Unit 4 Plants around us（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“Plants around us”主题，涵盖水果名称、植物生长需求等核心知识点。课堂导入通过歌曲、图片观察和旧知复习，如A Talk用单元主情景图提问连接植物概念，A Learn用水果歌曲回顾上节课内容，构建从“获取植物馈赠”到“帮助植物生长”的知识支架。 资料特色在于生活化语篇设计与连贯任务链，结合语言能力、思维品质和学习能力培养。如B Talk&Learn通过校园花园讨论场景，引导学生用“We can...”句型小组交流帮助植物的方法，提升语言表达与合作思维；语音课融入动作游戏和字母书写视频，激发学习兴趣。分层作业和多元活动设计，助力学生语言运用能力提升，教师可直接采用活动方案提高教学效率。

新版三上Unit 4《Plants around us》 单元内容分析 本单元学习的主题是“Plants around us”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“How do we connect with plants?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“What do we get from plants?”“How can we help plants?”“ We are all happy!”并形成六个语篇，一篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课，一篇故事课。 语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。吴斌斌和Mike跟着Miss White一起来到农场摘苹果，他们互相询问对方喜欢吃的水果，并表示非常喜欢农场，农场不仅有新鲜的水果，而且空气清新。 语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。吴斌斌和John在客厅吃水果，并分享自己喜欢的水果种类，同时了解水果的名称、形态以及益处。 语篇三是一篇语音课。语篇内容是认识字母Mm-Pp字母朋友，认识这些字母的音、形、序。 语篇四是B部分的单词和对话融合课。陈洁、吴斌斌和Mike在校园宣传栏讨论“绿色校园”的话题，他们的校园以前有花草树木以及适合植物生长的环境，但是现在却变得荒凉。于是他们发起行动一起帮助校园花园恢复生机，他们可以浇花草树木还有种植新树。 语篇五是一篇融合课，为B Start to read和C Project的融合课。语篇通过图文故事了解植物赠予我们很多东西，同门也要为植物提供力所能及的帮助，为植物生长提供所需物质，并动手制作纸花园，将爱护植物付出行动。 语篇六是一篇配图故事。小树苗来到了一个新家，家人爱护它，为他浇水和取暖，日子一天天过去，小树苗慢慢长大，开出了漂亮的花，提供新鲜的空气以及甘甜的果实。 第一课时：A Talk （Things we get from plants） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，理解单词plants, fruits, farm apples, bananas的语音和语义，获取、梳理对话中询问和回答是否喜欢某物的句型，如：Do you like...? Yes, I do. And you? Not really. I like...，并提升自己的听力技巧和逻辑思维能力；（学习理解） 2. 按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践） 3. 简要分析总结植物对人类的馈赠，明白植物给我们提供很多东西。并教师的引导下完成对话填空，运用所学语言，开展小组对话，使用对话的核心语言讨论喜欢水果或动物。（迁移创新） 教学重难点 1.教学重点：在看、听、说、读的活动中，理解对话中的核心语言，并能正确的朗读和表演对话内容，学会用目标语言在小组内询问和回答是否喜欢某物。 2.教学难点：能正确的朗读和表演对话内容，学会用目标语言在小组内询问和回答是否喜欢某物。 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说、读的活动中，理解单词plants, fruits, farm apples, bananas的语音和语义，获取、梳理对话中询问和回答是否喜欢某物的句型，如：Do you like...? Yes, I do. And you? Not really. I like...，并提升自己的听力技巧和逻辑思维能力；（学习理解） 1. Look and think 教师出示单元主情景图，并提问：What plants do you see? 2. Look and say 教师出示A Talk中的图一，并提问：Who can you see? Where are they? 3. Think and say 教师围绕图一介绍：Mike and Binbin are talking about the apples. What will they say? 4. Read and choose 5. Listen and check 教师播放图一的录音。 6. Good to know 7. Think and say 教师出示图二，并介绍：They get many apples from the farm. Do they like the farm? 1. 学生在教师的引导下自己观察封面，并回答问题：apples，同时理解单词plants, apples的语音和语义。