第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖文本解读、比喻拟人修辞品析及圈点勾画批注法，从预习检测（词语认读、字形填空）导入，逐步引导学生把握“盼春-绘春-颂春”结构，通过批注支架（符号、品析模板）深入景物图分析，构建完整学习脉络。 其亮点是融合批注阅读与修辞教学，以“语言运用”为核心，通过“偷偷地”“钻”等词语品析培养语感，结合“红的像火”等比喻句分析锻炼“思维能力”，配合朗读指导（重音停连）提升“审美创造”。学生能掌握阅读方法，教师可高效开展分层教学。

春 朱自清 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 学习目标： 1.初步掌握并运用圈点勾画批注式阅读方法。 2.反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。 3.品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。 4. 学习品味运用比喻和拟人修辞手法的语言。 5.朗读课文，把握重音和停连。 读一读下面的词语。 水涨 应 和 薄烟 黄晕 捉迷藏 宛转 散在草丛里 预习检测 zhǎnɡ yìnɡ hè bó yùn cánɡ zhuǎn sǎn 13 读一读写一写 1.山lǎnɡ rùn（ ）起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 2.各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niànɡ（ ）。 3.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū pénɡ yǐn bàn（ ）地mài nonɡ（ ）清脆的hóu lónɡ（ ），唱出婉转的曲子，跟轻风流水yìnɡ hè（ ）着。 4.牛背上牧童的短笛，这时候也成天liáo liànɡ（ ）地响着。 5.傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，hōnɡ tuō（ ）出一片安静而和平的夜。 6.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里jìnɡ mò（ ）着。 7.天上的fēnɡ zhenɡ（ ）渐渐多了，地上孩子也多了。 8.舒活舒活筋骨，dǒu sǒu dǒu sǒu（ ）精神，各做各的一份儿事去。 9.春天像jiàn zhuànɡ（ ）的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们 上前去。 10.春天像小姑娘，huā zhī zhāo zhǎn（ ）的，笑着，走着。 朗润 酝酿 呼朋引伴 卖弄 喉咙 应和 嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞抖擞 健壮 花枝招展 朗读指导 1.读音正确 ，声音洪亮。 2.把握好感情基调的变化。 3.读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 太阳的脸红起来了。 水涨起来了， 山朗润起来了， 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。 　 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 一、整体把握文章内容 在课文空白处标出文段主要内容。 春草图 盼望春天到来 总写 春景 图 春花 春风 春雨 盼春 春草 图 图 图 总 总 分 绘春 绘春 颂春 图 迎春 二、把握景物特征，品味生动描写。 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 用“▲” 号标出你认为用得好的词语。用铅笔写下你的品析。在段落边上就以下问题进行批注： 1.写出草的什么特点？从哪些方面写的？ 生长的状态、质感、颜色、数量（视觉、触觉） 悄然生长 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 旺盛的生命力 嫩的 绿的 多 柔软 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 嫩的 绿的 多 柔软 旺盛的生命力 用“▲” 号标出你认为用得好的词语。用铅笔写下你的品析。在段落边上就以下问题进行批注： 1.写出草的什么特点？从哪些方面写的？ 2.写草为什么还要写人的活动？ 写出春草给人的开心，侧面烘托草地的嫩绿可爱。 悄然生长 春花图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 问题思考： 1.写出花的什么特点？运用了什么手法？从哪些角度去写？ 比喻、拟人、联想、侧面烘托 2.写想象中硕果累累的情景有什么作用？这是什么写法？ 突出花的甜，烘托出春花的繁茂。这叫虚实相生（虚实结合）。 3.写花为什么还要写蜜蜂和蝴蝶？ 侧面烘托春花的繁茂。 4.句中加粗的“闹”能不能换成“叫”字？为什么？ 不能，“闹”字贴切，写出了蜜蜂的多和忙，衬托了花的怒放和盛开， 用 “叫”字，效果没有这么好。 繁茂 艳丽 香甜 在段落边上就以下问题进行批注： 春花图 作者是如何全方位地描写春花的？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 各种各样的花 草丛里的野花 明暗结合 全方位描绘春花的美 春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 1.写出春风的什么特点？ 2.分别从哪些角度写的？ 触觉、嗅觉、听觉 温暖 柔和 清新 悦耳 在段落边上就以下问题进行批注： 春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1.