第九课 守护生命安全 素养分层检测题-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

**基本信息** 本练习以“基础-提高-素养进阶”三层分级设计，紧扣“守护生命安全”核心知识点，通过中考真题与原创情境题结合，落实道德修养、法治观念、责任意识等核心素养，实现从知识理解到素养生成的递进巩固。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|校园安全、体育活动等单一知识点|4道选择，侧重情境辨识与教材识记，如暑期安全提示题| |提高层|自救互救、思维导图逻辑整合|4道选择（含导图、漫画题），训练逻辑推导，如消防演练法治分析题| |素养进阶层|生命至上、公共责任等综合应用|4道选择+3道主观题，聚焦价值引领与知行合一，如网络安全漫画分析题|

七年级上册道德与法治第三单元 珍爱我们的生命 第9课 《守护生命安全》素养分层检测题 命题意图 本套试卷紧扣七年级《提高防护能力》一课教材核心内容，落实一核四维递进双评课堂模式，围绕正确价值观、必备品格、关键能力、学科核心素养开展评价检测。试题设置基础、提高、素养进阶三个层级，基础层重在理解辨识，提高层训练逻辑推导与概括分析，素养进阶层聚焦价值引领、品格内化、知行合一与素养生成。选用部分 2026 中考真题，搭配原创情境试题，包含思维导图、漫画题型，把悬空的学科素养借助真实生活情境实现可测可评。整套试题规避空洞笼统设问，严格控制难度，不出现超纲知识点，实现教‑学‑评一致性，既检测学生知识掌握情况，也考查学生生命安全观念与责任意识，落实立德树人的育人要求。 一、单项选择题（每题 2 分，共 24 分） 基础层（1—4 侧重基础理解、情境辨识、教材识记） 1.【2026 河南】 知识点情境：（守护生命，增强安全意识｜校园暑期安全提示） 暑期将至，学校面向全体学生发布安全温馨提示：不私自野外戏水、不独自下河游泳，高温天气减少户外剧烈运动，出汗后及时补水降温。同时提醒学生提高网络警惕，谨防游戏充值诈骗、熟人冒充诈骗等网络陷阱，守护自身财产与人身安全。学校常态化开展安全提醒教育，旨在引导广大中学生（ ） A. 彻底拒绝和远离网络生活 B. 丰富个人精神生活，充盈生命内涵 C. 熟练掌握各类专业自救施救技巧 D. 树立生命至上理念，主动增强安全意识 2.【2026 陕西】 知识点情境：（守护生命爱护身体｜校园大课间体育活动） 阳光大课间是中小学常态化校园活动，球场奔跑、跳绳锻炼、体能训练成为日常校园风景。丰富多彩的体育活动充实了学生课间生活，有效调节了学生紧绷的学习状态，帮助学生舒展身心、强健体魄。学校长期坚持开展全员体育锻炼活动，有利于学生（ ） ①完全保障心理健康不受挫折 ②夯实身体素质，守护生命健康 ③缓解学业压力，调节身心状态 ④养成运动习惯，漠视休闲娱乐 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 3.【原创・基础层】 知识点情境：（公共卫生安全｜校园传染病防护） 春秋季节是校园流感、诺如病毒等传染病高发时段，校园人员密集、接触频繁，极易造成病毒传播扩散。学校通过主题班会、校园广播、宣传栏等多种形式，普及卫生防护知识，引导学生勤洗手、常通风、讲究个人卫生，身体不适及时报备就医。常态化卫生防护教育，主要帮助中学生（ ） A. 彻底杜绝校园传染病传播蔓延 B. 掌握基础防护方法，珍爱自身生命健康 C. 只需关注个人健康，无需顾及他人 D. 完全依赖学校保障自身生命安全 4.【原创・基础层】 知识点情境：（自救自护常识｜家中居家安全） 中学生居家独处期间，容易遭遇各类隐蔽安全隐患，电器老化、燃气泄漏、线路短路、陌生人员逗留等险情时有发生。