆创作。 1. 明确练笔任务，思考写作思路，回忆自己在雨中的经历； 2. 课后完成练笔，准备下节课的展示与交流。 1. 将所学写景技巧迁移运用到写作中，提升学生的写作能力； 2. 鼓励学生结合生活体验，表达真情实感，实现读写结合的教学目标。 PPT（练笔要求及示例） 四、作业设计 1. 基础知识巩固：抄写本课生字词（花苞、静谧、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人）5遍，抄写文中你最喜欢的3个优美语句，并标注赏析角度（如修辞、感官描写）。 1. 读写迁移练笔：完成课堂布置的季节雨片段写作，修改完善后整理成一篇300字左右的小短文，要求突出景物特征，运用至少两种修辞手法，融入个人情感。 1. 传统文化积累：搜集描写雨的古诗词，摘抄3首，并简要分析诗句中雨的特点和作者的情感（如《春夜喜雨》《清明》等）。 九、板书设计 《雨的四季》 景美·语美·情真 春雨：轻柔娇媚 | 写景技巧：1. 多角度感官描写（视、听、嗅、触） | 2. 修辞手法（比喻、拟人、排比） 夏雨：热烈粗犷 | 3. 融情于景，情景交融 | 秋雨：端庄沉静 | 核心主旨：热爱自然 热爱生命 | 冬雨：自然平静 | 学科网（北京）股份有限公司 $