写出春雨的什么特点？ 写小草和树叶有什么作用？ 突出春雨的可爱。 2.写春雨为什么还要写人的活动？ 描绘宁静优美的春雨图，侧面烘托春雨滋润绵长的特点。 绵长 细密 轻盈 在段落边上就以下问题进行批注： 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去了。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出春天新、美、充满力量的特点，表达了作者对春天的赞美之情。 （新） （美） （有力） 问题一：倒数三段的顺序能调换吗？ 不能，因为这三段是按照春天成长的顺序（春意由淡到浓）来写， 所以不能调换。 问题二：倒数三段有什么作用？ 文章所写的五幅图景春草图、春花图、春雨图、迎春图的顺序能否调换顺序？为什么？ 不能；这五幅图景是按照春天来时，各种自然景物先后生长的顺序所写，而且也是按照春意由淡到浓的顺序写的，所以不能调换。 图 春花 春风 春雨 盼春 春草 图 图 图 总 总 分 绘春 绘春 颂春 图 迎春 不经意间生长 嫩、绿、多、软 繁茂、艳丽、 香甜 温暖、柔和 清新、悦耳 细密、绵长 轻盈 抓住特征描写事物 图 春花 春风 春雨 盼春 春草 图 图 图 总 总 分 绘春 绘春 颂春 图 迎春 多角度多手法 描写事物 1.角度： 视觉 听觉 触觉 味觉 3.写法： 比喻 拟人 排比 引用 2.修辞： 联想 想象 虚实结合 侧面烘托 词句品析 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 请品析划线句加点词语的表达效果。 “偷偷地”，这里指不使人觉察，运用了拟人的修辞手法，赋予春草人的情态，生动形象地写出春草悄然生长的情态，表达了作者的喜爱之情。 • • • • 词句品析 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 请品析划线句加点词语的表达效果。 “让”是“不争”，“赶趟儿”是“凑热闹”的意思，这里运用拟人修辞手法，赋予花以人的情态，生动形象地写出春花争先恐后开放的情态，突出春花繁茂的特点，表达了作者的喜爱之情。 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 用“▲” 号标出你认为用得好的词语。用铅笔写下你的品析。在段落边上就以下问题进行批注： 3.请品析划线句加点词语的表达效果。 “钻”，运用了拟人的修辞手法，赋予春草人的情态，生动形象地写出破土而出的情态，表现了春草旺盛的生命力，表达了作者的喜爱之情。 • • • • 拟人修辞手法的品析格式 “××”是“××××”意思， 运用了拟人手法，赋予“××”以人的情态， 生动形象地写出“××”的“××”情态（样貌）， 突出“××”的特点， 表达作者××的感情。 例如：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 “张开了眼”是“睁开眼”意思， 运用了拟人手法，赋予万物以人的情态， 生动形象地写出春回大地的情态（样貌）， 突出万物复苏的特点， 表达作者欣喜之情。 练习 请造一个运用了拟人修辞手法的句子，并自行品析。 词句品析 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 请品析划线句的表达效果。 运用比喻修辞手法，把花比喻成“火”、“霞”、“雪”，生动形象地写出春花盛开的情态，突出春花五彩缤纷，花色艳丽的特点，表达了作者的喜爱之情。 词句品析 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 请品析划线句的表达效果。 运用比喻和拟人的修辞手法，把野花比喻成“眼睛”、“星星”，赋予野花人的情态，生动形象地写出野花遍地的情态，突出春花在草丛中星星点点、欲隐欲显的特点，表达了作者的喜爱之情。 比喻修辞手法的品析格式 运用了比喻修辞手法，把“××”比喻成“××”， 生动形象地写出“××”的“××”情态（样貌）， 突出“××”的特点， 表达作者××的感情。 例如：像母亲的手抚摸着你。 运用了比喻修辞手法，把春风吹拂的感觉比喻成“母亲的手抚摸着你”的感觉， 生动形象地写出 春风吹拂的感受， 突出春风柔和的特点， 表达作者的喜爱之情。 练习 请从文章中找出一句运用了比喻修辞手法的句子，并进行品析。 词句品析 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 请品析划线句的表达效果。 句子运用比喻的修辞手法，把春雨比喻成“牛毛”、“花针”、“细丝”，生动形象地写出春雨的情态，突出春雨密、亮、细的特点，表达了作者的喜爱之情。 品位语段 文章描绘了好几幅图景？你最喜欢哪一幅？为什么？ 春花图 运用了比喻、拟人、联想等手法，生动形象地描绘出一幅艳丽、繁茂、蜂围蝶绕的春花盛放的美丽图景。而且描写有序、虚实相生，写得很精彩。 朗读1 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 朗读文段，并标出语句中的重音和停连。 朗读符号： “﹋﹋﹋”悠扬重读；“•”重音；“﹀ ”停顿；“︿”连读；“︵”拖音。 朗读2 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 朗读文段，并标出语句中的重音和停连。 朗读符号： “﹋﹋﹋”悠扬重读；“•”重音；“﹀ ”停顿；“︿”连读；“︵”拖音。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ︿ ︿ ︿ ︵ ︵ ︵ ︵ 朗读3 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 朗读文段，并标出语句中的重音和停连。 朗读符号： “﹋﹋﹋”悠扬重读；“•”重音；“﹀ ”停顿；“︿”连读；“︵”拖音。