未成年人缺乏专业排险能力和应急处置经验，盲目处置极易引发二次危险，危及自身生命安全。面对居家突发安全隐患，中学生正确的首要做法是（ ） A. 主动上前排查故障、处理隐患 B. 优先保全自身安全，及时求助成年人 C. 好奇围观险情，近距离观察隐患变化 D. 忽视微小隐患，不必过度警惕防范 提高层（5—8 侧重逻辑推导、因果分析、概括整合、思维导图） 5.【2026 上海】 知识点情境：（守护生命安全、法治观念｜政府组织消防演练） 防灾减灾、应急防护是守护人民生命财产安全的重要民生工作，事关社会稳定与公共安全。各地政府严格依照防灾减灾相关法律法规，常态化组织校园、社区、公共场所应急疏散演练，普及避险逃生、自救互救知识，全面提升群众安全防护能力。政府依法组织防灾减灾演练，直接体现政府坚持（ ） A. 科学立法 B. 依法行政 C. 公正司法 D. 全民守法 6.【原创・提高层 左右结构导图题】 知识点情境：（守护生命｜爱护身体思维导图） 思维导图能够系统梳理课堂知识，构建完整知识体系。下图是七年级《提高防护能力》课堂知识梳理图，其中①处最贴合教材内容的是（ ） 守护生命—爱护身体 ├─关注身体生理状况 ├─①____________ └─掌握自救自护方法 A. 专注学习成绩，忽视身体锻炼 B. 养成健康生活方式，呵护身体生命 C. 漠视身体健康，追求外在形象 D. 侧重养护精神，弱化身体养护 7.【原创・提高层 上下结构导图题】 知识点情境：（提高防护能力｜避险逃生思维导图） 课堂构建的 “提高生命防护能力” 知识体系，层层递进、逻辑清晰。结合本课完整知识架构，下图思维导图②处，符合教材逻辑、适配课堂所学的正确内容是（ ） 提高防护能力 │ ├─识别生活各类安全风险 ├─②________ │ └─学会智慧救助他人 A. 预判安全风险，掌握避险逃生本领 B. 遇见险情盲目施救、不计个人安危 C. 认为危险遥远，无需学习防护知识 D. 等待他人施救，自身消极避险 8.【原创・提高层 交通安全漫画选择题】 知识点情境：（生命安全｜马路骑行安全漫画） 该漫画警示青少年（） A. 青春追求自由，无需遵守交通规则 B. 敬畏宝贵生命，严守规则增强防护意识 C. 骑行刺激有趣，可以忽视安全隐患 D. 小心即可，头盔佩戴无关紧要 素养进阶层（9—12 侧重价值引领、品格内化、知行合一、素养生成） 9.【原创・素养进阶层｜价值引领】 知识点情境：（道德修养、生命至上｜险情之中对待他人生命） 日常出行、校园生活、户外实践中，随时可能遇到他人突发险情、意外困境。面对他人遭遇生命危险的紧急时刻，青少年既不能冷漠旁观、漠视生命，也不能盲目冲动、鲁莽施救。结合生命至上理念与中学生自身能力边界，青少年正确的价值选择是（ ） A. 不顾一切冲上前去施救，彰显爱心 B. 自保为先、智慧施救，主动呼救求助 C. 事不关己高高挂起，快速远离现场 D. 围观拍照、转发网络，博取关注流量 10.【原创・素养进阶层｜品格内化】 知识点情境：（责任意识｜对待学校应急安全演练） 学校每学期常态化组织地震、火灾、踩踏疏散等应急演练，目的是让学生熟悉逃生路线、掌握避险动作、强化安全本能。部分学生认为演练只是形式任务，态度散漫、嬉笑打闹、敷衍应付，心存侥幸认为灾难不会发生在自己身上。从生命责任与品格修养角度，这类行为主要缺失（ ） A. 学习任务意识，不会应付学校检查 B. 敬畏生命的品格、防范风险的责任意识 C. 灾难距离自我遥远，无需认真对待 D. 只有真实灾害才有必要重视安全 11.【原创・素养进阶层｜知行合一】 知识点情境：（知行合一｜家庭生活落实安全防护） 学习《提高防护能力》课后，不少学生能够识记课本安全知识、背诵防护要点，但生活中依旧冒险冲动、忽视隐患、知行脱节。真正的生命安全教育，要求学生将课堂所学转化为日常自觉行为，落实到家庭、校园、社会每一处生活细节。