同时明白Apples are fruits. 掌握fruits的语音和语义。 2. 学生仔细观察图片中的人物和场所，并回答问题：They are Mike, Wu Binbin and Miss White. They are at the farm.同时掌握单词farm的发音和意思。 3. 学生结合图片和已有的语言框架，猜测问句和答句：Do you...? I like...等。 4. 学生结合刚才的猜测和教师提供的语言提示，完成对话填空，感知句型：Do you like apples? And you? I like bananas.的语用和语义。 5. 学生仔细听音，核查自己的猜想和理解，感知句型的语音。 6. 学生在教师的引导下理解And you? Not really.的语用和语义，并结合问答句型操练。同时掌握bananas的语音和语义。 7. 学生根据教材人物中的表情和动作进行大胆的猜测：Yes, they do.并理解句型：I like fresh air.的语音和语义。 教师关注学生是否能从图片中提取关键信息，理解单词的意思，并给予评价。 教师观察学生是否能够提取已知语言知识回答问题，为后面的听力理解扫清障碍。 教师根据学生的回答情况判断学生对询问某人有某物句型的掌握情况，并及时给出评价和指导。 教师观察学生的完成情况，初步了解学生的逻辑思维能力，是否具备根据联系上下文，解决语言交流问题。 教师在核对答案的适合可以让学生尝试说句子。 教师关注学生对该语言表达的发音是否正确，并适当作正面的引导。 教师先引导学生进行大胆猜测，表达自己的想法，然后再出示文中的语句，关注学生的反应和理解。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义，理解对话内容。学生在教师的指导下，通过看图猜测，听、读、说等活动。从大意都细节逐步理解对话内容。并结合适当添加对话语言操作理解And you? Not really. 带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生感受语言的语用价值。 2. 按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践） 8. Listen and imitate 9. Choose and act 教师出示对话，表演的层次选择及其评价标准。 8. 学生基于教师提供的评价标准进行听音跟读，再次整体感知语言。 9. 学生基于教师提供的评价标准，根据自己的实际能力，选择合适的对话跟同伴表演。 教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。 教师观察学生的参与情况，并给出适当的评价和鼓励，同时引导学生进行自我和对他人的评价。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3. 简要分析总结植物对人类的馈赠，明白植物给我们提供很多东西。并教师的引导下完成对话填空，运用所学语言，开展小组对话，使用对话的核心语言讨论喜欢水果或动物。（迁移创新） 10. Think and say 教师提出问题：What do we get from plants? 11. Read and complete 教师出示对话填空内容。 12. Choose and act 10. 学生结合已学知识和自身经验回答问题，如：fruits, fresh air等。 11. 学生根据语言提示，结合已学知识，完成对话填空，进一步巩固核心语言在语境中的语用和语义。 12. 学生两人一组，根据教师提供的语言和评价标准讨论喜欢水果或动物。最后观看视频，明白：Plants give us many things. 教师关注学生的答案是否符合逻辑和事实，并做适当的评价和正面的引导。 教师关注学生的完成情况，给出适当的评价。 教师关注学生是否能积极参与讨论，并引导学生根据评价标准进行对话，尝试进行自我评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行 询问和回答对方喜欢的东西，学生在迁移的语境中，创作性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，了解对方对水果的喜好，拉近同伴之间的了解，发展语用能力。 作业内容 时间 要求 评价 Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第40页。 ⭐ 拓展性作业 5mins 编一组有关“喜欢”和“不喜欢”的新对话。 ⭐⭐⭐ 板书设计： 教学反思： 本课时的语言对孩子来说还是比较简单易懂，他们在上一个单元已经接触过相关语言，但是本课时的单词量还是有点多，且难懂，所以学习活动的过程中，教师充分采用重复、TPR等操练方式训练学生的语言熟知度，为后面的语言输出做准备。 第二课时：A Learn （Fruits I like） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：bananas, oranges, grapes, apples的音、形、义，理解这些水果的形态和价值，即Grapes are small. Bananas are long. Apples and oranges make you strong等；（学习理解） 2. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，明白水果与果树之间的联系，明白Trees grow and give us fruits.并能听、唱、读Listen and do里面的内容；（应用实践） 3. 