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵ 朗读4 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 朗读文段，并标出语句中的重音和停连。 朗读符号： “﹋﹋﹋”悠扬重读；“•”重音；“﹀ ”停顿；“︿”连读；“︵”拖音。 ﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ︵ ︵ ︵ 朗读5 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 朗读文段，并标出语句中的重音和停连。 朗读符号： “﹋﹋﹋”悠扬重读；“•”重音；“﹀ ”停顿；“︿”连读；“︵”拖音。 • • • • • • • • • • • • • ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ︵ ︵ ︵ ︵ 春草图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 朗读文段，并标出语句中的重音和停连。 朗读符号： “﹋﹋﹋”悠扬重读；“•”重音；“﹀ ”停顿；“︿”连读；“︵”拖音。 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ﹀ ︿ ︿ ︿ ︵ ︵ ︵ ︵ 整体把握 文章主要分三部分（盼春——绘春——赞春）来抒写春天，请通读全文， 做以下标注： 1.用“//”符号来标出这三部分的起始段落。 2.在第一部分用“▲” 号标出体现“盼”的意思的关键词句。 3.在第二部分，用 “○”画出作者描绘的主要景物。 4.在第三部分，用 “○”画出体现“赞”的意思的关键词。 盼春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 写景文章阅读思路 1.写了什么景物？ 2.抓住什么特点写？ 3.蕴含着什么情感？ 4.怎样写的（运用了什么写法）？ 春草图 春花图 春风图 春雨图 文章所写的五幅图景春草图、春花图、春雨图、迎春图的顺序能否调换顺序？为什么？ 不能；这五幅图景是按照春天来时，各种自然景物先后生长的顺序所写，而且也是按照春意由淡到浓的顺序写的，所以不能调换。 盼春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 嫩的 绿的 多 柔软 旺盛的生命力 用“▲” 号标出你认为用得好的词语。用铅笔写下你的品析。在段落边上就以下问题进行批注： 1.写出草的什么特点？从哪些方面写的？ 2.写草为什么还要写人的活动？ 写出春草给人的开心，侧面烘托草地的嫩绿可爱。 春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 问题思考： 1.写出春风的什么特点？ 2.分别从哪些角度写的？ 触觉、嗅觉、听觉 温暖 柔和 清新 悦耳 用“▲”标出你认为用得好的词语，用波浪线标出你认为用得好的句子。用铅笔写下你的品析。在段落边上就以下问题进行批注： 春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 问题思考： 1.写出春雨的什么特点？ 写小草和树叶有什么作用？ 2.写春雨为什么还要写人的活动？ 描绘宁静优美的春雨图，侧面烘托春雨滋润绵长的特点。 绵长 细密 轻盈 突出春雨的可爱 用“▲”标出你认为用得好的词语，用波浪线标出你认为用得好的句子。用铅笔写下你的品析。在段落边上就以下问题进行批注： 总结圈点勾画批注法 一、圈点勾画常用符号 “○” ：圈关键性的词语或内容。 “。。” ：标在课文生字或用得好的词语下面。 “？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。 “？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。 “！” : 标在需要注意或有感想的地方。 “△△”:（着重号）标在句子关键词下面。 “★★”: 标在应熟记和背诵之处。 “ ”:（曲线）划在文章优美语句下面。 “____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。 总结圈点勾画批注法 “～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。 “……”: 标在要着重理解的字词句下面。 “====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 “一、二、三……”：标部分的序号。 “㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。 “‖” ：标段内层次分界。 “∥” ：划在大层内的小层次之间。 “{ }”或“[ ]”：标重点段。 总结圈点勾画批注法 批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……） 　 2.评点人物 　 3.生发联想 　　 4.剖析写法 　　 5.质疑问难 　 批注的位置: 可以是“眉批”（批在书头上）， 也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧）， 还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。 品味语言 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 4.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 5. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 6.树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 7.