下列行为真正体现知行合一、落地素养生成的是（ ） A. 熟记考点只为考试得分，生活行为一成不变 B. 主动向家人科普安全知识，排查家庭微小隐患 C. 严格要求他人防护，自身放任自我冒险 D. 课堂听懂、笔记记全，生活完全脱离所学 12.【原创・素养进阶层｜素养生成】 知识点情境：（法治观念、责任意识｜公共生活生命责任） 公共安全、公共秩序关乎全体社会成员的生命健康与切身利益，守护公共生命安全不仅是国家、社会的责任，更是每一位青少年的法定义务与道德要求。中学生在公共生活中的一言一行，都直接影响公共安全与他人生命权益。从法治观念与责任素养角度，青少年应当（ ） A. 公共安全与青少年无关，只需管好自己 B. 恪守规则底线，不做危害自身与他人生命的行为 C. 只要不触犯刑法，可随意放任危险行为 D. 发现公共隐患漠不关心，避免多管闲事 二、主观大题（共 26 分） 13.【提高层｜改编 2026 重庆中考道法・第 11 题，强化责任意识，6 分】 知识点情境：（守护生命爱护身体、道德修养、责任意识｜青少年脊柱健康） 脊柱健康是青少年身体健康的重要基石，直接影响体态发育、心肺功能与身心成长。当前不良坐姿、长期久坐、缺乏锻炼、单肩负重等不良习惯，造成青少年脊柱问题高发，严重影响终身健康。青少年阶段是骨骼发育、体态塑形的黄金时期，也是养成健康习惯、培育自律品格、树立生命责任的关键时期。守护自身生命健康，既是爱护自我的基本要求，也是青少年必备的道德修养与责任担当。 结合材料和七年级《道德与法治》所学知识，谈谈青少年应如何做好骨骼健康的 “加减法”，践行守护生命的责任与修养。 14.【素养进阶层｜2026 上海中考道法第三大题第 9 小题，10 分】 知识点情境：（守护生命安全、道德修养、法治观念、责任意识｜防灾减灾社会实践） 社区是青少年社会实践、成长历练的重要阵地。某社区开展 “防灾减灾・守护生命” 主题实践活动，设置多元体验场景：社区民警开展防灾减灾法治宣讲，普及安全法律常识；医护人员现场演示自救互救、避险逃生实操方法；学生志愿者走进社区，为老年居民讲解防灾标识、普及安全常识。多维实践活动，让学生在参与中学习、在体验中感悟、在服务中成长。 结合三组活动场景，运用本课所学知识，谈谈你的成长收获与素养提升。 15.【素养进阶层・原创漫画分析大题｜网络生命安全主题，10 分】 知识点情境：（增强安全意识、责任意识｜网络环境下生命安全） 网络生活已经成为影响青少年生命安全、身心健康的重要领域。 阅读漫画与材料，结合本课所学回答： （1）漫画当中该同学存在哪些突出安全隐患？（4 分） （2） 青少年应当如何提升防护能力、守护生命安全，做到知行合一、素养落地？（6 分） 参考答案 + 评分标准 + 逐题五维漏洞分析 一、选择题标准答案 1.D 2.C 3.B 4.B 5.B 6.B 7.A 8.B 9.B 10.B 11.B 12.B 选择题逐题五维漏洞分析（知识｜逻辑｜价值观｜品格｜素养） 1 题 A【知识漏洞】拒绝网络属于绝对化表述，教材要求合理利用网络。 B【逻辑漏洞】材料主题为安全防护，与充盈精神世界无关，答非所问。 C【逻辑漏洞】材料侧重意识培育，并非专业施救技能掌握。 D 正确。 2 题 ①【知识漏洞】“完全保障” 绝对化，不符合教材辩证观点。 ④【价值观漏洞】锻炼运动不等于漠视娱乐，认知片面。 ②③正确，选 C。 3 题 A【知识漏洞】彻底杜绝传染病属于超范围绝对化表述。 C【品格漏洞】自私利己，缺乏关爱他人的道德修养。 D【素养漏洞】被动依赖他人，缺少自我负责的责任意识。 B 正确。 4 题 A【知识漏洞】中学生无专业排险能力，违背教材自救自护原则。 C【价值观漏洞】猎奇冒险，漠视生命安全，价值导向偏差。 D【品格漏洞】忧患意识缺失，心存侥幸、自律不足。 