完成Read and fill里面的内容，进一步了解水果的内涵，并结合教师提供的语言提示，开展同伴交流活动，运用语言，询问和回答对方喜欢的水果。（迁移创新） 教学重难点 1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心词汇的音、形、义，了解水果的形态和价值，完成相关的歌唱、阅读填空学习活动，开展同伴交流活动，运用语言，询问和回答对方喜欢的水果。 2. 教学难点：完成相关的歌唱、阅读填空学习活动，开展同伴交流活动，运用语言，询问和回答对方喜欢的水果。 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：bananas, oranges, grapes, apples的音、形、义，理解这些水果的形态和价值，即Grapes are small. Bananas are long. Apples and oranges make you strong等；（学习理解） 1. Sing a song 教师播放相关歌曲。 2. Look and tick 3. Let’s learn 4. Let’s learn 教师相继出示PPT学习bananas, grapes, oranges等。 1. 学生听音乐，感知歌曲里面的单词，如apples, bananas等。并在教师的引导下回顾上节课内容：They get many apples from the farm. 2. 学生仔细观察A Learn的主情景图，理解Wu Binbin shares the fruit with John.并勾出看到的水果。 3. 学生在教师的引导下通过看图、听音理解核心词组apples的音形义，结合拍手韵律操表达自己喜爱的水果，如：Apples, apples. I like apples. 了解苹果的不同形态，如red apples, green apple.明白苹果的益处：Apples are round. Apples make you strong. 4. 学生在教师的引导下以类似的方式学习单词：bananas, grapes, oranges，掌握此类单词的语音和语义，了解此类水果的形态和益处。 教师观察学生是否跟唱歌曲，理解歌曲内容，并进行适当的评价。 教师观察学生是否能够勾出图中出现的水果，对全对的学生给予鼓励。 教师观察学生是否能够正确读出单词，读出句子，对表现优秀的学生给予鼓励和评价。同时拓展水果的相关知识，吸引学生的兴趣。 教师关注学生的发音和课堂表现，及时调正单词教学进度和难度，适应不同学习能力的学生。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读等形式理解核心词汇和句子，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，感受水果的形态和价值，从而喜欢上吃水果。 2. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，明白水果与果树之间的联系，明白Trees grow and give us fruits.并能听、唱、读Listen and do里面的内容；（应用实践） 5. Listen and follow 教师播放Learn部分的录音。 6. Say out loud 教师出示本课时的核心单词。 7. 教师出示图片，从水果树到水果。 8. Listen and chant 教师出示此部分的内容。 5. 学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。 6. 学生大声读出教师出示的单词，如：apples, bananas, grapes, oranges. 7. 学生在教师的引导下理解水果树到水果的过程，明白：Trees grow and give us fruits. 8. 学生在教师的引导，随着音乐一起感受语句的语音和语调，并尝试跟唱。 教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。 教师关注学生的回答情况，判断学生对核心单词音、形、义的掌握情况，以便及时纠正。 教师关注学生的表现，可以适当加上中文解释，方便学生的理解。 教师鼓励学生积极参与跟唱活动，并作适当的正面示范，带领学生感受语句的语音和语义。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、小组合作朗读、单词游戏、唱跳活动等形式巩固语言的语用和语义，学生的每一次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活动奠定基础。 3. 完成Read and fill里面的内容，进一步了解水果的内涵，并结合教师提供的语言提示，开展同伴交流活动，运用语言，询问和回答对方喜欢的水果。（迁移创新） 9. Read and fill 10. Let’s talk 教师出示对方语言框架，并提问：What fruits do you like? 11. Let’s think 教师出示本课时已学的水果图文。 9. 学生仔细阅读语句，理解水果的形态，猜测水果名称。 10. 学生结合自身经验，根据语言框架提示，与同伴交流各自喜欢的水果，在实际情境中运用所学语言：Do you like...?Yes, I do. And you? I like...too. I like...too. 11. 学生在教师的引导下明白：Fruits make you strong. 学会爱上吃水果。 教师关注学生的完成情况，判断学生对水果的了解。并对能猜出水果名称的学生进行评价。 