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 比喻修辞手法 一、比喻组成 本体 、喻体、喻词 二、基本类型 1.明 喻　　 本体、喻词和喻体同时出现。 常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等。 例子：红的像火，粉的像霞，白的像雪 2.暗 喻　　 本体、喻体同时出现，但用“是”、“成”、“成为”、“变为”等系词代替“像”一类的喻词。　　 例子：雨下了几天几夜，校园变成了一片海。 3.借 喻　　 本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体。　　 例子：天上张著灰色的幔（喻体）。 比喻修辞手法赏析 比喻修辞效果： 生动形象 表达格式： 修辞手法+效果+内容（表达效果和语言效果）+情感 例如：像母亲的手抚摸着你。 提示： 1.判断修辞手法。 2.描写对象是什么？ 3.写出对象的什么特点？ 4.写出作句子蕴含的情感。 表述： 运用了比喻的修辞手法，用“母亲的手抚摸着你”来比喻春风吹拂的感觉，生动形象地写出春风柔和的特点。表达作者对春风的喜爱之情。 运用了比喻的修辞手法， 把野花比喻成“眼睛”、“星星” 生动形象地写出野花遍布在草丛里的情态， 突出春花形小色亮 表达了作者的喜爱之情。 的特点， 运用了比喻的修辞手法， 把春风比喻成“母亲的手” 生动形象地写出春风吹拂的感觉， 突出春风柔和的特点。 表达了作者的喜爱之情。 生动形象地写出春雨细密绵长的样子， 突出春雨密、亮、长的特点。 表达了作者的喜爱之情。 运用了比喻的修辞手法， 把春雨比喻成“牛毛”、“花针”、“细丝” 生动形象地写出烟雨朦胧的情态， 突出春雨细密轻盈的特点。 表达了作者的喜爱之情。 运用了比喻的修辞手法， 把春雨比喻成“薄烟” 生动形象地写出春天到来焕然一新的情景， 突出春天“新”的特点。 表达了作者的对春天的赞美之情。 运用了比喻的修辞手法， 把春天比喻成“娃娃” 突出春天“美”的特点。 表达了作者的对春天的赞美之情。 运用了比喻的修辞手法， 把春天比喻成“小姑娘” 突出春天充满活力的特点。 表达了作者的对春天的赞美之情。 运用了比喻的修辞手法， 把春天比喻成“青年” 比喻句赏析 1“.红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 运用了排比和比喻的修辞手法，把花的颜色比喻成“火”、“霞”和“雪”，生动形象地写出花色的鲜艳，表达了作者对春花的喜爱之情。 2.“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 运用比喻和拟人的修辞手法，把野花比喻成“眼睛”、“星星”，赋予野花人的情态，生动形象地写出野花遍地的情态，突出春花在草丛中星星点点、欲隐欲显的特点，表达了作者的喜爱之情。 3.“像牛毛，像花针，像细丝”。 运用比喻的修辞手法，把春雨比喻成“牛毛”、“花针”、“细丝”，生动形象地写出春雨的情态，突出春雨密、亮、细的特点，表达了作者的喜爱之情。 4.“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。” 运用比喻的修辞手法，把春天比喻成“落地的娃娃”，生动形象地突出焕然一新的特点，表达了作者的喜爱之情。 5. “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” 运用比喻的修辞手法，把春天比喻成“小姑娘”，生动形象地突出美丽多姿的特点，表达了作者的喜爱之情。 6. “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。” 运用比喻的修辞手法，把春天比喻成“健壮的青年”，生动形象地突出生机勃勃，富有力量的特点，表达了作者的喜爱之情。 拟人修辞手法 （1）拟人： 例句：太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清 （2）拟物： 例句“在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。” 比喻修辞效果： 生动形象、 富有情趣 例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用了拟人的修辞手法，“不让”和“赶趟儿”生动形象地写出春花竞相开放的特点，赋予了花人的情趣。 表达了作者对花的喜爱之情。 “睡醒”、“张开了眼”，运用了拟人的修辞手法， 赋予万物人的情态 生动形象地写出春回大地，万物苏醒的情景。 表达了作者的喜爱之情。 “脸红”，运用了拟人的修辞手法， 赋予太阳人的情态 生动形象地写出太阳变红，天气回暖的情景。 表达了作者的喜爱之情。 “偷偷”、“钻”，运用了拟人的修辞手法， 赋予春草人的情态 生动形象地写出春草不经意间，破土而出的情景。 表达了作者的喜爱之情。 突出小草悄然生长、生机勃勃的特点。 “不让”、“赶趟儿”，运用了拟人的修辞手法， 赋予春花人的情态 生动形象地写出春花争先恐后，竞相开放的情景。 表达了作者的喜爱之情。 突出春花繁茂的特点。 “眨”，运用了拟人的修辞手法， 赋予春花人的情态 生动形象地写出春花在草丛中欲隐欲现的情景。 表达了作者的喜爱之情。 突出春花闪亮灵动的特点。 “抚摸”，运用了拟人的修辞手法， 赋予春风人的情态 生动形象地写出春风吹拂的感觉。 表达了作者的喜爱之情。 突出春风柔和的特点。 “卖弄”，运用了拟人的修辞手法， 赋予鸟人的情态 生动形象地写出鸟儿啼鸣的情景。 表达了作者的喜爱之情。 突出鸟声悦耳，烘托春风的柔和。 突出春天“美”的特点。 表达了作者的对春天的赞美之情。 “笑”“走”，运用了拟人的修辞手法， 赋予春天人的情态 生动形象地写出春天春暖花开，春意盎然的情景。 突出春天充满活力的特点。 表达了作者的对春天的赞美之情。 “领着我们”，运用了拟人的修辞手法， 赋予春天人的情态 生动形象地写出春天春回大地，生机勃勃的情景。 品味语言 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用拟人的修辞手法，“偷偷”的生动地写出小草不经意间长出的情态，“钻”字写出小草破土而出的情态，充满了生命力，赋予小草人的情态，表达了作者的喜爱之情。“嫩嫩”和“绿绿”运用叠字，强调了草的嫩绿。 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用拟人的修辞手法，“不让” 和“赶趟儿”生动地描绘出春花竞相开放的情态，赋予花人的情态，表达了作者的喜爱之情。 3.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 运用了排比和比喻的修辞手法，把花的颜色比喻成“火”、“霞”和“雪”，生动形象地写出花色的鲜艳，表达了作者对春花的喜爱之情。 4.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 运用了比喻和拟人的修辞手法，把野花比喻成“眼睛 和“星星”，生动形象地写出野花散落在草地上的情态，“眨”字生动地写出野花散在草丛中，欲隐欲现的动态。全用短句，节奏轻快，表达了作者对野花的喜爱之情。 品味语言 5. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 引用诗句，从触觉写出春风的暖和；运用比喻的修辞手法，把春风吹拂的感觉比喻成“母亲的手抚摸着”的感觉，生动形象地写出春风的柔和。 6.树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 “绿得发亮”形象地写出树叶的滋润碧绿的程度；“逼”字强调了草色青翠的程度，很具有视觉冲击力。侧面烘托出春雨滋润的特点。 7.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 “静默着”，运用拟人手法生动地写出房屋在春雨中宁静情态，侧面烘托出一幅宁静的春雨水墨图景。 单个字词品析——题型 1.请品析下列有色（或加点）字的表达效果。 2.下列加点字词用得好，好在哪里？ 3.本文语言使用精妙，请给下列加点字词作批注。 单个字词品析 1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”运用拟人的修辞手法，生动地写出小草在不经意间破土而出的情态，赋予小草人的情态，表达了作者对小草的喜爱之情。“钻”字把春草坚韧有力地破土而出的情状描绘得极富神韵，赞美了春草顽强的生命力。 2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “眨”字运用拟人手法，生动地写出野花散在草丛中，欲隐欲现的动态。赋予野花人的情态，表达了作者对野花的喜爱之情。 3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 “闹” 字运用拟人手法，生动地写出了蜜蜂的多和忙，反衬了花的怒放和盛开。 4.人家屋顶上全笼着一层薄烟。（“笼”字勾画出一幅怎样的画面?） “笼”传神地写出“薄烟”之轻之广，突出了春雨的细密和轻盈的特点，勾画出一幅烟雨迷蒙的景象。 5.树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 （把“逼”换成“刺”好不好?为什么?） “发亮”一词形象地写出树叶的绿的程度，“逼”传神地写出草色的青翠和滋润。侧面烘托出春雨的绵长滋润。 单个字词品析 6.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（“静默”这个词用得好不好?为什么?） “静默”一词运用了拟人的手法，赋予房屋人的情态，写出了春雨中安静和平的气象，勾勒出一幅水墨乡村春雨图。 7.风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。 “酝酿”一词写出各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓，突出了春风的芬香。 8.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 “卖弄”一词运用了拟人的手法，赋予鸟人的情态，写出鸟声动听，突出春风的悦耳。 借代： 　　不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 　　借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 　　作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 　　方法： 　　①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 　　例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） 　　②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 　　例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》） 　　③具体代抽象 　　例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》） 　　④工具代本体。 　　例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。 　　⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 小练笔 春夏秋冬，走过四季都是诗。请你模仿《春》中写景的方法，根据上面三幅图中提供的信息，写一篇《秋》的文章。 祝同学们天天进步 再见 $