B 正确。 5 题 A【知识漏洞】立法属于立法机关职权，政府无立法权。 C【知识漏洞】司法属于司法机关职权，主体混淆。 D【逻辑漏洞】材料侧重依法履职，并非监督。 B 正确。 6 题 A/D【逻辑漏洞】思维导图主题为爱护身体，偏离主干。 C【价值观漏洞】轻视健康、追逐外表，价值错位。 B 正确。 7 题 B/C/D【素养漏洞】存在盲目施救、轻视风险、消极等待的思维短板，责任素养缺失。 A 正确，贴合教材递进逻辑。 8 题 A【知识漏洞】公民一律遵守交通规则，无特权自由。 C【价值观漏洞】享乐至上、轻视生命，价值偏差。 D【品格漏洞】侥幸心理、自律不足、防护薄弱。 B 正确。 9 题 A【品格漏洞】鲁莽冲动，不懂智慧施救，自我保护缺失。 C【价值观漏洞】漠视他人生命，道德修养不足。 D【素养漏洞】猎奇博眼球，人格素养偏差。 B 正确。 10 题 ACD【逻辑 + 价值观漏洞】心存侥幸、认知片面、责任虚化，不理解演练育人价值。 B 正确，直指品格与责任漏洞。 11 题 ACD【素养漏洞】典型知行脱节、双重标准、学用分离，素养悬浮。 B 正确，真正实现知行合一、素养落地。 12 题 A【知识漏洞】公共安全人人有责，认知狭隘。 C【价值观漏洞】法治观念淡薄，底线意识缺失。 D【品格漏洞】公共担当不足、责任意识弱化。 B 正确。 二、主观大题参考答案、评分标准、五维漏洞分析 13 题（6 分） 标准答案（得分点） ①树立生命至上观念，爱护自身身体，正视骨骼健康问题，珍视自身生命健康。（2 分） ②养成健康生活习惯，端正坐姿、坚持运动、劳逸结合，主动规避不良生活风险。（2 分） ③增强责任意识与道德修养，对自己生命负责，主动自律自我约束，守护终身健康。（2 分） 五维漏洞分析 知识漏洞：混淆爱护身体与养护精神知识点，脱离教材生命主题。 逻辑漏洞：只复述材料现象，无教材观点、无分层逻辑。 价值观漏洞：认为身体健康无关紧要，轻视终身成长。 品格漏洞：缺乏自律精神，放任不良习惯，自我负责意识薄弱。 素养漏洞：无法结合道德修养、责任意识作答，素养悬浮不落地。 14 题（10 分） 标准答案（得分点） ①法治层面：学习防灾减灾法律知识，增强法治观念，懂得依法守护生命安全。（3 分） ②能力层面：学习自救互救、避险逃生方法，提升自我防护与应急处置关键能力。（3 分） ③品格与责任层面：服务社区老人，锤炼善良助人的道德修养，树立关爱他人、服务社会的责任意识，做到知行合一、素养内化。（4 分） 五维漏洞分析 知识漏洞：法治、道德、能力知识点混淆，教材概念误用。 逻辑漏洞：只复述三则场景，无提炼、无升华、无逻辑分层。 价值观漏洞：认为安全实践无关紧要，轻视社会实践育人价值。 品格漏洞：只重自我学习，缺乏关爱他人、服务他人的道德品格。 素养漏洞：无法实现素养迁移，不能落地法治、责任、道德核心素养。 15 题（10 分） （1）安全隐患参考答案 4 分 ①沉迷深夜上网，作息紊乱，损害身体健康，忽视自我养护。（2 分） ②轻信陌生网友、计划单独线下见面，网络风险辨识能力弱，人身安全隐患极大。（2 分） （2）知行合一做法参考答案 6 分 ①价值层面：树立生命至上理念，敬畏生命、珍视健康，增强安全忧患意识。（2 分） ②能力层面：提升网络辨别能力，理性上网、谨慎交友，掌握网络防护方法。（2 分） ③素养层面：内化自律品格、责任意识，将安全知识转化为日常自觉行为，做到知行合一。（2 分） 五维漏洞分析 知识漏洞：混淆网络交往、生命安全教材知识点，答题脱离课内依据。 逻辑漏洞：只会描述画面，不会概括隐患、不会分层作答。 价值观漏洞：追求网络刺激、轻视人身风险，价值导向偏差。 品格漏洞：自律薄弱、侥幸心理、自我约束不足。 素养漏洞：答题只有知识复述，无品格内化、无素养生成、无知行落地。 学科网（北京）股份有限公司 $