教师深入学生的交流活动，倾听学生的爱好和表达，并及时给出评价和指导。 教师观察学生的反应调正情感教育的进度 和方式。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用语言询问和回答对方喜欢的水果，引导学生在集体中主动社交，展示友好。 作业内容 时间 要求 评价 Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第41页。 ⭐ 1. 实践性作业 5mins 完成作业单。 ⭐⭐ 拓展性作业 5mins 阅读绘本故事“我们喜欢水果”。 ⭐⭐⭐ 板书设计： 教学反思： 本课时是一节词汇课，学生在上节课学习了部分的水果单词的名称，同时也能简单表达自己喜爱的水果，所以本课时再次基础上继续拓展，开展形式多样的学习活动让学生了解水果的形态以及益处，从多方面引导水果对身体的益处，真正爱上吃水果。本课时唯一的难点Listen and do里面的歌唱环节，但是只要求学生能理解既可以。 第三课时：Letters and sounds （Letters I like） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Mm, Nn, Oo, Pp的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解） 2. 正确辨别Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践） 3. 在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新） 教学重难点 1. 教学重点：辨别Mm, Nn, Oo, Pp的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确的拼读单词。 2. 教学难点：开展小组合作大声、准确的拼读单词。 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Mm, Nn, Oo, Pp的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解） 1. Let’s sing 教师播放字母歌曲。 2. Listen and find 教师播放录音，并提问：What Letter friends will we meet? 3. Let’s learn 教师出示字母Mm, Nn, Oo, Pp的图片，并提问：What’s this letter? Can you show me? 4. Let’s do 教师播放有关摆出字母形状的视频。 5. Let’s play 教师出示不同图片中的字母Mm, Nn, Oo, Pp。 6. Let’s talk 7. Look and say 8. Let’s write 教师先呈现图片，鼓励学生发现，然后再播放视频，让学生感知字母的大小写。 9. Let’s watch 教师播放Mm, Nn, Oo, Pp的书写视频。 10. Write and say 1. 学生听一首ABC的单词，初步感知字母的音。并了解本课时的话题：Letters I like. 2. 学生仔细听音，并回答问题： Mm, Nn, Oo, Pp。 3. 学生通过看图回答教师问题，并正确跟读字母Mm, Nn, Oo, Pp的发音，明白有大小写，同时作出相应字母的形状，初步感知字母的形。 4. 学生跟着音乐一起唱、跳起来，再次感受字母的形。 5. 学生大声读出教师出示的字母。 6. 学生结合上两节课学习的语言，询问和回答对方喜欢的字母，如：Do you like letter Oo? Yes, I do. And you? I like letter Oo too.等。 7. 学生根据字母排列的顺序，读出缺失的字母，帮字母朋友找到家。 8. 学生仔细观察图片，大写字母占一、二格小写p占二、三格，小写m,n占第二格。 9. 学生仔细观察字母大小写的书写顺序和占格。 10. 学生在书本上书本上正确书写字母的大小写，同时参照教师给出的评价标准进行评价。 教师观察学生是否能积极地参与跟唱，并对表现积极的作出评价。 教师根据学生的回答情况初步判断他们对字母名称音的了解。 教师观察学生是否能直接读出字母音，根据实际情况调整教授的程度，同时鼓励学生大声朗读和大胆用身体姿势摆出字母形状。 教师观察学生的参与情况，适当的给出评价和指导。 教师观察学生对字母的名称音，形及字母排列顺序的熟悉度，方便调正后面的教学。 教师观察学生是否能运用前两课时的语言进行描述和问答，并对学生的表现进行适当的评价。 教师根据学生的回答情况判断学生对字母顺序的熟悉度。 教师鼓励学生大胆的去探索发现，并对学生的回答给出评价和指导。 教师关注学生是否能理解视频的内容。 教师观察学生的字母书写的占格，大小写是否正确，同时可以展示比较好的书写。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Mm, Nn, Oo, Pp的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。 2. 正确辨别Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践） 11. Let’s chant 教师播放一首有关字母Mm, Nn, Oo, Pp在单词中发音的歌曲。 12. 教师出示图文，和三种不同形式的拼读挑战。 13. Listen and circle 11. 学生跟唱视频，掌握字母Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音，并作出相关的动作配合记忆相关单词和句子，如：map, mum, Mum has a map. 12. 学生根据自己能力的实际情况选择调整难度，并和同伴开展合作拼读。 13. 学生听音，圈出单词第一个音。 教师观察学生是否能借助视、听、唱、做等形式快速掌握发音，并理解相关单词，对表现较好的学生给出评价。 教师根据学生的拼读情况及时给出评价和指导。 教师观察学生在回答的时候是否能正确发出单词读音。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字母Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读方式，这也培养了学生的合作意识。 3. 在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确的拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新） 14. Let’s blend 教师先出是单个的字母组合，然后在出示单词。 15. 教师出示PPT 14. 学生先大声拼读出教师随机组合的字母，然后再进行小组合作拼读单词，配合手势。 15.学生小组合作一起拼读单词：hop, men, nap, pig, nod. 教师先从简单的字母组合拼读，为后面的有意义单词拼读奠定基础，在展示完后教师可引导学生进行评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用所学的字母进行拼读，由易到难，迎合不同学习能力的学生，最终达到见词敢拼的效果。 作业内容 时间 要求 评价 Homework 基础性作业 5mins 朗读第42页的歌谣。 ⭐ 2. 实践性作业 5mins 完成作业单。 ⭐⭐ 拓展性作业 5mins 阅读绘本故事“字母家族Mm-Pp”。 ⭐⭐⭐ 板书设计： 教学反思： 本课时是一节语音课，本节课结合了视频、音频、图片、动作、游戏、书写等活动帮助学生掌握字母的音、形、序。由于课堂的学习活动比较多，所以最后迁移创新的环节没有回顾绘本拼读，将这项活动放在作业环节，让学生进行拼读。 第四课时：B Talk&Learn （Plants need our help.） 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：school garden, sun, water, air, trees, flowers, grass的音、形、义，结合韵律活动操练句型，理解植物所需生长物质：Plants need air, water and sun.；（学习理解） 2. 通过看图猜测、思考人物的想法和语言，培养学生的高阶思维，学生在看视频完成学习活动中理解对话内容，掌握核心句型We can water the flowers. We can water the grass.等语用和语义；（学习理解） 3. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and chant部分的唱、读学习活动；（（应用实践） 4. 发散思维，分析、总结How can we help plants? 然后开展小组讨论交流活动，在实际情景中运用语言We can...提供自己的想法和建议，重建绿色校园，共建绿水青山。（迁移创新） 教学重难点 1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心单词和句子的语言和语义，理解对话内容，并能正确朗读对话内容，理解Listen and chant里面的语言，开展小组讨论交流活动，在实际情景中运用语言We can...提供自己的想法和建议。 2. 教学难点：能正确朗读对话内容，理解Listen and chant里面的语言，开展小组讨论交流活动，在实际情景中运用语言We can...提供自己的想法和建议。 教学过程 教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价 1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：school garden, sun, water, air, trees, flowers, grass的音、形、义，结合韵律活动操练句型，理解植物所需生长物质：Plants need air, water and sun.；（学习理解） 1. Sing a song 教师播放英文版歌曲“小小花园”。 2. Let’s review 教师出示图片和问题：What do we get from plants? 3. Look and say 教师出示对话的图一，并介绍：Chen Jie, Mike and Wu Binbin are talking at the school. 4. Look and tick 5.Let’s learn 6. Think and tick 教师继续出示校园花园图片和学习单，提问：What do plants need to grow? 7.Let’s learn 1. 学生随着熟悉的接着一起感受歌曲的语言，如：garden, flowers, grow等。 2. 学生在教师的引导下结合已学知识回答：Plants grow and give us fresh air. Plants grow and give us fruits. 3. 学生仔细观察图一的，回答教师问题：green school，理解school, garden的语音和语义，并结合韵律句子操练单词。 4. 学生在教师的引导下仔细看图，勾出图中有的植物，如flowers, trees, grass。 5. 学生看图、听音、跟读掌握核心单词flowers, trees, grass的音、形、义，并理解单词flowers, trees单复数形式，grass为不可数名词。 6.学生看图，并结合自身经验，勾出植物生长所需物质，如air, sun, water。 7.学生看图、听音、跟读掌握核心单词air, sun, water的音、形、义，并理解句子Plants need air, water and sun.的语音和语义。 教师关注学生的参与度，鼓励学生积极跟唱。 教师根据学生回答问题的情况判断学生对A部分知识的掌握，对能正确回答问题的学生给予鼓励。 教师观察学生是否能够发现宣传板中的“绿色校园”，并对学生的回答给出适当的评价，通过韵律句子操练，让学生感受语言的语用。 教师观察学生的对植物形态的大概了解，根据学生的完成情况给出适当的评价和指导。 教师关注学生的发音是否正确，并作适当的指导和评价，根据学生的朗读情况，选择操练单词的形式和次数。 教师观察学生的对植物生长的大概了解，根据学生的完成情况给出适当的评价和指导。 教师关注学生的发音是否正确，并作适当的指导和评价，根据学生的朗读情况，选择操练单词的形式和次数。 2. 通过看图猜测、思考人物的想法和语言，培养学生的高阶思维，学生在看视频完成学习活动中理解对话内容，掌握核心句型We can water the flowers. We can water the grass.等语用和语义；（学习理解） 8.Think and say 教师出示对话中的图二，并提问：What are they talking about? 9. Look and say 10.Water and tick 8.学生观察图中的人物表情和动作，结合场景和已学语言知识，回答问题：The school gardens need help. 9.学生根据图片的现状回答问题：We can water the flowers. We can water the grass. We can plant the trees. 10.学生观看视频对话，勾出正确的答案：water the flowers，water the grass，plant new trees。 教师仔细聆听学生的不同想法，并适当作出指导和评价。 教师根据学生的回答情况作出适当的点评。 教师观察学生是否能够勾出正确的答案，判断学生是否具备爱护植物的想法。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、表演等形式理解核心词汇和句子，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，了解校园花园的植物，以及我们能为植物做的事情。 3. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and chant部分的唱、读学习活动；（（应用实践） 11. Listen and imitate 教师播放对话和词汇的录音。 12. Listen and chant 教师出示此部分的PPT和录音。 11.学生基于教师给出的评价标准进行跟读对话和单词，巩固核心词句的发音。 12.学生随着音乐，在教师的引导下跟唱歌曲，并理解歌曲语言，如：Air, water and sun. These can all help plants grow. 教师关注学生朗读是否标准，然后给出评价和指导。 教师观察学生是否能够正确读出歌谣中的内容，对有节奏和准确地演唱出来地学习进行鼓励下评价。 设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话单词跟读、唱跳活动等形式巩固语言的语用和语义，学生的每一次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活动奠定基础。 4. 发散思维，分析、总结How can we help plants? 然后开展小组讨论交流活动，在实际情景中运用语言We can...提供自己的想法和建议，重建绿色校园，共建绿水青山。（迁移创新） 13.Think and say 教师出示问题：How can we help plants? 14.Look and discuss 13.学生结合自身经验和已学知识进行回答：Plant new trees/flowers/grass. Water the flowers/ trees/grass. 等。 14.学生结合自己的思考和教师提供的语言基础开展合作交流，发表自己对保护植物的看法，如：We can plant new trees.等。 教师根据学生的回答给出适当的评价和指导，引导学生树立爱护植物的意识。 教师深入学生的小组交流活动，听取学生的想法，并适当提供语言指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生分析、总结如何帮助植物，先通过启发学生思考，然后引导学生组织语言表达，最后鼓励学生积极交流想法，一步步由浅入深，层层渗透爱护植物，保卫校园花园的意识。 作业内容 时间 要求 评价 Homework 基础性作业 5mins 跟读课本第43-44页。 ⭐ 3. 实践性作业 5mins 完成作业单。 ⭐⭐ 拓展性作业 5mins 画一幅关于帮助植物的画。 ⭐⭐⭐ 板书设计： 教学反思： 本课时是一节融合课，内容丰富，学习活动比较多。教师在教学环节采用了多种形式的输入，让学生更全面、更具体感知语言内容，同时在迁移创新环节，考虑到学生的学习能力不同，先引导学生思考，然后组织语言，最后进行交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $